以下是的一些我们精选的学校课堂教学改革总结怎么写 2018最新学校课堂教学改革总结范文学校课堂教学是需要不断更新不断改革的，如果总是一层不变，最终的教学质量是一定不会上去的，那么年底了，过去一年的改革情况怎么样，是时候总结一下了，小编今天就带来了这方面的范文， 大家参考！课堂教学改革总结课堂教学改革总结
（一）：
一、阶段工作回顾
(一)、建立健全组织机构，加强课改有效引领凡事预则立，不预则废。校园成立了以校长为组长，教学能手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确职责，保障“课改”的各项活动有力开展。研究制定了校园整体课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师，召开了实验年级教师座谈会，进行动员部署，要求实验教师敢为人先，先行先试，勇立潮头，争做课改先锋
(二)、强化细化管理机制，带给课改坚实保障
1、制度保障机制完善了《课堂教学改革工作计划》，建立了课改实施工作台账，成立了课堂教学督评组，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，组织实验教师进行专题研究。透过领导不定时对教师课改状况进行巡查，检查和教师的出勤状况;检查课堂教学状态和课堂纪律;检查教师是否携带导学案授课;检查课堂教学是否存在异常状况等。发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。
2、经费保障机制校园对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障课改实验工作的顺利进行。我们投入资金为各个教室购买了展板，确保们在课堂上有展示的舞台;校园又添置了复印机、速印机，让各位教师在编写导学案后能够方便快捷地打印或复印出来。
(三)、培训学习转变观念，确保课改良性行进我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要好处进行再宣传再动员再部署。
组织学习张四宝主任的讲座，领会其教学改革的精神。组织学习乡联校“构建主体性课堂教学”的文件，贯彻领悟“导——学——研——练”主题课堂教学框架，“五步教学模式”，并进行理论学习测试，提高教师理论业务水平。我们利用三月初两周时间，组织教师每一天下午进行一小时的理论学习，资料包括高效课堂“双向五环”教学模式，导学案编写，小组建设等，并观看河南殷都区教学录像，力求“学其形、得其神、行其真”。大家用心行动，在班级内进行小组建设，改变传统课堂座位模式，学习借鉴殷都经验。
我们还派出领导、教师赴河南殷都区挂职学习，同时要求“走出去”的教师抓紧时间对其他教师进行专业引领。教导处组织赴河南安阳殷都区学习的XXXXXX在教研会上谈体会、说感悟并畅谈今后课堂改革的设想。5月7日下午，XXX在电教中心为全体教师作了《生本课堂、基情绽放》的课改学习专题讲座。校园共组织殷都挂职学习的教师为一线教师进行了课改理论学习辅导四次，利用教研活动进行课改专题讲座四场，上临帖课六节。有效落实在课堂学习中的主人、主体地位，着力打造“自主、探究、体验、发展”的高效课堂，引领教师迅速成为“课改”的施行者。
另外，校园还组织教师以教研组为单位学习20XX版课程标准，集中学习与自主学习相结合，交流研讨新旧课程标准的异同，并对教师进新课标理论学习的测查。
(四)、聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。三月份，阳城县课堂教学改革展示月活动开展以来，我校教师分批赴阳城一中报告厅观摩县直小学课改展示汇报课。观摩后我校组织教师分三批开展临帖课。要求教师人人上“公开课”，每位教师要对课改善行中发现的问题、困惑进行汇总积累，在教研时交流研讨。校园还鼓励大家畅所欲言，开动脑筋，研究总结出适合自己的课堂教学模式。校园校长、副校长、教导主任、相关学科教师参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问题。大家畅所欲言，相互取长补短，寻找发现课改中的亮点。并针对如何分组，如何组织有效的组内交流，如何进行课堂展示，如何搞好当堂检测和评价等资料进行研课活动。临帖课后的公开课观摩研讨，针对前期教学进行研讨，对学案编写，小组学习，课堂展示等环节中出现的问题进行了逐步解决。透过一系列的“课改”活动，全体教师课堂教学水平逐步提高，教学质量稳步提升。
进入5月份，我校课堂教学改革进行得如火如荼，我们努力提高教师的自身素质，引领教师，促进专业化成长，加强推进课堂教学改革的步伐。外出学习的xxx、xxx在5月10日为全体教师做了研究观摩课。5月16日，xxx参加第九届小学教学能手评比展示，县教研室领导莅临我校做了课改工作指导。做到以点带面，让教师有所悟，让动起来，让课堂活起来，营造了一种“以生为本、提高课堂实效”的课改氛围，使教师们自觉地投入到课改实践中去。并加大了导学案的使用力度。各班创新小组建设与评价方法也有了必须的改善。
二、课改带给我们的体验与收获
(一)教师教学行为变了。教师们从台上走到了台下，由主演转成了主导，真正把课堂还给了。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。
(二)学习方式变了。学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了……的学习行为开始由“
被动”转向“主动”，的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。
(三)课堂的氛围活了。课堂教学改革使让课堂成了展示的平台。过去一向提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了必须的资料，有了必须的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，师生间的关系平等了，越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。
三、课改中的困惑与反思纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了自主学习的一种重要标志。的确，在必须教学目标的引导下进行小组讨论，不仅仅扩大了课堂的参与率，而且还能培养耐心，倾听别人观点，吸收他人思想，优化自身学习效果的潜力。但是小组讨论这一颇为盛行的学习活动形式，究竟发挥了多大功效呢能够说，小组讨论纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数能围绕老师提的问题展开讨论，其它则无所事事，甚至在下面打闹，说话(低年级表现较为突出)，每每讨论一会儿后，老师便暗示停下来开始汇报，交流，结果可想而知。能够说，小组讨论是流于形式，毫无实效可言。
在课堂教学中，教师的期盼包含着教师对的尊重，信任和宽容，能够唤起情感的共鸣，并且能使课堂变得生动，搞笑，其实，精彩的表现与教师热切的期盼是密不可分的，期盼仅是过程，而精彩才是结果。在听课过程中，我们都能够看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是期望回答问题的少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种状况下，哪有自己的体验和感受呢当然也就毫无精彩可言。
四、今后工作的规划与展望
(一)、继续加强对课改重要性的认识。农村校园的往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅仅要关心的学习成绩，更要为今后的生存和适应竞争作准备;不仅仅要重视知识和潜力的培养，更要注重思想道德品质和健全人格的培养;不仅仅要使具有学习知识的潜力，更要培养他们的实践和创新潜力;不仅仅要使有良好的智力水平，更要帮忙他们的构成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。
(二)、大力倡导民主平等的师生观。只有真正好处上的民主平等，才能真正得到发展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把当作学习的主人，既要传授知识，又要激励的思考、发现和创新。与共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践潜力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。
(三)、科学掌握有效教学的策略。在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，校园要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村校园的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的资料”。教师自己能够上“文山”进“题海”，决不能让负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给，独立思考的习惯和自主学习的潜力才能得到培养。
课堂教学改革总结
（二）：课堂教学改革工作总结新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给发展带给最大的空间，要根据教材带给的基本知识资料，把培养的创新素养和实践操作潜力作为教学的重点。转变的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类礼貌成果，也才有可能透过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的潜力。
那么，如何促使学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，用心推进和实施课堂教学的改革。制定了《xx镇中心小学课堂教学改革实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学习方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下：
一、制定明确的改革目标以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与的学习方式为切入点，以促进发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生用心互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的主角转变；探讨培养自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养在新课程理念下搜集与处理信息的潜力，获取新知识的潜力，发现、分析、探索、解决问题的潜力；交流与合作的潜力……寻求适合于、满足于不同学习需要的，使每个都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了的发展”的要求。
二、确立课堂教学改革的策略
1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。
2、紧紧围绕《xx小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。
3、充分发挥本校教师的用心性，透过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。
4、在实施过程中，要结合实际，结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效。
5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。务必将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。
三、课堂教学改革实施过程“实施方案”的实施分成三个阶段：
（一）、第一阶段：2011年3月～2011年5月
（1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工作。
（2）、召开全体教师会议，学习《新课程标准》，把握改革的目的和要求。
（3）、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解校园课堂教学实际，有针对性的提出改善意见，为制订方案带给依据。
（4）、制订《xx镇中心小学课堂教学改革实施方案》，由教导处具体负责新课堂教学改革的日常工作。
（5）、出台《xx小学课堂教学评价量化表》，并反馈给教师。
（二）、第二阶段：2011年6月～2011年7月
（1）组织校园教师召开专题研讨会，学习“校园新课堂教学评价”讨论稿，对“校园新课堂教学评价”提出修改意见。。
（2）组织教师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，初步制订出校园具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。
（三）、第三阶段：2011年8月～2011年12月
（1）、组织教师参与校园新课堂教学改革活动。
（2）、推荐教师参加县级新课堂教学改革大赛活动。
（3）、各教研组在组长组织下，总结交流开展新课堂教学改革取得的成果，以及需改善的方面。
四、课堂教学改革的模式在课堂教学改革中我们不断总结经验，用心构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，不同的学科实施不同的教学模式。
（一）、低年级语文阅读“教学模式”自读识字―合作交流―品读领悟―巩固延伸1．自读识字：激发阅读兴趣，引导自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学习的时间，一般在教师指导下课内完成。2．合作交流：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。
3．品读领悟：在初读课文把握主要资料的基础上，引导抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养良好的读书习惯，提高读书的效率。4．巩固延伸：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用潜力。
（二）、中高年级语文阅读“教学模式”预习探究―合作交流―品读体验―巩固延伸1．预习探究：出示预习提纲，引导充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。2．合作交流：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在群众交流时发言，其他补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。
3．品读体验：品读重点句段，深入理解课文资料；赏读重点句段，丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。4．巩固延伸：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，构成潜力。
（三）数学情境教学模式这一模式是与《新世纪版小学数学教材》得叙述模式同步的，主要的形式能够这样归纳：创设情境、揭示问题---探究发现、建立模型---理解应用、强化体验---总结归纳、提升经验
1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近生活、喜闻乐见得、能够调动“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要透过创设情境来生成一个需要探究的数学问题。
2、探究发现、建立模型：这一环节要帮忙透过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。
3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。
4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。
这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师能够在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。
五、结合实际认真开展课改培训工作我们以培养教师实施素质教育的潜力为重点，以培养教师适应新世纪、新课程、新教法、新学法的潜力为出发点，开展面向全体教师，突出骨干教师培养的有效培训。我们举行了校本继续教育整体培训。组织教师学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等研究成果，学习《基础教育课程改革纲要》，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训资料依状况选取向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工作。
六、课堂教学改革结硕果按照《xx小学新课程课堂教学改革推进方案》，我校广大教师用心开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年上半年进修校园举办的社会学科课堂教学大赛，我校教师张黎明参赛，该教师应用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革基本理念，精心设计课堂教学。获得一等奖。在数学学科教学大赛中我校董建平获得二等奖。下半年，在全县语文教学大赛中，我校陈冬梅老师获得第八名的好成绩。
七、存在问题
1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。
2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。
3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，必须程度上影响了学科教学质量的提高。我们将继续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教育教学的新纪元而努力。课堂教学改革总结
（三）：自3月28日上午我校
四、五年级的语文教师在校园教导处的安排下来到荔波民中观看“学习杜郎口中学课堂教学模式”观摩课后，我校的四五年级课堂教学就采取了杜郎口中学课堂教学模式来进行课堂教学，现就对开展的新课堂教学模式作个简要小结回顾得与失。
一、课堂教学改革是我校发展的需要一是教师多年来存在的“习惯”和“惰性”，造成了教师课上耗时太多，在学习过程中主动参与的机会太少，教学高耗低效。二是教师不关注，不注意培养独学潜力和合作潜力，课上反复提问那10来个所谓的好，致使大多数班级的后方都成了教学“死角”，教师讲课失趣，学习无趣，师生活动低趣。三是教师在课堂教学中，只关注教材完成了多少，知识传授了多少，而很少关心在课堂教学中是真正“学会了”，还是真正“会学了”？四是教师在教学过程中缺少合作意识，缺乏创新精神，导致群众备课、课例研讨始终流于形式，不能坚持落实。生源状况：一是优生少，中差生多，基础薄弱。二是原有的教学方式下，的用心性很难调动，课上提问采用的大都是点将式，主动举手发问的时候很少。三是不能独立完成作业或以抄作业为主的现象严重。四是因厌学而掉队的现象越来越严重。基于以上状况，我校课改势在必行。
二、课改的实践2016年4月初我校课堂教学改革开始启动。首先，我们增设后板（原学习园地黑板）。其次，我们进行了学习小组建设。第三，探索出了一种新型的有效课堂教学模式：“自主合作，先学后教，精展训练，当堂达标”。流程：课前导学案（明确目标）自主独学、小组研学、展示交流、点拨深化、巩固达标。第四，确立了三种课型：预习展示课、提升展示课和巩固训练课。
三、课改的应用价值
1.实施有效课堂教学模式，不仅仅为有效率学习创设了良好的环境，同时也是综合素质提高的基本要求。
2.有效课堂的建立能够让教与学的每一个环节都有效，营造一种教师乐教，乐学，轻负高效的教学氛围，从而大大增强了课堂教学效果。
3.有利于促进教师教学观念的转变和教学思路的创新，有利于教师自身专业的成长。
4.有效课堂的建立能彻底转变的学习方式，可全面提高的综合素质。
四、课改的研究目标
1、总目标：改造学习方式，提高课堂效率，创优异成绩。
2、教师目标：培养教师在有效课堂中“精讲、点拨、质疑、追问、评价、纠错”的综合潜力。
3、目标：真正做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4、成效目标：切实提高四效——独学效果、研学效果、展示效果和达标效果。让动起来，让课堂活起来，让效率高起来，把成绩提上来。（“三让一把”）
五、课改的成果半学期的课改实践，有成功的喜悦，也有困惑的烦恼，让我们感到成功之处有以下几点：
1、把课堂真正还给了，真正成了课堂的主人。
2、班级不学习的同学变少了，都能参与到学习中来了。
3、的主体作用和教师的主导作用在有效课堂上得到了充分发挥。
4、课堂真的“活”了，合作意识增强了。
5、大部分的综合素质提高了，如：读的潜力、分析潜力、综合潜力、写的潜力、讲的潜力、合作潜力等等。
6、教学整体成绩有了一点提高，个性是中等生、中下等生成绩提高幅度很大。
六、课改存在问题
1、教师在有效课堂上作用的发挥还很不够好，潜能有待进一步挖掘。
2、课堂的多元化评价有待于进一步研究。
3、传统教学模式中的精华东西还没能很好的在有效课堂上体现。（实物展示、多媒体、表演性活动、竞赛式活动------）
4、合作研讨时的投入度需要加强。
5、当堂达标落实的不够。
6、优生培优的工作需要加强落实。
7、的纪律还有待进一步加强引导管理，构成良好的学习风气，让课堂在活中学，学中活，有条有理地进行课堂教学学习。课堂教学改革总结
