以下是的一些我们精选的最新原创语文教学论文大全12篇语文教学论文是教学里面一个很重要的部分，下面这篇最新原创语文教学论文大全12篇范文大家一起参考，希望可以帮助到你！（篇一） 语文课堂教学运用讨论法应注意的问题 在中学语文课堂教学中，采用讨论法，可以充分体现出的主体作用，有利于创新意识和创新能力的培养，也使的表达交流能力得到了锻炼和提高。虽然，讨论法在改革传统教学方法、提高能力等方面起到了非常大的作用，在课堂教学中广为运用。但是，就讨论法的运用而言，目前还存在着很多问题。那么在运用讨论法的时候我们应该注意哪些问题呢？
一、讨论的设置
1、讨论环节的设置要依据教学的实际情况。 传统课堂教学总是采取“教师讲，听”这种单一形式，而现在的课堂教学出现了新的千篇一律，即“讨论加回答”。教师纷纷追赶这一时尚，不管什么教学目的、教学内容，都运用讨论法。讨论时，都在滔滔不绝地讲；讨论后，大家又七嘴八舌地抢着发言，可谓是热火朝天。但是这种讨论的实效如何呢？教师不应把讨论法当作一种教学的点缀，在课堂教学中运用讨论法，不能盲目随意，使讨论流于形式，而不见实效。
讨论法的应用应该根据具体的情况来确定。在教材的重难点处、在理解的疑惑处、在能够有“发现处”、在可能发生争论处等具体教学中难度较大，需要大家共同解决的地方可以设置讨论的环节。谨记形式是为内容服务的，教学方法的选择是为解决具体的教学问题服务的，不可滥用。
2、讨论主题的设置要有价值。 有的教师不管三七二十一，随便的设置一个讨论题，或干瘪无意义引不起的讨论兴趣，或过于高深，不知从何讨论起，或与本课教学无关，没有教学意义。
我们设置讨论题时首先必须明确讨论的目的，要解决什么问题，期望在哪些方面有所发展。所设置的讨论题在内容上要注意整体性，要有较大的思维空间和价值，能引起的思考，激起的兴趣，使有可能通过讨论解决问题从而获得成功体验。例如《走一步，再走一步》，如果让讨论：“父亲是如何教我爬下山崖的？”就没什么价值，也引不起的讨论兴趣。如果讨论：“父亲不直接把我抱下来的原因是什么？试着分析一下。”就可以使从多角度去思考，能讨论出新意。
3、教者在设题的同时要明确讨论过程中可能出现的分歧，并明了自己如何引导。 有些教师设置讨论题时总是一厢情愿，想当然的认为讨论就应该按照某种“路子”走下去，不会出现什么“意外”。这实际上是对和教学内容的不熟悉造成的。也是对设置讨论的不尊重。既然是讨论，就会出现分歧，有些分歧甚至于会很大，那么教师在教学之前就应该根据的实际情况和具体的教学内容预想好会有哪些分歧，该如何化解为好。当然，讨论过程中也可能会出现我们没有预想到的分歧，这是就更需要教师根据具体情况逐步引导。
二、讨论前要做好相应的工作
1、讨论之前要让明了讨论的目的和要求、讨论的方法，必要时搭建科学的平台，相应的资料。为便于的探究，除课本资源外，应尽可能多渠道有助于解决问题、启发思维的背景资料、相关资料等各类学习资料。
2、要给留出足够的思考问题和解决问题的时间。 对文本的深入阅读和思考是讨论的基础。没有对文本的深入阅读和思考，就不会有有价值的讨论，也就不会有有价值的收获。讨论也就失去了意义。如有的教师讲《白雪歌送武判官归京》先是教师和读一读诗歌，还没有进一步理解诗歌的内容，就让串讲诗歌大意，这种教学是无意义的。没有和文本的深层对话，就去生硬的阐释诗歌内容，其学习价值很低。不要担心花时间给深入思考会影响进度，实际上深入思考之后，就能更好地理解文章，讨论的质量会更高，效果会更好。
三、讨论过程中要注意的问题
1、要尊重的话语权，让说自己想说的话。 目前的一些课堂讨论是“伪讨论”，教师强制一起向预设的答案进发，不允许发表有悖于教师要求的自我言论，这种讨论不是真实的讨论，是以讨论的形式完成以往的一言堂的内容而已，没有达到讨论的目的。不允许不同意见，就无从形成新的见解，反而更加阻碍的创造性思维的发展。的想法和体验不能得到尊重，自然对讨论失去兴趣。
例如某教师教授《我的叔叔于勒》的时候，有的在讨论时提出“我”的父母在叔叔游手好闲的时候讨厌他，在他有钱的时候希望他回来，在他破落的时候躲开他，这看不出资本主义的“人与人之间赤裸裸的金钱关系”，是人们的正常反应。教师立刻就强调这篇文章的写作背景，告诉这篇文章就是揭露资本主义罪恶的。实际上人性中的美丑才是作者要在这篇文章中深入探讨的，教师一定以过时的政治角度去解读它，而且强迫接受，天长日久就不会在课堂上说出自己的真实想法，也就会对讨论失去兴趣。
只有鼓励不断的说出他自己的真实想法，我们才能在讨论中不断引导提高认识，才能使达到进步的目的，的学习才会越来越有兴趣，才会越来越喜欢讨论，这是一种良性的循环。
2、讨论过程中教师要善于将师生和生生之间的差异作为展开讨论的资料。
（1）、教师不是讨论的核心，他以参与者和引导者的身份介入讨论。在讨论进行中，要充分发挥教师的主导作用。“讨论进行的当儿，有错误给以纠正，有疏漏给与补充，有疑问给予阐明，虽说全班都有份，但是最后的责任还在教师方面。”（叶圣陶）但是教师决不是讨论的核心，核心应该是，是在教师的引导下一步步纠正错误，走向正确，逐步提高认识。
如在教授《天净沙 秋思》的时候，提出“小桥流水人家”是温馨的快乐的景象，看不出作者的哀伤。这时就会有很多同学产生相同的疑问，这时候教师不要急着给予回答，可以引导身临其境的体味作者的处境和心情，可能就会有提出不同的看法，在争论的过程中，教师可以再一些相类似的诗句，让进一步认识在古典诗歌中这是一种写法，让在分辨中得到正确的认识，这时教师再教给古诗中“以乐景写哀情”的表现手法，就可以很好的掌握这个知识点了。
（2）、之间的差异更是良好的讨论“资料”。没有差异就不会产生讨论，对事物的认识程度、对生活的情感、个人的语文素养等各个方面都必然存在差异，同处一个课堂之中，这种差异就会产生争议，这种争议正是课堂讨论的物质基础，有了争议就会有讨论，有了讨论才会有正确认识的产生。所以我们在授课过程中一定重视间的差异，并想办法将其变成很好的教学资源。
3、讨论中少给些掌声，多引导反思。 有些教师习惯在课堂讨论中对的发言予以掌声，掌声使的想法和体验得到了尊重，有益于鼓励更积极的表达自己的观点，但是掌声过多也会产生疲劳，也就不再以此为意了。 掌声代表着鼓励，在讨论中，除了对发言者的鼓励之外，我们是不是更应多重视引导反思。反思我们的思考应该更有益于的思想认识，更有益于对不同意见形成新的理解，增加的思维的灵活度。我们讨论的最终目的不是让大家各抒己见，而是在民主讨论的过程中发展的分析和综合能力，清晰的交流思想，，引导思想认识的进步。
四、讨论后应引导及时进行评价反思 为了提高教学质量，在讨论后应引导及时进行评价、反思。这种反思是的一种自我对话。是对自己的学习过程、思维过程、语言表述过程进行检验和反省的过程。这有助于在最短的时间内提高语文学习质量的一种重要方法。“学而不思则罔，思而不学则殆”我们语文教师要引导学思结合，在课堂上留给反思的时间。时间久了，会逐步形成反思自我、超越自我、促进自我不断发展的动力。
语文是有生命的，语文课堂应该是充满灵性、充满快乐的。让师生在共同讨论交流中,得到精神欢歌,得到心灵的愉悦吧。（篇二）“语文课堂教学”新探究摘要： 随着新课改的推广，语文课堂的教学改革也尤为重要。当前，新课改已经进行了十几年，面对新的课改大环境，语文课堂教学也相应发生了转变。为此，笔者从语文课堂、教师、等三个方面对语文课堂教学进行了新的探究和思索，力争日后更好的开展教学工作以及为同行新的课程理念和教学方法。
关键词：新课改 语文课堂教学 特征 随着课改的深入，教师的教学理念、教学行为和的学习习惯、学习方式等都在发生着深刻的变化。新课程、新学校、新教师、新等诸多“新的色彩”，使得我们当今的语文课堂逐渐“活”了起来。然而，我们在这些“活”的试验课堂氛围中，往往也存在着诸多问题。如单纯追求课堂气氛而忽视语文双基知识；片面强调个性而忽视及时引导；讲台做秀，失去自我等等。究其深层原因是教师的教学设计不敢放手，对卡的过死，没有给他们发挥想象的空间。那么，怎样在新课程改革中探索出属于自己的语文教学方式及富有个性的教学风格，让真正有所收获呢？经过一段时间的摸索和探究，笔者认为新课改下的语文课堂应该具有以下特征。
一、语文课堂成为学习乐园 教学是一种教师和的双边活动，既要调动的积极性，教出兴趣，教出味来，还要教师以自己独特的教学艺术与人格魅力来吸引，变愿学为乐学，使课堂真正成为学习的乐园。所谓的让语文课堂成为学习的乐园，就是意味着平等参与，平等对话。在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习知识，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。比如在学习了蒲松龄的《狼》一文后，在同学们的脑海中留下了狼的“狡黠”的形象。临近下课时我启发，除此之外，狼是否还有正面的形象，值得肯定的形象呢？第二节课伊始，一位找到了一篇名为《母狼的智慧》的文章，文中写了一头母狼为了保护自己的幼子不惜牺牲自己生命的感人故事；而另一位则找了名为《狼与鹿》的故事，人们为了保护鹿杀死了那里的狼，结果因为人类破坏了生物链反而使鹿的数量骤减。这样的语文课堂使得真正成为课堂的主人，为教师和共同营造了一方快乐的天堂，使语文课堂成为学习的乐园。
二、教师由主导者成为引导者 新课程提出：“一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。因此语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。”[1]改变的学习方式，首先要改变教师的教学理念。教师的主导作用绝对不应该因为提倡的自主学习而削弱。只有这样，改变学习方式才能真正有所着落。作为新课程实践的广大教师应当积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习的关键之一是教师角色的转变，在合作中学习，教师不再以传统的知识传授者和权威的形象出现，而是以平等的身份参与的学习活动，成为学习的引导者。教师与之间由传统的“权威—服从”关系逐渐变成了“指导—参与”的关系。其角色行为表现为：
1、建立一个接纳支持性的宽容课堂气氛，以便和平等对话，在协商中建构有意义的世界。
2、创设丰富的教学情景和学习环境，激发的学习动机和学习兴趣，充分调动的学习积极性，让在情境中学习，培养的实践能力。
3、为的学习丰富的情境认知工具与资源，搭建“脚手架”，以支持以为中心的学习。[2]
4、指导形成良好的学习习惯、学习策略，支持的反省，和一道寻找真理，与一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
三、由接受者成为发现者 人生来就是一个灵活的学习者，一个主动获取知识和技能的行动者，学校的教育就是将学习这一人类基本的习得性功能加以引导和组织。在传统的课堂阅读教学中，教师精心设计教学方案，课堂上只能亦步亦趋地走进教师设计的框架，忽视了对新的学习任务的兴趣关注。新课程认为，阅读行为的实质意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系，一种双向的、互动的、互为依存的关系，教师在阅读中是介于与文本之间的对话人，是引导者、点拨者、启发者、激励者。阅读“个性化”，决定了语文课本不再是教本，而是读本，教师不是教教材，而是用教材。[3]这就决定了教师与必须真正建立民主平等的师生关系，才能真正在师生互动中形成个性化的阅读体验。传统的课堂教学模式强师是课堂的主导者和发现者，是课堂学习的接受者。而新课改下的课堂教学强师是课堂教学的组织者、引导者，是课堂学习的发现者。这一变化也就决定了教师在阅读教学过程中要时刻以为本，要充分尊重个性化的阅读感受与困惑。而在此阅读过程中，成为问题的发现者和探讨者，教师是学习、解决问题的合作者，二者以平等的方式参与课堂。当然，教师只有尊重的阅读差异，才能让体验在兴趣中阅读，在阅读中探究，在探究中表达自己的观点，在观点中阐述自身的阅读体验。
结语 总之，一个理想的语文课堂，既需要课前的精心准备，又需要课堂上的机智调控；既需要教师充分发挥自己的主导作用，更应该关注的自主学习情况，真正体现在课堂上的主体地位；既要看知识的增长与技能的提高，也要关注他们的学习过程与方法，关注他们情感、态度与价值观的发展情况。相信，只要我们善于学习与反思，勤于实践与探索，以新的课改理念指导自己上好每一节课，就一定会构建出一个理想的语文课堂。
当然，语文课堂教学改革任重道远，一段时间逐步推进使我们收获良多，也使我们不断的审视和反思，更使我们认识到还有许多困难和问题需要克服和解决。我想只要深入领悟课改的真谛，不断进行实践探索，免费种种难题，克服重重困难，定会描绘出百花盛开、万紫千红的绚丽画卷。参考文献：[1]《新课程的理念与创新》[M].北京师范大学出版社 ,**年
[2]卜延中.在新课改中演活教师的角色[J].师道,*年09期[3]师延苓.走进新课程:教师的角色与功能[J].吉林教育,2005年03期（篇三）怎样上好一堂语文课 一晃工作快二十年了，回顾二十年的语文教学工作，效果好象也不错，无论从外界的评论，还是同行的议论，还是的反映，还是高考的成绩，也还算过得去。但我也时常的反思：怎样上好一堂语文课，怎样才算是一堂好的语文课。其实是一个仁者见仁，智者见智的问题，我个人觉得要上好一堂语文课至少要完成以下环节：
一、 紧扣教材，寻找切入点现代心理学研究表明，当人们开始一项新的工作或进入新的学习状态时充满热情和兴趣是至关重要的。导语的设计要注意激发的兴趣，激活的思维，激起的情感，激励的干劲，使全身心投入到学习中去。也就是说好的切入点能使很快的进入学习的状态，但切入点又不是随心所欲的，一定要紧扣教材，否则就会天马行空，漫无边际，那样虽然可能很感兴趣，但收效可能会很小。我在讲鲁迅的小说《祝福》时，就选择回忆自己过新年的情景，当然是很感兴趣了，我让再找出课文中描写鲁镇人过新年的情景，自然会加以对比了，对小说的主题就会有了很深的感受。我在讲周国平的《面对苦难》时，我就从深圳的爱心大使丛飞的事迹说起，都明白丛飞当时是怎样在面对各种困难的，有了这些感性的认识，再来读课文，就会对如何面对困难有了很理性的思考。我在讲文言文纵横家的时候，我就举三对师兄弟的故事：韩非与李斯、苏秦与张仪、孙膑与庞涓。对这样的故事是很感兴趣的。在作文教学中，我用歌名作为题目，讲如何开头，我用《掀起你的盖头来》做题，讲如何结尾时，我用《明明白白你的心》做题，讲如何表现主题时，我用《叫声真情，你在哪里》做题，这样就会激发学习语文的兴趣。
二、 解读课标与考纲，找准重难点在现行的高考制度下，学习语文还是为了参加高考，所以作为语文教师一定要认真研究与解读新课标和新的考试大纲，因为那是指挥棒，语文老师一定要知道最近几年考了什么，怎样考的，还有什么没有考，以后可能会怎么考，比如我在教文言虚词时，就把最近几年广东考了几个文言虚词，全国考了几个文言虚词，下年还可能考几个，这样心里有个数，复习时自然会知道重点在什么地方了。只有做到这样，在教学过程中才会有的放矢，在学习中也会感到轻松许多。
