精选的语文考试质量分析20篇语文考试质量分析20篇 语文考试质量分析
（一）：
一、整体分析
1、积累与运用 这部分知识包括抄写、读拼音写词语、选取正确的读音、选填空组成词语、积累成语、扩句、缩句、修改病句、写拟人句、用关联词语连句，记忆乐园、口语交际、仿写句子、用词写一段话。从卷面上看，有如下优点:
1、识字掌握较好，正确率达96。但还有个别书写还不够规范，虽然字写对了，但卷面很不整洁。
2、根据拼音写汉字能正确解答正确率达95。
3、补充句子正确率达994。综合性学习也比较灵活，完成也很好。
1、连线题失分严重。
2、阅读中关于景物描述的作用失分严重。
3、笔下生花 从作文来看，能认真审题，写出了自我的真情实感，选取的资料比较广泛，用词准确，语言通顺流畅，字迹工整，字迹工整加2分收到了实效。
二、答题状况 这份考卷做到全、新、活，贴合的知识水平、认知规律和心理特征。在考核双基的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，能够看出一些问题。
1、综合潜力薄弱。 由于平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考核的资料不仅仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考核对短文资料准确理解潜力及平时积累词语的潜力由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对较少，导致对综合性较强试题缺乏独立分析的潜力，失分较多。有各别审题潜力差，有的不读题乱答一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
2、生学的太“规范”。 从答卷能够看出我们的学的太“规范”，如:阅读中的根据上下文资料理解词语的意思，有的无从下手，不知所措，根本没有认真的去读短文，凭自我的感觉，想当然的回答。由此使我想到，在语文的教学当中，教师捧者教科书、参考书费力的宣讲，心不在焉的似听非听，似答非答，似练非练的现象，所以我要切实加强平时的语文教学，引导自主学习，把课堂的一片蓝天还给孩子。
三、教师总结
1、学习方法，提高学习潜力。 “方法比知识更重要”。养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。所以，在教学过程中，应加强渗透学习方法的指导，让在主动探究中进行实践，获取的不仅仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“受之以渔”的重要作用，多教怎样学，少教怎样做。
2、充分发挥学习的用心性，培养创新精神。 在今后的教学中，我将更充分发挥的学习用心性，在课堂上要引导处于用心主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在掌握方法的前提下，充分挖掘的潜能，点燃其创新思维的火花。
3、要树立大语文观，拓展思维。 树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。
总之，在以后的教学中我要不断努力、不断探索、不断提高自身素质，更好完成教学。 语文考试质量分析
（二）：
一、基本情景。 本次应参考36人，实参考35人。其中及格33人，及格率
94.3%：优分人27，优分率
77.1。总分2929分，平均分
83.7。
二、试卷分析。 本试卷共分三个部分：基础题；阅读题；习作题。其中基础题共十一题，包含读拼音写汉字；选择题；选词填空；解释带点的字；确定句子的语病；朗读停顿；写信封；用线段连接等。阅读包含分析《桥》中的片段；《豹与乌龟》。习作包含小练笔、童年趣事。
三、得失原因分析。 本次考试出错的题主要在基础题中的选词填空；确定句子的语病；解释带点的字；写信封。阅读题中主要是查字典中的用音序查字法部分用的是小写字母。习作中的问题主要是部分字迹不工整，卷面欠整洁，语句欠通顺。
四、整改措施。[由整理]
1、继续加强拼音教学。
2、加强字迹的要求。
3、加强习作指导，让能好好审题，确定好资料。
4、加强阅读分析教学，提高的阅读分析本事。 语文考试质量分析
（三）：
一、考试总体状况分析 实考人数为45人，总分为4127分，平均分为
91.73分。优秀成绩总人数为33人，占
73.3%，不合格成绩总人数为1人。
二、对试卷的总体分析 本次试卷能依纲据本，题型灵活多样，考核资料以基础知识为主，要求基本功十分扎实，同时渗透对文本的理解以及课外识字状况，是一份好试卷。
三、试卷题型分析 第一道题，把下头的拼音正确地写在四线格上，由于平时我们做的练习往往是找出声母、韵母和音节分别写下来，所以有些看不懂题意。认为只要把声母、韵母写下来就可，结果被扣了10分，有点可惜。 第二题，圈正确的读音错的不多。 第三题，拼一拼，连一连。是为区别形近字，对于一些来说，“每、梅”二个字的声调混淆，所以完成起来有必须困难。
第四题，考察看拼音写字，完成得较好。 第五题，加一笔，转成另一个字，完成得很好。 第六题，填序号，排句子，这道题对一年级的来说有必须难度。从开学到结束只在期末总复习时，出现过一次这样的类型，所以出了很多。 第七题，完成得很好。 第八题，阅读，完成得不够梦想。有些不明白自我爸爸的生日，就空了，有些对“生”的笔顺也不会写。
四、存在的问题及思考 由于我校都是农村孩子，基础参差不齐，很多文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，从考查中反映出以下几个方面：
1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。
2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3、注重在教学时让掌握好基础知识，而不是透过题海战术。
4、加强阅读训练，提高阅读方法。
四、教学反思 今后教学中，应在40分钟的课堂上下功夫，提高课堂教学效率，重视基础。对识字这一难点在最大程度上解决。提高学习兴趣，对后进生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的帮带作用，对不一样层次的要求应有所区别，培养自我审题的潜力，学会变通，举一反三。考试是对学习状况的一种检测方式，但不能做为评定唯一途径。我们的教学是要让不仅仅学习语文，更要会用语文，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。
语文考试质量分析
（四）：
一、命题依据 2005－2006学年度第二学期铜陵市教育局教研室从全市抽取了七所小学，共一千二百四十五名四年级进行了期末语文质量测。这七所学校分别是市实验小学（302人）、县实验小学（384人）、英才学校（50人）、金山路小学（157人）、店门口小学（53人）、金狮小学（159人）和县顺安中心小学（140人）。本次进行质量控的试卷满分为100分，要求在90分钟内完成。试卷共六大题，第一题为听力测试（4分），第二题是口语交际（3分），第三题是识字与写字（22分），第四题是积累与运用（17分），第五题是阅读理解（24分），第六题是习作天地（30分）。所有试题均为主观题。试题从易到难，先单项后综合，有必须的梯度。试题的命制以《全日制义务教育语文课程标准》对小学语文四年级下学期要求到达的目标为依据，以现行人教版小学四年级语文教材为蓝本，以“注重双基，控制难度，突出读写训练，侧重语文综合素养”为宗旨，对语文潜力和素养进行了全面的考查。
二、指导思想 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。试题既思考到语文潜力的考查，体现语文的工具性，又思考到人文素养的考查，体现语文的人文性。试题从听说读写等方应对语文素养进行全面的考查，对的语言理解、积累、感悟、运用潜力作全方位的评价。在试题的呈现方式上一是体现人文性，透过温馨提示，问题对话，情境创设等为创造一个宽松、开放、生活化的评价环境。二是体现综合性，将语文的各项目标相对集中地整合在一齐，提高命题的效率，涉及到多个目标的考查。这样，无论是对于教师的教还是的学都起到很好的引导作用，促进在教学上构成多元化、个性化的人文解读与准确、精练、扎实的语文训练相结合的活而实的课堂教学，在自主学习上，构成在充分的语言文字实践活动基础上的有效的语言学习和人文提升。
三、试题的目标及特点 本套试题基本上到达了《全日制义务教育语文课程标准》对小学四年级下学期的目标要求，题型结构和难度相对稳定，试卷难易适度，容量适中，卷面上未出现偏题、怪题。试题难度素数为
0.80。
1、听力 主要考查倾听的潜力和习惯，既有对倾听的准确性的评价，如：法布尔是国一位著名的家。又有对在听的过程中理解概括潜力的评价，如：概括本文中说明法布尔喜爱昆虫的故事，并用一个小标题表述。还有对边听边思考、想象、联系、比较潜力的考查，如：法布尔与《鱼游到了纸上》中的聋哑青年有什么相同之处？
2、口语交际 主要考查在必须的语言情境中综合使用语言表达交流的潜力。题目中带给了一个对话的情境，为好朋友小明推荐一本好书。并说出推荐的理由，让他理解并在读书的过程中受益。这既是对平时读书积累，和对一本书特点、优点概括潜力、宣传介绍潜力的考查，也是引导教师与多读书，读好书，读整本的书，养成习惯，构成氛围。课内学方法，课外求发展，没有课外超多的基于文本阅读为基础的语文实践活动，就不可能有语文综合素养的整体的、快速的提高。
3、识字与写字 主要考查汉字书写、识字、字义理解等潜力。试题中把汉字的书写单列出来，考查汉字笔画的书写和结构的掌握水平，强化教师对写字教学的重视和指导，改变当前弱化写字教学，汉字书写兴趣不大，水平不高，规范意识不强的倾向。为写字教学在语文教学中赢得应有的地位，为今后教研向写字教学的延伸与发展作前期的引导和铺垫。看拼音写汉字集中于对一类字词的考查，选取的词义和词语体现了在语境中对词义的理解、决定潜力。尤其是第七题的评价，“老实”“诚实”“朴实”“真实”意思相近，没有良好的语感和比较辨析潜力很难完全准确地作出选取。语文的敏锐性在答题的过程能得到较明显的体现。