（四）：根据县教体局的安排，我镇在三——四月份先后派中小学骨干教师九十六人分四批赴永威校园学习培训。永威校园“先学后教，当堂训练”的教学方法，成功的管理模式和老师们的敬业精神在我镇教师中引起了巨大的震动和震憾。在短短几天的学习培训期间，大家如饥似渴地听课、听报告，参观的作业和老师的批改，就连的早操锻炼状况也不放过。学习时间虽短，却受益颇多。个性是“先学后教，当堂训练”的教学方法，对老师们的启发很大，使大家的思想观念发生了根本变化。老师们意识到“先学后教”和“先教后学”虽然只是一个次序上的变更，但对于传统的教学方法和老师长期习惯的教学方式来说，“先学后教”无疑是一场革命。“先学后教”作为一种现代的教育概念，是对实践经验的总结升华，是贴合现代教学观的一种课堂模式，体现了“是学习主体”的理论，贴合人的认知规律，科学地处理了教师与，教与学的辨证关系。蔡校长在报告中还提出“当堂训练”不把教学时间前移和后推，而是让在课堂上紧张有序地学习、思考、做作业，有利于提高课堂效率，能使养成良好的学习习惯，也能够减轻的学习负担。老师们亲眼目睹了永威的课堂教学确实到达了这样的效果。
回来后，大家的热情和用心性很高，跃跃欲试，也开始尝试“先学后教，当堂训练”的教学方法。中心校根据我们的实际状况采取了必须的方法和措施。
1、组织大家认真学习蔡校长的教育教学理论，领会其精神实质来指导我们的教学工作。
2、因大部分校园缺乏电化教学设备，都采购足量的小黑板，供老师在课堂上出示“教学目标”和“自学指导”。
3、学习“永威模式”先从模仿开始，不断探索，不断改善，逐步从形似向神似转变。
4、实行群众备课制度。在初中、中心小学、实验小学等几个大校，同年级同学科老师群众备课，集大家的智慧，制定出明确的学习目标，切实可行的自学指导，根据的具体状况设计教学过程，力求向高效课堂靠近。
5、实行“一对一”帮教活动。去永威学习过的教师帮教未去学习过的教师，年轻教师帮教中老年教师。大校教师帮教学点教师。大家一齐学习，共同进步。
6、各校加大听课评课力度，及时发现问题，及时改善。
7、发挥中心教研组的带动作用。利用中心教研组活动时间，选拔骨干教师讲公开课示范课，组织全镇教师听评，使村校老师增加学习机会。
8、根据实际，逐步落实“四清”。
9、学习“永威模式”不是照搬照抄，要根据我们的实际状况，不同的学科不同的学习资料灵活运用。
经过近两个月的实践，已收到必须的成效，主要表此刻：
1、大部分老师的理念发生了转变，改变了先教后学的教学方法的习惯，能充分调动用心参与学习，个性是一些青年骨干教师能够较好的运用“先学后教，当堂训练”的教学方法。如魏平、白强、贾丽辉、张利、魏小丽、王可、王芳芳、王启等老师讲的公开课，充分体现了的主体地位，教学效果好，受到了全镇教师的好评。
2、改变了以前全靠老师教，不主动学习的习惯，大部分能在老师的指导下自主学习，动脑、动手、动口，发现问题，寻找解决的办法，初步掌握了较好的学习方法，培养费了良好的学习习惯，独立发现问题、解决问题的潜力得到了锻炼，学习成绩也有较大的提高。
3、“四清”工作也得到初步落实但是在教改活动中，还存在很多问题和不足。如：我镇大校园班额普遍过大，教师辅导难以全部到位;教学点教师普遍大龄，对新的教学方法学习和适应较慢。基础不齐，差生较多，“四清”落实不能全部到位。这些还需要在今后的教学实践中逐步改善和解决。
课堂教学改革总结
（五）：近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加在校学习时间，不增加作业负担前提下，透过调整教学关系，构建“问题探究教学模式”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。
一、加强教学秩序管理，端正教风和学风，保证教学质量。
（一）教学秩序管理的职责1．教学秩序管理实行职责制，有关职责人员承担教学秩序管理的职责，出现教学秩序事故，务必严肃追究和处理。
2．各年级分管领导对本年级各班的教学秩序管理负全面职责。3．授课教师是维护课堂教学秩序的第一职责人。4．各班班主任对本班的课堂教学秩序负直接职责。5．出现教学秩序事故，职责人务必尽快加以制止和纠正，尽量减少其不良影响。
（二）课堂教学秩序1．授课教师停课、调课，应按有关规定事先办理好审批手续，经批准后方可实施。任课教师未经批准停课、缺课，属重大教学事故。教师上、下课，应以铃声为准，不迟到、不提前下课、不拖堂。
2．授课教师应组织好课堂教学秩序，对进行考勤。3．各班要建立上课制度，班干部除自己模范遵守外，要用心维护好课堂教学秩序。4．各班要建立好本班的班级教学日志，记录好课堂教学秩序状况。5．在课堂上应做到：
（1）遵守课堂纪律，不缺课、不迟到，上课时不打磕睡、不讲小话、不随便出入教室、不得影响他人上课。
（2）开始上课时，应由班长叫“起立”，全班同学迅速原地起立，待老师叫“坐下”后，再坐下。
（3）教师提问时，应起立，回答完毕后，老师叫“坐下”方可坐下。
（4）持续教室整洁、干净，不在教师吸烟、随地吐痰和乱扔纸屑。
（5）未经同意，不拿出和挪动教室内的设施设备；离开教室时要关灯，养成节约的习惯。
（6）不在墙上、课桌上涂写、刻画。
（7）严禁穿背心、拖鞋进入教室。
（8）严禁在课堂、走廊内大声喧哗，不得影响和干扰其他班级上课。
（二）调（停）课1．为维护教学秩序，保证教学质量，课表确定后，由教务处负责统一管理，一般不予办理调整手续。2．教师因故需临时调课，应向教导处提出，经教导主任批准后，办理调课手续，确定具体调课时间。3．调课手续确定后，由教导处及时通知到任课教师及班级。4．教师在任课期间无特殊原因，尽量不要安排出差。凡务必出差的，应做好调课安排，并报教导处主任批准、教务处备案。
5．如发现随意调整计划或擅自调课、停课、代课等现象，均按规定严肃处理。
（三）教室使用1．后勤处负责全院教室的日常维护以及课桌椅、黑板等室内设备（不含多媒体设备）的维修与管理。2．陈义老师负责全校多媒体教室和语音室多媒体设备（含软件）的日常管理与维护。3．除管理员外，其他人不得随便挪动、开启、关掉多媒体设备，违反者要除追究当事人的职责。凡损坏多媒体设备，除照价赔偿外，并按校园的相关规定进行处罚。
4．各班的教室由各班规定人员每一天进行清扫，检查粉笔、板擦是否齐全，桌椅、门窗、照明、电源插座、黑板、讲台、电扇等室内设备是否完好，并及时报修或补充。校园的公用教室及实验室由专人在规定时间开放和负责维修。5．用教室时，要爱护室内设备，不准乱拆乱卸、乱涂乱画。对损坏教室设施者，除按有关规定赔偿外，还应视情节轻重给予必要的纪律处分。
6．不得在教室内吸烟，不得携带食品、饮料进入教室，不得在走廊和教室内随地吐痰，不得乱丢果皮、纸屑等杂物。7．校园师生员工应自觉维护教室环境。严禁在教室内及其周围打闹或喧哗，不得穿背心或低胸吊带上衣、超短裤（裙）、拖鞋进入教室，严禁赤脚、赤膊进入教室。
二、创新教学模式，引领教学改革为实现课堂结构的变革，在我校以结题的区级课题《问题探究式
教学模式研究》的基础上，创新推广该教学模式：即：“创设情境----展示事实----探究问题-----创新应用-----小结反思-----训练提升”。
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这种课堂教学模式的指导思想是：教学过程与实际生活紧密联系在一齐、教与学有机统一。在这一过程中，始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。1、创设情境3分钟，能够书面表达，也能够口述。透过创设与生活息息相关的问题情境引入本节课新课资料。这样引入新课不仅仅能够很快的抓住的眼球，而且能够抓住他们的心理。
2、展示事实2分钟，教师给出本节课要学习的课堂事实，让根据教师带给的“导学提纲”自学，思考好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。
3、探究问题10分钟，在每个基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，透过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，构成组内共识。
4、创新应用10分钟，教师根据前两个环节的自学状况，创新使用教程文本讲解例题。
5.、小结反思5分钟，应用学案等辅助学习材料，师生共同小结本节课的知识体系，并反思自己学习的状况，及时反馈提高。
6、训练提升10分钟，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。
三、加强教学常规，深化教学改革
（一）加强理论学习，提高教师对课堂教学改革的认识。课改成功的关键在于教师，要使教师能很好地适应新课程，关键要转变教师的教育观念，更新教师的知识结构，完善教师的教学行为。为此，校园努力创设各种机会加强教师理论学习。
1、各教研组组织学习各学科的课程标准。
2、各教研组针对教学实践中的具体问题，组织开展专题讲座，并做好记录，写好心得体会。
3、提倡教师透过网络，书籍等各种渠道自学理论知识，作好读书笔记。
（二）赛课工作有条不紊，扎扎实实。赛课是促进打造高效课堂，提高教师教学水平的，营造课改氛围的有效手段，校园对此项工作高度重视，认真组织。
1、校内赛课。我校每期都组织中青年教师赛课活动。赛课由教务处统一安排，提前一周向教师公布赛课名单及具体时间安排。保证使赛课、听课、评课、群众备课都落到实处，及时总结赛课中做得好的备课组和存在的问题，使每个备课组和老师不断改善缺点，赛课一次比一次进行得好。
2、片区赛课、区级赛课。万州区组织某学科赛课活动，校园就推荐校内赛课中该学科的优秀者参加，安排备课组群众备课。近几年，我校参加片区、区级赛课取得了较好成绩：
（三）推行各学科教学研讨。透过校本研修，促进教师行为改变，狠抓教师备课，研究如何打造高效课堂。我们构建了“同课异构－上课实践－群众评课、修改－再上课实践”的课例研究模式，构成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，引导教师从参与到教研活动中来。促进教师在实践中研究
和反思，在反思中学习成长。具体做法是：首先根据教学实际中存在的困惑，确立一个教学资料，由两人分别备课，执教者根据本班的实际以及自己的教学风格，构成自己的教案。第二步是上课研讨。由两位执教者进行第一次上课实践，其他教师进行听课，并按不同的分工做好课堂实录记摘，（例如：教师所提的问题；的质疑；探究学习的时间、次数；教给学习的方法；评价的方法和次数等，课后，组织教师们集中在一齐研讨，先由执教者说课，然后教师们结合听课记录进行评课，提出修改意见。第三步是按修改后的教案由执教者再进行上课，再进行评课。最后，教师们自己上课实践，并结合两次上课状况从教学的设计理念、教学目标、教学程序的安排、教学策略的使用、教学各环节的安排、教师的课堂控制潜力、反馈等方面进行更深层次的反思，每人完成一份课例评价报告。
在整个课例研究活动中，我们要求各个科组长充分发挥科组的群众智慧，加强共同学习、合作研究，营造科组浓厚的研究氛围。
（四）加强校际交流，互相取长补短。
1、主动开展校际联谊活动。2016年春，我校与XX初中结成打造高效课堂的联谊校园，制定了计划和实施方案。2016年5月，丁阳初中的数学、化学教师到我校听课、座谈交流。今年5月，我校也也将派教师到XX初中学习经验。在交流中对期末统考成绩加以比较，找出了我校的薄弱学科，并组织薄弱学科的教师到兄弟校园进行听课学习，从中找出薄弱的原因。
2、用心参与片区交流。教研片区组织的所有教研交流活动，我校都派出相应科目的所有教师参加学习。2016年11月23日在教研片区初中“卓越课堂”展示交流活动中，XX老师献课一节，展示了本校研究的“问题探究式”教学模式。
（五）教学“六认真”管理，落到实处。
1、在9月1日前进行了提前备课，并对不同形式的教案提出了具体要求，开学第一周教导处对教案进行了检查。平时对部分学科进行抽查，一月一次全面普查，存在问题及时总结。
2、作业同样采取抽查和普查相结合。作业检查的重点是师生的书写、教师批改次数、教师批语、红笔纠错。透过检查、公示、总结，让老师进一步明确了改作业的具体要求。
3、中层领导每一天分时间段检查上课状况，校长、副校长抽查上课状况。课堂教学改革总结
（六）：本学期在王三阳老师的悉心指导下，我在语文课堂上进行了改革和创新。四十分钟的课堂分成了三个板块：第一板块是的课前展示，第二板块是课堂教学，在充分预习的基础上进行重难点突破，第三板块是课外拓展或解决作业。
随着课改的不断推进，课堂在不断发生变化，的学习状态也日趋到达良好。现将本学期的课改实验成果作阶段性总结。
一、制定课前展示的资料和评比细则课前展示以小组为单位进行，在小组长征求组员意见后，由班委会成员和组长一齐确定展示资料和评比细则。确定展示的资料如下：
1、成语接龙
2、讲成语故事
3、朗诵诗文
4、好书推荐
5、主题演讲
6、介绍课外知识
7、演课本剧
8、讲名人轶事
9、故事新编
10、编科幻故事
二、课前展示调动了学习语文的主动性、用心性和创造性。教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作依靠于兴趣”，语文课教学过程亦应重于调动学习语文的兴趣。“好的开端是成功的一半。”一堂成功的语文课也不例外，这正如一篇佳作要有新颖别致的开头才能引人入胜一样。
三、课前展示活动实现了课内外衔接。只上几堂语文课，即便是选编超多课文的新教材，对学语文来说还是沧海一粟，不可能使智慧地去理解事物，理解生活。课内向课外延伸，这既是联系，也是发展。俗话说得好：”得法于课内，受益于课外。”要把课内思考和课外生活的理解结合起来，课堂里从展示活动抓起，培养从一种现象或者一则小故事中理解其智慧，用心实践叶圣陶先生“课堂里学，生活里用”的语文教学思想，促使提高辨析潜力，延伸对生活的理解。语文课文来源于生活，因此，要想让学好语文，需要引导他们感知社会生活。进行展示活动不仅仅能增长潜力，同时也陶冶了的情操。这些活动为课堂学习语文作了良好的铺垫。
四、课前展示活动激发了的创造潜力。本学期自编自导的课本剧成为课前展示的一大特色。他们精心地选材，乐此不疲地排练，为的就是课前精彩的展示。陶宇琳那一组表演的《石壕吏》十分精彩，演出过后班级掀起演课本剧的热潮。一浪高过一浪，每组展示时都有创新，为的是不甘落后。
五、课前展示活动调动了他们的情趣，能营造出一种愉悦的课堂气氛。
要使健康成长，一个很重要的条件就是使他们持续用心、愉快、健康、稳定的心理状态。教师的重要职责就是为创造良好的心理环境，使持续最佳精神状态，自觉甚至是乐意理解来自教师的合理要求，内心经常体验到自身成功的喜悦，不断进取，成为合格人才。期中考试前一星期的语文课上，我什么都没说就直接开始讲课。我特意观察了一下们的表情——些许失落。准备展示的那一组在小声嘀咕着，无疑他们更失望。那一节语文课上他们都没有提起精神。当天下午我特意去问了当天的几个科任老师，他们说：“你们班孩子怎样了，上课无精打采的”当时我就想不要想当然的做事，要从孩子的兴趣入手，营造愉悦的课堂氛围。
万事开头难。在活动中最就应注意的是在开始阶段，教师应多表扬、多鼓励和多肯定，充分调动对活动的热情，用心参加展示活动。此项活动，贵在坚持。教师常抓不懈，潜力定有提高。在活动中关键在于“评”，“评”由师生共同完成。在展示结束后，要及时的进行评讲。可先由评(不只一位)，再由老师评，对表演的资料、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价。老师切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给肯定，鼓励张扬自己的个性。这样能够明白自己存在的不足，明白努力改善的方向，提高参与活动的兴趣。
下一步的计划：
一、继续背诵经典诗文，阅读经典文学作品，积淀文学功底，提高文学素养。
二、坚持开展读书交流活动。把教的重心放在“扬长”上。
三、给超多且经常发表的机会，加大力度展示的作文和读书成果。这个发表包括各种展览、展示、竞赛等。让每一个能够在自己擅长的领域里面找到优越感，成就感，成为胜者。
四、培养“小老师”，让他们自行开展活动
课堂教学改革总结
（七）：
一、坚定信念实施课改，改善环境保障课改，先进理念引领课改，上下合力共谋课改。两年前白牛乡教育之现状令人堪忧，徐校长在摸清了实际状况后，立即提出了整合白牛教育资源，全力实施课堂改革的明智构想。先期整合、实施课改在20XX学年的教育教学管理以及20XX年中招考试中已初见成效：20XX年我校被评为市师德师风先进单位;20XX年我校在全市教育教学工作总评中名列第七，荣获市教育教学质量先进单位。20XX年春期至今，筹资兴建的教师公寓楼、男生公寓楼、800平米的餐厅相继建成并投入使用，校园绿化面积的增大，体育活动场地、器材的整饬、完善，无不为全校师生实施课改创造了舒适安定的校园环境。
为进一步加大课堂改革的力度，真正有效地实施课改，从20XX年秋期开始，中心校徐扬校长、十二中丁校长多次到省内外的课改名校参观学习，每次都带回了超多的课改资料，供教师们学习参考;2011年春期安排部分班主任和科任教师到山东杜郎口中学实地考察学习一周，获得了第一手材料和真实的体验、感受;从今年8月份至今，校园加大课改资金的投入，先后为每位课改教师配置U盘，为各科室、办公室配置电脑，为四个课改班配置了投影仪、电脑等一应俱全的多媒体教学设施;参与课改的教师也基情饱满，在条件很差的状况下依然全身心地投入到课改实践中去，学习理论更新观念，潜心研究教材教法，全力追求高效课堂。总之，从中心校到十二中，从领导到一般教师，上下一盘棋，拧成一股绳，全力搞课改，坚定搞课改，掀起了一股无与伦比的课改热潮。
二、长远规划课堂改革，方法措施紧跟课改，抓实抓活教学常规，全面提升教学质量。
1、完善机构制度，做好长远规划，抓实课堂改革，由点到面深化。实施课堂改革之初，我校即成立了新课改办公室，组建新课改领导小组，制定了《课堂改革工作计划》、《课改教师培训方案》、《日清周测月考制度》、《课堂教学评价方案》，《高效课堂评价细则》、《教师量化考核制度》等，力求使课堂改革有目标、有计划、有保障地实施和深化，以课堂为教学主阵地，探索教法、学法。每周组织课改小组成员对所有课改教师进行听课、评课活动，及时教研，查找问题与不足，反思总结，及时督查改善。
第二阶段，大力开展“校园四课活动”，要求所有教师，不分教研组，跨学科跨年级相互听课、评课，人人发言，相互学优点，提推荐，共同提高;调整作息时间，每一天利用午自习和晚自习时间作为师生的预习课，为展示课做准备。同时邀请市教研室领导到校听课、评课，指导课改，带给最新课改信息，便于我们及时调整策略;与联谊校园及其他兄弟校园加强课改经验交流，共享课改优秀资源。鼓励课改教师之间、课改教师与非课改教师之间常态化地听课、评课，共同进步，个性是九年级教师也要多向
七、八年级教师学习，也为明年能尽快适应新的课改模式打下基础。
下一步，要求教师们要多研究教材教法，继续完善课堂教学各环节的实施，加大对部分课改专题(如班级学习小组建设等)的探究，精讲精练，及时反馈，使我们的课堂教学常教常新，使我们的课改模式更具实效。
2、制定教改措施，抓活教改环节，落实考核奖惩，有效提高质量。为了落实教育教学常规，全面提高教育教学质量，我们从校园实际出发，具体从常规工作管理、常规工作检查、常规工作落实和常规活动开展等几个方面抓起，切实树立了与新课改相适应的课程观，创新办法，克服困难，不断优化教学设备和条件，开齐、上足、教好应开课程。具体方法及措施如下：
1)用心倡导高效的备课方式，抓实教学案的编写和修改。2)先进理念很重要，但实践是检验理念的最好的标准。我们始终把课堂作为实施课改的的主阵地，抓好预习、展示、训练三道关。要求教师深入实施新课改模式，多尝试，多反思，多学习，多研究。3)课内外练习遵循精选、精练、精批、精评以及练必收、收必批、批必评、评必纠的原则，对各学科作业布置及批改，作业格式提出统一要求，定期督查，及时纠错。
4)加强质量控，坚持实施日清周测月考制度，辅助课堂教学，巩固知识积累，落实培优补差。5)常态化开展“四课活动”，教师之间相互听课、评课，加强教研，查缺补漏，共同提高。6)加强教学常规的检查和落实，查一次通报一次，有错必究。7)领导随时走进课堂，听课评课，督查课堂改革实施状况。8)加大教育教学资金投入，配齐课改教学设施，指导教师掌握使用电教设施，真正为课堂教学服务。
9)完善考核机制，落实奖惩措施。总之，真正有效提高教学质量，贵在坚持“五个到位”，即方案制度制订到位，检查考核落实到位，师生观念更新到位，课堂改革坚持到位，激励机制奖惩到位。
三、全面提高师生素质，师生管理凸显亲情，亲历亲为敦促课改，打造自我最佳模式。我校在教师管理中一贯坚持制度化与人性化管理相结合，促进教师主动发展的用心性和创造性，最大限度地提高教师的幸福指数。透过这两年教育资源的优化整合，教师量化考核细则的制定和实施，目前我校教师的综合素质得到了进一步的提高，业务、管理潜力得到了加强。个性是中心校徐校长、丁校长的亲情管理(不仅仅及时有效地做好教师的思想指导工作，还筹集资金为住校教师建了公寓楼，为每一位教师量身定做了校服)，无形中提高了教师们的事业心、凝聚力和向心力。
在管理上注重两点：人品与学识同等重要，课外活动与课堂教学同等重要，所以我们的育人目标是培养人格健康、品德高尚、基础扎实、全面发展、自主创新的中。从20XX年春期开始，我校政务处着手组建了会、团委会，力求让学会自我管理，培养的自主意识和潜力，加强的礼仪教育和养成教育。个性是今秋政务处、校团委举办了一系列文体活动，确实极大地丰富了的校园文化生活，增强了的群众荣誉感、参与意识和表现潜力，促进了师生之间的和谐相容，之间的友好相处，使全校师生共处于xx中学这一个亲情洋溢、充满活力的大家庭之中。
20XX年春期至今，中心校徐校长、初中业务组王组长，丁校长全程参与课改活动，亲历亲为，出谋划策，深入课堂，参与教研，时刻关注课改动态。徐校长、王组长每周至少有三天时间要到校园了解课改动态，参与听课、评课、课改联谊等教研活动;丁校长更是把教室当成了自己的办公室，听课、点评、指导、排忧解难，他听遍了全校每一位教师的课，他工作手册上30多次的听课记录早已填满，此刻听课只好用活页的听课记录表。来此观摩指导的程传玺局长曾戏称：“要找丁校长，请你到课堂。”
在市、乡、校各级领导的关注、敦促之下，我们的课堂改革风风火火，目前已初见成效，课堂上的教师是那么的有基情有魅力，从容主导，举重若轻;展示时的是那么的用心主动、多才多艺，个性张扬，俨然一个个小老师模样。课下课堂、活动赛场、《九江春晓》、“校园之声”……无不留下我们阳光靓丽、聪慧多姿的青春影像!
新课改教学模式很多很杂，却始终离不开以教材为主线、以教师为主导、以为主体的“三主方针”，始终离不开以“自主、合作、探究”为主的学习方式。我们学过洋思、杜郎口、永威等很多先进模式，但我们在课改探索中会一向坚持结合自身特点，不辞辛苦，活学活改，坚持不断学习和创新，必须会找到最适合我们的高效的教学模式，必须会走出一条宽阔通畅的课改之路!