三、随时观察课堂气氛，充分展示情感魅力俗话说：“教子十过，不如奖子一功”。“亲其师，信其道”。教师的教学不应该一成不变的，一定要随时观察课堂气氛，随时调整自己的教学计划，对的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，既激发了的学习兴趣，又为创设了成功的机会。使从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，悦纳自我，为下一步的成功增强了信心。其次用良好情绪，营造课堂气氛。教师要把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，让大感到致教师的热情、和蔼可亲。这样，学起来才轻松自由，思维才异常活跃；才敢大胆地想象，深究课文中的问题；对某些问题才敢于质疑，敢于评论，课堂气氛才显得活跃、热烈。反之，就让产生压抑感，甚至产生失望、惊恐、紧张等情绪，从而扼杀了探究讨论问题的欲望，窒息的创造性思维。
我觉得做到了上面这些，肯定会是一堂喜欢的语文课。当然备好课，课后进行反思也是上好一堂语文课的重要环节。（篇四）让在语文课堂中爱上阅读内容摘要：在进行了一个学期的主题实验中我感觉能在语文课堂中培养的阅读兴趣，那样就会爱上阅读，就是要立足于课堂，依托教材进行拓展阅读。具体的做法有以下几点：
一、抓住点面进行拓展阅读
（一）由“一句诗、一段文”进入到整首诗、整篇文的拓展阅读。
（二）以“人物 ”为核心的多重视角拓展阅读。
（三）由一篇课文走进一个作家作品的阅读。
二、抓住比较进行拓展阅读
（一）由古及今的比较拓展。
（二）同一主题的比较拓展阅读。
三、抓住读写结合点的拓展阅读关键词：主题阅读、阅读兴趣、拓展阅读。人们都说教无定法，我们的教育不断在进行着改革，渴望摸索出一条让学得开心老师讲得轻松的课堂体系。近几年来全国各地轰轰烈烈地开展语文课堂教学改革，以为本的“生本课堂”理念让我们感觉到教书是一件特别轻松的事情，提倡海量阅读的“语文主题阅读”让我们感觉抓住了语文教学的根本，实现了语文教学的一项重要任务，就是让每位儿童都能够多读书，好读书，读好书，读整本的书。主题阅读是以一个单元为单位，将语文教材中的单元内容与单元主题相关联的课外阅读内容，组成一个“大单元”系统。如果把单元主题比做一根“藤”，教材中的文章、课外搜集来的与主题相关联的文章，就好比“藤”上的“瓜”。这样的教学，密度高，容量大，有利于系统的知识架构和思维重组。对于“主题阅读”而言，这种独特的“功能”结构就是由单元主题所拓展出的核心知识、情感密码、价值认同等，它可以从一点出发，维系教材知识能力体系的全身，着力探究文本的历史阐释，刻画和解读时代特征，揭示和丰富学科内涵。
乘着语文课开之风，我校也积极倡导各学科实现“生本课堂”，在旗教育局的鼎立支持下开展“语文主题阅读”的实验。我班有幸被学校确立为“主题阅读实验班”。在的大力支持下我们班每人购买了四本与三年级上册教材相配套的《语文主题学习》丛书。有了阅读资源，我们在课堂上进行主题阅读就有章可循了。在进行了一个学期的主题实验中我感觉能在语文课堂中培养的阅读兴趣，那样就会爱上阅读，就是要立足于课堂，依托教材进行拓展阅读。具体的做法有以下几点：
一、抓住点面进行拓展阅读
（一）由“一句诗、一段文”进入到整首诗、整篇文的拓展阅读。 这一拓展方式，是教师带领对教材的一些特定知识点、文化点进行延伸、重组、创造、升华，让教材成为“探究性学习”的出发点，让教材成为学习语文的“源头活水”。势必产生“一斑可见全豹”“既知其然又知其所以然”的教学妙用。
例如我在教学本册教材六单元“富饶美丽的祖国”——语文园地中的日积月累的“读读背背”，是五句描写景物的古诗句，我将每句诗所在的诗篇整首出示，在诵读后对一些以前积累过的古诗又是一个巩固的过程，对一些陌生的诗又有了整体的感知。我有鼓励一些能力强喜爱古诗的同学背诵一两首新诗，的积极性很高，这样做不仅拓宽了的知识面，而且利用经典文化的魅力激发了热爱祖国大好河山的情感。
（二）以“人物 ”为核心的多重视角拓展阅读。在我们学习《孔子拜师》这篇文章时，为了让更多的了解孔子，我首先让查找相关资料，在课堂上阅读教材后的“资料袋”全面认识这位伟大的思想家教育家；背诵积累孔子的名言，感受孔子的谦虚好学的高尚品德；阅读《七岁之师》深切地感受这位大思想家的谦虚。这样题材广泛，视角多样，多角度的阅读，可以让远离孔子时代的，更多元地、系统地、集中地了解孔子，从而在心中建构起一个鲜活立体的“孔子”形象，敬佩之情油然而生，受到人文主义教育。从教学的角度，也便于我们“以文带文”，进行“主题阅读”。
（三）由一篇课文走进一个作家作品的阅读。有思考的阅读者会有一种追本求末、读之如渴的阅读期待。姚斯的接受美学理论告诉我们：实现教学有效性的前提是把握学情并找准阅读教学的起点，即教学前或教学中必须关注想要了解什么或有什么疑问，并从中清楚地捕捉到最想了解什么，以及最需要了解什么。教师在此基础上设计并开展阅读教学，不仅会使阅读教学方向明确、动力充足，而且这样的教学过程还是促进自我求知、自我探索、自我发展的过程。
教材中由一篇课文走进一个作家作品的阅读元素有很多，如果老师能掌握这个元素，就会让产生强烈的阅读期待，并由一篇文本顺利过渡到整本书的阅读需要。我们本学期的教材中有一篇法布尔的《蜜蜂》，在学完本课后，我鼓励同学阅读法布尔的书——《昆虫记》，据了解有几个同学早已购买阅读，为了大家都能从《昆虫记》中感受法布尔对昆虫研究的热爱以及他为了研究而付出的努力，我将此书定为全班共读一本书的书目，利用每周一的20分钟读书课，有我读给同学们听，每当我读到有趣的地方孩子们都忍不住笑出了声，当听到一些不可思议的昆虫生活时孩子们又会惊叹不已。
二、抓住比较进行拓展阅读
（一）由古及今的比较拓展。 由“现代白话文”进入“小古文”的学习。教材中有很多文章是由经典的小古文改写的，但光在浅白如话的现代文中做“听、说、读、写”式的解读和训练，就脱离了文本的母体——文言文，这种方式的拓展其实是一种文化的回归，是一种对文学本源的探寻，它所产生的意义远非是一篇文言文的阅读。
我们本册教材中虽然没有这样的文章，但是在《语文主题学习》丛书
（四）中有一篇文言文《自相矛盾》，为了便于阅读，我给朗读了文言文，同时让参照译文，了解我读的文章大意。
（二）同一主题的比较拓展阅读。 同一主题下的作品所体现出的“作品风格”，涵盖了一个流派或一个人的文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特征，而这正是语文教学需要特别关注的。《赵州桥》与《海内第一桥》相比，两者虽然都是说明文，但是前者是重点抓住赵州桥的外形来突出赵州桥的雄伟、坚固、美观，后者主要是从洛阳桥的“天下奇”来体现它的独一无二的制造过程，突出主题“海内第一”。写作的视角不同，给读者的感觉也不同。
三、抓住读写结合点的拓展阅读叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”语文教学中，读和写是相辅相成，互相促进的。读写结合，是语文教学宝贵的传统经验，也是落实语言文字训练，提升语言素养的有效策略。所以，在阅读教学中，我们要充分重视发挥文本对写作的引领作用，巧妙穿插有效的练笔，切实深化阅读教学，提高的写作水平。
我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，重点向渗透了春夏秋冬的写作顺序，和抓住有特点的景物进行细致描述的写作方法。为了加深的理解，我在拓展阅读《烟台的海》和《碧水丹山话武夷》这两课时，出示了不同的阅读提示：前一篇是本文按照什么顺序鞋烟台的海。后一篇是本文抓住（）和（）两种景物来写武夷山的。对写景的文章有了大量的阅读后，明白了写景要有一定的顺序，抓住有特点的景物来进行描写，就能掌握一定的写作技巧。让我们立足于语文课堂课堂，切记刘宪华老师的五个关注，即：“关注已有生活经验和知识背景；关注的实践活动和直接经验；关注内容的革新和探究式教学的运用；关注的自主探索和合作交流；关注的学科情感和情绪体验。”做到以上五个关注，才能使整个儿投入到丰富多彩、充满活力的学习过程中去，而“主题”式的阅读恰恰可以将已知与未知、课内与课外、文本与生活等充分融合，从而建构起属于儿童自己的精神家园。便愈主动学习、记忆，自然会有生成，让爱上阅读更是水到渠成的事。
参考文献：刘宪华的《让每位儿童成为读者》（篇五）关于提高语文课堂教学效率的几点思考 当代教育家吕叔湘先生曾说过这样的一句话：“教育要面向现代化。那么什么是现代化。简单说就是高效率，教是为了达到不需要教的目的。如果教一个能得到十个，那我们所教的效率该多么高啊。”老教育家的话语重心长，意味深长。
我是一位语文教师，通过十来年的教学，给我的整体感觉是：学语文的兴趣不浓，而教者又感到头疼。我对语文课越来越觉得；我该讲什么，该怎样讲。 以前，我们所教的教学模式无非是：“组织教学----复习旧课----讲授新课-----巩固新课----布置作业。”课课堂堂都是这种模式，也就按照这种模式思考，久而久之就成为束缚思维的框框。没有达到举一反三的目的。
向课堂教学要质量，就是要千方百计地提高课堂教学效率。语文教学效率不高，主要表现是费时多、质量低。天天都有语文课，花多少年的时间，花样不少，左分析、右分析；大作文、小作文；要写，写不上来；要说，又说不明白。最后，没有达到大纲的要求。为什么中在语文方面不过关呢。我想原因是，
一. 教学的基本体系仍是以教师讲析为主，而忽略了对语文能力的训练。一堂课45分钟，教师大部分时间是讲授。一般地说，活动的时间只占10分钟左右。长此以往，的大部分时间总是被动地听老师讲析，而自己主动地动脑、动口、动手练习的时间很少。
二. 讲、练不当，无效劳动多。多年的语文教学，给我的感觉是；教师讲的一些内容恰是懂的；而不懂的，教师反倒不讲。没有讲到该讲之处，不必讲的却做了无效的劳动。正因为课堂上讲、练不当，无效劳动多，导致了时间上的浪费。有些课文本来完全可以用一课时，而偏用两课时、三课时。
三. 脱离实际，忽视学以致用。例如，在阅读教学中，读写脱节的现象和忽视应用性阅读读能力地培养较为普遍。再如，写作教学，中学阶段有多次作文练习。而到头来还是连写一篇记叙文、议论文、说明文都感到困难。这不能不说与作文教学的效率不高有关。教师只注重篇数，而不注重质量。
不过关，主要是教师的教学思想，教学方法和的思维能力等方面存在问题。传统教学模式造成课堂效率不高的思想障碍。较长时间以来，由于受陈旧的教学思想地束缚，加之应试教育地影响，往往会出现这样一些现象。
(一).语文教学活动以教师为中心，教师成为的主宰。教师把能力、学习方法、学习习惯都置之度外。一切都服从于教师，在教学活动中并没有取得真正的主体地位，而是成为被动接受知识的容器。教师是扮演教学活动的主宰者，成为教学活动的中心。课堂上，的主动性、积极性被压抑了。的兴趣丧失了，双边活动也就变成了单边活动。
(二).教学过程以课堂为中心。由于受传统教学观的影响，教学变成了局限于课堂的封闭式教学，致使脱离实际，学习上缺乏自学能力便是课堂中心的必然结果。
(三).语文课堂活动以教师讲解为主。由于教师成了教学活动的中心，教师唱主角，因而教学活动便是教师按自己事前准备的内容和设计的教学程序进行讲解，讲解完了就算完成了教学任务，至于的基础，接受的能力则考虑甚少，教师的讲解代替了的认识过程。
(四).一切讲解以考试为中心，多考多讲，少考少讲，教师为考而教，为考而学。我想，造成语文教学效率不高的显著原因是；教学方法受教育思想的制约，教育思想陈旧，不可能运用与素质教育要求相适应的灵活多变的教学方法。诸如，一讲到底，满堂罐；一练到低，满堂练；满堂练的结果，自然是白费时间，徒耗精力；一问到低，名为启发式，实则满堂问，问得神经紧张，哪里还有学习的兴趣，教学效率岂能不低；一看到底，满堂看，满堂没有指导，没有提高，没有具体要求，没有动笔圈点勾画。
以上诸方面是教师的问题，那么，我们的是不是就没有毛病呢。根据这几年的教学，我感到的主要毛病是；
一. 依赖性强。教师怎么讲，就怎么做，平时是死记课本，考试时是死记答案，不会在语文中发现问题和思考问题。
二. 无序性。语文是有规率的学科，多教不能将所学的知识进行归纳，不善于疏理所学的知识。
三. 浅露性。思维表面化，缺乏应有的深度，阅读只流于表面的理解，而发掘不出深层次的隐含信息。
四. 缓慢性。阅读速度慢，作业费时多，作文经常不能按时答完卷，不善于联想和想象，举一而不能反三，触类而不能旁通。以上是从教师和两方面分析了语文课堂效率低的原因。那么，到底应怎样提高课堂教学的效率呢。 我想，要提高效率。首先，必须转变教学思想，树立为社会主义建社服务的观念，重在开发智力，培养能力的观念，培养读、写、听、说的语文能力，再联系实际，使学以致用。
其次，改革现行的基本教学模式和教学方法。教师讲，听，这是多年来形成的基本教学模式和教学方法，现在的基本教学体系是以教师讲析为主。我想，教学中应以能力训练为中心，改教师的讲析为各方面的练习，把整个课堂的气氛由沉闷、呆板变为生动活泼。改变对学习的态度，只有教师单方面的积极性，只是一厢情愿，无法获得课堂的高效率。如果能调动的积极性，并让他们的学与教同步，统一教师与的思路，这样就能获得教学的高质量和高效率。正确的教学模式应随着课文的体裁而论，该用这种教学模式的就应灵活运用。教语文是为了达到不需要教的目的。
我相信，有志于语文教学的广大教师，一定会从实际出发，克服重重困难，尽心竭力地向这方面努力。 （篇六）初中语文教学论文：关于阅读教学
1、要继续加强在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下，以的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导开展阅读活动，创设学习情境，贴近生活实际，调动的生活体验，展开个性化阅读。
2、转变教法，立足文本，鼓励与教材平等“对话”语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导走进“文字”的世界，让在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读课中，应注意以下对话：○1与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？ 我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等；○2与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？” 等等；○3与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。
课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向，把结果讲给听。
3、在阅读教学中，应注重指导的运用与创新
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在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和实际灵活运用。应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。
4、注重诵读指导诵读优美词句章段，使在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。