4、积累与运用 以考查语言积累为主要目标，兼顾句式和表达方法的使用潜力。 从词语的积累状况开始考查，根据类别写出成语。词语是语言表达的单元，没有充分的词语的积累，表达就会单一而空洞，对事物的描述很难做到具体生动。个性是对成语的积累尤为重要。 之后，考查对教材中语言素材的积累状况。一是课文中需要背诵部分的回忆和复现；二是对文本中人物主要性格和人格特点的概括和表达，涉及到《一个中国孩子的呼声》中的中国孩子，《两个铁球同时着地》中的伽利略，《触摸春天》中的盲女孩安静。还有对景物特点的了解，如：双龙洞孔隙的特点。再是对文本中心思想的理解，如《自然之道》中的自然规律。二是对语文园地中的要求积累的俗语、谚语、格言的考查，如：关羽失荆州；三是对综合性学习成果的检测，如：在综合性学习“走进田园、走进自然”中，我感受到：。在实际教学中，语文综合性学习往往作为“软任务”很难在教学中得到落实，个性是需要组织到校外进行的综合性学习因为安全等问题更是难以保证。所以，期望透过这样的考查引起学校和教师的关注，把这一体现语文情感体验、生活实践的语文教学过程真正落到实处。
句子主要考查的是用拟人和打比方的方法使表达更具体生动。体现的是在必须的语言情境中表达方法的实际运用潜力。
5、阅读理解 本次考查增加了阅读理解的分量，安排了两篇阅读，着重考查基本的阅读方法和潜力，侧重于对文本的字词句的理解和中心思想的把握。同时，注意到情感、态度、价值观的考查。基于文本的资料适度拓展，向生活和的体验延伸，如：列举生活中体现“生命的力量”的事物，说出原因。在语言的积累运用的考查基础上，还思考到对文本的感悟潜力的考查，体此刻“写出体现飞蛾求生的词语。”和“为什么说这种爱是深沉的？”等设计上。
6、习作天地 以半命题的方式呈现，以熟悉的资料为切入点，每个都会有情可抒，有话可说，着重考查最基本的书面语言的表达潜力。是对基本写作素养和习作基本功的全面考查。
四、试题分析
1、试题结构 本套试题共四个部分31个小题，第一部分为听力测试（4分），3小题；第二题是口语交际（3分），1小题；第三题是识字与写字（22分），5小题；第四题是积累与运用（17分），13小题；第五题是阅读理解（24分），8小题；第六题是习作天地（30分），1小题。试卷满分为100分，90分钟内完成。
2、归因分析 第一部分是听力测试，本题得分率很高，基本上没有大的失分，第1小题答得很准确，说明听得认真，记得准确。第2小题极个别的未能答出第三个小故事，即：观察蛐蛐。或因不会书写蛐蛐二字而未填。在第3题上出现了一些错误，没有找到法布尔同聋哑青年的共同之处，可见没有体会到法布尔最重要的品质，或是在《鱼游到了纸上》的学习中对聋哑青年做事全神贯注的品质体会不深。这一教学目标也未充分落实。
第二部分是口语交际。本题得分率也很高，的答案体现了多元化，涉及的面较广，推荐的书主要集中在这几类，一是神话传说类，如：《西游记》《三国演义》《中国民间寓言故事》；二是科学类，如：《十万个为什么》；三是人文类，如：《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》；四是文学类，如：《当代散文集》、《儿童文学》；五是作文类，如：《作文大全》。六是儿童现代生活类，如：《淘气包马小跳》；七是童话类，如：《格林童话》。相比之下，作文类、童话类成为阅读的主体，阅读的面还不够宽广，个性是文学类和人文类的读物涉及的很少。还有的未读过整本的书，没有写出推荐的书名。可见，倡导阅读已经为一部分的教师、和理解并在必须程度上实践。但如何进一步扩大阅读的范围，精选适合阅读的读物，提高阅读的效率和质量是需要进一步思考和实践的。
第三部分是识字与写字，在第1小题写字部分，大部分能书写正确，仅有极个别出现“遵”字少一横的错误书写。从书写的质量上看，“螺”字掌握得较好，“惫”字出现上中下位置不准确，或偏上，或偏下，“心”字底的书写不规范，卧勾或写成直勾或与三点搭配失衡，松散无力。“腐”字问题更为突出，表此刻大部分重心不稳，上中下笔画错位，笔画间距不均，有的还把“人”写出框外。“遵”字的问题较为集中地表此刻走之底的书写不正确，出现斜行向上书写、上重下轻，捺画无法伸展、左边过大转折提顿不清等问题。可见，日常教学中，缺乏正确的书写方法的指导和扎实的写字基本功的训练，教师写字训练意识不到位，书写潜力有限，很难对的书写作有效的指导。
在第二小题选取没有书写错误的词语中，正确率较高，出现错误的状况基本一致，即：认为“全神贯注”书写有误，而“莫名奇妙”书写完全正确。“奇妙”是一个词语，但在“莫名奇妙”中“奇”却是一个错误的书写。这是因为受到“奇妙”一词的干扰，作出了错误的决定。可见，对这一词语掌握得不够牢固，教师在指导理解词语时没有对关键词进行解析，关注到习惯性的思维，能够抓住“奇妙”和“莫名其妙”中的“其妙”进行比较，印象深刻，就不易出错了。同时，能够看出有的教师在教学《全神贯注》一课时，没有就课题展开思考，文本解读之后，没有注重词语的积累和运用训练，导致对“贯”字印象不深，与“惯”相混淆。
第3小题正确率很高，个别将③④两个义项混淆。第4小题问题主要表此刻将“贴合实际不虚假”理解成“诚实”，把“言行思想都一致”理解成“真实”。出错率较高。可见，语感还有待提高，对词语之间微妙的差别没有用心体会，准确判别，一字多义还需要强化训练。 第四部分是积累与运用。本题着重考查积累与运用词语、句子的水平。第
1、2小题是积累词语。正确率十分高，因为教材中已经出现较多的相关的词语，能够选取的余地较大，可见教师在教学中注重了词语的积累并落实到位。第3题是课文资料填空，绝大部分都能按课文资料较为准确地填空，总体上看，正确率较高，可见，在教学中，教师对文本中规定的背诵资料要求得严格，训练得到位，效果是明显的。但也存在着较为集中的问题，一是对“得”的使用普遍存在问题，在《桂林山水》一课的填空中，较多的把“得”写成“的”，说明在教学中关于“的”“地”“得”的使用缺少有效的训练，练习不够多，导致掌握得不够牢固。二是在理解人物、景物特点和文章主旨的题目上出现较多的错误。出错率最高的是“这学期，我们浏览了的双龙洞孔隙”，绝大多数填写的是“金华的”，还有不少写的是“秀丽的”“雄伟壮观的”等。这一方面看出读题不够细致，未理解题意，另一方面看出在教学中对全文重点段的教学效果不明显，训练不够扎实，对孔隙的特点印象不深，在孔隙一段中突出体现其“窄、小、险”的词语未能很好的品味、感悟，未入其境，未动真情，文本未内化为自我的情感和语言。当然，也看出
此题在设计上存在的一个问题，没有给更为明确的指向。如换成“这学期，我们领略了双龙洞孔隙的”这样可能有一部分就会朝孔隙的特点去思考答题，出错率会下降。在“按要求写句子”部分，正确率很高，教师平时的训练是扎实的。 第五部分是阅读理解。本题是考查综合运用语言知识和技能进行文本理解和感悟的潜力。
掌握较好的一是选取正确的字音，二是理解词语中关键字的意思，三是遣词造句，四是概括文章主要资料，五是文本拓展延伸，结合生活体验理解文本。可见，教学中这五个方面的训练是经常性的，效果较好。 问题主要表此刻二个方面，一是在写飞蛾求生的词语时，绝大多数未选取“跃动”一词，而这个词语就应是个性能表现飞蛾求生的强烈欲望的，应是教学中引导感悟文本的关键点。能够让结合文本感悟“跃动”的含义，想象“跃动”的画面，还能够将“跃动”和“跳动”进行比较，去品味“跃动”中所能感觉到的一个弱小的生命所表现出来的不顾一切和竭尽全力，所表现出的强烈的求生欲望和在生死搏杀之间涌动的生命的张力。弱小的飞蛾尚且如此，何况是人呢？它给我们带来的心灵的震憾就应是强烈的。由此，透露出教师文本解读的意识不强，解读的点寻找得不够准确，所以导致语言的感悟点、词句的训练点都发生了偏差。
二是第8小题，“这种深沉的爱，多么感人肺腑阿！”为什么说这种爱是“深沉”的？有近一半的在这一题上失了分，表此刻文本理解肤浅，体会不到“深沉的爱”的丰富内涵。这是全文意旨的升华之处，是情感表达的集聚点，是统领全文的中心点，是作者思想与价值观的归宿和结点。对“我”发现野鸭之后一系列情感的变化，对野鸭姿态、动作的描述，对场景与环境的描述，对鸭蛋的细致入微的描述都是为了引发读者丰富的联想和想象，去体会一只野鸭在面临生与死的抉择时，在应对暴风雪的侵袭时，那股毅然决然，那份为了孩子能够放弃一切，包括生命的伟大而深沉的爱。这爱之所以是深沉的，自然是体此刻她在自我的生命与孩子的生命，在逃避偷生与抗争献身的选取上。她宁可放弃生命也要保护孩子，明知是走向死亡，却用仅有的温度维系一群弱小生命的延续。所以说，这种爱是“深沉”的。可见，在阅读理解上，存在着三个方面的问题，一是缺乏语言的感悟、研读潜力，对重点词句的理解停留在表面，难以深入，没有抓住文本中关键词句进行思考与感悟。二是机械理解，表达空洞，言之未及要点，很多说是“因为野鸭个性个自我的孩子。”还有的说“因为这份爱是伟大的。”还有的理解并不到位，说是“野鸭保护自我
的孩子。”三是缺乏整体意识，没有使用前后联系的方法解读文本，实际上两篇短文文有着相同之处，都是关于生命的话题，都体现了一种生命的力量。前者体此刻“求生”，后者体此刻“母爱”。前者是对生的渴望，而后者是用自我宝贵的生命去换得新的生命的诞生，而生命的放弃中体现了母爱的深沉和伟大。两相比较，“深沉”之内涵自然会凸显出来。在文本中也就应用到前后联系的方法理解重点句子。尤其是对野鸭姿态、动作的描述最能让人联想到她与暴风雪搏斗的场面，体会到母爱之深之切。
第六部分是作文。本题是对习作潜力的综合考查。题目关注到的情感与生活实际，要求以“那一次，我真”为题，书写或高兴，或激动，或自豪，或惭愧，或后悔，或烦恼的事情，记录下自我的情感经历，把过程写具体，表达出真情实感。 从写作思路上看，比较集中，选取“后悔”的事占了大多数，其次是“高兴”的事，再次是激动的事。
从选材上看，体现了多样性，反映了丰富多彩的生活实际和情感世界。关于“后悔”有的写因贪凉而吃坏了肚子；有的写因闹脾气而破坏了友谊；有的写因摸鱼而被龙虾夹伤；有的写因错怪表弟弄坏了变形金刚而忏悔。关于“高兴”有的写去海洋公园游玩大饱了眼福；有的写因评上三好而兴奋不已；有的写家庭出行的欢乐；有的写生日宴会上的欢声笑语；有的写同学们踢球射门成功的精彩瞬间；有的写打雪仗时的激动和欢快。关于“激动”有的写戴红领巾时的情景；有的写电视上看到的感人事迹。除此以外，还的的由常规的思路拓展开来，写父母吵架闹离婚或是到医院打针时的“害怕”；有的写给小黄狗用红墨水染毛后闹出笑话而“难忘”；有的写不忍与好朋友分别时的“舍不得”；还有的写考试因粗心没获得好成绩而感叹真“马虎”。