课堂教学改革总结
（八）：课堂教学改革实施以来，我校深刻体会到着力实施课堂教学改革，是提升课堂教学质量的有效途径。校园是教学改革的“导航仪”，而教师是课堂教学改革的“驾驶员”；是课堂教学改革的受益者。我校领导高度重视教学改革，坚决执行教育局、教研室课堂教学改革实施意见；教师务必按照教研室的课堂教学改革实施意见要求实施教学，并在教学中深刻领会课堂教学改革精髓，依据我校特点勇于创新，创造出我校的课堂教学改革特色；学会了自主学习，即要“学会”，也要“会学”。透过我校领导、教师、的不懈努力共同探索、共同创新，使我校课堂教学改革迅速展开、步入正轨，我校课堂教学改革，取得了良好的课堂教学效果，现将我校课堂教学改革工作总结如下：
一、领导重视深入改革我校就成立了以王交校长为核心成员的课堂教学改革领导小组，依据教育局、教研室课堂教学改革实施意见，研究并制定了我校课堂教学改革模式及课堂教学改革实施方案，迅速、全面投入到“实施小组合作学习、自主学习、探究学习”的高效课堂教学模式之中。
（一）加强理论学习，指导课堂教学改革一是集中组织教师全面深入学习领会“滦县初级中学高效课堂教学指导意见”，了解掌握高效课堂的理念、设计要求、目标体系、评价体系。
二是充分利用每周的校本教研活动时间，主抓教学的领导深入学科组，与学科老师应对面，共同深入研究各学科高效课堂教学模式，结合学科特点，结合实际，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效课堂教学”真正做到实在、有效，找到具有我校特色、学科特点的高效课堂教学模式。三是充分利用网络资源，备课室全天开放，要求每位教师每周不少于两课时的网上学习借鉴各校的高效课堂教学改革经验。
（二）注重校外交流提升课改创新组织我校教学领导、学科教研组长、学科骨干教师去**宋道口中学、长凝中学，**镇第二中学，**岔河中学等教学改革先进校、特色校学习，学习借鉴的同时打开我校教师教学改革的创新思路。
二、措施得当氛围浓厚
（一）划分小组一是班级能够分5小组以适宜，这样便于班级管理，便于展示、交流、讨论、互学。
二是小组人数学能够安排6--7人，每小组设立组长，组名由自已命名。小组成员规定序号，方便提问板演使用。三是自主管理，每组都有组规、组训；班级事务管理做到组组有分工；小组事务管理做到小组成员人人有分工、人人有事做，有的管理合作学习、有的负责管理卫生、有的负责管理纪律等。四是安排组内成员结“一对一”的对子，实现小组内的互助，小组间的对抗赛。
五是每周对小组进行评比：“争先学习小组”、“优秀学习小组”、发言标兵、展示能手、自主学习模范、班级之星等。
（二）氛围培训一是氛围。教室的气氛是小组合作学习成功的关键之一。要营造一个良好的合作氛围，使乐于合作，乐于提出问题、探究问题，就就应进行班级共建活动。班级宣言天天诵。小组每一天有总结，组员每一天有反思。
二是培训。培训小组长如何管理小组，如何带领小组成员自主学习，如何进行组内评价；培训每名学习成果展示的要求、方法，展示时其它同学的位置、参与方法等。
（三）时间问题一是课堂学习时间每次预习和展示都规定时间，再在规定的时间内再有所放宽，当堂达标时间不能少；堂堂有小测、月考双周测，学习成果评价要及时。二是教师讲课时间不能多于20分钟。
三是教师讲话要言简，表述精练。用几句话描述的，不如一句话，还能够用一个词表达。教师的精言，才能多言。
（四）课堂初步模式三个模块：自主学习、展示交流、当堂检测一是使教师重新认识和确定教育教学中的主角和地位。尤其是在课堂教学中，要做好组织者、引导者、参与者、评价者。二是建立平等、尊重，互相参与、共同成长的新型师生关系。三是教与学关系的转变，使教师由原先的精心设计如何教转转成
精心设计如何引导学，引导进行自主学习，探究性学习。四是教学重点的转变，由原先只重视知识转转成既重知识和技能，又重视过程和方法，更重视掌握过程中情感、态度和价值观的构成。
三、课堂实践校内交流
（一）展示自己、同组交流。每个学期初按教研室的“千人大练兵”安排，组织每位教师讲一节自己的课改成果课，同学科组的教师参与听课、评课。每位老师透过讲课、听课、评课，享受到自己课改的成果，学到他人课改的亮点。
（二）构建高效课堂享受幸福教育“千人大练兵”活动结束后，我校又安排每个学科推举一名课改优秀教师，利用每周的周二第七节课和周四第七节课，地点在多媒体教室，为全校教师上一节课改优质课；全校教师共同学习、交流，使我校高效课堂教学改革深入发展，稳步提高。
（三）抓住每月一次教学常规检查的活动，以此为契机，我校组织年级组长，教研组长，参与到教学常规检查当中，每次检查完后及时召开教学常规检查交流会，参与检查的年级组长、教研组长写好教学常规检查总结。使年级与年级之间、教研组与教研组之间的导学案进行了交流。选出编写、使用优秀的导学案向全校教师展出。
课堂教学改革总结
（九）：一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心校园的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期用心开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下应对本学期工作总结如下：
一、结合实际，落实课程计划。
根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和校园三级课程。为了保证课程计划能够落实到位，校园实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。
二、加强培训，提高教师素质。新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程务必透过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。
1、9月份，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学
习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和群众学习两种，1月初上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步构成适合自己的教学模式。
2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。11月我校派主课老师到实验小学听课取经。
3、突破课堂教学，落实课程改革。课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。
（1）、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。
（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等状况，立即登记，作为教师教学常规检查的资料之一，并纳入教师工作评价。
（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行群众备课，以备课组为单位，每周进行一次群众备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学资料、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期务必上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。
（4）、用心开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。
（5）、校园领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。
（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。
4、有声有色地抓好教师的业务学习。校园按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训资料由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，应对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。
5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，校园采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写20xx字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。透过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。
开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有资料、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改善，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，到达头脑资源、信息资源共享。
三、建立平等的新型师生关系。新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。校园对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到中间，同平等的对话，创造性地针对实际开展教学活动。学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现的闪光点”，还有的教师说“的想象十分搞笑”等等。
四、充实弱点，重评价促发展是学习的主体，也是评价的主体，对的评价是管理者、教师、、共同参与的重要活动。
1、实行观察评价。对日常学习的评价，我们要求淡化之间的横向比较，提倡与自己的过去比较，从中发现的进步，并在此基础上提出具体的改善推荐。
2、倡导二次评价。由于所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之在学习的发展层次上存在差异，我们以期盼的目光注视的进步，单元测试教师鼓励对自己答题觉得不满意的，能够重新解答，这种“延迟评价”能让看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
课堂教学改革总结
（十）：本学年，我校全面贯彻翁旗教育局20xx年教育工作会议精神，重课堂、抓实际、求实效，从根本上转变课堂教学模式，扎扎实实地推进“以学定教，同案协作”课堂教学改革，精细化管理，精致化教学。下面是我校本学年在课堂教学改革方面的点滴做法，在此向各位领导、来宾和同仁介绍一下，望不吝赐教和指正。
在推进“以学定教同案协作”课堂教学改革中，我校实施精致化管理，努力提高课堂实效。力争做到四抓四上：即抓队伍上层次，抓管理上水平，抓上质量，抓特色上台阶。
一、以校本研修为平台抓队伍，教师素质上层次。教师的业务学习从最基本的做起，首先研究教材，让专任教师实现学科体系系列性。学习课标，掌握学科年段目标和整体要求。学习教材，通览教材，构建本学科的知识树。
其次研究，实现目标的层次性。教师在课堂教学中，要关注的学习习惯（坐姿、站姿、说姿、写姿）、的知识基础（基本知识、基本技能）、的学习状态(兴趣、主动、用心)，本学期我们将学习习惯和学习状态纳入教师量化评价之中，教师只有充分了解，才能真正实现课堂教学的有效。再次，研究问题，实现教学的针对性。针对“四步八环节”教学模式及有效课堂教学评价进行课堂教学常规检查活动。（单元备课、课时个性化备课、教学反思、课例展示）；针对青年教师业务不熟的
问题开展教学能手、骨干教师上示范引领课活动。（示范课、展示课、公开课、观摩课记入教师年度考核）；针对课堂教学风格的构成开展“教学经验”观摩推广活动。每学期，开展一次单元备课展示；一堂研究课；一次研讨活动；一篇研究论文的“四个一”教研评比活动。
二、以课堂细节为着眼点抓管理，课堂教学上水平
1、建立和谐、自主、开放、创新的精致的课堂。1）、以整体性整合资源、设计教学，做到单元、课时目标清。从备“一课”向“单元备课”转变。即以主题单元教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文资料、活动资料、练习资料和可链接的丰富课外资源的基础上，进行全盘思考的单元整体备课教学。那里的主题能够是教科书本身呈现的某一个主题单元，也能够是某个统整的专题领域。如：语法、修辞、写作、数与式、函数、电学、力学等。透过整体的群众备课，教师们摆脱了过去应付备课的局面。
2）、以学科课程标准为准则，教学资料当堂清，当日清。以学科课程标准为准则，确立体现全体学习兴趣浓厚，思维活跃，进步轨迹明显的目标，做到教学目标（每节课公布学习目标）当堂当日达成。3）、发展完善“四步八环”的教学模式，课堂关系清。
（1）、不断发展和完善“四步八环”的教学模式，加强群众备课
管理，建立单元群众备课的基本模式。
（2）、实行听课反馈制度。
（3）、教师队伍建设抓“双基”（即学科教师要练本学科的基本功，要掌握本学科的基础知识）。对所教学科要过“三关”（即年段课标关，教材理解关和单元目标关）。打造校内精品课。
2、建立课堂教学诊断与改善机制，各块职责清实行“开放式常态课推门互听制”和“常态课积分制”
（1）、教导处提前一天以随机的方法确定被听课的教师，并提前告诉任课教师。校园将依据学科、级段，组成临时听课小组。按“以学定教”有效课堂教学评价标准进行量化，学期末取平均分。未抽到的教师可根据自己的需要有选取地听课。每学期各任课教师被抽听的次数是2至3节。每位老师一学期务必听常态课15节以上。对听常态课的教师，实行签名积分，学期末根据听课的节数计入年度考核。
（2）将常态课的质量作为对教师课堂教学工作考核的重要资料，将学科教研组每位教师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的资料；将年级段每位教师常态课的累计积分作为年级段组长工作绩效考核的资料。
三、以课堂观察为手段抓，关注发展上质量实现课堂精致化的管理，应关注每一个，注重课堂观察，做到每堂课重点观察1-2个。做好观察记录，分析研究每个的发展状态，进而提高质量。
1、以典型为观察对象
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每一个都是独特的，教师需要以一些具有典型行为表现的作为重点观察对象，透过个案研究，逐步总结出一些具有普遍教育好处的策略和手段，在观察中积累“个案知识”，由此，教师才能真正关注有着具体需要的。2、以学科特点为抓手进行课堂观察
课堂是教师实施教育教学的主阵地。在培养的交往潜力方面，每个学科都能够结合自身特点，透过组织有效的课堂教学活动发挥作用。如能够结合语文的工具性与人文性的特点，透过小组合作和生生互动的语言潜力训练来提高的口语交际水平，提升交往潜力；在数学学科中创设生活情境或在数学实践活动中培养的交往潜力；在音、体、美等课程中透过各类游戏及比赛来创设和谐的交往氛围等
3、以案例撰写和反思为主要载体展开教学活动教师要对观察、分析、研讨、反思状况做出及时的书面记录，并与撰写案例有机地结合起来。观察与分析的目的在于因材施教。要尊重不同差异的各种行为与表现，要多观察、多记录、多认可，让在自身的体验中成长。透过各种活动对行为展开系统观察与分析，就能逐渐掌握每个的兴趣、专长、性格特点等，然后采取不同的指导方式，使从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。关注发展是新课程的核心理念，而聚焦行为，展开对行为的观察、记录、分析与反思，进而开展有效的教育教学活动，是这一核心理念的最好体现。每学期每位教师至少有一篇典型案例，一个成功的教育叙事故事，一篇深刻的反思。
四、以“露一手”为载体抓特色，整体工作上台阶
1、科技教育：理化生学科依据学科特点组织开展小发明，小制作活动。每学期开展一次知识竞赛和一次综合实践活动，效果较好。
2、校本课程：每学期开展了一次国学经典诵读、美术剪纸、音乐器乐比赛活动，成功举办一次体育运动会。
3、社会实践：在团队活动学科研究和学科综合实践活动方面，每学期每个学科开展一次综合实践活动，取得了较好的成绩。
4、读书活动：用心倡导“书香校园”文化建设。班主任和语文教师指导背诵积累课标中要求初中生应到达的古诗词背诵，在每周的单日晨读全校背诵国学经典，并成为习惯。以课堂阅读、班级阅读、网络阅读、读书交流会等形式激发阅读的兴趣，让阅读成为的习惯。每学期举办一次读书节活动，让书香浸润校园。总之，无论课堂教学改革取得如何的成效，但课改的过程总是艰辛的，没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的老师，更没有哪一种课堂教学模式能适用于所有的！因此，我们所要学的是这种教学模式的思想精髓，要批判的学，要科学的学。我们所要做的就是让课堂精致起来，在由“照葫芦画瓢”的“形似”到自我创新的“神似”的过程中成长，因地制宜，因人而异，在课改的进一步推进中，我们必须会有更加深入的认识。精致的课堂教学是我们永恒的追求。
课堂教学改革总结（十一）：课堂教学改革工作总结课改实施的主要途径是教学活动。因此，教学改革是课改的重要方面。为使教师将课改理念转化为课堂教学改革行为，提高课堂教学效益，我们以新课堂为抓手，以落实“课改”计划为契机，透过聚焦课堂，落实课改理念进一步促进教师专业发展，最终满足发展的要求。我校精心组织，扎实工作，开展了“课堂教学改革”推进工作，具体工作如下：
一、工作回顾
1、导学案的编写：讲课要生动，备课是关键，备课要钻研教材，把握课标，领悟教参，结合学情，精心修改、设计、编写导学案。全面落实备课要求，个性是在联校提倡群众备课的基础上，我校制订了群众备课实施方案和评价细则，着重对教师的二次备课、导学方法的设计、课堂练习的设计、课后反思等加大检查力度，倡导教师将研究基础教案与个体创新设计教案相结合的备课方式引入课堂。备课务必有单元备课，课时备课，且一课一案，资料详实，格式规范；做到有活动安排，有教师指导要求，有学情分析，有导学设计，有教后反思记录；要力戒形式主义，防止机械照抄照搬，杜绝不备课就上课现象的发生。
为了保证措施的到位，我们在加大教研组工作力度的基础上，采取普查与抽查相结合的方式，并把每位教师存在的问题进行个人反馈同时提出整改措施，并将此作为下一次检查的重点，使检查在有标、有序的状况下进行。
2、学习型小组：实现导学案教学的最佳效果，其重要的途径是构建有效的学习型小组并加以运用。我校学习型小组已基本构成，各教师能较好的加以运用。运行状况：透过听评课形式能够明显看出，我校的学习型小组的运用做到了“习惯成自然”。各个年级、各个学科都能体现小组的运用，的自主学习与合作意识明显增强，在教师的引领下能及时进行小组与大组的有机整合，对课堂难点、课堂疑点、拓展性问题进行深入的探讨，课堂教学效率提升幅度较大。与此同时，特色作业与小组的激励评价也更加完善，与教师之间的适应性明显增强。成效：在推行学案教学之后，对自己的学习任务有了一个清晰地认识，对所要完成的任务能用心参与；主动参与，合作学习有了必须的认识，在小组学习中建立了一种较强职责意识、合作意识和争先的念头。透过训练，明白了如何学、如何高效的的学，如何进行对照学，为课堂的达成率的提升奠定了较为扎实的基础。
3、模式的运用：经过一年多的实践与探索，在磕绊与蹒跚中，我校逐渐构成了一套适合我校学情的课堂教学模式，即“311”课堂教学模式”。其基本内涵：“311”即“三学一练一达标”。“三学”即“个体自学----小组互学----教师助学”；“一练”即“巩固练习”；“一达”即“课堂达标”。“311”课堂教学模式的实质是先学---后教---当堂训练，凸显自主合作、主体高效特质。其中：目标导学是前奏；学案导学个体自学、小组互学、教师助学是核心；巩固练习、课堂达标是关键和落脚点。相对应的“311”课堂教学模式各学科模式分别是：【数学课模：学案导学-------自主互助-------巩固达标】【语文课模：学----探----点----练----测】【英语课模：热身---探知---展演---运用】。真正将课堂教学、课模的运用以及课堂教学评价标准三者合一，构成了各学科的模式，同时体现了较强的学科性，从实质上推动了课堂教学改革的实施。
二、取得的成绩经过一学期的工作，我校教师在课堂教学实践中能自觉对照“新课堂教学要求”来组织课堂教学，把“新课堂教学要求”始终贯穿于课堂教学中，使课堂教学呈现出改革的新气象。
1、教师的观念有了变化。教师开始注重交流和反思，教师们在课后的讨论与交流明显增多，很多教师在课堂教学结束后主动撰写教学反思。大家经常在一齐讨论教学问题，效果显著。
2、课堂教学目标的定位更加明确有效。教学目标是课堂教学的核心，对课堂教学中的教师的教学行为、的学习活动和保证课堂教学的有效开展至关重要。此刻我校教师的教学目标的制定更多地思考贴合我校的实际，更具有针对性和有效性。
3、在课堂教学中，教师与建立新型的师生关系。教师用心主动和一齐参与到教学活动中，启发诱导去思考、探索；能虚心地听取的提问、质疑，耐心地解答提出的问题；用一颗宽容的心，接纳。逐渐构成了一个民主、宽松的教学环境。
4、的学习方式有了明显转变。的学习方式转向多元化：在活动中学，在合作中学，在探究中学，在学会学习的同时，他们的学习兴趣和用心性得到了激发，各方面的潜力得到了提高。
5、教师的教学研究潜力、业务素质较之之前有明显改观，尤其是年轻教师的成长速度迅速，理解先进教学理念的意识较强，投入教学研究迅速，为我校的各项课改的进行带给了有力的保障。课改终究是要回到课堂当中，我们改的目的就是提课效，因此从必须程度上说，导学案的实施确实提升了教师教的用心性和学的用心性，课堂教学活跃了，双方的时空得到了更好的发挥，但效果需要时间的检验，有待进一步的实践。
三、存在问题及改善措施：
1、学案教学缺乏灵活性。学案也是一种预设，并非一尘不变。作为鲜活的，自然有鲜活的思维，自然将使学案会有生成的变化。但是，对这一点，有的老师认识不够，尤其是在年轻教师身上体现的比较明显。
2、“学案导学”教学模式中，难以确定学与教的资料。
3、教师只注重对知识的传授，忽视了对潜力的培养。
4、针对新教师的加入，如何开展大范围的课堂教学改革以及如何针对其开展课堂教学改革成为亟待解决的问题之一。透过一个学期的实施，我校的课堂教学在导学案的引领下，开始了新的探索，在今后的课堂教学工作中，我们将从以下六个方面继续努力，开创我校课改新局面。1．抓好理论培训学习，进一步促进教师观念的转变2．抓好教材的研究，进一步深刻领会教材编写意图
