以下是的一些我们精选的让客家文化走进语文课堂让客家文化走进语文课堂《语文新课程标准》明确指出：“通过语文学习，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”客家文化是传统文化中的优秀文化，在我们语文教学过程中，若能引进客家文化作为知识引擎，不仅培养了的爱国主义情感和社会主义道德品质，同时帮助他们逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，还能提高他们的人文素养和审美情趣。那么，怎样才能更好把客家传统文化渗入语文课堂呢？
一、在阅读教学中的渗透阅读教学是一种复杂的心智活动，教学中应把握探奇寻胜的审美情趣和诱发他们的审美积极性。心理实验表明，中注意力集中的时间较短。因此，教师如果一味地沿着教学思路讲授下去，容易产生疲劳感而走神，如果根据教学内容适当渗透相关的内容，就能使课堂教学节奏疏密有致，有效地调动的学习兴趣。
1. 穿插客家历史文化
由于历史地理环境所致，客家人的乡土情结很深，对于客家的优秀人物深怀敬仰之情。根据这个特点，在讲授课文时要适当渗透这方面的内容。如讲授《藤野先生》一文时，除了让了解鲁迅先生为唤醒民众改变旧中国落后状况而弃医从文的思想内涵外，还可以联系到客家人中大批像鲁迅先生一样忧国忧民的仁人志士、优秀人物。如太平天国的领袖洪秀全，推翻帝制的革命先行者孙中山，功勋卓著、力挽狂澜的革命家叶剑英等。这样，使大开眼界，自豪感油然而生，阅读兴趣大增，从而形成兴奋和谐的课堂气氛。
2. 以客家文化知识作比，加深对课文知识的理解客家文化源于中原文化，中原文化是民族文化的代表，所以课本上的不少知识点在客家文化中都有体现。以比较熟悉的内容去印证阐释未知的知识，就能使比较抽象的知识变得通俗易懂。如讲到《诗经》中诗歌的比兴手法时，列举客家山歌的比兴手法让理解：“木棉花开艳艳红，柿子结果挂灯笼，种瓜得瓜需流汗，勤劳致富是光荣。”这首民歌的前两句通过比兴手法，赞颂劳动致富的光荣。而第三句则是通过比兴的手法说明要致富就必须勤劳的道理。然后再让明确：“兴”是“以此物比彼物”的修辞手法（有时二者兼用）。这样，由于所兴事物都是比较熟悉的，他们会感到通俗易懂，容易接受。运用这种方法
帮助掌握诗歌的押韵和双关等修辞时均能收到事半功倍的效果，激发了浓厚的学习兴趣。
二、在作文教学中渗透接触社会生活的视野狭小，写作时感到无话可说，常常无病呻吟，因此害怕作文。针对这种情况，教师可以结合客家文化在培养作文兴趣方面作一些尝试。
1. 带领走出课堂，走进客家文化的氛围例如，带领参观具有客家特色的凤山古庙，了解凤山古庙的美丽传说（三兄弟“护国庇民、国泰民安”的精神被历代民众所尊崇，因而庙祀千年不衰、香火鼎盛。而客家人在迁徙的过程中也把这种信仰带到了樟木头）。同时让谈论凤山古庙的诞辰，信徒为什么来上香。在观看过程中对有关知识作补充和介绍，因此，表现出浓厚的兴趣。
2. 因势利导，进一步激发写作兴趣
让客家文化走进语文课堂
利用对客家文化表现出的浓厚兴趣，让每位搜集2到3个有关客家风俗或人物的传说。于是，有的请老人讲述，有的翻阅客家文化的资料，然后写成作文。再把作文张贴在班上让互相观摩学习，从而调动的写作兴趣。通过以上训练，一方面使对客家文化有了进一步的了解。另一方面，也是最主要的，即培养了观察生活、积累教材的习惯，懂得作文之“道”，从而爱上了作文，写作水平亦不断得到提高。教师在教学中，如果能坚持把这些做法渗透到教学中，定能让多了解客家文化，使他们的知识更加丰富，也使他们更有兴趣去了解一些乡土特色，涉猎的知识面也会越来越广。客家文化源远流长，内涵丰富，特别是客家文化中刻苦耐劳、尊师重教、团结互助的美德、启示后人的客家名人等方面众多的材料呈现了德育教材多方面的联结点，它对提升的道德情操、审美情趣，树立正确的人生观和价值观有着非常积极的作用。在今后的教学中，不断挖掘客家文化的精华作为教育教学资源，探求新的教学方法，找到教材与客家文化教育的最佳切合点，让充分感受客家文化的博大精深，使深受教育，提高自身的道德素质。