从谋篇布局上看，基本上能做到中心明确，思路清晰，具体地记述事情的经过，描述自我的情绪和感受。有少部分还能做到前后或首尾呼应，注重开头结尾的推敲，给人思考，令人回味。 从描述的潜力上看，能真实地记述事情过程中自我的感受，如：“我回到家，虽嘴里不说，但心里却酸酸的，很不是滋味。”“我又激动了，差点从椅子上蹦起来，那一天我笑得最灿烂，下课后，我像一只顽皮的小鸡一下子跑到东边，一下子跑到西边，高兴极了。”“我在心里默默地说，妈妈，我错了，我以后再也不让你悲哀了，我必须用行动证明这一切！”“回到家，我冲进房间，准备看动画片。爸爸立刻叫到，快去写作业。我又垂头丧气地到自我的房间做起高多如山的作业来。”一个在一次考试中，想获得一个好成绩，决定“抄书”，“我立刻翻开书包，把那充满恶念的手放进书包，然后把语文书迅速地放到桌子下，翻到《画杨桃》那一课，抄起书来。我的心里仿佛有十五个水桶打水七上八下的。正当我放松下来时，被我们班的‘千里眼’查专华看得一清二楚，他大叫一声：＊＊抄书！那一声叫完之后，全班人都用惊奇的眼光看着我，因为我是我们班第一个抄书者。此时，我真想找个地道钻进去，可惜我不是土鼠。二天后，卷子上一个0分。”
从习作的语言上看，体现出四个方面的特点： 一是生活性，如：“一年被蛇咬，十年怕井绳”“恭敬不如从命”“我快马加鞭赶到家门口，就在这时，有一股不祥之兆，妈妈在家门口，把我给堵住了，说：去看书去。”“小时候，我很调皮，被爸爸妈妈称为‘捣蛋分子’。”还有一位写道：“这不，我又来了个大闹天宫，把枕头、衣服扔得满地都是……把妈妈最喜欢的花瓶也给打碎了，这下可糟了，妈妈不k死我才怪。”。
二是形象化，如：“另一只猴子看了，可怜巴巴地看着我，仿佛在说，有了吗？给我吃一点。”“有的龙虾很威武，别的动物望见它都退避三舍；有的在比美；有的在打架；有的像个贪吃鬼，不停地吃东西；有的很优雅，像在弹琴；有的像个才子，吟着诗。” 三是个性化，如：“我飞奔到家，狂抄一阵。”“晚上，我自言自语：咦，这天，我这么倒霉，难道这天是我的倒霉日。”“天底下哪有这样赖皮的人？可教师也没有办法‘降服’他呀！”
四是文学性，如：“在回家的路上，我感到阳光是那么温暖，空气是那么清新，连身边的大树也变得更加翠绿了。” 难能可贵的是，还的能借用或化用在本册教材中学到的词句，如：“晚上，农家人有时会把桌椅……自然和谐的田园风景。”（《乡下人家》）“我数学只得了
83.5分，一向骄傲的我十分悲哀。这时我才真体会到关羽失荆州骄兵必败的滋味。”（语言园地）
从情感表达上看，大多数能将自我的情感在事件的过程中自然表达，有的还表现出较强的感染力，如：“我挨了当头一棒，像是泼了一盆水在我头上，冷冰冰的。我立刻反驳：我为什么不能出去玩？为什么？！为什么？！为什么？！”“天哪，这门上的字不是我写的，他还没有弄清楚，就一口咬定是我写的。**，我真想，真想和你和好，那一天，你伤透了我的心，没有了你，我和谁一齐玩阿！**，我好想，好想和你和好呀，那一句话真的不是我写的，请你相信我吧！我期望，我祈望，老天，你就让**和我和好吧！”“吃过晚饭，我望着双双（小狗）那单薄的身影，悲哀地流下了眼泪。”
从立意上看，在作文中都表达出在一次经历中获得的情感、态度、价值观的收获。有的说“朋友之间不要为鸡毛蒜皮的小事而互相争吵，只要两个人都退一步就海阔天空了。”“做事必须要周全，要不就会留下遗憾。” 习作中的问题也是较为明显的。一是在作文中对过程的描述清楚，但细节描述不具体，尤其是心理活动的描述显得简单、空洞。二是写作思路较为狭窄，较为集中地表此刻对“我真后悔”的选取上。选材上，出现一部分缺乏个性化、生活化的作文，有的作文把人物概念化、抽象化，用口号式的语言描述人物特点。三是语法错误，有的用词不当，如：“加重了我和何*的感情。”有的搭配不当，如：“我怀着自信的情绪打开本子。”四是对话描述不够具体或缺少方法，提示语的用法掌握得不够牢固。仅有极少数注重了对话描述。
由此可见，生活空间狭窄，体验不丰富，对日常生活中的细节未做到留心观察，悉心思考，在作文教学中，教师过多的注重写作方法的引领，而忽视了生活实践体验中情感的积淀，细节的指导，作文素材和积累。在作文基本功训练中，弱化了对话描述和心理描述，作文缺乏感染力。
五、对今后教学的几点推荐
1、注重倾听潜力的培养，指导养成一边听一边思考的习惯。
透过听记、复述和其他形式提高听力的准确性和变通性，在教学中鼓励在倾听的同时记忆、想象、思考和发现，运用自评、互评等多种评价手段提高倾听的质量，养成倾听的习惯。
2、加强口语交际教学，引导在口语表达时抓住要点，简练、准确地表达。 透过开展书评会、读书交流会、书市等各种活动倡导读各方面的书、读整本的书，对书的资料作评价和概括，对书的特点作准确、全面的介绍。
3、重视写字教学，提高书写质量。 教师要练就扎实的写字功底，提高汉字书写水平和书法修养，对的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中。要求把写字作为每日的必修课，指导临摹和练习，不定期开展书写竞赛，交流优秀作品，营造浓厚的练字氛围。
4、重视并加强朗读教学，涵养语感，积累语言，激发情感，体味文本。
给充分的时间读书，给有效的方法引领，让多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考，经历丰富而深刻的读书体验。教师要练好朗读基本功，发挥范读的示范和启迪作用，拓宽朗读形式，提升导读艺术，利用朗读评价，提高朗读成效。
5、在阅读教学中，强化语感训练，深化文本解读。 加强语义辨析、词语推敲、语言感悟方面的练习，在阅读教学和习作教学中引导在文本解读和遣词造句的过程中提炼语言，提升语言感悟的敏锐性，促进语感的发展。教师要提高文本解读意识和潜力，把文本解读作为备课的第一要义，要参透文本披文而入情，要内化文本，到达语言美、人性美、形式美，内涵美，四美合一；教师情，情，文本情，三情相融。
6、加强语言的积累，拓宽阅读渠道，养成积累运用的习惯。 引导多读书、读好书、好读书、读整本的书，为带给阅读书目，设计读书计划，撰写读书笔记或读书反思，让在超多的语文实践活动中掌握运用语言的规律，提高语文综合素养。在阅读教学中要引导理解文本内涵，感受人物、事物或景物的特点，学习评价人物和作品，在文本解读的过程中遣心会文、品词析句，积累语言，运用语言。
7、关注语文的多元价值和多维目标，整合资源，拓展空间，提升语文综合素养。
语文考试质量分析20篇
在发展语文潜力的同时，发展思维潜力，激发想象力和创造潜能。要倡导个性化阅读、创造性阅读、批判性阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，提升语文的文化内涵，生活好处和思想价值。校内外沟通与融合，充分利用学校、家庭、网络和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽的学习空间，提高收集信息、处理信息潜力，以语文为载体思考、体验、想象、创造。让透过阅读搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，让语文教学成为、教师、文本之间心灵和智慧的对话。
8、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用潜力。 要求说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。为的自主写作带给有利条件和广阔空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文。加强细节描述、心理描述、对话描述等写作方法的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。
语文考试质量分析
（五）： 本次期末试卷就题型而言，覆盖面较广；资料而言，丰富而灵活。下头我就每一题型进行分析，大致能够分成三部分。
一、积累运用（48分） 这一大题含7个题型，分别为：
1、看拼音写词语（8分）；
2、给带点的词语选取正确的读音（3分）；
3、形近字组词（5分）；
4、照样貌写词语（10分）；
5、读读背背（8分）；
6、按要求改写句子（6分）；
7、修改病句。这一部分可检测基础的扎实程度。比如：
1、看拼音写词语中“剪裁、羡慕”等词都是反复写但反复错的词。
2、给带点的词语选取正确的读音都是生字表
（一）的字，觉得会读，却又拿不准，比如:濒临的“濒”有好多孩子选成了“pín”，还有嫉妒的“嫉”选成了“j&igre;”，我平时的重视不够。
3、形近字组词做得较好。
4、照样貌写词语，栩栩如生这种类型的看不准写成了aabb式的词语，就不得分了。
5、读读背背掌握较好，个别同学有错字。
6、按要求改写句子的第一句“小伙伴们称赞我制作的贺年卡。”改为被字句有人改成了“我被小伙伴称赞制作的贺年卡”。
7、修改病句中的第二句“我们班透过并讨论了新的《班级公约》。”几乎没有人改对。总之，以上7个小题都可灵活地测试的基础学习。应对这样的试题，我想出试卷的教师不仅仅仅是检测，而是在试查我们教师是否有渗透这一些语文的课外延伸。要明白的是，我们教师是在努力，但思考疏忽的是，认为这一些不是本册教学的重点而没有给多次的提醒。这就警示我们以后要朝这方面努力的。这一基础题，掌握得还能够。
二．阅读理解。（22分） 这一题型又分两部分，课内阅读和课外阅读。阅读测试了联系上下文谈体会、写课外积累的珍惜时间的格言、加表点符号、找中心句、给短文加题目，概括主要资料、找比喻句并仿写等。概括主要资料的潜力有限，加标点、找中心句有漏做的现象，这两个题做的不够好，惨的是加标点，都或多或少有失分的状况，有的甚至1分不得。想想原因，可能是潜力有限，做题不够认真。
三．习作（30分） 这一部分主要是习作训练。资料广泛，写自我最想写的资料，所以不会出现跑题的现象。孩子自我选，有话可说，都能写一些资料，可是想写出感人的故事对于三年级孩子来说，还是有必须难度。从得分状况来看写得还能够。 这次期末试卷让我认识到，平时在教学课堂中要灵活，个性训练题型资料要丰富多样。要重视生字表一的认识，要落实的眼前发展，注意课外积累。下学期争取做得更好！
语文考试质量分析
（六）：
一、试题分析 本次试卷立足教材，关注了对字词句掌握状况的考查，题量适当，但有些题型偏难。具体来说，第一题“呜…，火车要开了，快把词语宝贝对号送上车”、第二题“请小朋友照样貌把括号里带有不正确读音的气球用比刺破”、第四题“小朋友，地上的苹果是从哪棵树上掉下来的，快连一连”、第五题“请小朋友在括号里选出正确的读音打上对勾”、第八题“读句子，找出每句中意思相反的一对词语，给它们划上三角形”难度适中，是得分率高的题目。这几题不仅仅和教材联系紧密，并且也与一年级实际相吻合，充分体现了“评价是为了促进发展”这一理念，让更多的从考试中获得喜悦，增强对语文学习的浓厚兴趣。但第十题“请小朋友先读句子，再用加点的词语说一句话（不会写的字用拼音代替）”、第十二题“看图，想象，然后把句子补充完整（不会写的字用拼音代替）”均有必须难度，也是失分最多的题目。