5、指导学会制订阅读计划广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（7—9年级），每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料内容提要：文本多元解读已得到广大语文教师的共识，但有为数不少的语文教师却矫枉过正，进行无效地解读，甚至是有害的解读。笔者认为，“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，而必须有一定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的引导。于是，本文提出了有效进行文本多元解读的方法与对策，切实使在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。其对策有：
（1）发扬民主教学，建构文本多元解读平台；
（2）善于抓住文本切入点，有效进行多元解读；
（3）做到“多元有界”，切实提高多元解读效果。
那么，如何有效进行文本多元解读，使在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神呢？
一、发扬民主教学，建构文本多元解读平台。要想让在多元解读文本过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重的主体地位，最大限度地尊重的主体感受，建构文本多元解读平台。我国传统的“师道尊严”的观念，往往是教师居高临下，我教你学、我说你听的单向传递造成了师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感。这种师生角色地位的恒定化，桎梏了的个性，束缚了的创造性思维，极大地影响了教学效果的提高。如某位语文老师在教完《木兰诗》一课时，一位男生举手说：“老师，我有一个问题不懂。古代女子都是缠足的，三寸金莲，走路都很困难。木兰怎么还能够参军打仗？”老师闻说便敷衍了事地说：“噢，那可是书上写的，可能是木兰没有缠足吧。”但这位男生却追根问底：“木兰可是个很听话，很孝顺的孩子啊！怎么会不听父母的话，而不缠足呢？”老师这时可不耐烦了，说：“我们只要学懂这篇课文，至于木兰有没有缠足我们就不必去讨论了。”这位男生说：“可是，老师，这样不就违背事实，不真实了吗？……”这位老师听了，沉不住气了，他以训斥的口吻对说：“学习这篇课文，你只要理解木兰的性格特点就可以了，别的问题不是这篇课文要写的。你用不着去多想。坐下！”就这样，一句“用不着去多想”重挫了的个性，一声“坐下”伤害了学习积极性和自尊心，一顿训斥犹如一盆冷水浇灭了探索的火花。由此看来，一名教师在成长中的作用是多么重要，他可以引导多角度地进行探索，也可以压抑孩子们探索的童心。
现代教育观念和教学实践强师要以民主的作风对待。“教学民主化”的一个重要标志就是尊重和发展的个性特长，健全和完善的人格品质。正如语文新课标所指出：“是学习和发展的主体。语文课程必须根据身心发展和语文学习的特点，关注的个体差异和不同的学习需求，爱护的好奇心、求知欲，充分激发的主动意识和进取精神。”因此，我们教师在教学过程中，要积极实施民主教学，做“主体的守护者”，呵护的个性，让敢想，敢说，敢为，促使可持续发展。如一位教师教学《变色龙》一课，刚讨论完警官奥楚蔑洛夫的性格特征。A举手发言：“我觉得警官奥楚蔑洛夫并没有断错案，赫留金才是罪有应得。”老师在对A的提问作了肯定和鼓励后问：“你这么说的依据是什么？”A说：“开始时，小狗一副的可怜相；而赫留金却得意洋洋，完全没有受了害的感觉。我认为他想嫁祸小狗以获得一笔赔偿费。”这个发言轰动了教室，极大地激发了全班同学探索的好奇心。教师因势发问：“对于这位同学的说法，大家有什么补充或不同的意见吗？”们纷纷搜寻文中相关内容，不久便有多名举手。
B：“我同意同学A的看法。就如警官奥楚蔑洛夫说的，狗那么小，够不着赫留金。”C：“我也同意。当有人说出是赫留金用烟卷戳狗时，赫留金很凶，还用自己兄弟当宪兵吓唬人。可见他做贼心虚。”D：“我认为，虽然事情的真相是赫留金不对，但奥楚蔑洛夫根本不曾以真相为依据来断案。所以，谈不上有没有断错案。”……
最后，教师引导认识到：奥楚蔑洛夫断案的依据始终是狗的主人，而非事实，足见其性格特征。由此可见，教师在课堂上应当变支配者为引路人，应当改变过去那种居高临下的姿态，放下身段关注的个体差异和不同的学习需求，爱护的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中与研究探讨，共同完成学习任务。只有真正的民主平等的师生关系建立起来了，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互促，的主体意识、主体精神和个性特长才会有形成的“土壤”和“养分”。也只有在这样的情境中，的创新意识才能受到激励，的创新能力才能得到发展，文本多元解读才得以真正开展。
二、善于抓住文本切入点，有效进行多元解读。每篇文章都有很多“看点”，似乎也都可以作为教学的着力点，但我们在处理教材时不能胡子眉毛一把抓。一个教师教学水平如何，还可在处理教材上见功夫。我们应该在处理教材时，善于抓住文本切入点，牵一发而动全身，有效进行文本解读。文本多元解读可从以下“五点”进行切入：
1、抓住文本内容。 一篇文章的内容是丰富多样的，是摇曳多姿的。如一部《红楼梦》，有人喻它为一部百科全书，里面有天文地理知识的，有琴棋书画的，有诗词曲赋的，还包含着医学的、建筑学的、美学、哲学的，可谓包罗万象。所以，基于这一点，我们可以在让整体感知文本时，让先交流对文本内容把握情况。如莫怀戚《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。讲的是一家人祖孙三代，在初春的田野上散步，和和美美，相亲相爱的故事。读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。在散读这一流程后，获得美好的阅读印象，完成对课文的整体感知。有的在交流中，谈到了一家人互相包容、互相体谅的精神，谈到了可贵的亲情、温馨的气氛，谈到了尊老爱幼的美德，谈到了春天美丽的景色、生命的气息……又如教学《我的第一本书》，在自读文本尽情触摸文本后，教师问：你了解到哪些内容？的答案是丰富多彩的，有的说：我了解到了社会黑暗；有的说：我了解到了友情的珍贵；有的说：我了解到了父爱；有的说：我知道了父亲心灵手巧，等等。
2、抓住文本语言。汉语言是世界上最美丽，最丰富，最细腻，最富有人情味的语言，可说是色香味俱全。全国著名特级教师于漪老师曾说过：有的文本语言“如清流，描物写态，细腻动人，脉脉含情；有的如惊雷，议论风生，振聋发聩，令人警醒；有的如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味；有的如红叶，娇艳华美，色彩斑斓，灿烂迷人……”但是汉语言又是最具朦胧、模糊，且多义性的特点。著名学者金岳霖先生说：“中国语言文字的特点是朦胧、模糊，它的涵盖面几乎无边无际，暗示性几乎无际无涯。” 如一个算命先生给某局长算命，他说：“你的这个位子会坐牢。”这句话，就具有多义性：一理解为你这个位子会坐得很牢固；另一理解为你在这个位子上会进牢的。所以，在对有些具有多义性模糊性的语言进行品味揣磨时，就可引导进行多元理解。《我的第一本书》末句“人不能忘本”的“本”在这里指什么？可引导概括出：父亲的教育，父亲的希望，友情的重要，亲情的温馨，生活的艰辛等。还有《盲孩子和他的影子》末句“我们都是光明的孩子”作如何理解？它的答案也是多样的：我们都是幸福的孩子，我们都感受到生活的光明和美好，我们都是美丽的、品质高尚的孩子等等。
3、抓住文本主旨。文学作品主旨的诠释，是阅读教学的一个重要环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。它一方面可以培养的综合、概括能力，使对课文达到本质性的理解，促进阅读能力的提高和阅读思维的健全；另一方面，还可以使受到深刻的思想教育，提高其认识水平，提高其道德境界。文学作品的主题常常具有多元性，不同的读者能够从不同的角度，以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题。如《盲孩子和他的影子》的主题可有多种解读：
（1）对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好；
（2）在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福；
（3）只要执著追求理想，理想便会实现；
（4）热爱生活的人，生活便会恩赐于他。又如《白兔和月亮》寓意可多达五六种：
（1）拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣；
（2）不属于自己的东西，不能强求；
（3）拥有财富，不能产生患得患失之感；
（4）做任何事要量力而行。
4、抓住人物形象。文学作品的人物形象具有立体化的特质，加之阅读活动个体化的特征，理解中的艺术人物理应不同，这给我们鉴赏人物了求异和创新的可能。我们不应也不能用一种统一的模式界定的理解。我们在分析文学形象时，应以一种辩证的理性面对有创性的思考争鸣。如《变色龙》中，奥楚蔑洛夫“变色”之速，难道不可能出于难言的隐衷？难道他迅速介入“狗咬人”事件，并有一番义愤填膺的言语就没有一点出于公正的动机？又如鲁迅散文《风筝》，文中的鲁迅是个爱护弟弟的严兄，又是一个严于自省的、做事一丝不苟、知错必改的人，同时小时候在管教弟弟时行为又是十分粗暴的人。
5、补充文本“空白”。“接受美学”认为，作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许许多多的“空白”，有待于读者去发现、填补和阐析。而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的动力机制之一，它能够驱遣读者的想象，激活读者的思维，从而建立起与作品和作者沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性鲜明的深刻理解。在我们中学语文教学的课堂上，对作品“空白”带有个性色彩的填补，更是开启的思维，培养创新思维的有效途径，语文课也变得空灵和鲜活。
一、做到“多元有界”，切实提高多元解读效果。任何事情，物极必反。个性化不等于自由化，也不是绝对地化，更不是普遍化、随意化。无论怎么“多元”总有一个界限。作为阅读客体的文本虽然存在着“空白”和“不确定性”，但必然会有许多显性的、鲜明的“规定性”，总会有个“作品视界”范围。“多元解读”也只能在这个范围内进行。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，然而总还是莎士比亚所描写的哈姆雷特的反映，彼此在某些细节上难免会有些差别，而在基本性格上还是那个哈姆雷特，而不可能成为堂吉诃德。正如童庆炳在《文学理论教程》中指出的，阅读接受，一方面是多元的，无限的，存在着审美差异性；另一方面是有限的，有范围的，存在着社会的共通性。因此，“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，而必须有一定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的引导。
首先，多元解读要尊重文本，与文本真诚对话。文本是教学的起点，是学习的载体，只有立足文本，尊重文本，与文本真诚对话，才能有效解读文本。钱梦龙老师说：“找到文本对解读的限制和解读自由度之间的契合点，恰恰是阅读教学最能显示其魅力之处。因为，阅读教学不但要帮助理解课文，更要通过的阅读实践培养和提高的阅读能力，使学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些‘重要的暗示或提示’，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。”如某位教师教鲁迅《社戏》时，要求品读“归航偷豆”情节部分，有个说：“‘不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。’这句话写得很形象，它把小伙伴们的野性和饥饿感写出来了。”这位教师听了，并没有人云亦云，盲目表扬肯定，而是引领进一步品味揣摩语言，领会词语真正内涵。教师问：“你从哪里看出来的？”说：“从‘任凭’‘围’‘撮’等词可看出。”教师问：“‘撮’是什么意思呢？”看文下注解，齐答：“撮，是用手指捏取细碎的东西。”教师追问：“人们会在什么情况下，用手指捏取东西的？在饥饿的情况下会这样吗？”恍然大悟：“哦，一定是豆太烫手了。”通过教师的引导点拨，领略了鲁迅先生遣词造句的准确美。
其次，多元解读要注意教学内容的价值取向。正确的价值取向，才能熏陶感染，提高的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。如某位教师上寓言《白兔和月亮》，在探讨寓意时，有位认为白兔得月后，有了无穷的得失之患，是因为它独自拥有了月亮，因此，我们有什么东西也不能独自专有，应与朋友共享，还举了例子，如金钱、爱情等。引起了全班同学哄堂大笑。这时该教师马上因势利导，他说：“世上有很多东西可以与他人共享的，如友情、欢乐、书籍、自己劳动成果等等，但也有个例是不能与他人分享的，特别是爱情等，爱情不同于友情，它是自私的，等同学们长大后便会体验到的。”教师廖廖数语，让懂得了爱情与友情的不同，避免了陷入误区。
“多元解读”是真实的阅读，是孕育创造性品质的阅读，理应受到格外的重视和尊重。我们应把文本多元解读真正落到实处，让阅读真正成为个性化行为，使在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神。我们期待着，在阅读的枝头上缀满富有个性的花朵，鲜艳夺目。（篇七）插上翅膀 快乐飞翔 ——如何提高低年级看图写话的能力
【内容摘要】小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对进行有效性指导，为创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。 【关键词】看图写话 注重观察 大胆思维 化难为易 兴趣入手 畅所欲言
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对进行有效性指导，为创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。
一、注重观察 看一看平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。
二、大胆思维 想一想有的在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求自己创作添画，推前测后，更能激发去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、 “雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。 她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！
三、化难为易 演一演有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，们乐此不疲!