最新让客家文化走进语文课堂可以看看这篇名叫浅谈对语文课堂教学节奏的调控论文的文章，可能你会获得更多让客家文化走进语文课堂以下是的一些我们精选的浅谈对语文课堂教学节奏的调控论文每一堂课都要掌握好教学节奏，太快了，接受不了，太慢了，会觉得无聊。今天小编给大家带来的是浅谈对语文课堂教学节奏的调控论文，有兴趣的小伙伴进来看看吧！
于漪老师曾说:“如果四十五分钟都是一个调子,平铺直叙,象流水般的淌、淌、淌,会感到乏味,打不起精神。”语文课堂教学的主体是人，是活生生的、有独特而生动思想的；教学的内容是语文，是有深刻而细腻的情感、有丰富而深远的内蕴、有广阔而无垠的外延的课程。真正精彩的语文课堂教学是充满灵性的，是无法完全预约的。特级教师的课往往上得抑扬顿挫、行云流水，给听课者轻松、愉悦、意犹未尽的感受。究其原因，除了教案设计精巧之外，功夫更在课堂上。他们清楚地知道学习的状态，并能根据课堂变化情况随时做出相应的调整，使课堂教学节奏适宜、恰当。用著名特级教师窦桂梅的话来说就是：语文课堂教学要做到密处不透风，疏处可行马，这也是课堂教学的最高境界。
因此，教师在课堂上要关注、了解，随时准备跳出教案的束缚，依据教学情境随机进行生发和联想，从而有机地生成新的内容。这样的语文课堂才会张弛有度，富有弹性，时有亮点生成闪现。那么，如何有效地调控语文课堂教学节奏呢？一、适时转换 展示个性语文课程的实践生成性决定了不同个体对语文学习内容的理解是多元的。一个班级中的个性特点、知识基础、生活经历都是不一样的，所以每位对文本的理解也是富有个性的。因此，在语文课堂教学中，教师要尊重和相信，能始终清醒地关注教学动态，并认真倾听的问题和回答，随时发现并抓住思维的亮点，把它变成有价值的课程资源并吸纳到课堂教学中来，及时地转换预设的教学方案以适应教学的实际，让语文课堂教学真正体现以为主体。
一位教师在教学《地震中的父与子》时，设计了这样一个问题：“文中的父亲经常对儿子说的一句话是什么？文中几次出现这一句话？”问题一出，教师让带着问题自由朗读课文，们很快有了答案：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”；“文中一次出现”。的回答非常顺利。这时，有一个突然站起来问：“父亲对儿子说这样的话是很正常的，我的爸爸妈妈也常这样告诉我，难道地震中其他孩子的父母亲就置之不理、轻易离开吗？”这时，底下有很多开始私语，这位教师一时不知所措，于是，他把“绣球”又抛给了：“同学们，刚才这位同学的问题很有价值，你们带着这个问题再好好地读读课文，看看有没有新的发现呢？”很快，就发现了“新大陆”。有的同学认为其他的父母也悲痛欲绝，只是绝望了；有的同学认为阿曼达和他的父亲都因为有一种意念，他们都认为对方会坚持到最后；甚至有同学说，生命就是不抛弃、不放弃，生命就是不离不弃……交流后让带着自己的理解读这句话，们读得精彩极了。
课堂上的理解完成超越了教学参考书中所言的“诺言”、“责任感”、“信任”，往往都是教师备课时没有想到的，但这丝毫没有阻挡精彩的生成。课堂教学的过程是千变万化的，中间总会有些意想不到的问题出现，如果教师能及时抓住时机与进行积极的互动对话，肯定会有很多意外的收获。二、戛然而止，延伸感悟
学习的潜力是无限的，课堂教学中，教师要随时根据现有学习状态调整自己的教学设计，能始终清醒地认识自己的教学状态，如果的学习已经达到了教师预期的目的，已经完成了课堂教学的目标，这时，教师要大胆地终止这一教学环节，让感到课虽终但意未尽，把对文本的感受长久地停留在脑海中。如果此时教师依然按照预定继续教学，反而会起到负作用，影响整体的教学效果。而课堂教学中的收放完全取决于教师自身的能力和对课堂的判断和把握，这也是教师智慧的体现之一。