二、考试结果 本次考试年级平均分为87分，其中最高成绩为99分，最低成绩为76分，优分线85分以上，低分线是60分以下，不及格人数为2人。平均分之所以不高，失分最多的就是第十
一、十二题。
三、典型错题分析 第一题：请你帮忙把字母表补充完整。 失分原因：按照顺序默写大写字母对一年级要求过高（课标对低段要求是“认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”，在二年级还要进行再巩固，再提高）；出题的方式（设计形式）也不好，不利于看清、看懂题意，不少所以失分。
第一题：呜…，火车要开了，快把词语宝贝对号送上车。 这题整体完成状况较好，写错词语主要集中在“热情”“练习”等几个词语上。 第五题：照样貌，先组成字，再组两个词语。 本题是失分最多的题目。用一个字组多个词语对有必须难度，更何况让先组字再组词语。 第十二题：看图，想象，然后把句子补充完整（不会写的字用拼音代替）
一年级比较适合做看图写话这种类型的题目，教师在平时教学中也比较注重这一方面的训练，但让围绕图画写话，对一年级来讲还是有必须的难度，更何况要写四句话，他们对图中每个主角把握的不是很准，所以竟不明白写怎样的话，写出来的话也所以意思不完整、表达不明确。
四、采取措施 从本次试卷中发现对字、词、句等基础知识的掌握还是很不错的，也积累了不少词句。可是就答题质量来看，教师还应注重书写的工整性、正确性，尤其要从细节处入手，要把细微的小错误都要纠正过来。从本张试卷中能够看出，对二类字的掌握还在存在必须问题，在今后的课堂教学中，要讲究生字教学的方法，采用各种学习方法帮忙记忆生字。例如：猜谜语、加一加、减一减、换一换，在课后，要多抽出时间来巩固生字，创设机会让在特定的情境中识字，拓展识字的途径，让多识字，多阅读。另外，一年级是写话的开始，教师要以上好“口语交际课”为契机，加强说话、对话的潜力，至于写话则能够稍微放低要求，以新课标的要求来进行训练。
语文考试质量分析
（七）： 本次语文期末检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难易适度，以发展为本，着眼于各方面潜力的发展。试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解等方应对的语文素养进行全方位的检测。下头就的答题状况以及今后教学的改善等方面简要地谈一谈自我的看法。
一、考查状况 参考人数63人，100分21人，80-89分3人，最低分83分，及格率100%，优生率95%，平均分
96.8分。
二、卷面的具体分析 第一题：看拼音写词语，主要考察的拼读、写字潜力。虽然大部分都已掌握了拼音，完成得不错，但个别拼读不认真，有写错别字。例如：把“风车”写成“飞车”，把“自我”写成“己自”，把“东”写成“车”。 第二题：连线，要求把汉字和对应的音节连起来，主要考察的识字、拼读潜力。“艳”和“藏”因为平时出现的频率不多，部分连错。
第三题：按要求写出带有笔画名称的字并组词，主要考察笔画名称的掌握状况潜力和组词的潜力。这一题大部分基本掌握笔画名称，但“又”字组词错的多，错例：又大、又圆、又红等。 第四题：按部首给孩子分类。这道题完成不错，但有个别漏字。 第五题：找出每组中不是同一类的词语。大部分完成不错，个别在“狐狸、松鼠、天鹅、大象”这组词语中，选成“狐狸”。
第六题：找出句子中的反义词，这一题都能找出反义词，完成得不错，但个别由于写字不认真，“多”字书写不规范。 第七题：把下头的词语排成一句通顺的话，对于刚接触句子的一年级来讲有点难，属于提高题。但平时练习的不少，所以大部分完成不错，少数有漏标点。错例有：我爱的故乡小河。 第八题：阅读理解，主要考察对语言文字的理解潜力。第一小题文中写了几种色彩并用波浪线画出。部分漏填；第二小题文中是谁劝谁，答案中出现较多的错别字，例如：“姐”写成“组”，“弟”写成“第”；第三小题用“和”写一句话，大部分能写出带有“和”字的完整的一句话，部分句子中出现错别字和写错的音节，部分漏标点。
三、针对存在的问题，采取的教学措施 在对检测试卷和答题状况进行分析之后，我认为在语文教学中以下几方面需要重视：
1、对于汉语拼音的教学，必须要把握好工具性，培养借助拼音认读生字的潜力。
2、对于写字教学，要正确的执笔运笔的方法，让掌握写字的姿势，并能按笔顺写字，把字写得端正、美观。
3.在平时教学中，要加强口头表达潜力的训练，引导说完整的句子。
4、在平时教学中，要注重语言的积累，扩大知识面，适当增加的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解潜力。
5、在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。 语文考试质量分析
（八）： 本学期小学语文一年级试卷主要由“识字与写字，积累与运用，阅读理解，写话”四个部分组成。
本次抽样了39份试卷进行统计比较分析，从抽样试卷总体状况来看，较满意的，抽样试卷按好、中、差三等，人评分
83.61分，优秀率
68.42，及格率
94.74。
一、试卷结构
1、考察了知识的综合性。既重视考察基础知识素养，如读拼音写词语，把字写得工整、正确，组词，选字天空等，又重视考察分析，解决问题的潜力，如把词语搭配正确用线连起来，把词语连成一段通顺的话等。
2、试卷整体看来难度适中。
3、试卷题型多样，资料较丰富。 答题状况整体看来，的基础知识掌握得比较扎实，但阅读潜力还偏弱。以下就答卷状况进行分析。 第一部分侧重拼音与识字。 第一题:我会读。个别掌握不够好。失分率4。 第二题:看拼音写词语以及第三题把字写得规范、整洁。从答卷来看，85以上的字迹工整，书写规范，卷面干净从这说明教师在平时教学中很注意引导培养良好的学习习惯。
第四题:我会认。将词语和正确的读音连起来。做得较好。 第二部分题目形式多。 第五题:我会比，组成词语。难易适中，解答效果好。 第六题:变字小魔术，加一加，换一换。量少，只答一两个较容易。 第七题:补充词语。都是熟读能诵的，正确率为95以上。 第八题:选字填空。“再”和“在”，“做”和“作”本题得分率87，说明生字掌握得还不够好。
第九题:我会连。个性是一位专家，一道风景，掌握得不好。关键在于做了没有去读一读。 第十题:连词成句。失分较多，同样的问题在于连了之后没有去读，看是否通顺。 第十一题:把句子补充完整。整体效果较好，说明教师平时重视的用词造句练习。 第十二题:根据课文意思和自我在生活中明白的对子填空。题型虽有变化，做得较好。本题得分率99，说明教师平时抓得扎实，掌握的好。
第十三题:读下头短文，完成后面的填空。 看似简单，做起来却不梦想。在用波浪线画出乌龟说的话一题中，完成效果较差。这就说明平时教学中需要不懂笔墨不读书。 第十四题:我会看图写话。得分率93，能够准确理解题意，能通顺的组织和准确的表达语言。但错别字现象较严重。
二、考试反思 对本套试卷和答题状况进行分析之之后看，我认为在改善教学方法，培养良好学习习惯方面下功夫，在教学中有以下几个方面需要重视:
1.重视书写端正、规范，卷面整洁。
2.重视学习习惯的培养:仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3.在平时教学中，要注重知识的积累，扩大知识面，增加的阅读量，背诵必须数量的名篇。在阅读的过程中，积累好词句用本子摘抄下来。
4.在平时教学中，加强阅读训练。在课堂教学中多教给一些学习的方法，引导学以致用，灵活运用所学知识。
语文考试质量分析
（九）：
一、概况 本次命题根据英语课程标准的要求，既考查了的基础知识，也兼顾了语言的综合运用潜力；既思考到部分差的，又顾及到学习潜力强的；考查的资料既基本涉及到本学期前六个模块所学的资料，又适当拓展了课外及日常生活的知识。我校本次四年级英语考试共有55名参加，其中50---59分1人，60—69分1人，70—79分8人，80—89分21人，90—100分23人，总分为4801分，均分为
87.3分，合格率为98%，优秀率为42%，考试结果基本到达预期目标。
二、答卷状况分析 答题状况分析如下： 试卷共分两大部分，听力部分占36%，词汇和阅读部分共占64%。 听力部分 主要考查听的基本潜力和技能。其中第1题是听音，从abc三个选项中选出你所听到的单词，这是基本的词汇，，属识记要求，考查对单词的听音和辨别潜力。的得分率较高，平均得分率为93%，仅有少数将voice与worse混淆。
第2题也属于基本知识，主要考查对图片与单词的相互转换，即对单词的理解潜力。绝大多数的得分很高，平均得分为
92.66%，许多得满分。失分主要是第3小题，对zither这个单词所对应的图片与guitar的图片相混淆，这说明对单词与所对应的图片不能统一。 第3题，听音标序号，按听到的顺序为句子编号，得分率为100%，所有都能按照教师所读句子的顺序为句子排序，说明教师在平常的训练中，注重对在这方面的培养，同时教给必须的答题技巧。使能够根据句子中某一个或某几个单词来决定句子，掌握必须答题方法。
第4题，听音，为听到的单词选取正确的汉语意思。主要考查对所学单词的英汉互译潜力，这道题的得分率是100%，所有都能为听到的单词选取正确的解释，这说明教师在平时的教学中，注重基础知识的训练，就应掌握的务必要求过关并牢固掌握。 第5题，选取恰当的应答句，主要考查语言的应答潜力，也间接考查教师在平时的教学中是否重视的听说潜力的培养。该部分的试题也是本学期基本知识，总体来说得分率也较高，为
94.55%。失分较多的为第2小题，一些对areyounaughty所给出的答句“no，i’mnot和yes，youare不能很好的理解，导致不能正确答题。
笔试部分 第1题选词填空，主要考查对课文资料的熟练程度，这些句子都是课文中的重点句子，要求务必熟读熟记。
7、
8、9小题则是对所学形容词比较级的考查。在这道题中，的得分率为87%，有部分对所给的形容词的那3幅图不能正确填写，这说明对形容词的比较级的概念不能正确理解。 第2题是补充单词并写出汉语意思，大部分都能够较正确的书写所缺的字母，并能完整的写出汉语意思，说明对单词的背诵这一环节做得较好，能按照教师的要求去背诵并默写单词。但也有个别还是不能写出所缺字母，说明在单词的背诵这一块还是一个缺陷。