3．抓好课堂教学研究，透过活动促进课堂教学研究4．抓好教师培养，进一步促进教师综合素质的提高5．抓好关键问题的突破与解决，加强分析与反思6．抓好课改资料的积累、整理、汇报、交流本学期的课程改革工作，按照中心校的要求，扎实抓好了巩固与提高工作，在做好校本培训的基础上，努力提高教师的教育理念，提高教学工作的实效性，从而提高了课堂教学的效果。
课堂教学改革总结（十二）：课堂教学改善小结一个学期将要过去，回想过去的日子，课课、件件都仿佛是在眼前。本学期我任教二年级6班的语文，根据闵行区、本校的课堂教学改善三年行动计划要求，反思这一学期的课堂教学改善经历，也有一些收获和问题，现做总结如下：
1、根据“民主、平等”的改善目标，创设平等、和谐的课堂氛围。
本学期我改善的第一个目标就是：要公平公正的评价，创设平等、和谐的课堂氛围。因此，我教学活动中，认为与老师是平等的，不是服从与被服从的关系，作为教师应尊重每一个，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，的思维才可能处于用心主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转转成愉快的学习活动。
我根据要“民主、平等”的改善目标，因此在课堂上或是在课间，我尽量营造“民主、平等”的氛围。透过近一学期的实验，此刻经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”、“老师，我对你提个意见。”、“我对他有不同的看法，我觉得……。”我的语言也成了：“同学，你先来说说好吗？”、“能向大家说说你是怎样想的吗？”、“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”。如此生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使们从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的用心性。透过一学期的改善，我与之间的关系有了很好的改善，课堂效率有了进一步的提高。
2、实行自主、探究、合作的学习方式，充分体现在学习中的主体地位。本学期我改善的第二个目标是：探究课堂教学中的合作交流。是语文学习的主人。语文教学就应激发的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，为创设良好的自主学习情境，尊重的个性差异，鼓励选取适合自己的学习方式。为此，我在教学过程中常常带着转变观念、转换主角，把课堂的大部分时间交给自己支配，让自主学习，合作探究，在用心的思维和情感活动中，加深理解和体验。
我在教有些课时，事先我并没有给讲过有关课文的资料、知识，而是不知利用各种方法和手段去收集有关的资料。课堂上，就让自己来进行交流。这样就很乐意把自己的学习成果和大家共享，课堂的气氛就很活跃。透过自主学习，合作探究，读懂遇到问题要开动脑精，勇于探索，才能获得真正的知识。我还在语文的课堂上，充分发挥的才能，让学答一答、想一想、动一动、演一演、说一说，透过一系列的学习活动，使觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，二年级理解课文资料较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让既觉得活泼，又变得生动。不仅仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让自愿组合同学，根据演课本资料在课堂上进行表演，这样不仅仅加深了对课文的理解记忆，从而也体现的合作学习。
一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一齐成长。当然我还要再进一步改善课堂教学上的不足，并根据本人制定的课堂教学三年计划的目标，决心抓住一个不足，攻克一个不足，真正完善、提高、提升自己的课堂教学潜力。
课堂教学改革总结（十三）：我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革体制教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育观，人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了素质教育发展，确保了校园教育教学质量的稳步提高。
已完成的任务：
一、更新观念，以人为本新课程改革，要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，二是遵循以人为本，以为本的教育理念，三是把培养的创新意识和实践潜力作为教学重点。要求教师学新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教学方法，去获取理想的教学效果。
二、狠抓群众备课，深化课堂教学改革理念。透过群众备课，强化教师素质的提高.狠抓群众备课，每周一次，要求教师在群众备课中不但要求做到“三定”（即定时间、定资料、定中心发言人）“五统一”（即统一教学目标、统一教学进度、统一重点、统一难点、统一测试资料），而且还要做到“三准”、“三细”、“二实”。
三准是指：抓准所备教材的重点、难点、关键，叫准教材各部分知识之间的联系、地位及作用，根据知识纵横联系找准知识点。三细是指：教师对编者编写这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些资料中突出，难点在哪些环节中突破安排要细。二实是指：所备资料具有实用性，要求教师将所研究的资料落实到教学中，保证所采用的教学方法和手段真正起到开发智力，培养的创新精神和实践潜力的作用，要透过抓群众备课使全体教师能在繁忙中互相取长补短，脑力资源共享，使教师的业务素质得到迅速的提高。
三、强化常规教学管理，提高教育教学水平。
（一）完善各项规章制度，提高教师的业务潜力为了使我校的教学管理更加规范，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听课制度、评课制度、作业批改制度、实验制度、考试制度、业务学习制度等，要求各教研组利用教研活动时间学习并讨论各项制度和各科课堂教学基本要求，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。
（二）抓好“三引”“四关”“五促”工作在常规教学中，我校重点做好“三引”、“四关”、“五促”工作，分层督查各年级、教研组、班级、备课组和教师常规教学工作计划的制定落实。狠抓群众备课，每周一次，要求教师在群众备课中不但要求做到“三定”（即定时间、定资料、定中心发言人）“五统一”（即统一教学目标、统一教学进度、统一重点、统一难点、统一测试资料），而且还要做到“三准”、“三细”、“二实”三细是指：教师对编者编写这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些资料中突出，难点在哪些环节中突破安排要细。二实是指：所备资料具有实用性，要求教师将所研究的资料落实到教学中，保证所采用的教学方法和手段真正起到开发智力，培养的创新精神和实践潜力的作用，要透过抓群众备课使全
体教师能在繁体中互相取长补短，脑力资源共享，使教师的业务素质得到迅速的提高。二实是指：所备资料具有实用性，要求教师将所研究的资料落实到教学中，保证所采用的教学方法和手段真正起到开发智力，培养的创新精神和实践潜力的作用，要透过抓群众备课使全体教师能在繁体中互相取长补短，脑力资源共享，使教师的业务素质得到迅速的提高。
“三引”。一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方面的正确性。三是强化教改引课。强力推行教学改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。此外，体现了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了动手动脑的作业，让多读课外书，扩大了的阅读面和学习领域，同时继续推行初
一、初二每周的“营养餐”（语文、数学、英语、物理，每周出一张测试卷）注意做到夯实基础，迁救拓展。四是辅导关。帮忙发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真及时，是否有鼓励性评语，三查作业的资料是否是教师精选的，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧，我们还规定不同的能够留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类的需求，到达大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。
四、抓好四关。一是备课关。每学期检查教案四次，每月都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，一查备齐数量是否超前一周，书写是否认真，二查教案资料是否透过教师认真钻研教材，认真钻研课程标准而写出来的，三查教学方法是否贴合实际，是否实用。四查教学资料是否能起到培养的创新意识和实践潜力。坚决杜绝不顾实际而应付检查的教案存在，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的打印，群众交流，以促进全体教师水平的提高。
二是授课关。坚持课前2分钟的候课制度，老师分充分利用课前2分钟理清思路，另外，透过“推门课”的形式检查教师受课状况。三是作业关。严格遵循减轻过重的课业负担，和因人制宜原则，课下作业作到：“少、精、活”，并适合不同的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。此外，体现了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了动手动脑的作业，让多读课外书，扩大了的阅读面和学习领域，同时继续推行初
一、初二每周的“营养餐”（语文、数学、英语、物理，每周出一张测试卷）注意做到夯实基础，迁救拓展。四是辅导关。帮忙发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真及时，是否有鼓励性评语，三查作业的资料是否是教师精选的，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧，我们还规定不同的能够留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类的需求，到达大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。
五、搞好五促进一是以评促教。在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，备课组长评，任教评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩。二是以考促教，重视各年级其中、期末考试，做好质量分析。三是以听促教。任课教师每学期听课不少于17节，听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改善的方法。
四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查作业本，检查教师上课状况，五紧考促教，提高教师的基本功尤为重要，课堂上的导入、板书、表达、演讲、简图、总结、训练、综合潜力，多媒体技术在课堂的使用与考核相结合。以教研促科研，以科研带教研自新课改来，我校先后举行了“走近新课程研讨课”；“推门课”；“一人一节最佳课”和“最佳课汇报课”活动，在活动中教师、课堂教学水平得到了整体提高。
五是促进青年教师的培养
（一）加强青年教师的培养工作在青年教师培养上采取以下措施
1、“师徒结对子”的培养措施用“师带徒”的新老传承机制和办法，做为青年教师的培训工作措施之一，具体作法：是吉林地区骨干教师与青年教师结对子，签订“师带徒”协议书。
2、“先承接再提高”的培养措施具体作法，先要求青年教师跟指导者听课，参与完成课程全部环节，然后青年教师提出适合自己的提高措施和提高计划，提高目标。
3、“走进去，请进来”的培养措施“走进去”指多带青年教师到外校或域外学习、听课；“请进来”指请外校名师来校指导，这样能吸收他人经验和作法，以利提高。
4、“经验分享”的培养措施指导组成员间有很多好的经验与作法值
得推广，青年教师间也有很多进步快的好的作法和经验互学，校园期末组织一次“经验分享会”构成互学、互比、互提、互进的局面。
5、“学历提高”培养措施有的青年教师学历不达标应再提高，鼓励青年教师参加继续教育学习，参加函授，自考等形式的学习，是培养青年教师重要措施。
六、加强中青年教师的业务水平提高工作我校目前的现状是教师老龄化，为此，加强中老年教师的业务水平再提高工作尤为重要，具体作法是：
1、不断充电，知识更新。结合继续教育培训工作，我校提前请计算机专业人事为全校教师进行用flash软件制作课件的培训，多媒体教学软件的应用，每名教师都能独立制作课件，熟练地使用多媒体进行教学，使教师从简单、重复、低效的劳动中解放出来，享受到现代信息技术带来的快乐。
2、在新一轮课程改革中，透过自学、互学、培训等多种形式，让老师以最快的速度，授受新课改资料，成为青年教师的榜样我校充分体现青年教师朝气蓬勃，中年教师意气风发，老年教师老当益壮。
课堂教学改革总结（十四）：课堂教学是校园教育教学活动的主阵地，是落实“三维目标”的重要渠道，也是获得知识、发展潜力、培养良好思想品德的主要场所。教师的授课质量直接影响和决定着的学习质量，教师务必以极其严肃认真的态度进行课堂教学。我们花园小学的数学教师深感辛苦并快乐着，我们欣慰，因为我们付出了，努力了，收获了。更进一步营造了浓厚的花园小学数学教研氛围。这也是我们校园用心转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。
一、数学课堂教学改革的总体目标我校课堂教学改革的目标是：以课标和教材为依据，以为主体，以训练为主线，以培养的创新精神和实践潜力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和潜力培养；面向全体，分层实施。
二、数学课堂教学改革的具体措施及成效
（一）努力提升教师教学水平，促进有效学习。
1.学习专业知识，提高教师学科素养。学科素养是教师在所任教学科方面拥有的知识、技能、情感、态度和价值观等的总和，学科素养是教师职业素养的重要组成部分，涉及到教师“教什么”的问题，对教学工作产生着重要影响。为了促进教师自主提高学科素养，校园专门举行了一次教师的学科专业考试。力争使老师们系统地掌握数学学科知识，熟练地运用本学科的知识；构成熟练的学科技能，更好地树立教师的威信，充分发挥教师的示范和表率作用；热爱数学，从而潜移默化地影响。
教学活动需要理论的指导，教学理论揭示了教学活动的规律和方法，是诠释教师“怎样教”的科学。加强教学理论的学习，有助于更好地理解教学现象、把握教育规律，有助于提高教学的科学性和艺术性。结合校园我的书香校园活动，我们要求每个数学教师每期必读一本教育专著，攥写读书笔记，丰富自己的教学理论，并学会吸纳各种教育理论的合理之处，构成自己独特的教学风格。
2.落实教学理念，优化教学策略，提高教学效率。“课堂教学”是素质教育的主阵地，用心构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高课堂四十分钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效教学”。这学期，我们开展了多次课堂教学研究活动，其中开学初，我们在处教研室的领导下结合我校实际推出一堂由曹彬老师执教的公开课。在整个过程中要试教三四次，我校每个老师都亲身历练着课堂变化的每一个细节。在莱州学习归来后，又之后由学习教师执教了学习归来的经验汇报课，全体老师学习观摩。“青年教师比武活动”采用抽课题，独立备课的方式，考验每位青年教师的教学处理潜力。每节课要求注重课堂教学改革和小组的建设的思想的渗透。由于我校全体教师的努力，我校的课堂教学改革走在了全处的前列，为此，我处在我校召开了教学改革现场观摩会，陈淋老师带给了一节教学观摩研讨课。
反思是教师对自身教学思想和行为进行的思考，它对教学水平的提高具有重要作用。北京师范大学林崇德教授认为：“优秀教师＝教育过程＋反思教师的教育工作，多一份反思与控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。”透过反思，教师能够确认、坚持和推广正确的教育思想与行为，能够纠正错误的思想和行为，从而使教学工作更加科学、合理。
在反思教学实践时，我们要求反思要经常化、系统化。能够说，缺乏反思的教学实践是盲目、被动和消极的。要求教师用心主动地把自己备课、上课、作业布置与批改、个别辅导等活动作为反思的对象，经常对这些活动进行审视、分析和调控。在反思过程中，教师能够借助教学录音、录像、调查问卷、教学总结、反思日记、教案、作业与试卷等媒介进行反思，以提高反思的成效。透过反思，教师发现了教学中存在的问题，找到了解决问题的办法，要用它去解决教学中的实际问题。透过反思，教师确认了自身教学中正确的思想和行为，就要在教学中坚持或推广这些思想和行为，以进一步提高教学水平。为更好地促进大家反思，今年我们数学
组在肥城市优秀教研成果征集中，每位数学教师都用心撰写数学教学改革论文、数学教学改革叙事、数学教学改革的反思。同时我们还用心把我校数学教研组的一些关于有价值的教学改革反思经验投稿至我处的教学改革简报上。
3.借鉴同行经验。教学具有明显的情景性，教师需要根据教学实际状况，随机应变地采取相应的教学措施，这需要教师有丰富的教学经验。借鉴同行经验是教师丰富自身经验的重要途径，有助于教师提高教学水平。
在借鉴同行经验时，我们制定师徒结队和全处群众备课的制度，为老师们带给良好的学习氛围。教师根据自己任教的学段、学科等实际状况，选取一位或几位优秀教师作为自己借鉴的对象，并以他们为榜样，努力提高自身的教学水平。借鉴资料主要是教学思想和信念。借鉴资料包括具体的教学方法和技巧，也包括概括性较强的教学思想和信念。相比较而言，后者应用或推广的范围更广，对教学的影响更为深远，对教师的帮忙更大。
(二)丰富活动，营造用心向上的学习氛围。为了进一步激发学习数学的兴趣，营造学习数学的良好氛围，在校领导和数学教研组的老师们集思广益，精心设计、周密组织，用心筹备下我校成功举办了丰富多彩的数学游戏活动。在以“弘扬数学文化，感受数学魅力”为主题的阳光数学活动中，同学们畅游数学王国、领略了数学的奥妙和乐趣，感受到了数学的无穷魅力，切身体会到了数学在成长过程中的作用，激励了爱数学、学数学的热情，增强了用数学的意识，构成了校园良好的数学氛围。
(三)从现实问题入手，开展小型课题研究。小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。我们数学组成立了由数学教研组长周光盈主持的“情境创设的有效性”课题组。此刻已由泰安市教学研究室立项。
三、构建了数学课堂教学改革的基本模式建构主义认为：学习是在必须的情境下，透过人际间协作活动而实现的好处建构过程；获取知识的过程是在其他人（包括教师和学习伙伴）的帮忙下，利用必要的学习资料，透过好处建构而获得。我校数学教师透过多年的探究与学习，将一般状况下的教学流程设计如下：
1.创设情境，提出问题教学设计要思考有利于建构好处的情境的创设问题，学习环境中的情境务必有利于对所学资料的好处建构。
2.合作学习，自主探究交流的过程促进思维的深刻性、灵活性，增进与之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养的合作意识，提高人际交往潜力奠定良好基础。解决问题是学习的目标，要围绕自己提出的问题进行学习。
3.展示交流，质疑问难教师组织进行阶段性的小结，提高质疑问难的潜力。帮忙梳理知识，培养总结潜力。
4.训练提高，当堂达标
透过不同层次的练习，使对新学的知识以及方法进行巩固训练、并尽可能让能结合生活实际自己提出并解决生活中的实际问题。
四、问题与困惑1．新课改对教师课堂调控更难了。强调以为主体，强调把时间还给，把课堂的空间还给，强调让“动”起来，可当真的“动”起来以后，新的问题又出现了。用心参与学习，课堂气氛空前活跃，提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。
2．表扬过多让师生过于疲惫，并且一些被表扬冲昏头脑，有些骄傲。个别经常受表扬的对表扬不以为然。3．新课改对家庭教育的要求更高了。对新教材不熟悉，甚至有的对的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫潜力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。随着新校园的进一步完善，我们数学组的学科建设工作也上了一个新台阶。相信在未来的一年里，我们定能做出更加出色的成绩，把实验小学的数学学科建设得更加精彩。
课堂教学改革总结（十五）：课堂是课改的主阵地，也是促进师生成长的主要场所。本学期我校坚持以区镇课堂教学改革方案为指导，用心引导教师将课改先进理念转化为课堂教学改革的有效行为，大胆实践以“阅读、体验、互动、巩固”为特点的课堂教学模式。现将具体状况分析如下：
一、现状分析：全校教师17人，透过一学期的实践探索30%的教师达优质课，课堂教学能较好地体现“八字”特点。50%的教师达良好课，20%的教师达合格课，这些教师课堂教学体现效果不明显，运用不自如。
优质课能较好体现“八字”特点的教师，他们的课堂教学中做到了“四个有效性”：明确教学目标，提高了教学资料的有效性；优化教学过程设计，提高了教学活动的有效性；活用教学方法，提高了教学方法的有效性；精心设计练习，提高了训练方式的有效性。课堂教学体现了“阅读、体验、互动、巩固”为特点的课堂教学模式。能够在“读”中理解，在“读”中经过不断地“反刍”、“加深”、“自悟”；在体验中获得知识，在多层面的互动学习中解决问题、探究问题。在多角度的巩固训练中每一个能熟练掌握知识并运用知识解决实际问题。
合格课不能够体现“八字”特点的教师，他们的课堂教学存在必须的问题：
（1）教学环节的时间分配与衔接不恰当，造成了教师在课堂上“讲”的多，精讲15分钟不能到位。
（2）教师活动与活动的参与度不协调，造成了教师唱“独角戏”，成“观众”的局面，未能全员参与到体验知识的构成过程中。
（3）教师的教学方法形式单一，在处理教材、组织课堂活动中，未能调动的用心性。
二、存在困惑的原因：