四、兴趣入手 画一画在指导进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离的生活实际无从下手；有的图画不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。
五、畅所欲言 说一说口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。
此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让逐步养成良好的读书习惯。这样能促使掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
总之，对低年级进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发想象，带领实践，积累写话材料，让愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。参考文献
1、语文课程标准修订稿
2、陶保平主编、袁文辉副主编：《小学语文教育新视野》，华东师范大学出版社，*年。
3、《新课程理念下的小学低年级写话教学》柳文娟
4、《小学语文教师》上海教育出版社 2007年4月（篇八）谈小学语文朗读教学〔内容摘要〕朗读历来是小学语文教学中最常用的教学方法，是把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作的活动。在教改的今天，朗读越来越多的应用于语文教学中，越来越得到重视，在指导过程中，教师可以通过各种策略来帮助爱上朗读，学会朗读，架设好朗读这座桥梁，使文章的作者、师、生三者的情感达到和谐共鸣，从而构建师生共奏一曲悦耳动听之歌的语文新课堂。
〔关键词〕朗读教学 策略 指导 语文是一首诗，朗读是一首歌，在教学中，朗读是把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作的活动。在教改的今天，朗读越来越多的应用于语文教学中，越来越得到重视。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学，都要重视朗读，要让充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶。”
朗读历来是小学语文教学中最常用的教学方法，在指导过程中，教师可以通过各种策略来帮助爱上朗读，学会朗读，架设好朗读这座桥梁，使文章的作者、师、生三者的情感达到和谐共鸣，从而构建师生共奏一曲悦耳动听之歌的语文新课堂。
（一）、朗读有助于的语言发展。“小学语文教学的目的，是指导正确理解和运用祖国的语言文学，使具有初步的听说读写的能力，通过熟读、背诵，使书面语言内化为自己的语言，才能有效地提高理解、运用语言的能力。”一般来说，爱好朗读的口语发展比较快，说起话来条理清晰，自然流畅，回答老师提出的问题，能召之即不来，呼之欲出。
（二）、朗读有助于分辨善、恶、美、丑，运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。如：在语文教学中，有许多描写自然风光景物的文章，这些文章有的描绘了山川河流的秀丽柔美，有的描绘了事物的形状、颜色、声音、味道等，有的描绘了事物的姿态，动静特点等，使人赏心悦目，心旷神怡。通过朗读就能很好地品味大自然的美。
（三）、朗读有助于深入理解课文内容，培养较好的习作能力。朗读不仅有利于积累发展，发展语言，而且有利于提高写作能力。通过对语言文字的感悟、朗读，在不知不觉中把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧，从摹仿到内化到自创，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈来”了。好的朗读，可以达到声情并茂，意味悠远的效果；可以摄人魂魄，耐人寻味；可以把人带到一幅幅优美画卷中去，一首首动听的歌中去；可以让人领略“舟行碧波上，人在画中游”，亦可以让人体会“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。正如古人所说：“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲述；斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣，日后动笔辄合，在已亦不知何来。”
然而，我们在朗读教学中，却存在着许多问题，那么，应当如何做好语文教学中的朗读教学呢？教师又该做什么呢？下面我就自己在实践中的一些做法谈谈自己的见解。
一、 让明白朗读的好处，从而激发良好的朗读欲望。
1、首先要树立讲好普通话的信心，为朗读作初步的准备。在教学过程中，普通话读音准确、规范就会为朗读打下十分良好的基础，所以一定要抓好读音这一关。
2、教师自己范读课文，经过自己精心的准备，深入地体会作品的丰富的内涵后，教师为范读，给树立一个爱读书、爱朗读的好榜样，会十分喜欢模仿教师的朗读语气、语调、表情、手势等。
3、播放录音，让欣赏别人的“朗读作品”，从而加深对课文的印象，有了朗读的冲动。
二、发挥教师的示范朗读作用低年级刚接触字词，如果一开始就让他们拿起书凭眼睛扫视来感知成段成篇的语言文字，是有困难的。因此，教师示范朗读的引导作用尤为重要。示范朗读即通常说的范读。教学中，如果教师只是讲应该怎样读、不应该怎样读，是很难学好朗读的。他们的认识还是很模糊的，并不知道怎样读才算表达情感了。但孩子们的模仿能力很强，如果他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来就有情有意的多。
三、 创设情境，扩大朗读的训练面。让发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。在朗读训练中，教师要为的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性化发展。但如果没有老师的引导，的选择往往会有很大的随意性和盲目性，影响教学效果，所以教师必须在朗读训练中有意而巧妙地引导选择。要通过引导、点悟，使的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。
四、在比赛中激起的朗读欲望，让他们体验获得成功的喜悦感。
1、利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。
2、要特别重视每天的早读课时间，除了要求都有要放声朗读之外，教师也和同学们一起朗读，既可以起示范作用，又能提高他们朗读的积极性，何乐而不为呢？教师和进行朗读比赛，可谓有创意。
3、进行积累大赛，读完一课后，让说说积累了哪些优美的词句或片段，看谁积累得又多又好，并能用自己的朗读形式背出来，这样不但培养了的积累能力，又增强了朗读水平，真是一举多得了。朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们的精心指导，们的刻苦练习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时，语文课将成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。
【参考文献】
1、《语文课程标准》，北京师范大学出版社；
2、《浅谈阅读教学中读的训练》，刘庶民；
3、《谈谈小学语文教学中朗读的指导》，李良劲；（篇九）怎么样才能教好三年级作文读过一篇文章《成功，不像你想象的那么难》，写的是人们往往被成功的难度所吓倒，以为成功就要锥刺骨，吃得苦中苦，其实只要踏踏实实，快快乐乐地做，人们照样可以轻轻松松地成功。
作文也是如此，还没开始学，早就被“作文难啊”、“到三年级你可要努力啊”等诸如此类的舆论蒙住了，弄得小小战战兢兢，愈发紧张，愈发写不出好的作文来。其实，作文也不像你想象的那么难，来，别把作文当回事，今天我就此为三年级师生打开一扇习作的新窗。
一、淡化作文概念，我手写我心《语文课程标准》关于写作的总目标确定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分，第一学段称“写活”，第
二、三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，这就体现出降低小学阶段写作难度的意思。
我国传统的作文教学理念也认为应该“我手写我心”，从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让放胆去写，就像刚学走路的幼儿，首先是让他有迈开步子自己去走不要人扶的勇气，什么走路的规矩和技巧对他都没用处，所以，我们不必过于强调作文的重要，应鼓励把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。
二、顺应儿童天性，自然写作《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，也特别强调情感态度方面的因素，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。例如，第一学期的相关表达是“对写话有兴趣”第二学期是“乐于书面表达”，第三阶段才要求具有初步的写作意识。
记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“有些人认为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这容易造假。其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”中行志先生的话说得简单朴素，清楚明白，令我们语文老师沉思。简简单单教作文，轻轻松松学作文，快快乐乐写作文，应是我们的方向。
三、抓住生活契机，随时写作作文难的原因之一是无话可说，无米下锅，教师的任务是帮助发现生活，为广阔的写作空间，减少具体的约束，使表达出自己的主观感受，从而体现《语文课程标准》要求的“写作的个性化”。教师不宜简单按照教学进度的安排或课程表的设置，哪个单元该写什么作文，就要写出什么样的作文，而应根据生活实际，从的生活视野和感性经验中取题立意，“最好是令自己出题目”或者干脆不定题目，让写自己观察到的、自己喜欢的东西。例如日记，就是一种很好的练习方式。
对于来说，写作是他们精神生活的一部分，是自己人生的“史记”，我们要有意识地引导养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，鼓励及时记录，用笔表达。
四、适时点评鼓励，激发兴趣尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。如果写了作文，被老师评的一无是处，他不讨厌作文也得惧怕作文，所以，我们对习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大的一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号等，给鼓励。
具体的方法：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和沟通肯定等，让对写话有兴趣、有信心、有热情、有勇气，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。“别把作文当回事”，让孩子们轻装上阵，在作文之路上勇敢前进吧！（篇十）让阅读教学在简约中实现高效黄陂区前川一小 张 静课程改革以来，特别是今年 “高效课堂”建设工程启动之后，语文课堂发生了一些可喜的变化，以前课堂出现的非语文、泛语文的现象出现好转，语言文字训练得到较好的重视和落实。但是，当前的语文课堂仍存在着不少问题，特别突出的是，忽视的主体地位，教师主宰课堂的现象较为严重，满堂问、满堂讲、满堂灌的现象仍然存在，致使课堂教学低效、无效甚至负效。长此以往，必将扼杀学习语言文字的兴趣。当然，也就达不到语文课程标准所要求达到的“致力于语文素养的形成与发展”这一目的，更谈不上为的全面发展和终身发展奠定基础了。
针对以上问题，中国小学语文研究会会长崔峦指出：教师“简简单单教语文”、“本本分分为”，“轻轻松松学语文”、“扎扎实实求发展”。那么，该如何实现崔峦会长所提倡的这一指导思想，让阅读教学真正达到简约高效呢？结合教学实践，我有如下一些认识。
一、教学内容要精当课堂教学的时间是有限的，的学习精力也是有限的。因此，选择教学内容，特别是关乎终身受用的“核心知识”，就显得特别重要。这就需要教师深入研读教材，精选、发现那些真正能为所用、让终身受益的“核心知识”，放弃一切与学习无关的东西，让课堂更简单。
1、结合课文特点，突出教学重点。课文题材、体裁不同，所处年段不同，特别是自身特点不同，教学内容的重点也就有所不同了。譬如写景的文章，重点应是在了解景物及特点的基础上，领悟写作方式，学习抒情方法；写人的文章，重点是掌握以事写人、突出人物特点的方法；状物的文章，重点是了解“物”的特点，学习说明方法等等。比如《索溪峪的“野”》一课，该教什么，学些什么呢？根据高年段阅读目标以及本课是写景的特点，可将教学内容的重点确定为：在整体把握课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法。课堂上，教师不必将每个词、每句话都讲得那么透彻，应集中时间和精力，彻底解决这一两个切实需要解决的重点问题，真正让学得扎实、深入、有所收获。这比面面俱到、浮光掠影似的教学要有效得多！
总之，阅读教学中，教师要结合课文自身的特点，找准教学内容的重点，有所为，有所不为，这是简简单单教语文的前提。
2、把握编者意图，解读文本有度。上海师范大学教授王荣生在关于《阅读教学的路径》的讲座中特别强调：所谓阅读方法就是帮助理解读不懂的地方，凡是作者要表达的想法在他们的文章中都表达清楚了，阅读教学只需要理解作者的意图，教师不需要再额外补充意图了。这番话告诫我们，解读文本要把握好“度”的问题。
教师在解读文本时，容易出现两种不良倾向：一是解读文本不到位，导致教学内容比较浅显，让“吃”不饱，人文性和工具性的目标都落实不了；二是解读文本过“度”，拔高要求，导致教学内容深奥难懂，让吃不消，失去学习兴趣。在很多公开课中，第二种现象比较普遍。例如：教学《西顿动物故事》，在引导读懂动物的故事、了解它们的特点的基础上，教师又补充了大段资料，然后跟五年级的孩子大谈特谈“善与恶的较量，亲与仇的比量，人性与灵性的考量”等问题。显然，这位教师没有很好地理解编者编写教材的意图，对文本进行了过度解读，并把自己作为大人的理解、感受强加于，让无所适从，致使本来活跃的课堂顿时冷场了，教学效果也就可想而知了。