一、
让客家文化走进语文课堂
曾经有一位教师上《桥》，这是一篇感人至深的文章，在生死的抉择面前，村长为了挽救更多的村民，宁愿把危险留给自己与儿子。课文中这样描写道：“水渐渐蹿上来，放肆地踩着人们的腰。 老汉顺手从队伍里拖出一个小伙子，骂道：“你他妈还是个员吗？你最后一个走！”老汉凶得像个豹子。”在教学时，教师配上音乐，引导朗读，在老师的指导下，已经读得非常投入到位了，而这位教师又问道：“文中有个比喻句，把老汉比作一个豹子”问题一出，异常热烈，就开始模仿豹子是怎样的凶，老汉是怎样的狠。上台“表演”，便引来一又一片的笑声，把那种大无畏、紧张的意境都破坏了。其实，这不能怪“不解风情”，而是因为这个环节完全是多余的，充满情感的朗读本身就是对老汉心情的最好诠释，是任何言语都无法替代的。可见，教师的眼中要装着课堂，装着，要充分相信能够完成教学，有时候教师的不放心，换来的反而是多此一举，画蛇添足。
三、随机插入，活跃思维通常人们所保持的信息之间有丰富的意义联系，当人的思维处于一种兴奋状态时，这些联系就会被激活，成为提取相关信息的线索。在语文课堂教学中，师生之间也会发生激烈的思维碰撞，因此，在与积极对话的过程中，有些教师备课时没有想到的记忆会被激活，这时，教师要善于把这些随机激活的内容引入课堂教学，激起的思维，活跃课堂气氛。这一插入往往能起到画龙点睛的作用，能为下面的学习作铺垫。
一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》，导入课文板书课题时，他顺势问：“你们知道‘伯父’和文中的小女孩是怎样的关系呢？”问题一出，全班沉默。现在的甚至连的父母亲都是独生子女，由于没有切身的体验，他们对这些称呼的关系搞不清楚，这也是情理之中的。于是，这位教师就给解释道：“伯父就是小女孩的父亲的哥哥，你的父亲如果有哥哥也叫‘伯父’，所以‘伯父’与你的关系是非常亲密的……”有了这层理解，就不难理解小女孩为什么对“伯父”的去世那么伤心了，为把握文章的感情线索埋下伏笔。
可见，教师要保持良好的思维状态，关注的学习，与进行对话，把自己脑海中的灵感随机整合到课堂中来，这也就要求教师有深厚的文化底蕴和教学机智。
四、有意荡开，激发想象在语文课堂教学中，的思维限定于一定的层次或范围没有突破时，教师应有意识地引导，使其思维从固有的路径荡开，在新的层次或从新的角度开始去学习和思考。这一荡往往能荡开的思路，丰富的想象，使眼前一亮。
《白鹭》是一篇清纯似水的散文，生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味。为了激发学习课文的兴趣，一位教师在课前找了大量白鹭的图片，配上优美的音乐做成课件，让一边听着老师动情的朗读，一边走进白鹭的世界。在这样的情境下，的情感被充分地激发，审美意识得到了提炼。有了这样的感悟再去学习白鹭的精巧和韵味就是水到渠成的了。课文学习完了，这位教师进一步引导：“这篇课文的作者仅仅在写白鹭吗？他还有什么弦外之音吗？”问题一出，全班沉默。这时，他把方向一转：“同学们，看来这个问题很难，我们还没有完全明白作者的心。这篇课文是郭沫若在五十岁的时候写的，他经历了太多的沧桑和坎坷……”一石激起千层浪，纷纷发表自己的意见：有的说是作者以白鹭暗喻自己；有的说是作者抒发自己与世无争、淡薄名利的感慨……的想象是无限的，而这一缓一荡却激开了这扇想象之门。
总之，语文课堂教学犹如溪流，有缓处，有急处，有宽处，也有窄处。教师要凭借自己一双慧眼，把握好课堂教学的节奏，随时调整课前的教学设计，优化原本的教案，力求使我们的语文课堂教学能够疏密相间、快慢结合、动静相生、张弛有度,充满问题的变换、知识的迁移，促使兴奋点的不断生成。这样舒卷有致、声情流转的课堂必将是人本的、精彩的。