第3题是选取题，考查对语言的运用状况，也是考查对课文资料熟练程度，大部分都能准确选取所缺的词语，说明对课文资料很熟悉，但也有却不能进行正确选取从而造成失分。 第4题是读一读，连一连，这道题失分最多，甚至有一部分一分都没有得上。主要原因是审题不清，在卷面的排版上也有些问题，导致不能很好的理解题意，题目要求是每小题中有两个问句，两个答句，在这个题目内进行连线，而则是在这所有的题目中进行连线，这说明在考试时不能认真审题，在没有理解题意的状况下贸然答题，最终导致失分。
第5题要求写出形容词的比较级，大部分答题较好，但也存在一些问题，部分对形容词的比较级，个性是一些特殊形式的比较级，不能正确书写。 第6题是阅读短文，回答问题。主要考查的阅读理解潜力。文章的难度不高，但得分并不梦想，得分率仅为80%。
三、总体分析 从答题状况能够反映出以下几个特点： 1．基础知识扎实。本次命题70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的潜力题，较难的知识仅为10%。从得分状况看出，大部分在基础知识部分都能得高分。这说明我们的教师在平时的教学中重视了基本知识的教学，学得比较扎实。
2．书写习惯良好。所有的书写都比以前明显规范，这反映了教师关注了良好书写习惯的培养。 3．的潜力有所提高。英语课程标准强调在加强基础知识的同时，要提高的语言运用潜力。从本次答题的状况中我发现的潜力题得分明显地高于以往的得分。 存在的问题 1．差距大。教材知识点多，信息量大，困难很难到达教材的要求。好的不仅仅基础知识扎实，潜力题的得分也高。而有的是双低，既基础知识得分低，潜力题得分也低。其次，最高分与最低分相差43分。造成这一问题的原因，一是，一些一到三年级的基础未打好，知识严重脱节。
2．知识面狭窄。从试卷答题状况反映出，教材上的知识相对掌握得较好，但对教材外的一些知识的失分较多。最终的阅读题，这说明我们的一些教师在平时的教学中过分拘泥于教材，教学缺乏灵活性，没有真正做到语言学习与的生活经历相结合。 3．综合理解潜力有待提高。从得分状况中反映出，潜力题的得分明显低于基础知识题的得分。这反映了的语言综合潜力还比较薄弱。
四、改善措施 1．加强英语课程标准的学习，使“三化五步”的教学理念深入到每位教师的心中，并落实在自我的教学行为上。 2．提高教学研究的潜力，扎扎实实地参加中心小学内开展教研活动，重点是如何灵活处理教材，用教材教英语、将语言学习与生活经历相结合、提高的综合语用潜力，提高活动的效率。
语文考试质量分析20篇
3．充分发挥“捆绑交流”的作用，到兄弟学校去进行教学交流活动，开阔眼界，使自我的教学水平得到提高。 语文考试质量分析（十）： 本次考试为从小学到中学以来的第一次大型期末考试。所以整套试题的命制比较注重中小学的衔接。试卷以七年级上册语文教材为依据，检测上半学期学习的状况，难度适中，题型灵活，注重向课外的延伸拓展，开放性命题比较贴切实际。所以，总体上来看，本次期末考试到达了预期的效果。
存在问题及产生问题的原因 从答题来看，基础知识比较扎实，例如:第一题的积累与运用，共考察了字的书写，注音、文言语词的默写等，正确率很高。第三大题中语词赏析和文言文阅读正确率到达94。但还存在一些共性问题。
1、课文不熟，表现存第4小题，对课文的理解性填空，对课文中的人物性格把握不够。
2、综合性学习潜力有待提高。第二大题口语交际与综合性学习失分较普遍，主要表此刻对综合性学习的流程设计感到无从下手。
3、阅读部分课内部分明显好于课外部分，涉及到语言赏析，资料分析时得分率几乎都不及格。
4、写作水平有待进一步提高。本次作文为半命题作文，部分没注意选材的新颖，叙写老一套素材，造成失分严重现象。另个多数作文仍然平淡，缺少真情实感，套用的，瞎编空洞的痕迹较严重，造成了本次作文普遍较低的状况。 教学改善措施
在对本套试卷和答题状况进行分析之后，我认为需要改善教学方法，培养良好的学习习惯，在教学中，有以下几方面需重视:
1、培养良好的写字，读书、倾听、观察、思考的习惯。学习态度往往决定学习效果，习惯和成绩是联系在一齐的。在平时教学中，应扎扎实实地帮忙养成良好的语文学习习惯，有意味地培养阅读兴趣，课堂上留给充分的时间读书，课下加大课外阅读量，注重积累与运用，引导走自主学习的道路。
2、加强对后进生的辅导。 从本次考试状况看，两极分化现象个性严重，所以做好差生的工作势在必行。沟通，使更好地配合我们共同教育孩子。作业因人而宜，有针对性地布置作业，让后进生学习目标明确。我认为，后进生的问题解决了，班级的整体水平会更上一层楼。
3、重视作文教学。 在作文选材、构思和表达上要进行有效的指导，尤其是要指导观察生活、描述生活、抒发自我的真情实感，写出自我的创作。
总之，今后的教学中将以促进发展，培养语文素养为准则，扎扎实实，创造性地开展工作。 语文考试质量分析（十一）： 本次语文试卷的命题工作是由初二年级的金玲教师一手完成的，试卷难度比较大。最终年级平均分是
83.4分，（相当于100分试卷70分不到些）年级最高分107分。初一
（3）班平均分是83分，最高分96分。 在讲解完试卷之后，我把的答卷全部收上来，进行了细致的数据分析，从的答题状况中分析教学中存在的问题，以及在学习中暴露出来的问题。可是总体上来说，因为有部分题目20都不到的得分率，实在没有多少参考好处，或者说考察好处，甚至说这道题目的存在就是一个错误。（强烈批判）仅有当一道题目的得分率在60—80之间，严格好处上来说，这才是一道真正的好题。
题目本身是一个重要的原因。比如成语的使用，难度已经到达了高考，考察范围已经超出了初中生的要求。再比如古文这篇文章，选取的题材是先秦时期的文章，文字疏通难度大，况且没有一个注解，要求翻译的句子中间还有通假字、词类活用，所以，作为初一的考不出来是正常的。说实话，教师不借助工具书也是翻译不出来的。哎，真不明白，金教师出此题的用意是什么。另外，这张试卷中也暴露出个别同学，基础知识掌握十分薄弱。选取题中的成语使用做不出来，句子连贯选不出来能够原谅之外，其他题目还要出错就太不就应了。比如，第一题拼音如此简单，还有郑炜靖、孙睿媛、李祥然要错；标点符号题也十分简单，还有王政涛、王汉铭、严影、顾小米要错；就说古诗默写吧，平时默过好些变，到了考试中，叶中天、李祥然、李克靓还要错。就拿文言文实词全班就两个人错，王汉铭、刘晨。所以，难题大家错没关系，简单题目人家不错，你还要错；人家选取题错两题，你错三四题，语文分数能上来吗？分数一下子就被拉开了！所以，试卷中暴露出了个别同学基础薄弱的问题。
当然，在这次期末考试中也暴露了我教学中的问题，需要在下个学期平时要注意的。当然也期望引起们的注意。 1．落实基础，每节课都要对拼音、字词进行听写。忽然发现，小学教师的这招是最管用的，初中生的自觉还不能全部管用。 2．激励参与课堂，让课堂更加高效。3班课堂纪律十分好，可是过了头就稍显沉闷，举手发言的同学面不是很广，就是那么几个同学参与。下个学期要激励更多的参与课堂，让他们在畅所欲言中，提高语文的综合素质。
3．加大各种题型的渗透，不能局限中考的指挥棒。中考每年都有变动，等到真正变动了，再去调整知识点，似乎有点晚了。所以，进入初二之后，着重语文潜力的培养（比如理解潜力，信息筛选潜力，概括潜力，逻辑推理潜力，想象力等），不能局限在整天操练上届中考的那几种题型。让语文学习回归语文的本来面目，不能让中考牵着鼻子走。
4．扩大的阅读面，增加习作的次数，读写结合中促进写作潜力的提高。阅读在初一
（3）班还是十分开明的，所以，的阅读就应不成问题的。可是也暴露出，阅读学校文学，青春文学热情比较高，可是对传统名著关注比较少。外国文学，古典文学，现当代文学，还有多少在读呢？读了之后就要写，写的过程中要模仿读的东西。让读与写，相辅相成，最终促进文学素养的提升。到时候不会出现考试作文只写四五百字，写不到六百字而扣分的状况。初二啦，写的文章要动人了；初二啦，写的文章要有深度了。
语文考试质量分析（十二）： 语文期末试卷质量分析
一、总体分析 本次期末测试卷基本上把握住了教材的资料，难易适度，既注重对基础知识的考察(拼音、写字、识字、观察、积累等)，又注重对各方面潜力的培养，试题活。
二、试卷分析 第一题看拼音写词语，完成较为梦想，失分不多。 第二题选取正确的读音，部分将呜咽的咽读成了yan，将稚拙的拙读成了第二声，导致扣分。
第三题圈错别字，完成较好。 第四题补充成语，并任选一个成语造句，完成较好。 第五题给加点的字选取正确的解释，完成较好。 第六题按要求完成句子，第4小题失分较多，绝大部分没能正确理解题意，而是自行写了一句比喻句，导致扣分。 第七题积累与运用，主要失分在第3小题，把《咏柳》整首诗默写出来，导致扣分。 第八题阅读理解，一小部分将第3小题直接遗漏，第6小题写出打比方的好处，部分没能正确写出，导致扣分。
第八题习作，资料为写与父母之间感人的故事，由于之前写过类似的作文，所以完成较好。
三、改善措施。
1、注重审题潜力的培养，要鼓励自我动脑思考，提高审题的潜力。
2、培养的人在阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强。
3、对个别要加强辅导，个性是要提高课堂教学效率。
4、加强优等生的培养，学困生的指导，提高优等生人数。
语文考试质量分析（十三）：
一、试卷特点： 本次五年级语文试卷，覆盖面广，既考查了课内知识运用本事，又考查了对课外知识资料的理解分析运用本事，试卷读写结合，较为充分的考查了语文综合素质。
二、测试情景： 我班共有48人，参考率100%，总得分45
19.5分，平均分
96.16分，其中优秀31人，比率为
64.6%；及格46人，比率为
95.8%；不及格2人，比率为
4.2%。
三、答卷情景。
（一）、请把正确答案的序号填在括号里。有六个选择题，考察了课内字词的掌握，课内知识点的归纳总结，还有课外阅读情景。第六小题检查对《红楼梦》的阅读，错题率高，大部分没读的或读过没记忆或读不懂。其他小题错的根据个人知识掌握情景。
（二）、看拼音写词语，做到规范、端正、整洁查看对生字的掌握情景，从答题情景看，在平时单个写字都能做到正确，但放到不一样的语境中就出错，说明是会写不会用，阅读运用本事欠佳。
（三）、日积月累，活学活用我会用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”激励自我不遗余力地去追求和探索。错因答案定错，有的是不理解句意出错，理解本事差的不会活学活用，有的名句是教师引导不到位。