1、教师对课标有必须了解，但教师以课标有效指导课堂教学有困难。钻研不到位。
2、从教学过程看，大多数的课，教师思路基本清楚，讲解细致，注意设计的活动，注重参与、师生交流，但活动的质量仍有待提高。
3、对教学资料要求缺乏整体把握的意识和潜力，对学科内学段纵向衔接、学科间的横向衔接学习和研究不够。由于部分教师缺少对教材的整体性认识和把握，不能根据校园实际、实际利用教材，往往就会比较机械地、简单地和表面化地处理问题。
3、教学设计未真正实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转移。部分教师在课堂教学中讲得比较多，生怕听不懂的现象仍存在，制约着教师的教学行为的转化。
4、教学模式单一，未根据资料选取灵活多样、有效的教学模式。教学中仍有以灌输法为主的教学，对如何调动的用心参与较少思考，对探究式的教学不愿尝试，对研究性学习缺乏热情，对合作交流、探究等教学方法缺乏研究，往往停留在形式上的简单模仿。
5、教师思路基本清楚，讲解细致，注意设计的活动，注重参与、师生交流，但活动的质量不高。
三、今后的努力方向与具体措施。
（一）努力方向：提高优质课比例2人、转化良好课2人。
（二）具体措施：
1、继续抓好教师课堂教学环节的管理与控工作，抓好“备课管理”。教导处对备课环节提出具体的要求，并透过学科承包领导参与教学环节的检查，进行定期的教学检查与反馈。教师务必在备课时突出“三定”：定目标、定题、定法为上好课做好准备。尤其对薄弱学科教师的课堂教学进行关注。要求教师正确解读课程标准进行教学设计。要把握教学资料与要求以及教育价值，确定适宜的教学目标。要从分析出发改善教学。全面把握已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律等实施教学。
2、优化课堂教学氛围，开展课堂教学交流活动。要根据课程标准与实际分析并处理好教材。活动要围绕以“提高课堂活动参与度、优化教学效果”为重点，对课堂教学交流活动的各个环节提出如下要求：
（1）讲课要求：课堂教学要求教师树立“以学定教”的教学观，教师要由“以教定学”向“以学定教”转变，真正落实的主体地位；由重视结果教学向重视过程体验教学转变，凸显新课程知识与技能、过程与方法及情
感、态度、价值观三维目标的整合课堂教学要体现“阅读、体验、互动、巩固”为特点的课堂教学模式。要让在“读”中理解，在“读”中经过不断地“反刍”、“加深”、“自悟”；在体验中获得的知识，由于经历了知识的产生过程，获得的知识是牢固的，深刻的，是能被灵活运用的知识。在多层面的互动学习中解决问题、探究问题。在多角度的巩固训练中让每一个熟练掌握知识并运用知识解决实际问题。
（2）说课要求：说教材说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系；说明教学目标的确立；说明如何确定教学重点和教学难点；说学法具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使在学会过程中到达会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？说教法说教法，应说出“怎样教”的办法以及“为什么这样教”的根据。
3、教研搞活动，组织教师进行听课、研讨交流，深入把握“八字”理念在课堂教学中的渗透，带动了全校教师课堂教学改革的热情。注重“八字”理念的渗透与研究，注重课堂教学各个环节的评价，以评促教。评价评教学目标的达成：要注意分析教师教材处理和教法选取上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键；评教学过程：教学环节的时间分配与衔接是否恰当，教师活动与活动时间分配，的个人活动时间与群众活动时间的分配以及参与整个课堂活动的参与度。评析教师的教学方法要看创新潜力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的构成等。评析课堂效果：一是教学效率高，思维活跃，气氛热烈。二是受益面大，不同程度的在原有基础上都有进步。知识、潜力、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，学得简单愉快，用心性高，当堂问题当堂解决，当堂测试率的合格程度。
4、加强教师课堂教学反思工作，加强对课题的研究与实验过程，及时找到课堂教学效率低的原因，透过互助合作交流解决。课堂教学改革总结（十六）：20xx年是肥城教育的教学改革年，下面就针对半年来的教育教学改革做如下总结：
一、对教育教学改革的认识从小学数学的角度来看，数学的教育好处不在于培养数学家，而在于培养的数学观念和数学思想，让经历、探索一些知识的构成过程，从而开拓头脑中的数学观念，促进的全面发展。
此刻提倡数学教育教学，既要体现数学“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”的课程功能，从这个层面讲教育教学改革对数学教育教学的发展起到了必须的促进作用，个性是小组合作学习，它促使改变了旧的学习方式，促使教师改变了旧的教学模式，并不断探索新的适应潜力发展的教学模式。例如：在合作探究环节，引导小组合作时，我们会先指导产生自己的观点，而后小组内展示汇报，交流想法，达成共识，而后班级展示，展示，这个环节，倾听与质疑是我重视的两大要素，只有让认真倾听，才能让自己反思，找出自己对思考思路的共同点和需要质疑的地方，从而为自己的发言找准契合点……经过思维的碰撞，基本都能自己解决一些数学问题，从而培养了的数学潜力，在这个过程中“为主体，教师为主导”的原则是需要老师去把握的，既要给“以充分的自主学习的权利，更要给孩子创造一个良好的学习氛围”，这也是我不懈追求的教学境界。
教育课程改革给我的一个更大的感触就是课堂评价机制的不断完善，能给自己以及同伴的学习一个正确、科学的评价，透过这个评价来实现自我反思，这种机制个性有利于良好的学习习惯的养成，我在教学中也在不断引导孩子自我反思，以促进他们更好的发展。
二、课程教学中的实施。4月份，我校承办了老城街道百尺小学数学高效课堂教学研讨会，在会上赵霞老师执教了一节研讨课《统计》。展现了我们百尺小学教育教学改革初期对数学课堂教学的研究成果，无论是导学案的设计还是的小组合作、教师的引导，都使我对教学改革有了更加明确的的认识，感觉到此种教学模式对的改变是巨大的、有益的。
小组合作是本学期课堂教育教学改革变动较大的地方，也初见成效，但由于年级低，多数由教师评价为主，随着年级的增长要不断的改善自己的教学方式方法。
三、透过实践谈得失。透过半个学期的实践，的学习习惯有了显著的提高，个性是在自我反思方面，大多数能查找出自己的不足，个性是小组合作学习对潜力的培养方面有了显著的成绩，在小组结对互帮互助的模式下，大多数学困生都有了不同程度的提高。就我个人而言，对课堂教学的调控潜力，在不断的实践中有了显著的提高。
但是在小组合作中也有些许的缺失，主要表此刻小组合作评价方式单一，以教师评价和学优生评价为主，没有充分挖掘全体参与评价得热情，另外就是对学困生的把握不够到位，有时当堂达标时，学困生并不能按时完成，从而导致他们依靠本组学优生的现象。这也是在以后教学中务必认真关注的问题。
四、新学期的发展方向。
1、认真学习先进的教学理论，努力提高自身的教育教学潜力和科研潜力。透过远程研修，名师的行为和理念与我们坚持的的教育教学课堂改革理念是完全相吻合的，这充分证明了我们肥城实施课堂教育教学改革的必要性，它也给我们无穷的力量，促使我们要坚持不懈的走下去，在此我也意识到自己对教育教学理论的困乏，要及时的学习充电，认真学习先进的教学理论，努力提高自身的教育教学潜力和科研潜力，以适应改革的发展。
2、充分关注。新课程标准明确指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体，适应个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”从此能够看出，数学教育教学要关注作为一个主体，一个活生生的人的存在价值。全国著名特级教师吴正宪老师，多年来也是励志研究儿童数学教育，提出了“吴正宪的儿童数学教育观——真心与儿童做朋友”其儿童观的核心理念就是：“是活生生的人，是发展中的人，”……
无论是课程标准还是名师指引，要求我们都要充分的关注，我们的教育教学改革也是适应社会的发展，在课堂教学中充分提升了的主体地位，另外教师要不断的充实自己，用自己的人格魅力去感染，与做朋友，用心去了解，只有教师有走进心灵的潜力，才能真正的盘活课堂，实现课堂的高效。课堂教学改革总结（十七）：回顾教学改革之路，我们深刻体会到着力实施课堂教学改革，强力推行“三步导学”课堂教学模式，是提升课堂教学质量的的基本途径，推进“三步导学”的进一步实施势在必行。按照教育局教研室“三步导学”课堂教学改革实施意见要求，结合我校实际，本学期我们做了如下工作：
一、宣传发动，制定切实可行的具体实施方案学期伊始，张校长、叶校长亲自组织全体教师召开“三步导学”课堂教学模式改革推进会，为全体教师统一思想，并亲自带头，为全体教师树立课堂教学改革的榜样，为我校课堂教学改革指明了方向，提出了要求，制定了切实可行的实施方案。
二、成立组织，加强领导。我校就成立了以张校长为核心成员的课堂教学改革领导小组，研究并制定了推进“三步导学”课堂教学模式及课堂教学改革实施方案。
三、用心探索尝试并推进“三步导学”课堂教学模式。“三步导学”课堂教学模式，是以“自主、合作、探究”的有关理论为依据，贯彻“教师为主导、为主体、教材为主源、思维为主攻、训练为主线、问题为主轴”的“六为主”的教学原则，透过“三步九要素”的模式体系，落实的主体地位，实现的自主发展。其中“三步九要素”环环相扣，构成一个有机的整体。
四、做法和主要措施
（一）转变教师观念，提高教师的思想认识①、使教师重新认识和确定教育教学中的主角和地位。尤其是在课堂教学中，要做好组织者、引导者、参与者、评价者。②、建立平等、尊重、互参与，共同成长的新型师生关系。③、教与学关系的转变，使教师由原先的精心设计如何教转转成精心设计如何引导学，引导进行自主学习，探究性学习。
④、教学重点的转变，由原先只重视知识转转成既重知识和技能，又重视过程和方法，更重视掌握过程中情感、态度和价值观的构成。
（二）加强理论学习，指导新课程改革。①、深入学习领会新课程标准，全面了解掌握新课程改革的理念、设计要求、目标体系、评价体系。②、深入学习新教材，全面掌握新课程教材的编写特点、编写体例、编写意图。
③、学习探索课堂教学的组织方式方法，以“三步导学”为直接理论指导，几次组织全体教师反复研讨“三步导学课堂教学模式操作要领”，认真领会“三步导学”的精神，深刻领会“三步导学”的实质和内涵，全体教师构成了必须要努力践行“三步导学”教学模式的共识。采取的主要措施
（一）氛围培训教室的气氛是小组合作学习成功的关键之一。要营造一个良好的合作氛围，使乐于合作，乐于提出问题、探究问题，就就应进行班级共建活动，如在教室里布置类似这样的标语：“聆听别人的发言”、“人人参与”、“我能行”“不思，故有惑；不求，故无得；不问，故无知”、“不比智力比努力”等。班级宣言天天诵。
（二）、划分小组
1、班级根据各班实际分成小组，这样便于班级管理，便于展示。
2、小组人数学能够安排5--6人，每小组设立组长，小组由自已命名（如争先组、奋进组等）或按自然序号命名。小组成员规定序号，提问板演使用方便。
3、自主管理，小组事务管理做到小组成员人人有事做，事事有人管等。
4、安排小组成员结对互助，实现小组间的对抗赛。
5、定期对小组进行评比：“争先学习小组”、“优秀学习小组”、发言标兵、展示能手、自主学习模范、班级之星等。
（三）时间问题
1、课堂学习时间每次预习和展示都规定时间，再在规定的时间内再有所放宽。当堂检测达标时间不能少。
2、教师讲课时间不能多于20分钟。
3、教师讲话要言简，表述精练。用几句话描述的，不如一句话，还能够用一个词表达
（四）课堂初步模式三个模块：自主学习、展示交流、当堂达标
1、自主学习阶段操作规程①、时间安排自由掌控，定自主学习任务，适时检查（课前、课始）。②、教师在课前：要简要备课，明确本节学习目标、教材编写意图、学习时间、学习要求。预设课堂生成问题，基础性预习题、拓展性预习题、展示性试题。再当堂达标（教师能够让备一张纸，或者打题）
③、教师在课堂：提出要求、严明课堂纪律，巡视指导，现场归纳预习中的问题。
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④、根据“课堂预习任务”的要求，带着问题自学教材，积累对知识的认知理解，然后尝试做预习作业。遇到障碍时可提交组内讨论。对仍然不能解决的问题，留作“记号”等待全班交流时解决。2、课堂学习阶段操作规程之一
一步、基情导入，预习反馈。基情导入，板书课题，明确目标，反馈预习状况。二步、民主导学、展示交流。①、部分展示交流自学成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。教师安排讲解，注意对讲解点拨、质疑，站在后排，提醒注意听讲课。课堂纪律严明。（这样做到了把时间还给了、把课堂还给、把话语权还给了）②、出示探究性问题。教师把预习中不能解决的问题用小黑板出示。启发思考。合作探究。注意展示。教师务必为主导。
③、解决提出问题。指导设计问题。三步、盘点收获、检测导结。该环节是进一步检查三维目标的落实状况，尤其突出向“弱势群体”倾斜；“课堂要向考试一样坚强”；对后进可利用兵教兵、兵练兵、兵强兵，努力让课堂达标。
（五）、模式问题
1、预习课和展示达标课。对于展示课的流程：一步基情导课、预习检查。
二、民主导学，展示交流，
三、盘点收获、检测导结。
2、展示时能够要求部分离位置，讲解时培训、指导。
3、班主任工作的落实力、速度力决定我校改革的成败。班主任的工作作风决定团队的活力。树立迟做不如快做、被动不如主动的工作作风。
五、实行群众备课，校本研训常态化。本学期来，各备课组每周至少活动一次，每次活动时间不得少于2小时。各备课组群众备课避免走形式，走过场，着力提高备课质量。每次活动都明确一名中心发言人，由中心发言人初步拟定教学目标，重、难点，教具仪器的准备，导入新课的方法及学法指导，同时安排这一周的预习资料。群众备课的重点放在如何帮忙自学、自学可能会遇到哪些疑难问题及如何帮忙排疑解难，突破重、难点等。每周一次的教研活动丰富了教师们的教学思想，更新了教师们的教学理念，加强了教师对“三步导学”的认识，促进了教师对“三步导学”的实施力度，为全面提高我校教育教学质量奠定了基础。
一学期来，在区教研室的正确领导和精心指导下，我们全心全意谋发展，一心一意抓教研，透过努力，“三步导学教学模式”已经在所有教师心目中构成共识并逐步付诸于教学实践，我们有信心，也很有决心，尽管我们还是一所农村中学，我们也期盼先进的教育教学改革的东风吹遍乌金山中学的每一个角落，更期盼“三步导学”的思想在每一个教师心中根深蒂固，让“三步导学”的强劲东风在乌金山中学有所建树甚至开花结果，也但愿每一位教师在这个基础上巩固成果，真正落实到自己的教学实践中，抓住“三步导学”的实质，领会“三步导学”的内涵，为全面提高我校教育教学质量奠定基础、保驾护航！
课堂教学改革总结（十八）：在用心贯彻执行《衡阳市进一步推进中小学素质教育行动方案》的基础上，立足于课改精神、立足于教育教学研究中各学科的新课堂教学基本要求，我校不断充实和完善课堂教学改革方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步。在课堂教学改革中，我校采取扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，围绕课堂教学这个主阵地，用心推进和实施课程改革，现就课堂教学改革推进工作小结如下。
一、主要工作
（一）加强学习，更新观念，以人为本。新课程改革要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法。一切行为的变革，基于理念的与时俱进。校园先后组织教师以群众学习、分组学习、个人自学等形式，认真学习了《新课程标准》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《湖南省建设教育强省规划纲要》和《衡阳市进一步推进中小学素质教育行动方案》，充分学习、认识其中具体要求，结合自身教学实际，反思自己在教学过程中的行为，找出不足，书面制定出自我发展目标与措施，并付诸实践，切实解决影响课堂教学效率提高的主要问题。经过群众讨论，我校教师一致认为课堂教学改革要遵循以下原则：1．把课堂还给。遵循以人为本的观念，给发展带给最大的空间。是学习的主体，课堂是学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论代替提问，让在快乐中主动学习。2．要充分相信。基础有差异，潜力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪的智慧。由抱怨到喜爱，由成才培育到大人教育，由灌入式教学到“超市带给”，让每个按自己的需求主动学习。3．认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展
示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。预习有效，群众展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。把培养的创新素养和实践潜力作为教学的重点。4．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。
透过学习、培训，使教师更新了观念，提高了认识，明确了“教”是为了不“教”，树立了教师的“教”为的“学”服务的意识。
（二）、立足实际，规范管理，深化改革。
1、分析现状，强化管理。校园目前的现状：由于教师自身素质导致他们对新课程理念理解不够，新方法、现代手段运用少，思想不够开放。同时课堂教学还存在不少与新课堂教学要求相违背的现象，如有的教师“照本宣科”；有的教师讲课用的时间多，主动探究学习的空间少，练习少，无层次性；教师不注重自身主角的转换，忽视的主体作用，课堂缺乏生气；教学评价单一等等。应对这些，我校加强对各学科课堂教学的指导，对各学科教师基本教学潜力及素养调研，并结合课堂教学效果进行学情分析，帮忙查问题，找原因，帮忙教师在“实”字上下功夫，在“小”字上做文章。从小问题入手，深入研究，不断探索、总结，改善自身教学行为。
2、立足实际、深化改革.。在深化改革的这天，我校根据上级有关精神结合本校实际状况，在课堂教学中，紧紧围绕新课堂教学的要求，作了如下几方面工作：精讲多练本学期我校教师基本改变了以往“以讲代学”、“以讲代练”的现象，“讲”为“学”服务的意识有所提高。为了完成这个目标，我们首先把精力放在备课上，根据年龄特点和课程标准对本学段本学科的要求，确定出贴近生活，贴合实际的实用性目标。然后围绕教学目标，认真分析本节课要讲授的资料，找出重点，精心确定每节课要“讲”的资料。别外，根据资料选取恰当的教学方法，精心制订“讲”的策略，尽量或逐渐把“讲”的时间压缩在二十分钟内。
优化练习我校要求教师努力从最后一名抓起，用爱心对待每一位，认真搞好每节课的教学设计。预习资料、教学方案及练习设计的好坏，直接影响到对本节课知识的掌握，影响到本节课目标的达成率。所以我校围绕这个“课题”先让教师结合自己的教学实践，谈谈自己的认识，然后教师之间互相研究、探讨，写出教学心得。生命课堂
开学初，我校要求教师分学科、分年级对、学情进行了分析，分学科制定出了教学计划，拟订了不同层次发展目标与培养措施等。结合改革资料，在探索课堂教学方法方面，我校教师进行了大胆的尝试。如语文课堂上努力尝试“先学后教，当堂训练”模式，坚持以教师为主导，以为主体，激发参与学习、主动学习的自觉性，采用多种方法用心为创设浓厚的学习氛围，使由“老师要我学”变为“我自己要学”。
为了进一步强化课堂学习氛围，我校教师精心设计了不同类型的练习、课堂测试等，让感到“课堂像考试一样紧张”。透过测试，既能够了解、掌握对本节课资料的掌握状况，又能够使改变课堂拖拉懒散的现象，同时还能够优化我们的课堂教学，使课堂教学充满生机。多维评价
（1）评价方法多元化。本学期我校对的综合评价不仅仅有教师评价，还有评价和评价。自评、互评，能使正确的认识自我，对待他人，充分发挥的相互影响力；评价，一方面能够反映出在家庭中的变化，另一方面能够改变以往游离于校园教育之外的弊端。
（2）评价方法日常化。在课堂上对的各种表现开展行师评、自评、他评的评价活动。孩子是在活动中获得发展的，校园为孩子带给活动和表现潜力的机会，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有潜力的，能够从自己的身上而不仅仅仅是从别人的赞赏中获得自信。为了发现孩子身上的闪光点，校园为每一个孩子带给了展现自我才华的舞台，让他们在文体活动及特长训练等活动中参加自己喜欢的手工制作比赛、声乐比赛、征文比赛、趣味体育比赛、器乐、书法和绘画比赛等。应对着这个充满荣誉的舞台，的兴趣十分高涨，让每个都获得成功的喜悦。
（3）激励性评价。传统的教育，僵化于固定的思维模式和操作模式，致使教师、、一古脑儿地围着学习成绩转，常常“一俊遮百丑”，而忽视了实践和创新潜力的培养、个性的构成、特长的发展。我校针对这一现状，我们除了设立“三好”奖外，还设立了一些素质奖，如乐于助人的发给“学雷锋标兵”奖，劳动卫生方面突出的发给“优秀少先队员”奖，对班级管理认真负责的干部，发给“优秀干部”奖，讲礼貌、懂礼貌的发给“校园礼貌之星”奖等。此外，我校将陆续搞一些如“校园十佳小歌手”评选、“校园小画家”评选、“校园体育明星”评选等活动。
（三）、创设平台，求真务实，改善行为。推行各个层次的学科教学研讨，透过校本研修，促进教师行为改变。校级示范课。我们构建了“群众备课——上课实践——群众评课、修改——再上课实践”的“一课三教”课例研究模式，构成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，引导教师人人参与到授课、说课、评课教研活动中来，促进教师在实践中研究和反思，在反思中学习成长。
组内研讨课。教研组是校园开展教学研究的最基础的单位，教研组内就应构成合作研究的氛围。因此，我们的教研组工作核心就是围绕课堂教学重点研究教师的教和的学。校园要求每位教师一学期内务必在教研组内至少上一堂公开研讨课。每次上课，要求本组内的教师务必事先调好课务前去听课，教研组长做好出勤记录；其他教研组的教师自愿选取参加。上课后，由教研组长召集成员进行评课研讨，写出评课意见。
扎实常态课。常态课体现了教师一贯的教学风格，常态课的效率是确保教学质量的关键。因此，作为教学管理者务必注重教师们常态课的教学质量，透过推门听课对课堂教学状况及时与相关教师交流反馈，对存在的问题及时进行研讨，寻找改善措施。这对教师们提高新课程教学的技能确实起到了较大的推进作用。