最新浅谈对语文课堂教学节奏的调控论文可以看看这篇名叫浅谈小学二年级语文课堂教学的文章，可能你会获得更多浅谈对语文课堂教学节奏的调控论文浅谈小学二年级语文课堂教学随着课堂教学的改革, 我反复学习有关的教学理论, 认真反思自 身教学实际,研究,探究教法,逐步树立起以的终身发展为 目的的教学思想, 树立起以教师为主导、 为主体的新的教学理念, 在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力, 有助于能力提高与发 展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法。下面我对 课堂教学谈谈几点做法:
一、生动灵活的教学方式,焕发课堂活力要建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活好奇心, 探究欲, 培养主动思考、 质疑、 求索以及善于捕捉新信息的能力, 并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。 为此, 我们仔细研究 心理, 准确把握二年级的心理特征和思维特点, 积极探索有利于 激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教 师已成为的亲密朋友, 教室也转变成为的学堂, 再也不 是僵化呆板、 默默无闻的模范听众。 他们的个性得到充分的展现与培 养:或质疑问难,或组间交流,或挑战。师生互动,生生互动,组际 互动, 在有限的时间内, 每一位都得到了较为充分的锻炼和表现 的机会。
让客家文化走进语文课堂
二、激发的学习兴趣。 。语文课堂不仅要有教学模式的转变,思维的开启,更要有引 导学会学习, 掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的1浅谈对语文课堂教学节奏的调控论文课堂教学效果。 这是语文课程的基本要求, 也是语文学科工具性与人 文性特点的集中体现。 的学习兴趣是自主学习的原动力。 教学中, 教师应积极地为创设一种情趣盎然的学习气氛,使受到陶 冶、感染和激励, 从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让进行 自由讨论、交流, 赞扬一些独特看法,让真切地感受到学习 是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
三、激发探究心理一堂课上每个环节都很重要,但要让自始自终处于积极的 自主学习状态,创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜 的》 ,我创设了实物情境。把引入情境之中,使积极主动地 参与到教学过程中。另外,我还用图画展现形象,产生美感,把引入情境。利用 音乐产生美感,把带入遐想的境界。无论是因好奇,还是因为关 注, 都是他们形成一种努力探究的心理, 从而积极主动地参与到教学 过程中。
四、激发学习动机。动机是活动的原动力。学习动机是推动参与学习活动心理动 因。学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是 那样刻板,按老办法、老观念去教。教学手段单一,的学习动机 定会下降。 因此, 在引入情境后, 根据课文情节的不同、 内容的不同, 使情境得以持续。教师应不断创设情境,从而激发的学习兴趣。 总之,课堂教学是属于的,教师只有根据的需求,引导
2浅谈对语文课堂教学节奏的调控论文自主探究、质疑释疑,这样才能自主参与,自主探究。达到 预设的教育教学质量。2018年 1月 5日3
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