教师要准确地把握编者的意图，遵从的认知水平、接受能力、情感体验，解读文本适度，让在课堂上温润、自在、舒服一些，轻轻松松学语文！
二、课堂提问要精简阅读课上，提问是必不可少的教学手段。好的提问能启发思维，有效地调动学习的积极性，检测学习活动的效果。然而，实际教学中，许多提问设计不尽人意，主要表现在：问题过多、过碎；问题无价值，浪费时间。书是读懂的，不是问懂的，教师要树立以为本的教学观，突出在教学过程中的主体地位，精心设计课堂提问，腾出更多时间，指导在读书的实践中学会读书，提高阅读能力，本本分分为！
1、尽量少问，会提主干问题。课堂上，问题的数量要尽量少，因为教师少问，就少答，就有更多时间去读书、思考，学习的积极性、主动性才能得以体现，教学效率才会大大提高！如何做到减少提问呢？最好的做法是扩大每个问题的覆盖面，给留有较大的思维空间，使在这个空间里可以读书、思考、讨论甚至辩论，这样就避免了“满堂问”。如讲《天鹅》
二、三自然段时，提出问题“这是一只怎样的小天鹅？”显然比“你为小天鹅担忧吗？画出你为它担忧的句子”更有价值，给留下的思维空间更大，在这一问题的指引下，找出重点词句体会小天鹅的危险处境以及它面对困难的态度，进而感受到它是一只勇敢顽强、沉着冷静、有智慧的小天鹅。
崔峦会长曾强调：教师要善于抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是“牵一发而动全身”的问题。教学中，教师要学会一节课只提一个“牵一发而动全身”的问题亦即主干性问题，引领着自读自悟，使理解内容与学习语言相得益彰。如讲《乡下人家》，只提问：作者怎样写乡下人家风景独特、迷人的？便可引导默读课文，勾画批注，找重点词句来谈体会。讲《军神》，只问：请你在课文中找出刘伯承被称为“军神”的理由？促使专心读书，从文中找出依据——描写刘伯承表现的句子，然后有理有据地表达。
2、争取不问，试用他法代替。课堂上，教师要坚决不提“是不是？”“对不对？”“喜欢吗？”等选择式问题，因为这类问题无需思考，毫无价值。也要避免去问“接下来写了什么？”“他是怎么说的、怎么做的？”等思维含量少，价值不大的问题，这不利于培养的思维能力和表达能力。
教师要多想一想，在原来准备提问的地方，能不能用其他的语文手段代替。如讲《松坊溪的冬天》“秋末冬初”这一部分时，可以不用去提“写了哪些景物？”“这些景物有什么特点？”“哪些地方表现了这个特点？”等问题，就给充足的时间让认真读书，读后结合课文中的语句交流感觉或感受，然后指导入情入境地朗读，把自己的独特的感受读出来。这就是“以读代问”。这种方法在低年段也运用得比较多。如讲《会上树的鱼》鱼儿和蜗牛对话的几个自然段，根本不用提问“鱼儿怎么说？”“蜗牛怎么说？”，直接指导分角色朗读，让在读中理解、感悟。
有时候，我们还可以“以说代问”，复述课文就是一种很好的形式。如讲《观潮》
三、四自然段，用多种形式指导朗读写潮形和潮声的句子后，请把自己当做观潮人，结合课文说说自己的所见、所闻、所感。这样的教学设计，几乎没有提问，主要依靠读和说完成了课文的学习，而且复述增加了难度，让联系自己的生活体验谈感受，对课文进行了再创造。
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课堂上，老师不问或少问，就节省了迎合老师口味、殚精竭虑思考答案的时间，就可以一心一意的读书，与文本充分对话，最终达到阅读教学“理解、感悟、积累语言”的目的。三、语言训练要精选课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给打下扎实的语文基础。这句话强调语言训练是促使掌握语言这一表情达意的工具的重要手段。因此，教师要有着强烈的语言训练意识，精心选择练习题，通过训练使的语言能力得到提升，扎扎实实促发展。
1、体现目的性，立足教材是根本。现在的阅读课上，每位教师都充分认识到语言训练的重要性，设计了大量练习题，让去读、去说、去想、去写，但是每项训练要达到什么目的，有些教师就缺乏认真的考虑。如一位教师在执教《雪地贺卡》时，用三十分钟上完课文，余下的近十分钟时间补充了一首小诗《童年》，反复诵读后，又将诗中的两处擦去，让填空“依稀记得，童年时，那段朦胧的记忆，总想（ ），总想（ ），儿时的想法是多么稀奇古怪。”的回答看似精彩纷呈，实则天马行空。如此教学，把教材撇在一旁，完全违背了以教材提高表达能力的初衷了。
设计练习题前，教师不妨自问一下：我想从这个训练中达到什么目的？有没有偏离本课的重难点？其实，每篇课文可以挖掘的语言训练因素很多，教师完全没有必要脱离教材另辟蹊径。还是以《雪地贺卡》为例，可以让模仿课文中贺卡格式写几句话送给朋友，提高习作能力；也可以引导续编故事——长大后的刘玲怎样跟朋友谈贺卡的奇遇，激发想象能力，同时更深刻领悟作者的表达意图：一个带有秘密的童年是多么的幸福。
教师要用好教材这一范本，明确每一次语言文字训练的目的，有效地完成阅读教学的任务。
2、体现启发性，精心设计是关键。阅读课上，有不少老师还在出示“按课文原文填空”之类的练习题，认为填填括号、写写词语就是语言训练。这类训练让回答本已掌握或极易掌握的内容，耗费了宝贵的阅读时间，是低效的。语言训练要能训练学习语文的方法和能力，逐步摸索出语言的规律，提高语文素养，这样的语言训练才是高效的。如执教《子李》，在学完第五自然段后，教师启发：此时，你还认为子李只是一位粉匠吗？有回答“我觉得子李是舞蹈家”，再读句子“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音……”，然后结合句子说说自己认为他是舞蹈家的理由。另外有回答“音乐家”、“画家”、“指挥家”，并分别读句子，说理由。这样的问题指向文章的内容，在启发进一步思考的同时训练了学习语言的能力——回归课文，充分地、深入地读书、思考，在语言实践中提高语言实践的能力。
教师在进行语言训练前要精心设计，懂得取舍，使语言训练能最大限度地启发思维，并能联系生活实际，建构对文本的理解和创造，实现训练的“价值最大化”。
3、体现层次性，教师指导是保障。崔峦会长曾说过：小学语文教学，离不开教师的指导。教师的指导主要体现在引领学习过程，在关键处点拨以及精当的讲解上。有些老师片面地认为，学习语文就是学习课文，语文教学中的指导体现在课文内容的解读上，课文读懂了，阅读任务就完成了。其实不然，语文教学不同于其他任何学科的一个重要特征，是语文学科学习的直接对象是语言的形式，是语言本身。只要给足够的时间让读书，他们很容易理解课文内容；但是，如果教师不指导、不点拨，是很难去发现语言的内在规律的。譬如一位教师执教《伟大的出征》，先通过品词析句，指导朗读，使很快明确了“这是中华名族历史上一次伟大的出征”，接着布置练笔：写一场景，要求写出特点，点面结合，于细微处写人，借鉴本文的写作特色。结果，面面相觑，不知如何动笔了。其实这种结果是可预见的：在学文过程中，教师既无写法渗透又无写法指导，又如何能迁移和运用写法来写文章呢？“全国优秀教师” 王文丽老师在执教《鱼游到了纸上》时，指导进行语言训练的方法值得借鉴：讲到青年人画鱼很逼真时，分别让模仿老人、年轻人、小孩的语气赞叹一句，又启发分别用老师、警察、画家甚至外国人的身份来夸一夸青年人，还要想象他们说话的神态和动作，最后，让以“围观的人越来越多，大家赞叹着：”开头说一段话。实践证明，这样的指导是有效的，体现了中年段的教学重点——段的训练，正因为的思路被打开，所以都能围绕一个意思说具体了。
教师在课堂上有意识地指导学习词、句、段、篇表达上的特点，并遵循循序渐进的原则，由易到难、从简到繁分层训练，使掌握作者写作的方法，就能顺畅的迁移与运用，保证语言文字训练的质量。
四、教师用语要精炼语言是最重要的交际工具，对于教师而言，它是连通教师的“教”和的“学”的桥梁，因此，教师在课堂上的教学语言极为重要。语文教师姓“语”，对教学用语的要求较其他学科教师应该更高。有经验的语文教师都很讲究教学语言的锤炼，特别是善于运用“三语”，即：课前导入语、课中过渡语、课后小结语，来引导积极主动地学习，提高课堂教学效率。
1、力图简洁准确，打造简约课堂。有些公开课上，教师把教学环节设计得满满的，“三语”准备得长长的，给提学习要求前还要长篇大论地煽情一番，似乎自己越能说，就越是显示出自己深厚的文学功底和出众的表达能力。殊不知，才是学习活动的主体，教师本该是为的学习和发展服务的，不能过多占用宝贵的学习时间。课堂上，简洁才是美，准确才是真！如王文丽老师执教《鱼游到了纸上》，第一句话就是“今天，咱们学习什么课？”直奔主题，简洁明了！又如特级教师刘金执教《乡下人家》，开课导入语即是“同学们对清新自然的山村生活特别神往，是吗？”只此一句，就激发了读书的欲望。
阅读课上，教师要除去一切不必要的繁文缛节，省去不必要的言说，让自己的语言如同秋天的天空一样明净。简约的课堂，其独特的魅力就在于此！
2、提高文学品味，促进发展。阅读教学的主要任务是引导理解语言的内含，领会语言的韵味，体会语言的情感，感悟语言的哲理，揣摩语言的规律，从而达到掌握语言的目的，这就要求语文教师的语言表达要形象、生动、有感染力，亦即有文学味。语文教师该如何提高语言的文学品味呢？引经据典是常用的、有效的方法之一，它使教学语言凝练而有韵味。如执教《美丽的晋祠》，一句“‘有山皆图画，无水不文章’，美丽的晋祠又怎能缺乏水的滋润呢？”就将课文的学习由“山”过渡到“水”。执教《秋天的怀念》，一句“而今，‘子欲养而亲不待’呀，同学们，她去了就再也没有回来，母亲再也没有回来干什么呢？”就激起了表达的欲望。
课堂上，有文学味的语言充满情趣，能有效地引领着参与学习的过程。从长期看，有文学味的语言能熏陶、感染，使他们在潜移默化的过程中学语言、用语言，形成并发展语言的能力。“删繁就简三秋树”，简约的课堂意味着教师心中要有教材，要有。要认真研读文本，把握重难点以及语言训练点，教学有针对性；要把学习的时间、空间和权力交给，真正体现他们在学习过程中的主体地位。“简约而不简单”，课堂唯有做到简约，才能真正实现低耗高效！
（篇十一）浅谈新课改下的农村小学语文教学内 容 摘 要 ：新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标对语文的基本理念也提出了新的要求，明确指出：“全面提高的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极创导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”新课标第一次明确指出语文课程资源的开发与利用问题，强调语文教师必须十分重视语文课程资源的开发与利用，这进一步体现了语文教育观念的更新，为语文教学开辟了一个新的天地。
可是，长期以来，由于多种原因农村语文教学一直把教材视为唯一的课程资源。教师为了提高学习成绩，对教材上的知识要求不断重复地进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了的想像力和创造力，导致学习兴趣下降，阻碍了农村语文素质的发展。对于而言，仅教科书是无法满足对语文学习丰富多样的要求。这就对农村的语文教师提出了更高的要求：那就是要尽可能地充分开发我们身边可利用的资源，扬长避短、因地制宜，将大量闲置和浪费的乡土课程资源，及时地运用到语文教学中去，丰富语文课堂教学，提高语文素养。
关键词：农村语文·水平能力·兴趣·素养。 论文：新课改下的农村小学语文教学语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于语文素养的形成与发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文课程的浪潮，彻底改变了教师与的传统角色，它积极倡导自主合作和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使在民主宽松的环境中学会学习，教师也由以前的演讲师，布道者的形象变成为学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”的形象，成为新课程的“研究者、开发者、决策者”。
素质教育提倡以来，语文教学方法指导日渐得到重视，不仅城市教师在努力探索，就连广大的农村教师也在努力的摸索，有关研究文章也经常见诸报刊，但实际收效却不大，尤其是在农村读写能力仍然不高，语文教学问题仍然备受社会关注。语文教法指导与学法指导虽一字之差，却又很大区别。在语文教法指导眼里只有学法，容易走唯一方法论的极端，在指导上只见树木不见森林。而学法指导内涵丰富得多，它除了学习方法的指导外，还包括学习主动性的激发和良好学习习惯的培养。学法指导的不足，还表现在浅尝辄此上，不能深入下去，表现之一是对刚总结出来的学法还未运用就束之高阁，表现之二对语言的理解只停留在表面，看似掌握了不少学法，但读写能力却不见有明显的提高。那么怎样提高学法指导效益？提高的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。使获得基本的语文素养呢？我本人认为在语文教学的过程中必须要做到理论与实践相结合，缺一不可，一定要做到以下几点：
一、树立正确的观念，培养学习的主动性、积极性。我们的语文课堂教学形式单调，特别是在农村内容陈旧，知识面窄，严重影响对语文的全面认识，难以激起的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“语文教学应从实际出发，创设有助于自主学习的问题情境”。现阶段语文教师的任务是培养听、说、读、写的能力,这是当前一种较为普遍的看法。因此,作为语文教学改革的种种途径和方法，也多数因袭这种思想，作了林林总总的研究和探讨。可探来探去，我们逐渐成了学步的邯郸:不但失地没收复，反而连自己的阵地也快守不住了，导致对语文的感情也越来越淡薄，因此采取切实有效的语文教学改革是我们当前要探究的重要问题。
认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
我们的语文又是一门基础性强，融入知识、思想教育等综合性于一体的学科。现在的语文新教材课文内容一般很灵活，要在有限的授课时间内，调动学习的主动性、积极性，很好地掌握文章大意，领会文章思想，学会有关的语文知识并非易事。没有一定的方法作指导，学习语文就如大海捞针，不得要领。欲想在有限的课堂时间内较好地实现教学目标，培养的学习能力，树立正确的学习观念，就需在学法指导上下功夫。