（四）、回忆本册所学资料2小题撰写调查报告能够提高我们、、的本事错题率高是教师的失误，没有告诉，但个别做对是自我的理解本事好。
（五）、阅读短文，完成练习。
1、基础阅读《临死前的严生》共有七道小题，第
1、
2、
3、
4、5小题读文后答案明了，第
6、7小题需要阅读理解才能做出。优秀错在
6、7小题上，及格良好的各小题都有错，阅读题是语文中的重难点。
2、拓展阅读《拉萨古城》第2小题“文章按照（方位或游览）顺序介绍了”错
2、拓展阅读《拉萨古城》第2小题“文章按照（方位或游览）顺序介绍了”错的较多，文章顺序明白的少，阅读不注意思考，第3小题是要细心的，第4小题能够自我概括，也能够用书中的语言回答，平时的方法是能用文中的语言就用书中的。第5小题经过写景或物就是表达情感的。
3、整本书阅读本书都读过有资料可写，但后进生不理解什么是导游词，不贴合要求扣分。
(六)、习作乐园这是一篇写事的作文，从整体上看，个别答题字迹潦草，书写不规范，卷面欠整洁。扣分多的有的是没审好题，有的是资料太肤浅含义不深刻，但全班的写作情景比较好。
综合分析意见：
1.教师平时要充分备好课，不但要备教材，还要备，不上无准备的课。不一样题材要上不一样的课型
2.对严格要求加强语文学习习惯的培养，构成良好的学风。
3.教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改善教学方法。
4.教学中加强语文基础知识的训练，还要加强平时的运用训练。
5.改变重背诵轻默写，从试卷情景看不会活学活用而丢分。
6.增加孩子的阅读量，重视每周的阅读指导课，在培养的阅读本事及分析问题本事上下功夫。
7.加强习作训练，要多为孩子创设写作机会，提高的写话本事。提高的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高阅读本事和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，从读中提高语文综合素养。
语文考试质量分析（十四）： 语文期末试卷质量分析
一、关于命题状况分析 本次学习目标检测卷共有八大题，考试时间为90分钟，总分100分。“积累与应用”部分有六题，有看拼音写词语、辨字组词、给字选取正确的解析释、补充词语、按要求写句子、成语积累及课文资料掌握状况的测查。“阅读”部分：第七题，分为对课内阅读与课外阅读潜力的考查。“习作”部分：第八题，要求写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。
本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。加强了知识与潜力，过程与方法，情感态度与价值观的结合。我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累，如：阅读等试题能考察的阅读与积累潜力，也能考察教师对阅读的重视与否，体现了新课改。
二、关于考试状况分析 我校六年级期初数为100人，本次期末测试参加考试的99人，到考率99%，平均
82.75分，及格率
90.91％，优秀率
73.73％。
三、答题分析
（一）积累与应用
1、具体试题状况分析：本部分题型灵活多样，资料覆盖面广，全面考查了字词句各部分知识的掌握状况。像第四题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，4个题目分别出现不一样的句型来让分析决定。还有像第六题的第3小题，要求回顾本学期的课文填空，这样的题型很好，既要求理解熟悉课文，又要求理解课文的资料。
2、主要得失 得分较高的题目有第
一、
二、
四、六，这些题目考查的资料都是的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，能充分掌握，故得分率高。 失分多的题目有第三题的补充词语和第五题的给带点的词选取正确的解释。
（二）阅读
1、具体试题状况分析：本部分题目安排有一篇分为对课内阅读与课外阅读。课外阅读安排有6小题的题目。第4小题要求填上适当的语句与具体语境相贴合，第5小题用“”划出表达“物归原主的意思的句子”，这样的题型是对短文的阅读理解潜力的考查，很好。
2、主要得失 得分较高的题目有课内阅读的和课外阅读的第
1、
2、
5、6小题能充分阅读后在答题，得分率较高。 失分多的题目主要有课内阅读的在文中找出下列词语的反义词，“折中”的反义词很多没找出来，还有课外阅读的第3小题中在处填上恰当的关联词，众多填不出来，以致扣分较多。
（三）习作
1、具体试题状况分析：本题要求要求写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。
2、主要得失 从的答卷状况来看，都能大胆地想象，最可贵的是能写出生活化、科学化的作文，从这些作文中我们能够看出的视野越来越开阔，同时也能联系生活实际，并能关心国家大事。 比较不足的个别的标点符号用法不标准；格式不规范，有个别没认真审题，没按照要求来写，写出来的作文不是想象作文，有的资料没办法写具体等。
四、改善措施及今后教学推荐
1、重视对审题方面的指导，养成良好的审题习惯，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
2、加强课外阅读，培养良好的学习习惯。如古诗词的学习积累，激发的学习兴趣，培养自已学习的意识和习惯。如怎样联系上下文理解词语、句子的潜力，体会重点词句、体会人物品质、描述方法等潜力的培养下一番功夫。
3、加强对的基本功训练，仅有打好的基本功，写好每一个字，规范标点符号的用法，练好每一个通顺的句子，在这基础上教导用好词，造好句、谋篇布局，资料才会具体，情感才会真挚。 语文考试质量分析（十五）： 一．命题的原则 本次试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，试题的资料力求从整体上把握教材的重点;力求体现基础性、全面性、多元性、开放性、情趣性；力求使的学习、生活与社会实践接轨，力求体现语文学科的工具性和人文性。题量适中，难易结合。
二．试题分析
1、将知识考查融于情景之中
2.将本事与知识考查有机融合
（1）关注获取知识的过程。
（2）关注的个体差异。
三、主要成绩
1.对基础知识掌握比较扎实。第一大题“字词大观园”考查的是语文基础知识，在看拼音写字、组词、词语搭配上失分很少，的答题正确率在96%左右，这说明字词句教学在平时教学中得到了很好的落实。
2.的积累本事在提高。从第二大题“知识万花筒”看，对课文中出现的四字词语、寓言和课文题目掌握比较扎实，同时也看出对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽，个别还写出了课外的古诗和寓言，
1、
3、4小题正确率到达98%。
四、存在问题
1.尖子生还需提。
2.基础知识教学还需要夯。
3.知识运用还要灵。
4.作文指导和讲评不够到位。
作文中出现错别字现象有，标点使用不正确，有的只是在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范，一般情景下，标点符号占一个汉字的单位格，有个别使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出此刻行首的情景也是有的。还有没写题目的。看出我们教师对作文批改、讲评做的不细。
5.审题本事和学习习惯还要加强
另外从卷面上看，有3本卷完全用铅笔答卷，还有三本卷个别也用的铅笔。还有的卷纸中出现两种颜色笔答卷，有黑笔还有蓝油笔，卷面较乱，勾勾抹抹，字迹也不够工整。我们三年级是刚刚学写钢笔字，教师必须要培养养成用钢笔书写习惯，这也是课标所要求的，打好扎实写字基本功。
五、改善提议
1.关注课堂，讲究实效 教给阅读的方法，提高的语文阅读本事，一是整体把握课文资料的本事，二是理解重点词句的本事，三是在语文实践中运用课文的表达方法的本事。同时，教师应准确把握、巧妙设计好教材中的训练点，应从教学需要出发，从需要出发，培养主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。
2.树立大语文观，提高语文素养。 要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。把读和写并重，让在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的本事。做到读写渗透，读写结合。此外还应开展丰富多彩的语文实践活动，注重课内外联系，让在活动中丰富自我的体验，内化语言，提高语文素养。
3.重视习惯养成，培养非智力因素
要培养认真读书的习惯，边读书边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯，使用工具书的习惯，熟读背诵的习惯，课前预习和课后复习的习惯等。同时培养良好的学习品质，培养做完题认真检查的习惯。 语文考试质量分析（十六）： 语文期末试卷质量分析
一、基本状况分析 此次语文考试卷的命题资料为“三大块”：第一部分是积累与运用；第二部分是阅读；第三部分是习作。其题型较新颖，能贴进生活，覆盖面较广，既考查了对汉语拼音、字、词、句、课文及古诗文的积累、理解、运用的状况，又检测了阅读的潜力，贴合年段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
二、考试结果及分析
1.状况分析: 基本数据分析：本班共43人，平均分
86.24，优秀31人，1人不及格。从以上成绩看，成绩并不梦想。
2.板块分析
语文考试质量分析20篇
（1）积累与运用答题分析 第一题：看拼音写词语，并能发现规律。 这题是考察对拼音的掌握状况。除了极少数的同学出现失误以外，大部分的同学完成状况是较好的。其中出现的主要失误是发现规律。 第二题：按要求词语写。这题完成得比较好。 第三题：读一读，练一练。这道题是考察语文知识的积累状况，总体来说完成的相对较好，出现失误最多的是“夜里星光明，明朝依旧晴是写气象，不明白。。。。。。”。
第四题：选取题，完成状况一般。其中选取题失误最多的是“的、得、地”的用法。第五题：按课文填空。这题是考察对课文资料的掌握状况。总体来说，还是掌握较好的，但也存在失误。主要的错误是“我们能够利用它来----和治疗疾病。”“预防”填不出来。
（2）阅读部分答题分析 这次阅读理解，的答题状况一般。其中出现的主要错误是“第1小题，写“抵”字的查字典和选意思以及第4小题的说明方法。阅读