（四）、反思比较，寻找差距，努力改善。
反思，我们会思考所学的教学理论，会不断地去思索它的适用范围；反思，我们就不会把自己所学的知识生搬硬套地拿去应用；反思，我们就会在实践中，进一步优化自己的优点，克服自己的不足。因此，一名专家型的教师离不开反思，成为一名优秀卓越的教师离不开反思。唯有反思，才能总结我们经验的得失；唯有反思，才能构成我们独特的教学风格；唯有反思，才能构成我们独特的教学理念；唯有反思，才能到达我们独特的人生境界。唯有反思，才会进步得更快，才会更快地成长起来。校园要求教师每节课后要及时写好教学札记，每个学期至少交一篇教学论文到校园。
二、初步成效教师提升了教学专业水平。教师的课堂教学方式有了改变，有问题推进，有活动操作，有让质疑问难，有让感悟体验，推进了教学改革的进程。一批教师提升了教学专业水平，典型人物不断涌现。本期，我校肖梅芳老师所上的体育健康课《我会好好吃》获省一等奖。
三、存在问题
1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。有不少教师对二期课改仍旧停留在理论层面上，嘴上讲的多，付诸行动少，“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。
2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有丰厚的知识储备及灵活的教学策略，将教师、、教材、环境四个因素整合起来，获得最大的教学效益。部分教师认识不足，难以做到。
3、教材、教具、学具、评价指标还不够完善，不配套，使得教师在教学时需要花费超多时间做课前的准备工作，使许多教师倍感疲惫。
4、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，必须程度上影响了学科教学质量的提高。同时，学科之间也存在发展的不均衡，校园过于关注语、数等基础学科的实践与探究。
课堂教学改革总结（十九）：光阴荏苒，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个充满挑战、富有收获的学年结束了。回顾我本学年所走过的足迹，不难看出，我的步伐迈得踏实、稳健、有力，可圈可点，既有值得继续发扬光大的成绩，也有就应引以为戒的不足。现总结如下：
一、本学年课改工作目标完成状况。本学年我的课改工作在校园教导处的领导下，在教研组同志的支持下，认真贯彻校园教学改革基本思想，围绕“聚焦教学，让课堂焕发生命活力”这一总目标，重点探讨了“在小学语文教学中实施有效教学”，以抓好课程改革和课堂教学为重点。开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。学习、参与、实践，构成了浓
郁的研讨氛围，课堂教学效果好。
二、本学年课改活动具体实施状况。１、继续认真学习了新课程标准，转变了自己教学观念。本学年，我利用每一天晚上时间，认真学习语文科新课程标准及相关资料。采取集中与分散相结合的灵活多样的学习方式，使自己更加深入地理解掌握了新课程的基本理念：全面提高的语文素养，正确把握语文教育的特点，用心倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。透过学习，我的教育教学观念有了很大的转变。体会到：当一名语文教师不易，当一名优秀的语文教师更不易，不加强学习，是必定要在新课改中落伍，甚至被淘汰的。语文学科涉及的知识面广泛，它对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了。改革教学模式势在必行。我能认真钻研教材，认真备课。本学年我每课都有新教案，教案突出了精讲、实用的特点，做到了书本结合，既备知识，又备教法、学法。课堂教学突出了“导”字，注重自主学习、合作学习、探究学习潜力的培养，充分调动了学习的用心性、主动性。同时注意突出重点，攻破难点，全面提高了课堂教学质量。重视了的积累和运用，加强了听说读写潜力和创新意识及实践潜力的培养。改革了“满堂灌”的课堂教学模式，注重了培养的创新意识及实践潜力，讲练结合，以读代
讲，重感悟，真正做到了讲准、讲活、讲得精要，学懂、学会、学得简单。教研课后认真评课、认真分析，到达了共同提高教育教学潜力的目的。２、认真学习创新教育的理论和教改文章，学习了教学技能理论。３、加强了书写训练，认真上好了写字课，并且要求全班每一天认真书写50个以上的钢笔字，书写水平有了很大提高。４、组织开展了丰富多彩的语文课外活动：（１）开展好了课外阅读活动。为创造了条件，加强了课外阅读的指导。（２）根据的兴趣、爱好，组织他们参加了各种兴趣小组活动，如书法小组、朗诵小组和墙报小组等。（３）适当组织了其他语文课外活动，如参观访问，自己动手办报，开故事会、读书会、演讲会，进行了普通话比赛、作文
比赛等。
三、本学年所取得的成绩。自己端正了教学思想，教学观念得到了转变，教学技能和教育教学水平有了较大提高。
四、存在问题。和年轻教师比，我教学技能还较差，教学观念还较落后，使用现代教学技术手段还不够熟练。班级之间语文教学质量差距较大，发展不平衡，教师“满堂灌”现象时有发生，被动理解的陈腐教学观念和陈旧的语文课堂教学结构尚未彻底革除。许多存在高分低能的现象。今后我将继续努力，真正地一步一个脚印地朝前进。使自己的教研工作更上
一层楼，再上一个新台阶。+课堂教学改革总结（二十）：课堂教学改革不仅仅仅是教师教学方法的改变，而是要从根本上改变的学习方式。什么是学习方式学习方式不是指具体的策略与方法，而是指在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向;不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。因此，课堂教学改革的核心是改变的学习方式。改变的学习方式，就是要转变目前总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。下面谈谈我校课改教学中的一些措施、方法、学习方式的转变以及课改教学中存在的问题：
1、创造性地运用教材，为自主创新创设条件。在教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的弊端，更好的培养的自主、创新意识。透过精心备课，设计出适合学习方式的教案。
2、营造自主创新的氛围，鼓励尝试。创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会，鼓励敢于标新立异，敢于尝试。
3、以“合作学习”为核心组织教学。引导在“合作学习”同创新，把“合作学习”延伸到课外。
4、让在生动的实践活动中探索创新。活动是学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让动手、动口、动脑。依据“思维从动作开始”的规律，为创设一个活动、探究、思考的环境，培养的创新意识。在教学过程中，我们发现应对同一难题，有的采取独立探索的方式，有的采用小组合作的方式，最终都很好的解决了问题，可见依据自己的潜力状况，选取适合自己的学习方式，完全能够到达很好效果。
5、存在的问题:①此刻的教学由于教学进度的要求，基本上以教师、课堂和书本为中心，过度练习，很少有机会透过自己的活动与实践获得知识与发展，追求惟一的正确答案。教学资料偏难、偏多，对书本知识关注比较多，而对情感、态度关注比较少。②课堂提问是教学中经常要用到，教师不自觉地把每一个要教学的资料，分得很细很细。这样不好，不利于思考，不利于发展的思维潜力。能够采用"大步骤"提问方法，多留点空间和时间给思考，让探索其中的奥秘，让体验探索的乐趣。
③有时课堂内的讨论与交流，流于形式。由于教学进度的要求有些讨论时间小于2分钟，在叽叽嘎嘎地说，谁也听不清楚。课堂讨论效果有限。时代在改变，社会在进步，改变传统教学模式势在必行，作为教师也不期望自己的课堂规规矩矩、死气沉沉.而是期望还课堂一派生机与活力，那么努力改变我们教师自己，用心探索适合我们的教学模式，使喜欢的教学方式、有效地学习方式进入我们的课堂，使所有教师应当努力去做的！
最新学校课堂教学改革总结怎么写 2018最新学校课堂教学改革总结范文可以看看这篇名叫浅谈如何改革课堂教学来实施素质教育的文章，可能你会获得更多学校课堂教学改革总结怎么写 2018最新学校课堂教学改革总结范文以下是的一些我们精选的浅谈如何改革课堂教学来实施素质教育素质教育要求全面发展，以前的课堂不满足于全面发展，要求将课堂进行改革。这里小编给大家带来的是浅谈如何改革课堂教学来实施素质教育，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道。笔者结合十七年的工作实践经验，试对改革课堂教学,实施素质教育提出几点粗浅的认识和看法。
一、更新教学理念，改革课堂教学 教学不仅仅是为了传授知识，而且还具有育人、培养基本技能的职责。素质教育是全体教职员工共同的责任。因此，所有的任课老师都必须在所担任的课程中为的全面提高做出应有的贡献。
有些任课老师认为，我的任务是传授知识、教育是班主任的事，这种认识是片面的。任何知识在传授给的时候，都渗透了教师的观点、看法，包含了教师的个人倾向性，在传授知识的过程中潜移默化中就交给了一种能力。的模仿能力极强。从这个意义上讲，教师有责任把能力传授给。教书是育人的基础，在教书的基础上育人，育人是教书的指导，在育人的思想指导下教书。
从教师的“教”来说，教师应充分发挥主导作用、积极引导，丰富的感性认识，让感知教材。这是牢固的掌握“双基”的第一步，从感性到理性，从旧识到新知，不断激发积极思考，理解知识，是学习过程的第二步，也是关键的一步。学习知识，主要来源于间接经验，在接受这种前人总结的科学知识时，也要充分地利用感觉器官，通过直观形象的方法，充分感知学习材料，获得知识和技能。因此说，教学过程是帮助理解、认识，掌握知识的。教师切不可把结论一说，过程忽略不讲，而应该在教学过程中对进行启发、诱导。帮助从原有知识的基点出发，循序渐进的引导，使的认识能力朝正确方向发展。在教学中丰富的感性认识，让感知教材。
二、处理好教与学的关系，注重培养学习的主动性 在教学工作中应处理好教师的主导作用与的主体地位。转变传统观念，树立新的教学观，重学法轻教法，重课内轻课外，重教材轻资料，重素质轻分数。施教之功，贵在引导，妙在开启。教师要由单纯的知识传授者，成为课堂学习的诱发者、组织者、引导者、总结和评定者。教师教学行为的改变为的主动发展，为个性的和谐发展了现实的可能。要了解原有的知识基础、接受能力，每个的心理状况、个性特征，要关注的过去和现在。教师的“教”是为了的“学”,在学习中必须调动学习积极性、主动性；教师的主导作用与的主动精神的统一，又是以教师的“教”能主动适应的“学”为前提。教师的“教”只有通过调动的主动精神，依靠的内因作用，才能获得良好的效果。总之，要做到心中有数，有的放矢，便于因材施教。
在教学中，要认真学习教育理论和先进的教学手段，积极推行教学改革，更新教育观，与时俱进。结合我校的实际情况和唐河县教育部门提出的具体实施方案，积极推广“学、探、测、三部六环”的教学模式；开拓创新，不断探索教学改革和研究的新路子。积极参加教学教研活动，本人精心研究并在教学实践中实施了“学、探、测、三部六环”的课堂教学模式；率先进行学习小组建设、小组分工，具有较强的组织教学能力，尤其注重教学重难点的突破，教法灵活，课堂教学气氛活跃，充分调动的学习主动性。在教学中我注重学法指导，着重对学习兴趣，学习方法的培养，对进行基础知识和基本技能的教育，努力改进传统授课方式，让由“学会”向“会学”转变，为更好的实施的终身发展做好了奠基，比如2012年至2013年我所带的七五班、八五班的陈沛、陈丛、胡一晴、李金森、李金童、马琳婵、张艺涵、邹雨舸、吴世龙等;在今年的毕业班多次模拟考试中，成绩名列全校乃至全县前茅，这些在
一、二年级都是我选拔、培养的小组长；我针对的个性特点，结合实际，分层组织教学，分层布置作业，分类指导；很好地贯彻了因人施教，因材施教的教学原则，理清了教材的知识结构、教师导学的思路和主动学习的认知思路，注重教法和学法的统一，恰当的处理好教与学的关系。
教师要从年龄特征出发，的层次不同，个性各异，教师应了解每个的基本情况，“因材施教”，根据的差异，培育出各种特长的适应现代化建设需要的新型人才，全面提高的素质。积极探索和构建新课程环境下教与学的模式及新型师生关系,注重培养学习的主动性。
三、改进教学方法，培养的自学能力 教师是最基层的教育实践者，理论联系实际吧，我个人认为发现法效果颇佳。因为发现法包含教师的“讲”，师生间的“议”，的“思”等系列教学活动方式，其特点是强调让自己发现疑问，解决问题。这样可以发展认识的能动性，帮助学会发现知识的思考方法，用自己的头脑去获取知识。启发独立思考、独立探索，让成为知识的发现者。
授之于鱼，仅供一餐之需，授之于渔，一生可以受用。使养成良好的学习习惯，一种方法，培养的自学能力，使他们离开老师，走向广阔天地，都能获得知识，因为学海无涯，而在校生涯是有限的。掌握一种学习方法，自学能力，创造能力比获得知识更重要。所以在课堂教学中，变讲堂为学堂，以培养的自学能力为主的教学结构中，做到教和学的最佳结合，主导和主体的和谐统一。
课堂改革教学，实施素质教育应根据学科特点和教学实际，不断探索和实践，不断总结和提高，使课堂教学真正成为培养素质的主渠道。让在有限的学校生涯中，培养一生用之不尽的可持续发展的潜质。为的终身发展奠定坚实的基础。最新浅谈如何改革课堂教学来实施素质教育可以看看这篇名叫课堂教学艺术：教什么，如何教、，教得如何—我的课堂教学艺术追的文章，可能你会获得更多浅谈如何改革课堂教学来实施素质教育
以下是的一些我们精选的课堂教学艺术：教什么，如何教、，教得如何—我的课堂教学艺术追 教什么，如何教，教得如何——我的课堂教学艺术追求孙绵涛导语课堂教学的教学内容应做到教知识、教方法、教人格的统一；教学方法应有利于知识与方法的理解与应用，以及人格的养成；教学水准应达到一种给人以美的享受的教学艺术的境界。
课堂教学的基础在于课堂教学内容。教师在课堂上讲授的内容应是生命本真意义的自然流淌；它涌动着生命的基情，充溢着人生的智慧，追寻着人类的精神家园，或疾风骤雨，或涓涓琼浆，激荡和滋润着师生的心田。课堂教学应出现一种教师出神入化，如痴如醉的一种美妙的情景；形成一种师生智慧的启迪，情感的交流，思想的融通，以及人格升华的强大的教育场。
课堂教学效果应是师生全人的发展，特别是全人的发展，丰富和提升的整体素养，健全的人格，提升的人生境界，形成一种师生共同发展的组织文化。1968年，我作为1967届的高中毕业生加入了第一届上山下乡知识青年的行列，到农村授受贫下中农再教育，在湖北省荆洲地区沔阳县耀新中学当了近两年初中民办教师。1980年在华中师范学院教育学系毕业留校，此后便一直在大学任教，至今在学校讲台上已渡过了近40个春秋。近段时间我有一种想法，就是想把自己这多年的课堂教学做一些总结，看看自己在课堂教学中做了哪些尝试性的探讨，有些什么样的感悟和认识，这种认识和探讨有些什么样的效果。这种总结分两种方式进行，一种是以言说的形式，即现在我对自己的课堂教学做一个简要的回顾和小结，另一种方式是文析，即对以往我写的课堂教学认识的文章、对我课堂教学所写的一些诗歌和散文，以及一些学者对与我课堂教学相关问题的论述文章进行分析，来对我的课堂教学做一梳理。
一、我的课堂教学艺术追求：言说如果要我对自己的课堂教学做一个小结，看看在哪些方面做了一些探讨和形成了一点特色的话，经过多年的努力，这些探讨和特色主要集中在课堂教学艺术上，包括课堂教学内容的艺术、课堂教学方法艺术、以及课堂教学艺术的水准等三个方面。在课堂教学内容艺术方面，我的课堂教学是一个努力将教知识、教方法和教人格统一的课堂。先讲教知识。课堂教学当然要教知识，这似乎是一个常识。然而真要弄清楚课堂教学为什么要教知识，却也不是那么简单。细究起来，课堂要教知识，大概有这样几个方面 的考虑。一是由课堂教学的本质所决定的。课堂教学是师生在知识探究的基础上的一种促进师生素质发展的教育形态。也就是说，师生的素质发展是以师生知识的探究活动为基础的,没有知识的探究活动就没有师生的素质发展。为什么探究了知识师生的素质就得到了发展呢？这有两个方面的原因，一是因为知识在人的素质结构中处于非常重要的地位。一般来说，人的素质是由人的身心素质、科学文化素质和思想品德素质以及综合活动素质这四个方面的素质所组成和一个素质结构系统。在这一系统中，身心素质是人发展的基础，科学文化素质和思想品德素质是人发展的两个基本条件，而综合活动素质是人在利用人的身心素质、科学文化素质和思想品德素质在特定的活动中的一种综合表现，也可以说是人素质发展的集中体现。由上分析不难看出，知识在人和整个素质结构和人的素质发展中起着举足轻重的作用。因为人的身心素质虽然是以人的遗传为基础的，但人对身心素质的理解、掌握和运用的知识无疑对人的身心素质和发展起着重要作用；科学文化素质本身就是一知识素质，而且人对科学文化素质的理解、掌握和运用同样对人的科学文化素质的发展有着至关重要的作用；由于人的综合活动素质是上述这些素质的集中体现，知识在其中所起的作用就是不言而喻的了。二是由知识的本质所决定的。我们知道，传统的知识观认为知识由符号、意思和逻辑三个方面组成，所以讲知识就把知识的符号、意思和逻辑讲清楚了就行了。而现代知识观认为，知识由符号、意思、逻辑和意义四个方面所组成。我们讲知识和探讨知识就是要从知识的符号、意思、逻辑和意义四个方面去展示知识。换句话说，我们讲知识，不仅要讲清楚知识的符号、意思和逻辑，还要把知识背后所具有的意义讲清楚。我们说知识所具有的意义是，知识是智慧的结晶、思想的体现、情感的交融和人格力量的外化。知识所具有的这些意义是不证自明的。这样，我们讲知识就还要把知识背后的智慧、思想、情感和人格讲出来。如此说来，知识不仅是符号、意思和逻辑结合体，更是符号、意思、逻辑和意义即智慧、思想、情感和人格的统一体。我们理解培根讲的“知识就是力量”，不是说知识有巨大的作用所以知识才有力量，而是说知识本身就有力量。这知识本身的力量就来自知识本身就是智慧、思想、情感和人格的统一体。我们探讨知识和讲解知识，除探讨和讲清楚知识的符号、意思和逻辑外，最为重要的就是探讨和讲解知识所具有的智慧、思想、情感和人格。如果我们从知识的符号、意思、逻辑和意义这几个方面去全面地理解、探索和讲解知识，师生在课堂教学过程中探索知识的过程就是一个全面促进师生素质发展的过程。从这个意义上来说，探讨和讲解知识的过程就是探讨、理解和形大人的智慧、思想、情感和人格的过程。正因为我认识到了课堂教学的本质是师生在知识探索的过程是促进师生素质发展的一种教育形态，知识在人的素质结构中处于重要地位，而且探讨和讲解知识又确实有利于的人素质的发展，所以我在多年的课堂教学中，非常重视知识的教学，在备课中，从知识的符号、意思、逻辑和意义几个方面全面地备知识，在课堂讲授中从知识的符号、意思、逻辑和意义几个方面全面地讲清知识，将自己的智慧、思想、情感和人格渗透在整个教学过程之中，要求不仅理解知识的符号、意思、逻辑，更重要的是理解知识中所蕴含的智慧、思想、情感和人格。对那些课堂教学忽视知识的理解、掌握和运用，而只强调培养所谓的能力和创造精神的提法深不以为然；并呼吁要坚决扭转当前中小学教学中忽视学科课程而重视活动课程，大学本科和研究生教学中忽视教学而强调科研等忽视知识的现象。
课堂教学要重视知识，课堂教学要教什么知识呢？从特殊意义上说就是要教这堂课要教的知识。然而从一般意义上讲，课堂教学不仅要教当堂课要教的知识，还要围绕这一知识，讲一些相关的知识。这些相关的知识从来源上讲既要讲现实世界的知识，也要讲彼岸即宗教知识；从结构上讲既要讲直接知识即教师自己研究得出的知识或自己研究或感悟到的知识，也要讲间接知识即书本知识；从内容上讲既要讲自然知识、社会知识，也要讲人文知识；从层次上讲，既要讲现象学的知识即研究现象得出的学问，也要讲元学的知识即用规范语言研究现象学所得出的学问，还要讲方法学即从方法论的角度研究现象学、元学所得出的学问；从性质上讲，既要讲基础课的知识，也要讲专业基础课的知识，还要讲专业课的知识。课堂教学中这样来讲知识，就有可能使深刻地理解当堂课的知识，又能扩充的知识视野。当然老师在课堂上能这样讲知识是不容易的，这就需要老师有深厚、宽广的知识基础，在平时不断地学习和积累知识。
在教方法方面，我认为课堂教学只能教方法而不能教能力。有一种观点认为课堂教学要教的能力。其实这种说法是值得推敲的。能力是人做事的本领。的能力不是课堂上教出来的，而是学到一定的方法后去做一些具体事情的活动中锻炼和形成的。我在课堂教学中比较注重教的学习方法、教学方法、研究方法、管理或领导方法。在学习方法涉及到首次强烈印象学习法、框架学习法、五五循环记忆法、以及六字学习法等方法。首次强烈印象学习法包括这样几个方面：一是在课堂上就要理解和记住老师讲的概念、原理、公式等，二是一堂课后要理解和记住这堂课最主要的内容，三是一天上完课后要理解和记住当天上课的主要内容，做到当堂消化，当天消化。每堂课和每天这么坚持，到考试的时候就能从容应对，没有什么压力；所谓框架学习法是要求从整体上把握知识，理解一本书或一门课各章之间的逻辑关系，每章中各节间的逻辑关系，以及每节各个知识点之间的关系。这样就能比较容易从总体上掌握一门学科的知识。有经常问我为什么我上不同的课都不用讲稿，我想这其中的秘决大概与我用框架学习法掌握了一些不同学科的知识有重要关系；五五循环记忆法是说对一个知识点，比如说一个英语单词连续理解和记忆五次以上，再学习理解和记忆下一个知识点和英语单词，一次连续学习、理解和记忆五个知识点和英语单词，这样下来，对这五个知识点和英语单词的理解和记忆就比较深刻而不容易忘记；所谓六字学习法是指对一门课的学习要做到听、记、读、讲、写和思六个字。听就是要认真地听好课，记就是要清晰地有重点地做好笔记，读就是要读好老师指定的每门课和每部分的参考书，讲就是要能把老师课上讲的东西经过自己的消化讲出来，能把自己读书的心得讲出来，写就是能把自己的学习心得体会写出来，能联系实际写出有一定质量的文章，思就是思考，思考贯穿在整个听、记、读、讲、写过程中。一门课的学习做到了这六个字，就基本上能学好这门学科的知识。研究方法主要是在课堂上在讲一个理论时要展示自已的研究过程和方法，使学到知识的同时也学到研究方法。比如在讲一个理论的研究过程时，讲如何收集资料，如何分析资料；如何收集别人的观点，分析别人的观点，以形成自已的观点；如何从资料中提炼出概念，发现这些概念之间的逻辑关系，以形成自已的理论体系等。在研究生的教学中，我还特别强调在掌握研研究方法的同时，要掌握研究方法论，讲研究方法论学习、掌握和运用的重要性，讲本科以前主要是要学好掌握好各种质的和量的研究方法，而在研究生阶段，主要要学习、掌握和运用好研究方法论。所谓研究方法论，指的是研究方法背后的理论，主要是指如何确立研究方法，如何选择研究方法，如何运用研究方法的理论。研究生掌握了这些方法论，才有可能选择好研究方法，运用好研究方法，在一个更高的层次上做好科学研究。对于研究方法论，主要讲授了西方传统的经验论、先验论、实践论和现象学范式、解释学范式、批判主义范式、建构主义范式和符号互动范式等范式方法论；中国传统的方法论主要讲了清朝桐城学派所主张的义理、考椐和辞章。分析了这些研究方法论的优势和不足，以及对做好研究的意义。领导方法或管理方法，主要从领导艺术的角度，讲了用权的艺术、用人的艺术、用财的艺术、用计的艺术、用时的艺术、交往的艺术和演讲的艺术等。