我认为激发学习语文的浓厚兴趣，是语文学法指导的关键。没有兴趣，就谈不上什么学法的指导，兴趣是学好功课的动力。因此，首先要对的语文兴趣进行激发和培养。 语文学习要经过长期的、自觉主动的积累。课外学习、阅读也是获取语文知识的一个很重要的方法。针对语文学习的这一特点，要激发的学习兴趣，可经常渗透些自学成才的名人事例。如李存葆仅初中毕业，但通过自己的刻苦自学，写出了催人泪下的《高山下的花环》等一部部佳作。 再者对语文学习兴趣的培养，可以从激发的写作兴趣入手。一旦对写作产生了兴趣，对平日的语文学习就是一个促进。教师可以让带着题目进行小组讨论和到校外实践、现场在班里进行探讨，及时捕捉生活中的闪光点，确实把带入情境，体察情境，使其有所感，动其情，写作兴趣就会不断增强。他们在这种兴趣极高的写作过程中，便会深深体会到语文功底的重要。这样学习语文的兴趣也就自然而然地激发了起来。有了兴趣就要跟上具体的指导方法。语文学什么？如何学？刚升上高年级的，尤其是对语文学习内容还不够明确。我通过对语文教学的探索，自己总结出了语文阅读教学“导读——设疑——提问——归纳”四步教学法。这是我的大致教学思路，也是指导学语文的途径。不管教路，还是学路，必须在对文章有一个整体意识的基础上再进行。 至于文章的整体意识，语文改革家张伟曾讲到，“文章就是一个圆球，圆球都有一个球心，各个部分对球心保持向心力”。我们学习就要发掘这一“球心”，使文章字词句段各部分都环拱于中心，保持其整体性。所以指导阅读时，就要让循着作者思路把握课文内容，结合文章中心来理解每一个问题，不能孤立地进行字、词、句、段的条块分割式阅读。在导读时，还需要教给预读法。
总之，学无止境，教无止境。教学没有轻车熟路，我们要常教常新，真正把培养成我要学、爱学、会学、能学好的学习主体。这样就能让树立正确的观念，培养到学习的主动性、积极性，达到“我要学”的境界。
二、因地制宜，采用灵活多样的方式激发学习语文的兴趣。
（一）、充分利用自然环境开放教学空间。 农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。教师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发的学习兴趣，提高学习的效率。教师可在这两种情况下采取这一做法：一是教学内容与自然环境有联系的情况下，将课堂搬到相宜的环境中进行教学；二是教学内容与自然没有联系，但处于一种疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时。让到外面去。比如：低年级的在一堂课的后半段往往出现注意力不集中、管不住自己的情况，这时，如果对他们说：“走，到外面去吧。”会很乐意，他们拾树枝，采树种-----------立刻有了精神,这时就可以让他们用自己采集的东西来摆 、画在课堂上学习的字，这样的学习兴趣大增，在游戏中就完成了对所学知识的复习巩固。
（二）、将教学内容与的生活实际相联系，引起兴趣，将教学内容与的生活实际联系起来，能让更容易理解所学的知识，也更能够引起的学习兴趣。例如，教学朗读时要注意语气、语调这一问题时，让回忆体会在生活中经常做的一件事情--------叫自己正在干活的父亲回家吃饭--------每一次的语气语调不一样，都会收到什么样的效果。结果都来了兴趣,积极讨论、认真思考、到最后,都能很好的理解这一问题，深刻地认识到语气语调在语言中表达的重要性，并能在朗读中根据思想内容恰当地把握好语气语调。
（三）、真正做到以为主体，让保持学习的兴趣。 如果长期在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性的往头脑中灌输，久而久之必定失去学习的兴趣，要让保持持久的学习兴趣，必须在教学中始终做到以为主体，让感觉到是我要学，而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。也就是说在课堂中不是一个人唱独角戏，而是尽可能地机会，让主动去思考、讨论、去活动。这样就调动了的学习与思考的积极性，主动到学习中来。总之，以为主体可以说是保证学习兴趣的动力之本，不管采用什么方法，始终要以为主本，才能使对语文的学习兴趣持之以恒。
三、教师要遵循语文学习的规律，重视创新精神。汉语比其他语种语义更丰富，需要联系上下加以理解，更需要对语言有敏锐的感受力。要把学习指导深入到学习语言、积累语言的过程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走终南捷径。在教学过程中，我认为教师在课堂上要做到以下方面：
（一）是教育活动中与教师志同道合的参与者。在教学过程中，师生在课堂上是完全平等的，是教育活动中与教师志同道合的参与者民主、和谐的课堂氛围有助于的创新意识得到发展。在讨论中，要让情绪高昂，各抒己见，畅所欲言，教师要给他们自信心，放手让他们自己去品味，尽可能减少对的统一要求和统一的标准。因为对约束过多，事事要求整齐统一，必然限制的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛。常言道：“仁者见仁，智者见智。”性格不同，爱好也不相同，在阅读过程中的感受也不可能完全相同。如上《小桔灯》，文中只交待了王春林失踪了，其他情况都没交待，有人提出王春林是什么人？他到哪里去了？在讨论中，有人认为他是个进步群众，们被抓后，组织上考虑到他的安全，将他转移了；有人认为，他是共产员，地下工作者，在被抓走后，他被反动派抓走并杀害了；还有人认为，他是的地下组织的领导者，医学院运动的领导者，为了他的安全，组织把他调到根据地去了。这时，教师如果统一答案，势必限制的创新意识，其实这三种不同的见解，都合情合理，应予以肯定，只有这样，才能开拓思路，从多方面思考问题，寻求解决问题的多种可能性，这是创新思维的基本特征。
（二）鼓励发表超乎寻常的独特见解。教师要及时鼓励他们敢于标新立异，让他们觉得教师重视他们的想法，以此调动他们学习思考的主动性、积极性。长此以往，的创新意识，就会日益增加。讨论的组织形式是多种多样的，有自由讨论、小组讨论、全班讨论，还有好差生讨论，师生间的共同探讨等，课堂上人人是质疑者，人人是解答者，信息得到了及时的交流和反馈，可从中获得知识，并在交流中活跃了思想，如此不断循环，的创新能力也就在千百次锤炼中获得。
（三）发挥丰富想象，拓展思维。在语文课堂上用课文的空白，发挥丰富的想象与联想，拓展的思维，课本内容当中作为审美对象的文学作品有许多“空白”和“不确定性”。接受美学的主要代表人物伊尔搴认为：“作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义，从而赋予他参与作品意义构成的权利。”文学作品中，思维空间的存在，期待着的参与，召唤着从自己的审美视觉出发对作品进行二度创造。因此，在文学作品的阅读教学中，指导不能只停留在作品所描绘的形象上，要利用这些“空白”和“不确定性”根据自己的生活经验进行由此及彼、举一反三的想象和联想，使文学作品的形象更丰富、更充实。因为创造离不开想象，创新必须以想象为基础。如我在教学列夫托尔斯泰的《穷人》时让根据课文内容续写渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样呢？读者不得而知，从桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？我们可以利用这个空白，引导根据桑娜夫妇勤劳、善良、乐于助人、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，根据当时的时代背景，联系课文和自己的生活经验，去推究他们以后的生活。通过填补空白，的思维就会打开，天马行空或自由驰骋，还有助于进入领悟作品的更高层次，增添教学的深度和广度。
四、教师要提高教学质量，要有扎实的能力。俗话说：“磨刀不误砍柴工”要想上好语文课，重要的、突出的、关键的就是要备好课。离开了备课，这堂课讲什么，怎么讲都无从知道，无从下手，无从开头，也无从结尾，还谈什么上课呢？首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦钻研，认真备课，才能把准教学目标完成教学任务；才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。其次，要根据实际，巧妙设计教学问题情境，让在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。再次，要备教法。在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。这才具备了上好一堂语文课的首要条件。
另外如何上好一堂课，除了备好课以外，还要讲好课。这就如同有好茶叶还要有开水，如果用不开的水或冷水来泡茶，多好的茶叶也泡不出好茶来，是一样的道理。那么要讲好课应该具备那些条件呢？首先我认为作为一名语文教师最起码要有做到语言准确，表达清楚。课你备得多好，你上课时用的是方言，或者普通话表达不够标准的话，用词不当，表达不清楚，说话不规范，那么就很难听明白你的课。所以说能用一口标准流畅的普通话上课，对于一个语文教师来说是讲好课的必要条件。其次，要讲好课，要做到对的热爱和热情，热爱是教师做好教学工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教学工作的强烈愿望。千方百计的去教好。还要对充满信心，千万不要在课堂上横眉冷对，动不动就破口大骂，即使再不听话的也不希望老师在课堂上动辄怒骂，这样也不利于把课顺利的进行下去。再次，教师是学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，是教师的影子。”教师做事要言行一致，表里如一，仪表端庄，大方得体，这样在面前就可以树立良好的精神风范，这是做人的起码要求，也是当教师的起码的形象。
总之，教师要提高教学质量，离不开教师的精心备课和讲好课。备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。而讲好课是教师课堂教学艺术的基本素质之一，它能体现一个教师的课堂仪表、情态、口语和行为姿态.它是教师向传授知识、培养能力的中介和手段。因而，教师课堂讲课的好坏同样会对教学效果产生极大的影响。
五、教师要处理好教法与学法的关系，培养欣赏的品质。人们都说＂热爱是最好的老师＂，一个语文教师，如果自己都不热爱自己所教学的语文课，不欣赏自己所教学的语文课中的教学内容，我们就无论如何也上不好语文课的。因此，我们要培养自己的欣赏的品质。学会欣赏语文课程体系，欣赏语文课程中的每一篇文选，欣赏语文课中的每一个知识点，欣赏上语文课中的每一个环节，欣赏学习语文课中的一些细节，欣赏学习语文课后的收获，欣赏的作品等。
也只有我们教师首先能够欣赏语文课，我们才能对产生潜移默化的影响，让也用欣赏的眼光，欣赏的心态对待语文课，让在学习语文课的时候，充满乐趣，而不是枯燥无味，从而学好语文这门基础学科。而语文教师的个性，也是很重要的一个方面，是他在语文方面的特长。有的语文教师，特别擅长朗诵，他的课就是以朗诵为主，有的时候尤其是上文学作品的时候，听他读一篇课文，他的教学任务就完成了一半。有的语文教师写有一笔好字，有些就是因为喜欢老师的那一笔好字而喜欢上他的课的。有的老师擅长写作，他的作文教学就是自己和一起写同题作文，给示范。有的老师非常喜欢古文，根底很深，上起文言文来如数家珍，轻松自如，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动。那些有着某种特长的语文教师，往往把语文课上得很简单，往往没有过多的环节，过多的招式，就是直接把领到作品面前，和他们一起来感受语文之美，语文之妙。而他们的这些语文特长，正好为打开了一扇通向语文之美之妙的通道。过去我们主要是在教学技能意义上来理解语文教师的这些特长，如果我们从教学个性这个意义上来理解，可能对语文教师的特长有更全面的认识。
总之，一个成功的语文教师，往往是一个最有个性的教师，唯有如此，才会有其独特的魅力，魏书生是这样，于漪是这样，还有很多很多，皆是如此。为了成就语文，让我们都来张扬自己的个性，做一个有个性的语文教师。
六、教师在教学的同时别忽略法规的指导陶行知先生认为“到处是生活即到处是教育，整个社会是生活的场所，即教育之场所。”《语文课程标准》也强调要“充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习”。语文教学要立足课堂，又要扩展时空，延伸触角，向生活的各个领域拓展，让综合地学习语文，运用语文。
教师在教学时除了在课堂上巩固课内知识，技能的功能外，其实还要在以《语文新课程标准》中为指导，让走向生活。“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。”校外实践，让饱览祖国大好风光；社会调查，把握四化动脉跳动；公益活动，激发人的爱心；民间采风，了解风情人物。让与社会生活感应，与自然欢娱，体察社会气息，如为商店设计广告词，帮不识字的老年人写信，开展“冬季考察活动”、做一天“实习小营业员”，动手做贺卡并设计祝福语……在学习做人中学习语文，并把学到的知识、技能为生活服务，使语文学习之流回归社会生活的海洋。
教学是教师人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分、在非对话的时代，美国的教育家杜威就提出“教育即生活”的命题，我国近代教育家陶行知主张“美于生活”、“依据生活” 和“为了生活”的教育，前苏联的教育家赞可夫也在《教学论与生活》一书中从教学与个体发展的关系角度进行过论述。然而，他们无一例外地将视线停留于身上，缺乏对教师的关怀。
教师不再是默默无闻、甘作人梯的“铺路石”，也不再扮演“蜡炬成灰泪始干”的悲剧角色。教学是教师生命的一部分，每一个热爱和自己生命、生活的教师，都不会轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而激起自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望。教师不仅“照亮着别人”，同时，也成就着自我，体现着自己的人生价值。
七、提高农村小学语文教学质量，还要发挥老师对课外语文学习的指导作用。1．老师要与多一些课外的沟通和交流。农村小学的老师与往往有这样那样的亲缘关系，或者是乡邻关系，有时候老师会认为平日都很熟悉，无须与交流。其实这种看法是片面的。心理学家指出，造成厌学的一个很重要的原因，是老师与缺乏课堂以外的沟通和交流。事实上，喜欢的老师是在他面前什么都可以言说的老师；不喜欢的老师，是在他那里得不到一句表扬的老师。我们为什么不能在课外与谈心交流，推诚布公地表扬或是批评他们呢？