（二）文章的结构和“驰名中外”的近义词，不会的较多。
（3）习作部分答题分析 这次习作要求写六一那天的事。的习作水平参差不齐。大部分的同学能紧扣主题，把一件事写完整，有的同学甚至能使用优美的语句，对一些细节进行了细致的描述。一小部分的同学没能把握好习作的题目要求，把文章写好，极个别同学甚至不知所云。
3、问题剖析
（1）语文知识积累不牢固，还有一些语文常识也有待加强巩固。
（2）对于学习方法的掌握还不够，阅读理解潜力亟待提高。应教给必须的读书方法，并让在超多的阅读实践中加以运用。从卷面状况看：的理解潜力应着重培养。
三、反思。 本次检测是对教学质量的控，透过本次质量分析，在今后的教学中，我还就应做好以下几方面的工作：
（一）在今后的教学中我要注重培养的审题潜力。
（二）要继续加强基础知识、基础潜力方面的训练。尤其是字词运用，要反复地出现，学会正确地区分运用。
（三）平时要加强听说读写这一方面的训练，提高的写作潜力。
（四）平时的阅读教学要重视提高对文章整体把握的潜力，要引导一遍一遍地、有层次地读整篇课文，由读得不大正确到读正确，读得不大通顺到读通顺，读得不大有语气到读出语气，品味语言的精妙，领悟一些表达方法，以提高的习作水平及阅读理解潜力。 语文考试质量分析（十七）：
从整个试题来看，基础知识和基本技能紧密结合。试题全方位、多角度的考察了识字、写字以及背诵的掌握情景。按课文资料填空，为减轻了背诵的难度。 在写字方面，采用的是看图写字词、看拼音写汉字、写出反义词、比一比再组词的形式，对的写字进行了考察，这是最直接的考察方法。既考察了识字、写字的情景，同时又考察了书写的本事。
从答题情景看，孩子们在看拼音写词语、写出反义词和按课文资料填空这几个方面做的比较好，的得分率较高。在所有试题中遥遥领先。这些题是基本的字词，在我们的课堂上都已经反复的强化训练，基本功扎实。在今后还需坚持这样训练，取得更大的突破。 可是按要求写句子是薄弱环节，以下就答卷情景进行分析。
1、做错的中很多都是句子意思正确，但不通顺。究其原因，要么是写了错别字，要么是拼音写错。
2、用“异常”“吗”写话，要么是不理解意思就胡乱写话，要么就是最终的拼音表错导致失分
3、汉字书写不认真，字的结构不匀称。表此刻：将汉字写出格；横不平、竖不直；在田字格中书写，字不居中；各种结构的字书写不匀称。给人的感觉是只图完成书写，不求认真和字的美观，书写的态度不端正。 针对以上存在的问题，提出如下三点教学提议：
1、切实抓好识字教学。经过练习归纳形近字、音近字，是区别形近字、音近字的好途径。教师们可让自行归纳形近字、音近字，然后进行组词，让在“找”与“写”中加深印象。教师们还能够自行设计课外作业，创设运用词语的语境，让根据句意选择相应的字词。
2、加大力度继续抓好汉字的书写。 我们要树立写字与识字同等重要的观念，说句老实话，平时的教学中，课上注重的是教认识生字，正确掌握笔顺，虽然每个生字在田字格中的位置如何如何的强调，总有那么几个在浑水摸鱼，今后，要重视写字教学，端正的书写态度，要求一笔一划认真写好汉字才行。在以后的教学中要认真抓好每个单元练习中“写好铅笔字”的教学，练习写好各种结构的字，把字写美观。为坚持写字的兴趣，可开展如优秀作业评比，写字比赛等活动。在活动中树立好榜样，以榜样教育，使写字教动、趣味。让在充满竞争的学习活动中不断提高写字水平。
3、口头与笔头相结合，使扎实地掌握知识，进而构成本事。在平时教学中，要加强的口头表达本事，能够使把心理所想的，用语言准确地表达出来，那里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。在我们平时的教学中并未引起重视，之认为孩子会说了，也就会写了，其实不然。孩子从说到写还有一个过程，需要我们教师在一旁引导，以至每个孩子都能熟练掌握。另外，在平时的教学中要创设口语交际和写话的情境，为供给展示和交流的平台，鼓励在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。
对于班级中存在的所谓后进生，尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个掉队。 语文考试质量分析（十八）：
一、分数段分析： （略）
二、得失分程度及原因分析： （略）
2、典型错误分析：
1、第一大题2小题失分较为严重，失分率达70％以上。许多在“探讨”和“探测”这两个词语的决定上栽了跟头，没能把握该句子中的关键词“课题”和句子的主要意思。
其次，第一大题的第6小题失分也较为严重，未能从正方两个方面揭示论辩话题的主要观点。
2、课外阅读失分最为惨重，失分率达42％。主要有以下几个原因：
（1）、文言文比较阅读中对“表现作者怎样的情绪”的理解不到位，少数未能读懂。
（2）、第二个失分点就是现代文阅读
（三），失分率也高达
56.7％。客观上，对于缺少生活体验的中而言，本篇文章的资料较难读懂，难以理解作者思想上的升华和情感上的变化。主观上，考生不能扣住文本答题，习惯于“跟着感觉走”，停留于作品的表层，泛泛而谈。反映出他们在现代文的阅读理解上还存在很大问题。由于平时对16小题这种命题形式训练较少，许多考生不知就应从哪个方面去思考和作答。
3、虽然作文扣分不严重，但并不说明作文状况完成得好，很大程度得益于阅卷教师的感情分。
三、教学得失分析及改善教学的措施 针对本次考试中出现的问题，在今后的教学中就应注意以下几个方面的问题：
1、平时应注重语言的积累和品味。
2、结合新教材的特点和的生活实际，进一步强化“口语交际”和“综合性学习”的实践教学，不能流于形式或走过场。
3、进一步强化文言文的阅读训练。注重诵读、识记、归纳和整理，培养文言文语感，提高文言文阅读潜力。
4、阅读教学要注重阅读习惯和阅读方法的指导，将平时的阅读教学落到实处。在平时的现代文教学中不要求课内范文的精讲、多讲，应更多侧重从超多的课外阅读中潜够默化地提高对文章整体及片断的理解度。具体能够从以下几个方面着手：
（1）拓展阅读面，加大阅读量，突破课外阅读的种种障碍，以课内范文延伸课外阅读，有意识地引导、点拨、激励。使循序渐进地掌握“得法于课内，运用于课外”的有效途径和方法。
（2）加强三种潜力的培养。①搜集信息、筛选信息的潜力；②概括潜力；③文字表述潜力。
（3）充分发挥备课组、教研组的群众智慧，切实加强对阅读教学方法的深层次研究。克服阅读学习的障碍，提高阅读得分率。
5、在作文训练方面不能完全忽视了写作技巧方面的指导。个性是对材料作文的训练更要加大训练和指导的力度，逐步提高的写作水平。 语文考试质量分析（十九）：
一、试题分析 这次语文试卷检测的资料全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出的实际语文知识掌握状况。试题大致能够分为四部分，第一部分是积累运用，包括默写古诗、看拼音写汉字、选取正确读音、填成语、古诗词填空、根据课文资料填空、课外积累；第二部分阅读，包括课内阅读
（一）、课外阅读
（二）、课外阅读
（三）；第三部分是作文。从总体状况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进全面发展。
二、取得成绩 这次考试共有370人参加，优秀率82%，及格率100%，其中a级304人，所占比例82%；b级62人，所占比例为16%；c级5人，占比例1%；透过查阅试卷，发现优点有：
1.大部分对生字、词等基础知识掌握较好，任课教师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，使牢固掌握。的书写有了很大提高，大多数能做到字体端正，行款整齐、美观。
3.课外知识多数学得比较主动、灵活，学习潜力有了明显的提高。
三、存在问题 从整个卷面来看，积累运用和习作部分掌握还能够，阅读失分较多。
（一）积累运用 这部分，失分不多，但错的最多的是第3题，选取正确读音，
（1）姓氏读音中的“应”错的很多；
（2）“钥匙”选取错误，还有看错题要求，用对号表示了。第6小题根据课文资料填空，第五个空是填一句话，很多没填完，这跟平时训练当中有个题有关。第7小题，有没能认真审题，按要求做，只用了一句话介绍了喜欢的理由。整个积累运用部分，错别字失分很多。这就给我们提了个醒，以后必须要强调再强调，突出易错地方。
（二）阅读
1、课内阅读 此短文是节选自课文《林冲棒打洪教头》中的，主要考查的阅读课内短文的潜力。其中第2题，看词语特点，照样貌写两个。第二组是aabc式的，有填不上或填错。第3小题：作者主要抓住人物的哪几个方面进行细致描述的？有少数不明白问的如何答，有多数答不完整。
2、课外阅读 此次检测中课文阅读设计了两篇课外短文，考查了的课外短文的阅读状况，比课内短文的潜力有所加强，涉及的题型灵活。答卷表现还能够，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。尤其是短文
（三）中，是整份卷失分最严重的。12题理解词语中的“言传身教”，联系上下文大体理解了词语意思，但不会表达。13小题概括三件事，的概括不到位。
14、5小题，考察的审题和灵活性。实际答案就在文中，并且两题完全能够是一个答案，但也有失分现象。语文阅读重在过程，独立阅读潜力是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
（三）作文 认真审题后，不难发现这次写作是写所学课文的读后感，写出真情实感。可在写作文的时候，题目没好好把握好；有的超多文字介绍的是课文资料，没有谈出自我的真情实感。写作水平有待提高，一些的作文，情感肤浅，很多习作没有结合到自我的生活实际，写出独到的认识和感悟。这证明的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。
四、改善措施 1．要继续重视识字和积累，本次检测，识字和积累部分得分率最高，说明把握得最好。对此我们不能松懈，务必继续重视识字和积累，要鼓励背大段的课文，整篇的课文。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改善教学方法，注重学法指导。
2.要立足于课堂培养阅读潜力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高的阅读潜力务必立足课堂，立足课本，而不是靠课外的超多的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让运用精读课学到的方法自主学习。要培养的基本阅读潜力，一是整体把握课文思想资料的潜力，二是体会重视词句含义的潜力，三是体会课文的表达方法，四是自我提问题自我回答问题的潜力。