在教人格方面，我以为人格是人在活动中在心理和行为上所形成的一种稳定的特征。人格一般体现在人的心理和行为上，我们一般理解人格可以从心理人格和行为人格两个方面去理解。心理人格体现在人的心理过程和个性心理特征上。在心理过程上，我在教学中比较注重向展示自己的认知过程、情感过程和意志过程，使形成良好的认知，丰富的情感和坚强的意志；在个性心理特征上，我注意用自己的情绪、态度、兴趣等去感染和影响，使形成饱满的情绪、积极的态度和广泛的兴趣等。行为人格体现在一般人格和情景人格两个方面。一般人格是人在一般的活动和生活中所体现的人格，而情景人格是人在特定的活动中所体现的人格，如教师在学术研究活动中所体现的学术人格，在处理人与人之间关系时所体现的道德人格，以及处理人与组织、社会关系，如对待中国围巾和中国社会主义事业的态度上所体现的政治人格等。对于一般人格，我自己在日常的生活活动和课堂的教学活动中在衣着打扮和各种行为方式上给以良好的印象；在情景人格上，在学术研究中，注意以自己以真理为友，以原创立命，甘坐冷板櫈的学术精神去感染；在处理教师与、同事等之间的关系时，要做到真诚、友善，守住交往的底线，给树立良好的道德榜样；在政治人格上，除了以自己的实际行动去热爱中国围巾和中国的社会主义制度外，特别是在国际学术交往活动中，要把握住学术无国界，学者有国度的基本立场，另外，还运用自己学术研究的思考和理论，在讲课或报告中去有理有椐地说明中国所选择的政治制度的优越性，以培养健康的积极向上的政治人格。
在课堂教学方法艺术方面，我的课堂教学是一个追求创新且具有独特教学方法的课堂。这种创新的教学方法应有利于知识与方法的理解与运用，以及人格的养成。回想这么多年来，我所采用的与别人不太一样的且具有上述功用的教学方法大概有如下几个：脱稿上课法、框架教学法、课堂起始环节复习讲述法、以及六个基本复习考试法。关于脱稿上课法，在大学的课堂上我一直脱稿上课，在大学第一次上讲台到现在教了20几门课，甚至用英语上课大概都没带讲稿，一般只是带一杯茶水，一只粉笔和手表（现在是手机）便于掌握时间。这种教学方法给很大的震撼，他们说见过老师一门课一学期或一学年不用讲稿的，所有的课和几十年不用讲稿的老师十分少见。关于框架教学法，在课堂教学，特别是大学课堂上，我特别强调应从总体上或结构上去把握知识，为此，在讲知识或观点时，将这些知识或观点放在一定的框架中，注重讲清知识与知识，或观点与观点之间，以及节与节之间，章与章之间的逻辑关系。关于课堂起始环节复习讲述法，这种课堂起始环节的复习讲述法大致上经历了这样几个过程。一是在开始上课时，我带着复习上节课的主要内容，由我自己讲，我用外部语言，用内部语言跟着我一起讲；二是由自己讲，根据讲课的进度，每个依次都讲到，讲时，不是要简单地背诵复述上堂课的主要内容，而是要对上堂课的内容经过自己的消化和理解，用自己的话讲出来，然后由老师对的讲解从内容、板书及教态进行点评，当然老师的点评除了要点评的优点和不足外，也要通过的讲解，看看自己在教学内容和教学方法等方面的不足。由自己讲又经历了几个不同的阶段。第一阶段是由一个站在自己的座位上用外部语言讲，其他的坐在自己的座位上用内部语言讲，然后老师点评；第二阶段是一个到讲台前面用外部语言讲，其余用内部语言讲，然后老师点评；第三阶段是由上课的头天晚上在教室的黑板上写出上节课自己对老师所讲内容理解的提纲，然后第二天上课时到教室前面，按照提纲，向老师和全班进行讲解。讲完后由全班每一个依次对该所讲的内容、板书及教态进行点评，最后由老师来点评；第四阶段是勿需头天晚上在黑板上写出讲授提纲，而是上课时直接就站在教室前面边讲边在黑板上写出讲授提纲。讲完后也是由全班依次点评。但这阶段的点评是全面的点评，不只是点评讲的内容、板书、教态等，而是点评教学方法、态度，有时涉及到的个性及间交往的故事，一个点评时，其他可以插话，后来发展到在讲台前面讲完后都要朗颂一首准备好的小诗，有的甚至还当场唱和，点评的气氛非常热烈。这时老师也加入了这种全方位的点评活动之中。身临其境，你会觉得这已不单单是点评了，而是了一个智慧的启迪、情感的交融、思想的碰撞和人格的升华的教育场了。到了这一阶段，我们可以把课堂的复习讲述方法，拓展为课堂复习、讲、点评方法。运用这种方法，不仅巩固了知识、训练了思维和表达能力，而且还有助于提升的人格。普遍反映这种方法他们很受用。然而，第四阶段的这种复习、讲述和点评方法由于需要一定的时间，大概比较适用于大学的连堂教学，而不太适用中小学的单堂教学。中小学的单堂教学，可以采用第一个过程或第二个过程中第一阶段所体现的复习讲述法。关于六个基本复习考试法，所谓六个基本复习考试法，是指一门课结束要考试时，我从来不出什么题目去考，而是指导从这门课的基本概念、基本理论、基本框架、基本逻辑、基本问题和基本感受等六个方面去复习、理解和运用这门课的知识。基本概念是要列出这门课所讲的全部概念，并用自己的话将其中的十个概念加以解释；基本理论是要找出这门课所讲的理论，并将其中三个基本理论，联系当前实际加以阐述；基本框架是要列出这门课讲授的三级标题；基本逻辑是要分析这门课各章之间的逻辑，各章中各节之间的逻辑，各节中各个知识点或观点之间的逻辑；基本问题是要列出十个问题，这十个问题包括听懂、没有听懂和不同意老师观点三个方面的问题，每个问题做500字左右的说明；基本感受是要运用诗词、散文等形式，说明自己在知识、方法、人格等方面的收获。由对六个基本的解释不难看出，用六个基本来指导复习检查一门学科的知识，要比出题来考的效果好得多。要深入理解六个基本方法的好处，我们不妨再来看看这六个基本的关系和谈六个基本的效果。这么多年的课堂教育，每节课的最后一节课由来谈六个个基本。这“六个基本”旨在使从学科知识点（基本概念），知识面（基本理论），知识点、面的定位及其体系（基本框架），点、面的结构（基本逻辑），以及自我知识内容上的收获（基本问题）和自我人格的提升（基本感受）六个方面谈谈自己对这门课，对学科授课教师，以及对自身的认识，以便更好的理解和消化这门课的知识和升华自己。们在谈“六个基本”时，将知识、智慧、情感和人格融为一体，对知识的理解之全面、系统、深刻，对教师解读之情真意切，对人生追求之高远使我热血沸腾、情不自已；研究生们展示自己的诗文之专业、华美和大气无不使我惊叹、叫绝。每每到了当日深夜，我一般都以小诗一首记下了当时的这种感受，也算作与唱和吧。看来，运用这种方法，不仅使受益，而老师也受益。我不仅升华了自己的人格，而且通过谈六个基本，看到了自己优点和不足，以后的教学科研中哪些是要发扬的，哪些是要改进和深化的，这无疑对自己教学和科学研究了一个难得的促进机会。回想这多年来我的课堂教学一直得到的赞杨，恐怕与坚持用这种方法，使自己的教学不断得到改进和提高有关。
在课堂教学艺术水准方面，我的课堂教学是一个不断探索和逐步提升课堂教学艺术境界的课堂。我给自己的课堂教学境界定得比较高，这种境界就是力争做到使自己在课堂教学中具有魅力、形神兼备，出神入化，给人以艺术的享受。对自己的课堂教学艺术，我从课堂教学艺术理解，课堂教学艺术的要素和结构，以及如何在课堂教学中达到教学艺术的境界（学习别人、总结自己）三个方面进行了探讨。在对课堂教学艺术的理解中，我认为课堂教学艺术就是要给人以美的享受。根据艺术就是美的这种一般的理解，这种艺术的享受就是美的享受。由此我所理解的课堂教学艺术就是在课堂的教学中教师在教学形象、教学基本功、教学内容、教学方法，教学风格、以及教学过程等给人以美的享受的那些东西。这种课堂教学艺术有共性和个性两个方面。共性是指所有的课堂不管是什么年级、学科和老师的课堂，在给人以美的享受那些方面应该是共同的。个性是指由于年级、学科、和老师自己喜好不一样，这种艺术会呈现不同的特点。在对课堂教学艺术的要素结构方面，这种探讨大致经历了三个认识阶段。第一阶段认为课堂教学艺术由过硬的教学基本功、处理好课堂教学内容、选择好课堂教学方法、驾驭好课堂教学过程、掌握好课堂教学效果等五个要素所组成的结构。这五个要素的逻辑是，教学基本功是前提，而好的基本功是为好的教学内容服务的，有了好的教学内容，需要适当的教学原则和方法来传授，传授知识一定是在课堂教学过程中实现进行的，而课堂教学如何，最终是落实在课堂的教学效果上。第二阶段认为课堂教学艺术是由课堂教学基本功、课堂教什么和课堂如何教三个要素所组成的结构。三个要素的结构的逻辑是，教学基本功是前提，有了这个前提，就要考虑课堂教什么和如何教了。三要素结构显然除了第一个要素保留了五要素中和第一个要素外，将五要素中的有些要素加以合并，分别归到教什么和如何教这两个要素中了。近一段时间，教育部教师网络培训中心，有些省的师培中心和有些学校请我讲课堂教学艺术，我又将课堂教学艺术的要素调整为教什么、如何教和教得如何三个方面，这在逻辑上看来既简单又清晰。教什么包括教知识、教方法和教人格三个方面；如何教包括练好基本功、备好课、确定教学目标和内容、选择教学方法和驾驭好课堂教学过程（包括课堂导入的简洁性、课堂教学目标的明确性、课堂结构的合理性、课堂教学步骤的明晰性、课堂生活的丰富性、课堂气氛的活跃性和教学机智的高超性等）；教得如何包括心理的相融性、行动的配合性、效果的及时性、任务的全面性、观念的先进性、风格的独特性和体验的深刻性等。个人觉得上述的要素比较全面而又逻辑清晰地概括了课堂教学艺术的要素，听过我讲课堂教学艺术的老师反映这样概括和总结课堂教学艺术比以前的概括提炼更好，便于老师们去学，在自己课堂教学去实践。关于如何在自己的课堂教学中达到自己所认识的艺术境界，一方面比较注意向课上得好的老师学习，另一方面，平时就要做到近乎苛刻地去要求自己。记得刚开始上大学讲台的那一个学年，除在老教师的指导下将《教育学》这门课写成几十万字的讲稿外，每次正式上课前，要准备一份教学大纲及板书设计，上课坚持不用讲稿，而按自己准备的教学大纲和板书设计来教学。同时，上课的头一天晚上我都要在自家的穿衣镜前将要讲的内容像在课堂上上课那样讲一遍，并录好音，看看自己的教态和语音、语调和语速如何。这样坚持了一年，觉得为自己的教学基本功奠定了比较好的基础。我的课很受欢迎且教学效果好恐怕与我练就了一些比较扎实的教学基本功有关。记得有一年，学校还要我去华南师范大学参加了全国高等师范院校青年教师课堂教学经验交流会。
分析到这里我想要特别说明一下，通过以上我对课堂教学艺术的理解的回顾和分析，读者可能会理解到，我这本书的书名定为《教什么、如何教、教得如何：孙绵涛课堂教学艺术探索》，主要是以我近期对课堂教学艺术的认识为依椐的。
二、我的课堂教学艺术追求：文析先来分析我自己的文章。由于我的专业不是课程和教学论，所以有关教学和课堂教学艺术的文章很少,但对教学课程论领域的问题也有过一些思考。这些思考散见于我的一些学术报告和少量的文章当中。记得在大概在2001年淅江师范大学庆祝建校五十周年专场专家的学术报告会上，我做了一个题为《我国基础教育课程改革的另类反思》的学术报告。这篇报告，是我对当时我国基教育改革所作的一个总体反思。在这个学术报告中，我记得还特别指出了我国当时的基础的课程教学教育改革存在忽视知识的现象，学术报告的ppt被当时全国的一些网站转载。初步清理了一下有关教学课程方面的文章，大概有十篇：如，《怎样上好一节课》（《成才》，1998年第6期）、《我的教学信条》又名《教学论要》（《教育管理研究》2007年第6期）、《大学教师的课堂教学艺术》（《教育管理研究》，2012年第1期）、《现状与变化：改革开放前后我国基础教育课程改革分析》（本篇文章的英文“The
Curriculum of Basic Education in Mainland China: Before andAfterthe Reform and Opening Up”发表在World Yearbook of Education2011,Routledge, Taylor &FrancisGroup）、《三效课堂：一种全新的课堂改革理论》（主要内容发表在《教育研究》2016年第9期）等。第一篇文章是上世纪90年代我在华中师范大学教书，担任武汉市基础教育改革专家指导组组长时，发现教师对如何上好一堂课和评价一堂好课的认识存在一些不足而写的一篇文章。文章认为，要上好一堂课，教师要具备过硬的教学基本功，要处理好课堂的教学内容，要运用好课堂的教学原则与方法，要驾驭好课堂教学过程，要掌握好课堂教学效果。如果从课堂教学艺术的角度来看这篇文章，可以看出，这篇文章初步建构了我对课堂教学艺术认识的基本框架。第二篇文章是2007年时任沈阳师范大学工会大大郭成教授教师节之际要组织编写一本反映教师教学方面的书，多次嘱我写的一篇文章。文章从教学的含义、教学是教育的主要形式、教学是学校的中心工作、教学中教师和为双主体、班级教学是课堂教学的主要形式、教学应以知识为基础、课堂教学要讲出知识中所渗透的智慧、思想、情感和人格力量、教学要有教师自己的教学风格、教学要高效、教学要讲究教学艺术、教学要体现教学思想和教学改革等十二个方面，简要而系统地论述了课程与教学论中的一些基本的理论问题和课堂教学艺术的问题；第三篇文章是作者2011年9月22日应邀在沈阳师范大学教授讲堂即名家讲座上所作的学术报告，由作者的研究助手刘丹根据录音整理，作者对文稿进行初步审定后的文章。这篇文章可看作是我专门讲述课堂教学艺术，特别是大学课堂教学艺术的文章。文章先对大学教师的课堂教学艺术的含义、性质、内容与结构等进行了界定，然后从大学教师教学基本功的艺术、教什么的艺术和怎么教的艺术三个方面对大学教师的课堂教学艺术进行了阐述；第四篇文章是国际合作课题《世界教育年鉴》（2011年）《中国课程改革卷》的最终研究成果。这篇文章可以看作是我专门研究课程改革历程的文章。文章指出，改革开放以前我国的基础教育课程目标强调向传授文化科学基础知识和基本技能，学校教师教学存在的主要问题和弊端是，仅仅把当做课堂教学的对象和客体，忽视了在课堂教学中的主体地位，使受到了太多的限制和束缚，严重影响了的积极性、主动性和创造性。改革开放以后，我国基础教育课程改革的发展大致经历了恢复与起步、兴起与发展、全面深化、创新与科学发展四个阶段。经历了这四个阶段以后，我国的基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价等方面都发生了显著的变化，取得了巨大的成就。第五篇文章是我2015年带领沈阳师范大学教育经济与管理研究所研究团队，深入山东昌乐外国语学校三效课堂改革调研后写的一篇文章。这篇文章可以看作是我专门研究课堂教学改革及课堂教学效能的文章。文章认为，“三效课堂”是一种全新的课堂改革的理论。从引领和奠基理论来看，素质至上的目标性和导向性，效能的基础性作用,真实有效教育的基本方略，为“三效课堂”的改革和推行奠定了深厚的理论基础和积极的引领作用；从运行规律理论来看，高效的课堂教学活动，有效的课堂教学体制，长效的课堂教学机制，领先的课堂教学观念，这四大范畴的相互作用和相互影响构成了“三效课堂”内在的运行规律；从其理论独创性来看，具有全面系统、形成全新的素质教育理论、重视教育效能的关键性作用、运用科学的研究方法、保证真实有效的教学等五大特点，将“三效课堂”区别于其他的课堂改革，真正体现了“三效课堂”理论的创新性。
上述学术报告和五篇文章的内从大的方面来看，有些直接阐述了课堂教学艺术方面的内容，有些涉及到课堂教学和课程改革的一些基本理论方面的的问题。如果要说这两方面内容的关系的话，二者在理论逻辑上还是有一定的联系的。这种联系可否说这些报告和文章中所谈到的一些教学和课程的基本理论问题为课堂教学艺术的理论奠定了一定的理论基础。如，第二篇文章《我的教学信条》中的对课堂教学本质的认识、知识本质的认识、教师与双主体活动的认识，课堂教学观的认识，以及第五篇文章中关于素质课堂教学改革的引领奠基理论及课堂教学活动、体制、机制和观念的运行规律理论，都或多或少、直接或间接地为我们所阐述的课堂教学艺术起到了一定的理论支撑作用。而第四篇文章对我国改革开放前后课程改革的分析，则可以说从事实与逻辑相结合的角度，对我所认识的课堂教学艺术在理论和和事实上的一种印证。结合前面我自己对课堂教学认识的总结，如果单对这些报告和文章中所阐述的课堂教学艺术的理论来进行梳理，我们就会发现，第一，开始对课堂教学艺术的认识偏重在中小学课堂教学，后来又发展到对大学课堂教学艺术的认识；第二，由开始对课堂教学艺术的要素、结构认识的不太全面和清晰，到后来对课堂教学艺术要素、结构的认识比较全面、清晰；第三，由于我在前面所谈的对课堂教学艺术的认识是以上述这几篇报告和文章为基础的，我前面所总结的对课堂教学艺术的认识与这些报告和文章中所说的课堂教学艺术的认识相比，前者比较简要，后者比较具体，读者要全面、深入理解我对课堂教学艺术的认识，可参考两个部分的内容对照起来阅读。
如果要把我写的有关教育效能文章的内容考虑进去，更加细分以上的文章的理论脉络和理论逻辑的话，可否这样来加以概括：有的文章或文章的内容是论述有关课堂教学相关基本理论的；有的文章或文章的内容是论述如何运用这些理论去搞好课堂教学，即如何追求课堂教学艺术的；有的文章或文章的内容是论述如何提升课堂教学效能的，即如何达到理想的教学效果的。由此我们可否说，我的一些关于课堂教学的文章，提按课堂教学的基本理论的铺垫，至课堂教学艺术的追求，再至课堂教学效果的提升这样一种理论逻辑来展开论述的。
再来看有关学者和写的相关文章。这些文章主要指的是一些关于对2007年由人民教育出版社出版的我写的国家级规划教材式的著作《教育管理学》所写的一些评论文章。本书只收集到了8篇这样的评论文章。这里要说明的是，由于我所撰写的《教育管理学》与以往的教育管理学借用一般企业管理和行政管理的在理论范畴逻辑相比，在理论逻辑上进行了全新的探索，创立了学科论、活动论、体制论、机制论、观念论和人论等六论的新的理论范畴和理论逻辑。该书出版后，一些学者的给于了较高的评价，如有的买到此书后在网上留言说：“孙绵涛教授的教育管理学理论性很强，对以往那种实务性教育管理学教材的一种超越。”，“逻辑性很强，教育管理学中经典之作。”有的学者也写了一些评论性的文章，如，人民教育出版社的社长助理，资深编辑，本书的责任编辑邹海燕研究员写的《教育管理学理论范畴和理论逻辑的新探索——评孙绵涛教授的教育管理学》（《教育研究》，2007年第6期；《教育与职业》2013年第2期全文章转载）；淅江大学教育学院周国平副教授写的《建构中国教育管理学体系的新探索—读孙绵涛教授教育管理学》（《教育管理研究》，2008年第6期）等。然而这里所收集的文章不是所有对我的《教育管理学》所写的评论文章，当然也不是我的在上我的教育管理学后，对我的教育管理学所写的评论文章，而是有些大学教师和在上教育管理学这门课时，用我的教育管理学教材后对我的教育管理学所写的一些评论文章。这类文章目前收集到了暨南大学管理学院教育经济与管理专业用我的《教育管理学》做教材后师生写的四篇评论文章：第一篇是教育管理学主讲教师袁祖望教授写的文章《中国主体教育管理理论学派探索与创新——读孙绵涛教授的教育管理学》（《教育管理研究》，2010年第6期，本篇文章的部分内容以题为《教育管理学的创新之作》，发表在《教育研究》2010年第6期上）；第二篇是硕士研究生邵艳霞写的《教育管理学发展史上的里程碑之作——评孙绵涛教育管理学》（《中国城市经济》，2011年第23期）；第三篇是硕士研究生蔡春燕《教育管理学的问鼎之作——浅评孙绵涛先生的教育管理学》（《教育管理研究》，2009年第6期）；第四篇是四篇是硕士研究生袁琴写的《我国教育管理学的一朵奇葩——评孙绵涛教授的教育管理学》（《科教导报》，2009年第19期）。华南师范大学教育科学学院葛新斌教授《构建教育管理学理论体系的新贡献——孙绵涛教授新作<教育管理学简评>（《教育管理研究》，2007年第7期）》。限于篇幅，这里仅对袁祖望教授的文章做一分析。
文章开篇指出，近年来，在多遍研读和组织研究生学习讨论孙绵涛教授著《教育管理学》过程中，深感该书特色鲜明，凝练厚重，给我们带来了一种全新学术感受和巨大理论震撼。首先文章论述了主体教育管理学理论学派创立的重大意义。认为孙绵涛教授《教育管理学》著作的问世标志着主体教育管理学理论学派的正式形成，是中国教育管理学建设的一块里程碑。从此，中国教育管理学有了自己的理论范畴及理论逻辑，有了自己的教育管理思想，有了能与西方科学主义、人文主义和自然连贯主义相提并论的思想理论流派。
其次文章论述了主体教育管理学理论学派主要的学术特色。主要表现为：第一原始创新多。表现为体系创新、理论创新和观点创新。体系创新表现为，按照教育管理现象中教育管理活动、教育管理体制、教育管理机制和教育管理观念四个理论范畴之间的内在逻辑联系，由此前诸教育管理学的一论（教育管理活动）拓展为六论，用理论体系取代工作体系。孙著视野开阔，力求用理论范畴和理论逻辑统率全书，进行更高层次的抽象。全书分为教育管理学科论、教育管理活动论，教育体制论、教育机制论、教育管理观念论、教育管理人性论，六论之间具有内在逻辑联系。以学科论做铺垫，以活动论为基础，以体现主体教育管理思想的人性论为主线，使六论形成了一个紧密联系的逻辑整体，可谓出手不凡。
理论创新表现为，主体教育管理理论、教育体制论和教育机制论等都是一种全新的理论体系。作者对中外迄今为止的诸多教育管理思想予以系统分析，概括出两种基本教育管理观，即从属教育管理观与主体教育管理观。从属教育管理观使教育管理完全从属于上级和受教育的对象，缺乏教育管理自身的能动性和创造性；主体教育管理观是一种调动管理者、被管理者、教育者和受教育者积极性和创造性的教育管理观，使教育和教育管理的主客体不仅成为教育和教育管理活动的主体，也要成为社会生活的主体，成为推动教育和社会发展的主体力量。全书专列教育体制论和教育机制论。作者对教育体制尤其是管理体制有独到、精深研究，学术界无人能出其右，其学术专著《中国教育体制论》引起外国同行关注，已有英文、意大利文版和俄文书评可为佐证。在教育体制论部分，首先对教育体制的概念进行论证，剖析体制结构和体制类型，再将体制结构分解为机构（实施机构、管理机构）与规范（机构规范、工作规范、人的规范）；在教育机制论部分，首先对教育机制的概念进行论证，将教育机制分解为层次机制、形式机制、功能机制三类，仅其中的功能机制又分解为制约机制、激励机制、保障机制。从教育体制、机制到教育管理体制、机制，从教育体制、机制的概念到两者之间的相互关系，从教育体制、机制的理论到教育管理体制、机制的改革，种属关系清楚，思路层层递进，脉络异常清晰，全文一气呵成，体现出作者深厚的理论功底和驾驭能力。