2．充分利用农村教学资源。“语文学习和生活的外延相等。”农村广阔的大自然和生活的天地，都是农村课外语文学习取之不尽的教学资源，应发挥它的优势，培养小的观察力、想像力、动手能力。上世纪初，著名教育家陶行知先生对农村教育就提出了看法，“活的农村教育要用活的环境，不用死的书本。”由于小对这些资源缺乏感性、理性的认识，缺乏老师的有效指导，造成这些资源不能得到有效挖掘，这是非常不应该的。老师应该指导走进大自然，指导他们观察、想像；而且，丰富的农村教学资源，处处都是培养孩子动手能力的机会，老师应该适时地指导小动手操作，亲身实践。
3．指导小养成课外阅读和练字的习惯。通过对农村和城镇小的调研考试的调查表明，农村小的整体书写较差，阅读面较狭窄。农村小中留守儿童占相当数量，即使父母都在家，他们忙于生计，也无暇顾及孩子读书、练字。这就需要老师了解小课余时间的支配规律，并对他们的读书和练字作出正确引导和有效指导。也并不是说非得加重小的课外负担，可以采取一些激励机制，培养他们读书、练字的兴趣，指导他们合理利用课余时间，养成读书、练字的习惯，养成良好的习惯，他们终生受用无穷。指导小从他们的兴趣爱好出发，选择适合自己的读物。“四配套工程”为农村小学了上万册图书，不能只藏在图书室，正如苏霍姆林斯基所说的“让书籍从沉睡中醒来，成为的挈友吧！”
总之，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在提高，因而农村小学语文教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和个别全面发展的需要。教育行政部门、学校领导、全体教师尤其是农村小学语文教师应当为此通力合作。真正树立终身教育不雅，让教育成为唤醒心灵的快乐，让安享教育，安享生活，安享人生。（篇十二）
浅谈小学语文课堂导入艺术“导”即“引”，课堂导入就是在学习新知或教师开展教学活动之前，有意识、有目的地引导进入学习环境的一种方式。“良好的开端是成功的一半”，一节成功的语文课离不开巧妙和导入，精彩的导课是激发学习兴趣、开启新课的金钥匙，它不仅可以使的思绪和注意力迅速转移到课堂上，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效进行打好基础。
记得一位特级教师曾说过：一节课的第一锤要敲在的心灵上，激了起他们思维的火花，或像磁石一样把牢牢地吸引住。那么，怎样才能精彩导入，激趣导入呢？
一、 质疑导入学贵在疑，“疑”是点燃思维探索的火种，巧妙的导语中如果蕴含着问题，往往能唤起的注意力，让处于想要回答却不能清楚描述的状态，会急于用自己的努力来完成它，弄清楚它。当然，这里问题的提出要遵循“跳一跳，摘个桃”的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发探究的目的，会让失去探究的欲望。如在教学《把掌声分给她一半》时，我便让对本课质疑，有许多问题，“她指的是谁？”“为什么要把掌声分给她一半呢？”对文本有了这些质疑，我便引导小组讨论，在课文中找出答案来，通过讨论，明白了是因为孙晋芳不仅球技高超，而且胸怀广阔。接下来，我和孩子们一起细细研讨课文，有了刚才的基础，一节课我们的学习很顺利。
二、 创设情境法教师在上课前依据要讲的内容，用生动的语言，丰富的表情等，形成一个情境，一个氛围，以真实的环境把带入文章描述的情景中去，引起的共鸣，例如一位教师在教学《曹冲称象》时，老师先手拿一个苹果走进教室，很好奇，接着老师说：“同学们，如果我想知道这个苹果的重量，你有什么好的办法吗？”们马上说：“老师，你用秤称一下，就知道它有多少克了。”老师又说：“可是，今天有一个小男孩，他要用普通和秤来称一头大象的重量，你想知道他是怎样称的吗？今天我们就一起来学习《曹冲称象》。在老师创设的情境中，自然而然地进入文本，和老师一起学习曹种称象的办法，体会曹种的聪明。
三、 温故导入法温故而知新，在讲授新知识前，先温习己学习过的相关知识，以原有的知识为基础来导入并学习新知，也是一种不错的方法。这里的“温故”是一种手段，导入新课才是真正的目的，本教材篇排有许多《古诗二首》，仔细观察的人不难发现，这里的两首古诗都是有相同主题的。比如北师大版语文十一册第六单元“战争”主题中，就有两首古诗，分别是《十五从军征》和《出塞》，前者写的是一位从军65年的老兵返回故里的凄惨情景，通过学习，己经明白了战争给人们带来的苦难。基于这样的基础，在学习第二首〈出塞〉时，我先和再一次体会了前首诗的感情，并引导：“战争带给人们的总是苦和难，正所谓‘夫兵久而利国者，不从有也’今天我们再来看看作为边塞的战士，他们的生活又时怎样的，他们是如何看待战争的？”这样的温故导入，让再一次体会到战争之不利，也为更好体会第二首诗打下了感情基础。
四、 音像电教导入音乐、录像、幻灯片、视频等作为多媒体教学的组成部分，是最感兴趣的导入方式。丰富多彩的画面不仅能马上调动学习的积极性，而且生动、直观的展示能让迅速进入文本。在教学〈长江之歌〉时，我想到虽然常听到长江，也知道它是中华民族的母亲河，但是们没有一人曾见过长江，对于长江的气势如虹更是全然不知了。所以，在课前，我先播放了一段有关长江的风光片，磅礴的气势，蜿蜒如巨龙般的浩浩荡荡，一下子仿佛将带到了长江之边，在这样的画面中，我们一起走进了课文《长江之歌》。
以上几种方法，在小学高年级中比较常用，而对于低年级的小来说，他们更喜欢一些喜闻乐见的方式进入学习状态，对于他们应该采用一些更加适应他们年龄特点的性格特征的导入方法，让他们的注意力迅速进入到课堂学习中，可以尝试以下几种方法：
一、 故事导入法小孩子都是喜欢听故事的，课堂上，选取一些和所学内容相适宜的故事，绘声绘色的描述出来，也会让产生兴趣，例如一位老师在教学《小狮子》时，就先给讲了一个故事：在一个大森林里，有一只狮子，它有滚、扑、撕、咬的本领，它会自己的事情自己做，不依赖自己的父母，是一只真正的、独立的狮子。可以，在前不久，它可不是这样的，同学们，让我们一起来看看在它身上发生了什么事情让它改变了？在老师的故事中，孩子们静静地听着，思绪也跟着老师，在后边的学习中他们也表现得很好。
二、 歌谣导入法歌谣，特别是儿歌，是小喜闻乐见的一种艺术形式，课堂教学中有目的地引入儿歌，并加以引导，不仅可以发展想像力的思维能力，也能提起学习新知的兴趣。有位教师有执教《我的影子》一课时，为了让对影子有一个初步的了解，于是在课前老师带领一起背朗了儿歌《影子》：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。有个好朋友，天天跟我走，我和他说话，不见他开开口。通过背儿歌，整个课堂的氛围活跃了，们对影子也有了了解。
三、 谜语导入法难度适宜的谜语也会激发学习的兴趣，课前，先让猜谜，再由此导入新课，这样不仅有积极性，还会带着猜谜成功的成就感来学习新知，会对自己充满信心。一位老师在教学二年级《风》一课时，课前，老师先故作神秘地说：“孩子们，今天我想让大家来猜个谜语，谁要是猜到了，谁今天一定能学习到更多的知识。”接着老师出了谜语：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头 ”孩子们兴奋地说：“老师，那是‘风’！”老师引导说：“今天我们就要学习一首诗，题目就叫《风》，刚才答对的孩子今天都能学好！”孩子们充满信心地和老师一起进入了学习的氛围中。
当然，还有许多的导课方式，只要我们老师用自己的一颗慧心去设计，根据教材内容和实情认真思考，寻找最佳方案，才能设计出一个漂亮而精彩的凤头——开头。只有这样，才能紧紧地被我们所吸引住，很快进入角色，跟上思维，为我们顺利轻松完成教学任务打好基础。最新最新原创语文教学论文大全12篇可以看看这篇名叫最新学习梁家河心得体会原创精选12篇的文章，可能你会获得更多最新原创语文教学论文大全12篇
以下是的一些我们精选的最新学习梁家河心得体会原创精选12篇对于梁家河的学习一直不断，不同时间有不同感悟。这里给大家带来的是最新学习梁家河心得体会原创精选12篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！篇一细读《梁家河》一章一节，一字一句，书中每一个情节，都可领略到心系民众，一心为人民谋幸福的宽大胸怀。尤其是书中“酸菜成为我最好的美味佳肴，以至于到后来，我到现在我还想念那个酸菜”一段话，百感交集，浮想联翩。
书中所提酸菜，是陕北农村在过去吃不饱、穿不暖的年代，百姓们为解决吃菜问题，将当季收获的白菜之类青菜清洗干净，撒上盐，加上水，码放在缸里，放到冬季再拿出来吃的腌制菜品。可以回想，上个世纪70年代的农村，尤其是在干旱少雨的陕北，上山植被稀少，甚至寸草不生，粮食广种薄收，遇到干旱甚至颗粒不收，粮都不够吃，哪儿还有青菜吃，这样的艰苦环境下，当地老百姓把自己储存的酸菜、蒸团子等拿出来，给他们吃，充分反映与当地老百姓水乳交融的密切联系。
1969年1月，年仅15岁的，便响应国家号召，从热闹的大城市首都北京来到遥远、偏僻、艰苦的小山村——陕北延川县梁家河村插队，这需要多大的勇气与胆识。在那里，从起初的“什么也不会做，什么都要依靠别人”，到后来与社员们同吃同住同劳动，先后度过跳蚤、饮食、生活、劳动、思想关，真心融入小山村，和农民们一起挑粪、拉煤、拦河、打坝，苦活累活脏活什么都干，不断的历练。为实现自己的理想，改变农民、农村落后面貌，他不怕吃苦，带领社员挖水井，建厕所，成立代销店，办起铁业社、缝纫社，还克服物资、经费等困难，积极探索，建成了全省第一口沼气池，让村民做饭、照明都用上了沼气，短短两年时间，就使得梁家河变成了远近闻名的好村子，他领办沼气的经验在全省得到推广。艰苦的环境，锤炼了顽强的意志，铸就了他为民造福的初心，正如习所说，“从那时起就下定决心，今后有条件有机会，要做一些为老百姓办好事的工作。”人心换人心。在身体力行，为群众大办实事好事过程中与群众建立的这种联系，更体现出广大老百姓对同志的拥护与爱戴，正因如此，他才被老百姓推选为大队支部，同时，受到各级表彰奖励，最终被推举上大学上等等。
一碗酸菜，看似平常，实则非然，它包含了许多许多，它仿佛时时刻刻都在提醒我们，生活好了不要忘了过去，忘了老百姓。7年的知青岁月，扎根农村，一心想着群众，一切为了群众，亲身体验到了农村、农民的艰苦，体验到了农村的落后，与群众建立了密切的血肉联系，正如2014年全国“两会”期间，习参加贵州代表团审议政府工作报告时，以“我这个人呢是有农村情结的”，以“谁送我一碗酸菜”为例，发出了“我们最为共产人，我们一定要把他们放在心上，真正地把他们放在心上，真正的为他们办实事，否则我们的良知在哪里啊”的呼喊。
我们现在所处的环境变了，国家发展了，生活改善了，人民幸福了，再也不会为吃“酸菜”发愁了，但我们也清醒的认识到，我国还只是一个发展中国家，距离世界发达国家仍有相当差距，全国还有六七千万贫困人口未能脱贫，所肩负的历史重任尚未完全实现。为此，我们一定要在以为的中心领导下，围绕和国家确立的为把我国建成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奋斗目标，爱岗敬业，胸怀大局，立足本职，乐于奉献，团结协作，积极拼搏，努力以一流的工作业绩和优质的客户服务，为“一流配电网”建设作出自己更大的贡献。
篇二读纪实文学《梁家河》、学习梁家河精神、追随总在梁家河的成长足迹，学什么、做什么？已成为当前广大员同志热门话题。因为学习梁家河是目前员政治理论学习的一个重要内容，虽然前面我已经读过一次，心灵很为之震撼，但还是学得不够深，我想，既然全国人民都在学，那一定有它可学之处，带头重新理解的念头，我又从头认真阅读了这本书。
通过再读《梁家河》，我认为，从这本书的字里行间，从总在梁家河的成长故事中，读懂总为人民谋事干事的思想是中心，向总学习，明确自己的人生方向和价值追求是关键，并通过学习，培养自己在实践中吃苦耐劳、在奋斗中增长才干的决心。学习总在困难和艰苦面前不埋怨、不逃避、能坚持、肯担当；读懂幸福都是奋斗出来的，成绩是拼搏出来的。只有在不断读书中成就人生、才有味道。
当代社会，是终身学习的时代，勤读书，爱学习也是实现自身成长的立身之本、我们要以青年同志为榜样，努力成长为脚踏实地的人，并力争在自己的岗位上做出好的成绩。学习“梁家河”精神，就是要不忘初心，坚守共产人的理想信念。要以青年为榜样，坚定共产主义信仰和中国特色社会主义信念，自觉把人生理想融入民族复兴、人民幸福的伟业之中，脚踏实地、不懈奋斗。无论任何时候、任何情况下，政治的“底线”、纪律的“底线”、法律的“底线”、规矩的“底线”都决不能打破。
学习“梁家河”精神，就是要埋头苦干，无私奉献。要学习青年恪尽职守、无怨无悔、忠诚履职的责任意识，坚持实干为本、奉献为荣，用自己的劳动与汗水、实干与拼搏回应新时代新使命。作为一名共产员要努力做政治上担当、思想上坚定，业务上的精兵，工作上的尖兵，组织上信得过，领导放心，同志信任的员。要学习他克己奉公的品质，严格遵守的各项纪律，严格遵守国家法律法规，严格落实中央八项规定精神，廉洁自律、树立正确的人生观 、价值观，进一步践行全心全意为人民服务宗旨，忠诚履行职责，努力学习，刻苦钻研，努力做一名合格的共产员。
篇三23日至25日，我参加了市公司组织的“七一”红色教育。学习参观了梁家河、杨家岭、枣园，通过参观、听取讲解等情景式教育，我个人深受教育，收获颇丰，感受和体会如下：梁家河，是习总作为知识青年下乡插队的地方，亲临实地，深刻感悟到在70年代那样艰苦的岁月里，一个15岁的少年，背着行李、带着书，由首都辗转来到黄土高坡，其中的反差是巨大。但这个少年并未因生活的落差，放弃自己的人生追求，而是克服困难度过“四关”，积极劳动，主动融入人民群众，在梁家河的那些岁月，那个懵懂少年成长为基层支部的同时，也收获了人民群众真挚的友情。在梁家河的那段经历，正是总的人生远大理想、坚定的为人民群众谋幸福的目标和追求的逐渐形成过程。
当年习总作为一个大队的支部，所作的工作并非惊天动地之举，修建沼气池、开办铁业社、缝纫社……,但这些却是实实在在解决了当地村民的实际问题。作为一名企业基层干部，就是要在上级的领导下，紧盯大局，紧密围绕企业中心工作，撸起袖子加油干，带领部门员工做好本职工作，助推公司取得更大发展。习总四十多年前的梁家河峥嵘青春，具有无比强大的感染力感召力，跨越历史时空共振共鸣，震撼心灵洗礼精神，像磁铁般深深吸引着我们，照亮着我们把激昂梦融入伟大中国梦的新时代征程。习总的梁家河生活和工作经历是我们宝贵的精神财富，是一种立足当下，不忘初心，敢于持久奋斗，实现理想的革命精神，值得我们深入思考和认真学习实践。
“巍巍宝塔山、滚滚延河水”革命圣地延安，在这里我能深深感受中国共产在延安与伟人们在艰苦斗争年代的丰功伟绩和艰苦生活，深深体会为人民服务与共产人修养的实质内涵。再次感受到新时期的伟大、感受到作为一名中国共产员的自豪。延安精神就是一个让每个员都觉得神圣的地方，它是我们伟大的逐渐成熟并不断壮大，最终取得伟大胜利的神圣之地。作为每一个共产员就应该扎扎实实践行延安精神，时刻与中心保持高度一致，与时俱进，紧密团结在以为核心的中心周围，不忘初心、勇往直前，用自己的聪明智慧与辛勤做出有用的贡献！