3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫，要能表达自我的感受，避免出现错别字，继续抓的书写规范。
4、充分发挥学习的用心性和主动性。今后更要充分发挥的学习用心性和主动性，一是课堂上要引导处于用心主动的思维状态，二是课外能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
5、促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。透过等级比例，能够看出后进生与优秀生差别很大，有的班级就是因为这部分而影响了整个班级的成绩。
语文考试质量分析（二十）： 综合来看，本次语文试题全方位、多角度的考察了识字、写字以及背诵的掌握状况。按课文资料填空，为减轻了背诵的难度。 从答题状况看，孩子们在看拼音写词语、写出反义词和按课文资料填空这几个方面做的比较好，的得分率较高。在所有试题中遥遥领先。这些题是基本的字词，在我们的课堂上都已经反复的强化训练，基本功扎实。在今后还需坚持这样训练，取得更大的突破。
在写字方面，采用的是看图写字词、看拼音写汉字、写出反义词、比一比再组词的形式，对的写字进行了考察，这是最直接的考察方法。既考察了识字、写字的状况，同时又考察了书写的潜力。 可是按要求写句子是薄弱环节，以下就答卷状况进行分析。
1、汉字书写不认真，字的结构不匀称。表此刻：将汉字写出格；横不平、竖不直；在田字格中书写，字不居中；各种结构的字书写不匀称。给人的感觉是只图完成书写，不求认真和字的美观，书写的态度不端正。
2、用“个性”“吗”写话，要么是不理解意思就胡乱写话，要么就是最终的拼音表错导致失分
3、做错的中很多都是句子意思正确，但不通顺。究其原因，要么是写了错别字，要么是拼音写错。 针对以上存在的问题，提出如下三点教学推荐：
1、加大力度继续抓好汉字的书写。 我们要树立写字与识字同等重要的观念，说句老实话，平时的教学中，课上注重的是教认识生字，正确掌握笔顺，虽然每个生字在田字格中的位置如何如何的强调，总有那么几个在浑水摸鱼，今后，要重视写字教学，端正的书写态度，要求一笔一划认真写好汉字才行。在以后的教学中要认真抓好每个单元练习中“写好铅笔字”的教学，练习写好各种结构的字，把字写美观。为持续写字的兴趣，可开展如优秀作业评比，写字比赛等活动。在活动中树立好榜样，以榜样教育，使写字教动、搞笑。让在充满竞争的学习活动中不断提高写字水平。
2、口头与笔头相结合，使扎实地掌握知识，进而构成潜力。在平时教学中，要加强的口头表达潜力，能够使把心理所想的，用语言准确地表达出来，那里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。在我们平时的教学中并未引起重视，之认为孩子会说了，也就会写了，其实不然。孩子从说到写还有一个过程，需要我们教师在一旁引导，以至每个孩子都能熟练掌握。另外，在平时的教学中要创设口语交际和写话的情境，为带给展示和交流的平台，鼓励在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。
3、切实抓好识字教学。透过练习归纳形近字、音近字，是区别形近字、音近字的好途径。教师们可让自行归纳形近字、音近字，然后进行组词，让在“找”与“写”中加深印象。教师们还能够自行设计课外作业，创设运用词语的语境，让根据句意选取相应的字词。 对于班级中存在的所谓后进生，尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个掉队。
最新语文考试质量分析20篇可以看看这篇名叫初二年级期中考试分析会教师发言稿精选2篇的文章，可能你会获得更多语文考试质量分析20篇以下是的一些我们精选的初二年级期中考试分析会教师发言稿精选2篇一次紧张的期中考试过后，得以放松，老师却要忙起来了，我们要做好改卷工作，同时要做好试卷分析，看看哪个环节比较薄弱，在以后慢慢加强，在其中考试分析会上你写好发言稿了吗？下面小编带来的是初二年级期中考试分析会教师发言稿精选2篇。
篇一我中途接6班和8班，不熟悉，师生都需要时间彼此适应，109个孩子经常张冠李戴。又不了解的真实学习情况，说实话，这两个多月挺难熬。多亏两位班主任陈志学老师和李兴龙老师。陈老师的班级管理工作认真细致，扎实有效。他管理经验丰富，正能量满满，善于抓大放小，又很会调动的积极性；李老师谦虚好学，工作热情高，班级管理全身心投入。从他们身上我学到了许多东西。
同时十分感谢英语组老师们对我的无私帮助与照顾，由于对工作情况不熟悉，牛老师把课练卷的组卷工作给我靠后排，在工作上遇到问题他们也是竭尽所能地帮助我。还有初二年级的全体老师们认真敬业的工作精神也在时时感染着我，让我不敢有丝毫懈怠。我做的工作，大家也都在很认真的做，现在需要分享，那么我将毫无保留。
1. 有效利用课堂时间，尽量每周挤出一节课来训练阅读理解，为提高正答率教给在文中划出处，标题号。
2. 配合班主任老师的一分钟记忆竞赛：前一天下班前精选20个单词发给两位班主任老师，由他们在第二天早读时间组织竞赛：记忆一分钟，书写三分钟，从发四线三格纸到收齐5分钟之内完成，我判出成绩后按降序排列再交给两位老师，最后他们把结果公布在班级群里。为鼓舞士气，两位老师都以表扬为主。
3. 针对英语科的学习特点，为了让孩子们学会利用零碎时间，特制作读书报告模板，自愿选择读书内容，第二天早上交给两位同学统计，把读书人数告诉我，老师每天抽查一组，或读或背，其他组同学采取自愿，读背皆可，背课文的同学量化加分。晚上我会把检查结果发在班级群，当然主要也是以表扬为主。
4. 对于边缘生，将心比心，尽量换位思考，多理解他们的难处，课堂提问降低难度，以表扬鼓励为主，回答问题正确，让全班为他们鼓掌，帮助他们树立信心。篇二
一、和谐的教师团队 一个班级的进步肯定不是某个老师的努力，一定是所有老师的付出。特别感谢我们班科任老师，每位老师都非常负责。班主任老师一定要协调，配合各科老师，做老师们强有力的后盾。
二、班级的管理制度的建立
（1）首先是分组，我们的小组是每个月一分，严格按照月考成绩蛇形分成8个组。规矩既定，一定要严格执行，这样才能敬畏规则。其次是组长，前8名，也就每组的第一名就是组长，大多数成绩好的能力不会太差；任务：收作业、值日，记录量化；组长可以把各项任务分配给组员，相信每个成员都有愿意干，而且干的很好，但是组长是第一责任人。
（2）座位：小组按列坐，每列一组，每周五统计各组和个人一周的量化（纪律、作业完成、课堂表现），最高的组先挑先挑坐那一列，第
二、第三的组依次再挑，组内的位置按照个人量化依次再挑，也可以商量，如何协调不好，严格按照量化，大多数孩子非常在乎位置的；而且也没什么意见
（3）作业：每天最后一节课科代表写黑板上，并标出来需要交的；第二天按照要求交就行了。并且我会不定期的连续查各科作业，没交的，没写完的，糊弄的都会群通报，提醒督。
（4）奖惩：每次考完试制定下次考试目标，没完成的罚一块巧克力，平均分给完成的；互助目标：成绩好的帮成绩不好的，可以是个别科目，也可以全科，完成目标俩人都可以获得奖励，完不成不能获奖
三、如何与的相处
（1）做事有理有据，尤其是处理的时候
（2）宽容，当要求再给一次机会的时候，要给机会，但这说明如有再犯，惩罚加倍
（3）公平，一定要一视同仁
（4）有活动的时候一定要跟的在一块，无论成绩如何，一定在他们一起承担。最新初二年级期中考试分析会教师发言稿精选2篇可以看看这篇名叫期中考试总结表彰大会发言稿的文章，可能你会获得更多初二年级期中考试分析会教师发言稿精选2篇 期中考试总结表彰大会发言稿 同学们，老师们： 今天我们在这里举行2009—2010学年度第一学期期中表彰大会。在过去的半学期里，你们无论是学业成绩，还是品德修养都获得了很大的提升，借此机会，我要感谢所有认真学习的同学，感谢全体辛勤工作的老师，是你们的不懈的努力、无私的奉献铸就了天有高中的辉煌，推动了天有高中的发展。
同学们，中学时代是人生的金色年华，充满着对未来的无限向往和憧憬。中学阶段也是人生的起步阶段，在这个时候如果能打下一个好的基础，对今后一生的发展都至关重要。 同学们，你们生长在改革开放深入发展的年代，生长在经济社会深刻变革的年代，生长在科学技术突飞猛进的年代，与伟大的时代同成长、共发展的你们，必将是大有作为的。你们应该切实增强使命感、责任感和紧迫感，向今天受表彰的同学学习，努力完善自己，提高自己的文化素养，做时代的骄子。
下面，我想对同学们提几点希望：
一、要学会感恩。我们的同学绝大多数来自农村。你们的家庭经济状况各不相同，许多同学的家庭生活是艰苦的，家庭的经济收入来源于你们的父母做农活或背井离乡到外地打工、做苦力等。每个做父母的都希望孩子好好读书，他们的辛劳就是为了孩子。但是我们有部分同学不尊重父母的劳动，大手大脚地花钱，在穿衣打扮上有攀比心理，追求名牌服装、鞋袜。有的同学甚至将自己的父母与别人的父母比较，认为自己的父母没有用。我们的同学学来了西方的圣诞节，情人节等，却没有学来西方的母亲节，父亲节。你们要知道，你们能够坐在这明亮的教室里读书，其实你们所使用的每一分钱，都含有你们父母的血汗。所以，你们要常怀一颗感恩之心，要感恩父母，感念父母对你们生命的赐予，感谢父母的无私的付出和养育之恩。要对父母长辈多一份体贴、多一份关怀、多一句问候，尽孝心、重人伦、报亲情。同学们要牢记生我们、养我们、给我们生命的是我们的父母，爱我们、期盼我们长大大人、期盼我们有出息的是我们的父母！同学们应该珍惜父母的劳动成果，节约每一分钱，要学会报答、学会感恩，学会艰苦朴素，刻苦学习，不忘父母的养育之恩。
二、要有进取意识。同学们，成功的总是有清醒现实感的，成功的人生也总是在现实的基础上踏实前进的人生。优秀的总是能清楚地知道世界在发生着怎样的变化，也清楚地知道自己应该怎么办。清醒的现实感具体表现为清楚地知道自己的处境，明白自己面临的问题，坚定自己的理想目标。你们今天是祖国的希望，明天将是国家的栋梁。你们理应自觉树立远大理想，把个人追求与家族兴旺、学校发展，甚至整个中华民族的共同理想结合起来。“能做太阳就不做月亮，能做月亮就不做星星”，希望同学们把知识学扎实点，把眼光放长远些，立志成为对国家、对社会有所建树的人，创造精彩的人生。好好读书，用知识编织你们美好的人生！要记住：知识改变命运，进取成就人生。