观点创新表现为，如关于效率、效益、效能的论述，关于事实判断与价值判断的论述，对教育市场化观点的批驳，对管理本质二重性传统理解的反叛，对教育方针现行表述的质疑等等，不胜枚举。仅以对人性的研究为例。作者认为，人性研究的内容或体系应包含人性起源、人性结构、人性价值、人性属性、人性发展诸问题。研究人性还要考察人性与人格的关系，二者既相互区别又相互联系。没有脱离人性的人格，也没有脱离人格的人性。人性是人格的基础，人格是人性的表现形式。人性价值无涉，人性所表现出的善恶，是“那个”人格所体现出的善恶，不能将人格的价值有涉与人性的价值无涉混为一谈。从人性中分离出人格概念，这是作者的一大观点创新。因为只有这样，才能解释人性的不变与可变问题，才能回答教育的价值何在问题。人性相同，人性不变，但在具体的个体身上，人格却有高下之分。升华人格的途径自然是教育，即通过教育实现从普通人性到个体人格的飞跃，教育的价值由此凸显。
第二，理论色彩浓。为改变“教育管理学一看就懂、不学便会，什么人都可以在大学讲教育管理学，什么人都可以在教育管理学领域发表高论”的现状，作者笔耕不辍，构建出一套“体现深刻教育管理思想、用范畴逻辑或语言逻辑所表达的理论体系”，为提高教育管理学的理论层次做了卓有成效的探索。这种理论色彩表现在两个方面：研究内容的理论性。孙著《教育管理学》试图建立一套比较完整、严密的概念和范畴体系，思辨性强，重在探究，重在说理。从哲学层面论证，进行逻辑分析，寻找方法论依据，哲学味浓。阅读时需要琢磨，而非一览无余；言之有理，持之有据，精彩处有令人茅塞顿开、耳目一新之感。
论证过程的理论性。孙著《教育管理学》逻辑体系严谨，从总体框架结构到具体思路展开，视野宏阔，脉络清晰，将看似零散的诸多教育管理问题纳入体系之中，构成有机整体；论述问题环环相扣，逐层推进，分析透彻，具有思辨张力和理论穿透力；提出某一观点，总要先从正面加以论证，然后对争议观点予以评述，在评述中予以反证或阐述作者观点；在基本概念上下功夫，有一种“死抠”精神，对某些概念甚至是约定俗成的概念如本质、规律、学科等，仍要弄清它的内涵外延、来龙去脉；对已有理论进行新的概括，提升理论层次的综合度。如西方管理理论流派众多，素有“管理理论丛林”之称，孙著重新予以概括，将诸多管理理论分为科学主义的管理理论、人文主义的管理理论和自然连贯主义的管理理论，对三大理论流派的各自特征、贡献与缺陷做了高度概括。
第三，学术规范好。 作者撰写《教育管理学》，广览博取，阅读大量参考书，力争站在前人的肩膀上，使已有研究终点成为新的研究起点。作者充分发挥自己的外语优势，引用大量英文文献，仅所列英文著作即达52本之多；尊重别人的学术劳动，不掠人之美，大量脚注可为佐证。对前人学术成果、同类著作的评判尽量客观公正，不妄意褒贬；研究过程中寻根究底，决不道听途说、浅尝辄止。如培根的“知识就是力量”命题，作者经多种方式查阅，最终弄清出自培根1597年在De
Haeresibus出版社出版的《沉思录》中；实事求是，既不故弄玄虚，亦不故做谦虚。王长乐教授此前写了一本《教育机制论》，那么孙著“教育机制论”部分与王著有何区别？对整本书加以研究后，作者认为王著实际谈的是社会与教育这种外在的互动机制，而孙著研究的是教育内部各因素之间的内在教育机制，两著并不雷同。如此份量的工作却仅以注释的形式概括表述，有效信息量很大。
第四，普适性更强。孙绵涛教授所创立的活动论、体制论、机制论和观念论的理论范畴和理论逻辑所概括的理论层次高，因此不仅对教育管理学的理论创新有重大意义，对理清教育管理改革的基本思路亦有重要理论价值。因为教育管理改革从学理来讲，就是改革教育管理活动、教育管理体制、教育管理机制和教育管理观念。不仅如此，活动论、体制论、机制论和观念论这四个范畴及其逻辑的创立，对教育学及其它社会科学的理论范畴及其逻辑的研究，对理清教育现象及整个社会现象实践改革的基本思路也有重要理论参考意义。因为我们对教育现象及社会现象的考察，完全可以沿着教育（社会）活动、教育（社会）体制、教育（社会）机制和教育（社会观念）这样的思路加以展开。
文章进一步指出，孙绵涛教授创立的主体教育管理的理论体系，是对教育管理学属于应用学科而无多少理论值得研究这种观点的一种否定；主体教育管理学的理论学派重视理论探索和构建，并不意味着这个学派忽视教育管理实践。恰好相反，这些理论的创立，正是关注和指导教育改革实践的产物。理论的深刻性与应用的普适性并不矛盾，理论性本身蕴含着更强的实践性。正如孙教授在本书《序论》中指出，中国教育改革最缺少的不是实践经验，而是科学理论的指导，我们要把中国教育改革的丰富实践经验上升到理论，用这些理论更好地指导中国教育改革的实践。孙教授撰写《教育管理学》虽然旨在理论建树而不在其实践操作，但所创立的活动、体制、机制、观念和人论的理论，正是系统总结中国教育改革实践经验的结果，对指导教育改革具有很强的针对性和操作性。孙教授运用自己创立的理论，多次应邀参加《中华人民共和国教育法》和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》等国家重大教育政策与法规的调研、起草和修订就是理论运用于实践的最好说明。
再次，文章论述了主体教育管理学理论学派创新的学术人格。要追求真理、捍卫真理，除智慧、思想外，还需具有人格力量，学术精神与学术人格密不可分。孙绵涛教授的《教育管理学》对中国主体教育管理学理论学派的形成所做出的艰苦探索和重大理论创新，正是来自于作者深沉的历史使命感及对真理执着追求的学术人格。孙教授在长期教育管理学的教学与研究过程中，深感中国教育管理学缺乏一以贯之的教育管理思想和较高的理论品位，大声疾呼在中国要像美国一样也要来一次提高教育管理学理论水平的“理论运动”，下决心要通过自己的努力改变中国教育管理学的这种学科状况，创建有中国学人自己管理思想的教育管理学的理论学派。为此，在对教育管理进行认真深入研究的基础上，创立了主体教育管理观理论，发表了《主体教育管理观初论》一文，围绕这一理论观念，开始了创立主体教育管理理论体系的艰苦探索历程。如他自己所说，我们有责任和义务把教育管理学推向一个更新更高的水平，而不是低水平地重复已有成果，才不辜负这个时代赋予我们的神圣使命。正因为作者的这种创新教育管理理论的原始冲动和强烈的使命感，才使得作者在追求学者精神家园的过程中，“虽然身居闹市，却又能躲进小楼；虽然忙碌烦躁，却还能静心沉思”，锲而不舍、三十年磨一剑，终于成就了这本以主体教育管理观为主线论述中国教育管理学理论学派的标志性著作——《教育管理学》，继而生发开去，陆续写出体现主体教育管理理论各个分支领域的系列著作，如《中国教育体制论》、《教育管理哲学——现代教育管理观引论》、《西方当代教育管理理论流派》、《教育行政学》、《教育政策学》和《教育效能论》等，构建了有中国气派的较为完整、系统的主体教育管理观的学科理论体系，实现了他多年的学术宏愿。
在三十年的学术研究中，孙教授治学的最显著特点就是不追风、不赶时髦，用一种独特的研究视野，探索中国当前教育改革背后诸如体制、机制、观念和人性等一些深层次的理论问题，充分展示了作者高远的学术风骨及深沉的哲人情怀。在物欲横流的今天，大学同样浮燥、功利、俗气。作为学人，如何远离尘世的喧嚣，以追求真理，创建理论为安身立命之本，坚守大学永远的象牙塔精神，使我们的科学研究真正锻就“板凳甘坐十年冷，语不惊人誓不休”的学术功力，真正达到“治学不为媚时语，独寻真知启后人”（楚图蓝语）的学术境界，从孙绵涛教授创建中国主体教育管理学理论学派的过程中也许能够获得一份深刻而有益的启示。
文章最后指出，孙绵涛教授所创立的主体教育管理理论已在国内外产生了较大影响，但孙教授并未止步于此或自我陶醉，而是不断进行新的理论反思。最近在《我的学术反思》一文中，对30年来所创立的主体教育管理理论进行了系统清理，认识到研究的不足，明确了下一步研究方向；在《教育体制改革与教育机制创新关系探析》一文中，对教育活动、教育体制、教育机制和教育观念四个范畴之间的逻辑关系予以重新审视，发现了这四个范畴之间新的逻辑。这种勇于修正自己理论的勇气及对学术负责、精益求精的学术精神，不禁使我们油然而生敬意。
以上对袁祖望教授的文章的内容分析，无意去说我写的教育管理学的书的学术水平多高，而只是想说明，课堂教学内容即课堂所使用的教材对课堂教学艺术的效果有多么重要。可以说，教学内容是搞好课堂教学的基础，一堂好课，主要取决于有没有好的教学内容，以及教师对教学内容即教材的熟悉和理解程度。没有好的教学内容及教师对这些教学内容的深入理解，再好的教学基本功和教学方法无法施展，再好的教学过程都会成为无源之水、无本之木。教学内容主要源自于教材。老师上好课要认真钻研教材。当然有些教师可能讲自己所研究的东西，而这些东西目前暂时既没有体现在别人的教材中又没有体现在自己写的教材中，即便是这样，我还是强材对课堂教学内容所起的基础性的作用。因为道理很简单，即使老师讲的是自己研究所得，也不能离教材所规定的教学内容的范围太远，特别是中小学和大学本科课堂所讲授的内容。而且即便是研究生课堂，也不会随心所欲地讲，因为不同学科专业和不同层次的研究生的教学内容也是有相应要求的。
教师教学中一般讲的是别的学者创立的知识，这样教师在备课时除要弄清这些知识的符号、意思及逻辑外，还要深入理解这些知识背后的意义，即这些知识的智慧、思想、情感和所体现的人格。教师在钻研这些知识意义的同时，还要将自已有的知识，以及这些知识背后的智慧、思想、情感和人格与教材中的知识融为一体，也就是说，教师要将别人知识变为自已的知识，将知识创造者的人格与自身的人格融为一体，这时，教师在课堂教学中所讲出来和东西，虽然是教材上的东西，但也会是像用自已的人格在讲自已的东西一样，那样投入，那样专注，那样忘情。这时的课堂也会出现一种教者与听者、知识与人格融通的美妙境界。
教师在课堂上讲自已创造的知识，更有利于达到一种妙不可言的教学境地。回想这么多年来，听过我教育管理学课或讲座的和一般听众，都反映说听我的课和讲座后有不一样的有感觉和收获。现分析起来，个中最直接或基础性的原因，恐怕与我所讲授的内容有关。因为我上课或作报告讲的东西，基本上都是我自己研究得来的东西，当然这些东西大多数都已写在著作或教材里面了。比如说这么多年来我在本科课堂和研究生课堂上所讲的教育管理学、教育行政学、教育政策学、教育组织行为学、教育效能论等，基本上都是我原创的知识理论体系，渗透着我的智慧、思想、情感和人格。每次讲课或讲座，我觉得我不是在讲知识，而是通过知识，在诠释知识的生命意义。听这样的课或讲座，或听众无疑学到的或感受到的不仅是知识，更是一种智慧、思想和人格力量。每次讲课或讲座听众给我直接的面对面的反馈中我感觉到，他们惊叹和折服的首先或主要是我讲授内容的独到、深刻、大容量、慎密的逻辑及思辨的张力。由此我想到，当一个讲者用渗透了自已的整个生命和人格的知识在与听者做深层次的互动时，他给听者所展示的一定是一堂或一次充满新颖、真知卓见和独特人格魅力的课或讲座，的一定是一顿丰富的精神大餐，上演的一定是一幕动人心魄的大剧，人身在这样一些场境中不被吸引或打动几乎是不太可能的。这样的课或讲座，根本不需要什么人为的技巧和机智，听这种课或讲座，听者早已被讲者所坦露的自然、率性和本真所深深地打动，更何况这时讲者往往会有超水平的发挥！这时的讲授者已将整个的身心都融入到了讲授之中，不仅将自己的形和神以及讲授的内容融为一体，还将自已与听众自然地融为一体而形成了一个超强的教育场了。在这种教育场里，讲者出神入化，听者如痴如醉，整个讲堂呈现出了一种欲罢不能、处处出彩而美不胜收境界。
最后看看听了我的课以后所写的散文和诗歌。以前在华中师范大学讲课或讲学后，及听众的一些反响的文章现很难收集了。这里收集到的散文和诗歌240多篇绝大部分是我来沈阳师范大学，给博士研究生和硕士研究生《教育政策研究》和《教育管理学研究》两门课后，在“六个基本”的“基本感受”中写的一些感受和收获。这些散文及诗歌，有的是谈自己在知识、方法和人格方面有所收获和提升的；有的是谈自己听课后感动、感恩和感悟的；有的是表示励志的；有的是对老师的知识、教学方法和人格表示欣赏和崇敬的等。虽然这些散文和诗歌，特别是古体诗，显得有些稚嫩，但确实表达了听我课后的一些真实感受，使我能真真切切地感受到对我课堂的反馈，感到正在或读懂了我的课，正在或读懂了我的人，每每听到或读到这些诗文，我都非常感动和激动，有时甚至热泪盈眶而不能自已。透过这些诗文，我看到了成长发展真实的脚步，听到了渴望成才的心声，也看到了我自已的不足和进步，体悟到了对老师的一片深情厚谊，真真实实感到师生的心贴得更近了。我从的诗文中看到了努力的方向，增强了信心，受到了鼓舞，实现了教师的价值，体悟到了人生的意义，同时深感责任的重大。在这种感动、激动和体验中，我自已的人格也在不知不觉中不断地得到了升华。我想，几十年来，我不就是通过这样的课堂教学所带来的深沉的、攝人心魂的人格互动、互融和共升中，跟我的们一起在进步和成长吗？行文至此，我仿佛又回到了我的课堂，跟自已的爱生围坐在一起，谈知识、道人生，其间看到了爱徒听课时眉宇紧锁的专注与思索，听到了爱徒互评课时敞开心扉的开怀与交流，感受到了六个基本中爱徒倾情吟唱的空灵与震撼，这时我又一次泪眼模糊了，这就是我的课堂啊，这就是我的！我从心底爱我的课堂！我从心底爱我的和感谢我的！
我这里对听我课的诗文进行分析，也无意去说的我课堂教学效果有多么好，因为一个教师的课堂教学效果好坏是客观存在的，不是由自已说了算的。这种分析只是想去说明，的反馈，这里指用诗文这种特殊的形式的反馈对教师的课堂教学多么重要。因为这种反馈直接或间接地，或多或少地反映听课后的进步与成长，通过听课后进步了、成长了，也是可以看出老师上课的效果的。当然，作为在写自已听课后的体会时，会或多或少对自已的老师及其课堂用些溢美之词。我们对自已的课堂教学要有一个清醒的认识，我自感我的课堂教学离的有些赞杨之词还有不小的距离。这次编缉这些诗文时，没有对这些词语做改动，我是把这些词当成是对我的鼓励、希望和鞭策。而且我想，对于的处女作品，似乎也没有必要去改动她，她记录着学习、进步与成长的真实的心路历程，留下了课堂中师生互动的难得真实的记录，甚为珍贵。我们大概只有好好呵护和保存这些历程和记录的权力，而没有半点改变她原本可爱面貌的义务。
用诗文所表达的形式是怎样体现的进步与成长的呢？这种形式表面看起来不是考查知识的理解和运用，方法和能力的提高，以及人格的提升，但是通过听课后所写的诗文，你确实可以看出在知识、方法或能力以及人格诸方面所发生的变化。其一，丰富与提高了素养。透过这些诗文，你可以看到素养的丰富了、提高了。我所教的教育经济与管理专业研究生，基本上没有学文学专业的，他们对写散文和诗词这些档子事都比较默生，有的还是在我的课堂上第一次接触写诗。短短的半学期或一学期，我看写的文章还是蛮有文采的，古体诗词虽然写得不是严格意义的格律诗词，但在诗词形式上的起承转合、对仗韵律，以及诗词的意境等方面上已达到了一定的水准。们在课后练书法，钻研古典诗词，在书写及表情达意上大有进步，十分难得。我们知道，人要具备科学素养和人文素养，而人文素养中的文学素养相当重要。一个学教育、学管理的，通过自身的努力，不仅学到了教育与管理方面的知识，而且学到文学的知识，的人文素养丰富了，提高了，这无疑是一件值得充分肯定和庆贺的事情。
其二，健全了人格。研读这些诗文不难发现，这些诗文是对人格认识、体悟的文字化的表现形式。用文字表达对各种人格的理解，对美好人格的崇拜与向往，而且在实际的心理和行为上努力践行自已所理解的各种人格。观察的表现，你会发现的心理人格和行为人格或多或少地都在发生变化。你会发现喜欢读书的多了，思考问题深刻了，口头表达清晰且风趣了，文章写得有观点有逻辑了。在谈吐交往等方面普遍都变得比较儒雅，崇尚和追述学术人格已经成为一种时尚。我们大学教育，特别是研究教育培养的，不仅要培养具有道德人格、政治人格，而且要唤醒的学术意识，努力使成为学术人，这应该是我们大学教育培养全人的神圣使命。追求学术，不仅能使形成学术人格、道德人格和政治人格这种全面的人格，而且学术人格的养成，有可能为形成科学的、稳定的学术人格、道德人格和政治人格打下良好的基础。
其三，提升了人生境界。冯友兰在《中国哲学简史》中将人生境界分为自然境界、功利境界、道德境界和天地境界四种；张四英在《人生四和境界》中，将人生境界分为欲求境界、求知境界、道德境界和审美境界四种。两位哲人虽然用不同的范畴从四个方面对人生的境界进行了不同的阐析，但他们所说的这四种境界所表达的意思是基本相似的。前三种境界所说的是人为物、人为已、人为人的境界，而第四种表达是人超赿了物、已、人境界，而提升到了思想、精神的审美境界。我们所写的诗文，就到了这样一种精神的审美境界。这些诗文，字里行间处处在欣赏和追求自然美、社会美、人格美，描述了所幢景的思想和精神的美，抒发了对美的人生境界追求的高远的人生情怀，表达了实现这种美的人生境界的信心和决心。我们这些年轻的学子，通过的自已的诗文来展现自已美的人生境界，着实是令人感到骄傲和自豪的。
其四，形成了一种独特的文化。现在在沈阳师范大学教育经济与管理研究所，几乎所有老师和都在写诗，写诗成了大家的一种习惯和爱好，研究所写诗已蔚然成风，形成一种独特的风气和氛围。你会看到，访学会有诗意的学术之旅，上课会产生诗意的课堂，开会会形成诗意的诗会。研究所已形成了一种诗的文化。这种诗的文化是一种提升人文素养的文化，是一种形成健全人格的文化，是一种追求人生审美境界的文化。在这种文化里，研究所师生共同进步和成长，各项事业如火如荼，到处是呈现出一派诗意的景象。
由上对诗文的分析我们不难看出，进步与成长是通过提高知识的人文素养，到健全的人格，到提升的人生境界，最后形成一种促进人及其组织发展的文化这样一个人的发展逻辑进路来体现的，其落脚点是高起点的全人的发展。我们发现，这种课堂教学所导致的的全人的发展，与我国当下课堂教学所要强调的实现科学文化知识与思想品德素养全面发展的目标并无二致，而且通过师生长期不懈的共同努力，我们的课堂教学促进全人发展的目标已经实现，而不仅仅是一个目标而已。这是我们感到十分欣慰的。
最新课堂教学艺术：教什么，如何教、，教得如何—我的课堂教学艺术追可以看看这篇名叫我的高效课堂教学设1的文章，可能你会获得更多课堂教学艺术：教什么，如何教、，教得如何—我的课堂教学艺术追我的高效课堂教学设计课题:Unit8 Is there a post office near here?
科目:英教学对象:七年级课时: period 1 语者:单位:榆次六中
陈彦萍
一、教学内容分析本节课是人教版(新目标)英语七年级下册第八单元Is there a post office near here?
第一节课时的教学内容。要求学习使用There be句型问句及其回答,熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达法。学会询问街道上某一场所的位置,阐述如何到达某一场所。并能根据简单的地图、句子等描述和传递信息。
二、教学目标
一、知识与技能1)掌握相关地名:post office(邮局)、library(图书馆)、hotel(旅馆)、restaurant(饭店)supermarket(超市)、 street(街道)…2)掌握问路与指路的常用语* Where is …?
(…在哪儿?
)* Is there… near here?
* Go down/along this road.* Turn right at the first crossing.
二、过程与方法
1. 学习表示地点名词hospital, pay phone,和方位介词,因为有一定的英语知识,有能力学习本课内容。
2.充分利用教学图片和多媒体,创设情景让积极参与,引导他们主动学习。
三、情感态度与价值观
1、培养学习英语的兴趣,树立学好英语的信心2)通过运用简单的问路和引路的交际用语,学会相互合作,培养乐于助人的品质。3)通过运用问路和引路的交际用语,帮助同学树立自信心,敢于用英语进课堂教学艺术：教什么，如何教、，教得如何—我的课堂教学艺术追
行交际。
三、学习者特征分析从初一的特点来看,他们外语基础薄弱,学习外语兴趣不浓,因此要充分利用各种教育资源,多媒体教学手段,通过视,听,表演,说,写等多种教学策略给输入可理解的语言,尤其要激发学习英语的兴趣。
四、教学策略选择与设计本课时的设计突出兴趣培养,注重在轻松愉悦的气氛中学习英语,所以本课设计较多是情景对话,本课时的设计参考了新目标教学教师用书,依照新课改要求突出情感目标和多说多练进行设计。
五、教学重点及难点教学重点:单词:hotel restaurant bank hospital street behind along turn across fromIn front of turn right/left句型:Is/Are there----?
Yes, there is /are. No, there isn’t/aren’t教学难点:单词: police station restaurant center hospital句型: The hole is behind the police station.Where is the pay phone?
六、教学过程教师活动活动设计意图Stepone;激趣导入
1、Greetings:
2、Review some words about the placesSs answer and Look at thepictures and say the places as manyas possible.通过图片、多媒体呈现地点名词导入可以使迅速能对本节课产生浓厚的兴趣。课堂教学艺术：教什么，如何教、，教得如何—我的课堂教学艺术追sentences about asking and showing the way 店)、bank(银行)、supermarket(超市)、 street(街道)…
句子: Is there a hospital near here?
Where is the bank?
Stepeight ; Homewo rk:Choose one from the two
1.Draw a map and make a dialogue.
2.Put the dialogue into a short play.课外作业有两项选择:一是绘制简单地图,并自编对话。二是表演这个对话。其目的是给一个语言学习的再提高和综合能力培养的过程。实际上这是课内教学的启发、引导与课外活动的结合与延伸。
板书设计单词:hotel restaurant bank hospital streetnear post office police station pay phone 句型:Where is the post office?
Is there a hospital near here?
Yes ,there is / No ,there isn’tWhere is the bank?
It isbehind …教学反思:本课运用多媒体辅助教学手段,真正实现了课堂高效性。让通过视、听、演、练的方式来熟悉问路有关的语言知识点;能够针对语言重点: Is/Are there …?
Where is/are…?
通过模拟问路,充分训练听力和交际能力,养成乐于助人的良好品质。
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