作为一名基层员，我时刻感受着周边生活、工作的美好变化，尤其是习总在十九大报告中提出，目前中国已进入了社会主义初级阶段的新时代，新时代的主要矛盾是“人们群众日益增长的美好生活的需求与不平衡、不充分的发展之间的矛盾”深深让我感动。同时也感到在我们中国，只有坚持中国共产的领导，才能带领全体中国人实现伟大的复兴的“中国梦”。
虽然学习时间很短，但习总的为民情怀、担当意识、奋斗精神将始终激励我们砥砺前行，以习总为榜样，更加自觉地向习总看齐，牢固树立"四个意识",进一步坚定理想信念，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，不忘初心、坚守本色，更加自觉地做中国特色社会主义的坚定信仰者、忠实践行者和坚强捍卫者，在梁家河的几年当中习总义无反顾地投入到艰苦劳动中，与群众一起苦干实干，克服了重重困难，战胜了种种考验。我要学习总不畏艰难、百折不挠的顽强意志，发扬"苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身"的艰苦奋斗精神，不断磨炼意志，提升能力，不断加强各类知识的学习，以身作则带领身边同志，发扬团队精神，形成拼搏奉献、团结合作的良好氛围，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。在市公司委的坚强领导下，以更加饱满的精气神干事创业，以时不我待、只争朝夕的劲头，勇担新使命、实现新作为，确保高质量、高标准完成年度经营计划及各项工作任务，努力实现“十件大事”确定的奋斗目标，为公司提质增效、高质量发展而努力奋斗。
篇四23日-26日，我有幸参加了市公司委组织的赴延安交流学习。在冯新刚主任带领下，我们追寻革命遗迹、回顾建历史，在学习的历史中坚定不忘初心的信念，在追溯共产人精神中汲取不忘初心的力量。此次参观学习体现了公司全面从严治、提高政治建设质量的决心和行动。四天的学习内容丰富充实、生动深刻、直抵灵魂，让我从“延安精神”中追根溯源、汲取精神力量，永葆奋斗精神、永怀赤子之心。
一、接受“延安精神”洗礼，使我更加坚定以忠诚信念书写性之魂这是我第一次来到延安，眼前的延安，历史底蕴与时代气息交融辉映。宝塔山、梁家河、杨家岭、枣园……，我深深被老一辈无产阶级革命家和革命先烈坚强性修养、远大理想信念、优良革命作风所震撼。这里是中国革命的圣地，是中国共产人的精神家园，当年是无数仁人志士救亡图存、践行初心的奋斗之地，是广大员干部继承传统、汲取力量的红色熔炉。此次市公司委带领我们探寻建的初心，就是要告诫我们全体员一定要坚守共产人的初心和使命，坚定不移地以新时代中国特色社会主义思想为精神砥柱。
坚如磐石的信仰信念、矢志不移的人民立场始终是我们鲜明的政治品格和独特的政治优势。总强调“对马克主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产人的政治灵魂，是共产人经受住任何考验的精神支柱”。理想信念坚定，责任意识就强，责任心就强，所为之奋斗的事业就能成功。回望我们97年苦难辉煌的历程，感悟翻天覆地的巨大变化，更加坚定了我对以同志为核心的中心的信赖追随，高度自觉的强化政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。
通过这几天的参观学习，我感受到，之所以认识上提高一步，行动上更加自觉，工作中见到成效，很关键的一条就是把牢政治方向，自觉看齐追随。尤其是始终把十九大精神、总重要讲话精神、集团公司、市公司方针政策精髓要义的学习牢牢抓在手上，通过学思践悟、指导实践，心中才有方向、实践才有目标，才能不断增强贯彻落实的自觉性坚定性。我在和一些同志交流的过程中，大家都感到，越学信念越坚定、越学心里越亮堂，越学视野越开阔，越学工作越有劲，越来越真切感受到精神力量的巨大指导作用和真理力量。它使我们自觉把学习十九大精神、习总重要讲话精神、上级公司决策部署内化为一种政治信仰，做到真信、真学、真懂、真用，找准精神、部署与推动公司发展的结合点，帮助我们拨开迷雾、坚定航向、解决矛盾，不断拓宽新时代干好工作的新思路新空间。
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二、感悟“知青岁月”点滴，使我更加坚定以勤勉务实担当发展之责对核心的绝对忠诚和坚定追随，最根本的在于发自内心的崇敬与爱戴，最深沉、最持久的源泉是心灵上的情感认同。此次让我印象深刻的是在梁家河追寻总足迹。习总治国理政，具有敢于担当和战略定力的品格，就与他在梁家河七年知青岁月所养成的担当精神和战略定力是直接相关的。当年，总做事“有决心、有毅力，轻易不说出口，只要说出口的话，只要认定了的事，他就坚持到底”。打坝、办沼气、办代销店、办铁业社，等等，没有哪件事情是半途而废的，无论遇到什么困难，他都能想办法克服。特别是在当时的政治和经济环境下，搞副业是有风险的，很容易被扣帽子。但是，只要群众需要、对集体有利，总就会在严谨把握政策的基础上，带领大家坚决地干，这就是一种担当。的十八大以来，总带领全直面问题和弊端，坚定不移推进全面从严治，抓铁有痕、踏石留印，以钉钉子精神逐步深化，实现了风、政风、社会风气的明显好转。这背后所体现的顽强意志品质和强烈责任担当，与总七年知青岁月中的奋斗是一脉相承的。
新时代赋予新使命,新征程呼唤新担当。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。通过参观，我深刻认识增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力的重要性和紧迫性，今后在实践工作中要立身、立业、立言、立德，坚持求真务实、锐意进取，出真招、办实事，下真功、求实效，撸起袖子加油干、甩开膀子踏实干、迈开步子创新干，为公司发展贡献青春力量。
篇五总曾在一次自述中讲到:“七年上山下乡的艰苦生活对我的锻炼很大，最大的收获有两点：一是让我懂得了什么叫实际，什么叫实事求是，什么叫群众，这是让我获益终身的东西。二是培养了我的自信心”。他说:“上山下乡的经历，使我增进了对基层群众的感情，使我形成了脚踏实地自强不息的品格。脚踏在大地上，置身于人民群众中，会使人感到非常踏实，很有力量，基层的艰苦生活能够磨练一个人的意志。而后无论遇到什么困难，只要想起在那艰难困苦的条件下还能干事，就有一股遇到任何事情都勇于挑战的勇气，什么事都不信邪，都能处变不惊，克难而进！”梁家河，度过了七年青葱岁月的这个陕北高原上的小山村走进了全世界人的视野，从此名传五湖四海，声扬神州大地。
上个周末，我们怀着崇敬的心情赴梁家河村参观学习。梁家河村位于延安市延川县文安驿镇东南方向5公里，多年以前，这本是一个无名的村落，“贫穷”与“落后”是它的代名词。虽说在公社的所在地，属于自然条件相对较好的那种村子，但当时一不通公路，二不通电，人们过着“日出而作，日落而息”的生活。1969年，包括在内的一帮北京知青的到来，打破了梁家河原有的那份静谧。同志说，我的人生第一步所学到的都是在梁家河获得的，“不要小看梁家河，这是有大学问的地方”。在梁家河村入了，并被推选为村支书。
在解说员的带领下，我们走进梁家和村，听着当年在梁家和做的点点滴滴。据梁家河村民们回忆，主要为他们做了几件事：第一件是他带头建了四个淤地坝，挖了水井。在的带领下，从1973年开始，村里开始有余粮了；第二件是修了沼气池。1974年，带领大家修建了陕西省第一口沼气池；第三件是种蔬菜，为村民改善生活。此外，为村里建起了磨坊、裁缝铺、铁业社、代小店（代理小商店）。
从为村里办的几件事中可以看出，习总当年在梁家河切身践行着延安精神，其中“心系群众、不等不靠、艰苦奋斗、敢为人先、一身正气”的品质值得我们所有人学习，在当今的工作中仍然具有指导作用。我们要像习总当年一样，把延安精神贯彻到实际工作中去，练就过硬本领。通过总在梁家河的一系列感人事迹，使我们受到了一次深刻的精神洗礼，又坚定了我作为一名青年员服务基层的信念，我要做的就是练就过硬本领，向习总学习服务基层、坚定信念，让青春无悔。为工作岗位中不断贡献自己的力量，扎扎实实做好工作中的每一件事。
篇六23日—26日，我参加了市公司组织的赴延安梁家河参观学习建活动，先后参观了延安革命纪念馆，枣园、杨家岭革命旧址，梁家河教育基地，所见所闻，感受颇深，现主要就梁家河参观学习心得体会如下：延安市延川县文安驿镇梁家河村是习总当年下乡插队7年的地方，在梁家河村，我们参观了当年的窑洞、土炕，修建和陕西省第一个沼气池、知青淤地坝，村支部及村史馆建设等。通过参观学习，最大的感受就是实际，更加深层解读了什么叫实事求是，什么叫群众，这是让我获益终身的东西。培养了我的自信心”。习总说:“上山下乡的经历，使我增进了对基层群众的感情，使我形成了脚踏实地自强不息的品格。脚踏在大地上，置身于人民群众中，会使人感到非常踏实，很有力量，基层的艰苦生活能够磨练一个人的意志。而后无论遇到什么困难，只要想起在那艰难困苦的条件下还能干事，就有一股遇到任何事情都勇于挑战的勇气，什么事都不信邪，克难而进！”
梁家河村位于延安市延川县文安驿镇东南方向5公里，多年以前，这本是一个无名的村落，“贫穷”与“落后”是它的代名词。虽说在公社的所在地，属于自然条件相对较好的那种村子，但当时一不通公路，二不通电，人们过着“日出而作，日落而息”的生活。自从不予到来之后，这里发生了翻天覆地的变化，为村里办的几件事中可以看出，习总当年在梁家河切身践行着延安精神，其中“心系群众、不等不靠、艰苦奋斗、敢为人先、一身正气”的品质值得我们每个员学习，在工作中具有很好的指导作用。我们要像习总当年一样，把延安精神贯彻到实际工作中去。一是心系群众，全心全意为人民服务，这也是延安精神的实质和核心。这次参观学习，让我感受最深的就是习总与群众之间淳朴深厚的感情。作为一名共产员，我们应该向习总学习，心系他人，为民服务。二是要自力更生、艰苦奋斗，这也是延安精神的标志，是每一个革命家、每一个共产员的作风，同志当年在那么艰苦的条件下，不等不靠不要，带领梁家河村的村民们埋头苦干，筑淤坝，造良田，实现了粮食自给自足。今天，我们虽然面临着诸多困难，但多年的发展已经奠定了良好的基础，我们更加应该立足自身条件，勇于开拓，踏实干事。三是要解放思想、实事求是，这也是延安精神的精髓。同志当年敢于在梁家河建成陕西省第一口沼气池，其思想的解放程度可想而知，我认为这种敢为人先的精神正是当今创新精神的雏形。
“你离群众有多近，群众对你就有多亲。”总的话语掷地有声，让我觉得：你的干劲有多足，取得的成绩就有多大。习总从“一个什么都不会做的十五六岁孩子”锻炼成为群众眼里“能吃苦、干实事、好读书的好后生”，在这段艰苦的岁月里，他养成了脚踏实地、自强不息、艰苦奋斗、敢做敢为的可贵品格。
通过这次考察学习，我将以梁家河精神为动力，更加努力搞好自己的本职工作，踏实干好每一件事，在自己的工作岗位上取得更大的成绩。同时，本次参观学习得到了陕北富县、延川县分公司的热情接待和大力支持，陕北同事的热情和周到服务给我们留下了深刻的印象，这也是我们在今后工作中学习的榜样。篇七在庆祝建97周年之际，感悟总在梁家河留下的宝贵精神财富。有幸参加了汉中供电分公司系统务工作者和员代表前往陕西省延安市延川县文安驿镇梁家河教育基地参观学习，领会延安精神，接受革命传统教育实践活动。
首先我们在延安参观了老一辈革命家们工作和生活过的地方—中国共产中心大会堂(旧址)、杨家岭、延安革命博物馆，宝塔山、枣园、杨家岭等革命旧址。在老一辈无产阶级革命家居住和工作过地方,一孔孔简陋的窑洞，一件件朴素的陈设，一幅幅珍贵的图片，生动地再现了当年老一辈革命家的不屈不挠、艰苦奋斗的革命精神和高尚情操。
随后来到梁家河村，一一听取讲解员的介绍，感受当年总及知青学习生活、工作和劳动的场景，通过聆听介绍总当年在梁家河村住窑洞、睡土炕，忍受跳蚤叮咬，与村民同吃同住同劳动，打坝挑粪、修公路、建沼气的情景和重温入誓词，使全体员干部切身感受到总的高尚品格，感受到作为人民公仆要实现全心全意为人民服务的宗旨，靠的是要树立扎根基层群众、为群众做实事的炽热情怀；靠的是艰苦奋斗、敢于担当、开拓创新的实干精神和坚韧不拔的革命意志等。全体员先后观看了村容村貌、知青淤地坝、陕西省第一座沼气池、知青故居、村委会大院，了解了总在那基情昂扬的七年知青岁月中，带领群众战天斗地、摆脱贫困的实践生活和其中所形成的“坚定信念、一心为民、艰苦奋斗、实干担当、敢为人先、廉洁奉公”的梁家河精神，更加深刻地体悟了总与人民群众融为一体、干在一起、患难与共、心心相印，建立了牢不可破的深厚情感，孕育了真挚而深厚的为民情怀的伟大历程。
作为一名共产员。一是加强学习，不断锤炼，始终牢记总的重要要求，努力成为一名忠诚、干净、担当的好员，不断增强干事业服务人民的本领。二是要践行“两学一做”，筑守信仰之基，在本职工作中时刻起到先锋模范带头作用，不仅要自己学，更要带动周围广大群众学，牢固树立的思想阵地建设，形成向学、向善的良好风气，同时要利用本次学习成果武装头脑，践行为民的初心，苦干的作风，把为民奉献作为第一价值判断，从梁家河吸取精神力量。不忘初心，坚定信念，理想信念是共产人的核心竞争力，坚定理想信念，就是要坚定共产主义的信念，排除思想杂念，作追赶超越的铁军，豪不动摇，为人民奉献作为做大动能。三是必须着力增强自己适应新时期要求的本领、能力。强化自己能力和实践锻炼，提高专业思维和专业素养，涵养自己担当作为的底气和勇气。加强专业知识、专业能力培训，提高学习本领、强化政治素养、创新工作方法、提升大局观念，干一行爱一行、钻一行精一行、突出精准化和实效性，强力弥补自己知识弱项、能力短板、经验盲区，在实践中砥砺、增长才干。真正为和人民的事业作出贡献，不辜负组织和群众的期望。
篇八23日，我随市公司组织的梁家河参观学习团队乘车赶往延川县进行参观学习，追寻习总梁家河七年知青岁月的足迹，感悟梁家河风情地貌和老区知青精神。坐在飞驰的动车上，怀着激动崇敬的心情，大家一路欢歌笑语，盼着早点到达习总魂牵梦绕的地方---梁家河。列车准点到达，一下车，一块印有“陕西是根，延安是魂，延川是我的第二故乡”红色宣传牌映入眼帘。
跟随着讲解员的脚部走进梁家河村史馆，仔细观看了展馆图片和成列实物，现场聆听讲解员讲述习总当年在这里学习、工作、生活和带领村民艰苦奋斗、吃苦耐劳、改造自然、勤劳致富的感人事迹。紧接着参观了习总当年住过的窑洞、知青旧居、第一眼水井、第一口沼气池、磨坊等地方，现场感受习总当年插队的艰苦生活环境，亲身体会到了习总年轻时在梁家河插队时自强不息、勇于创新的精神，也感悟到了一个城市青年到农村插队的思想转变和意志磨练过程。
近平总在梁家河七年知青岁月中，置身于革命群众的熔炉中锻造自己，从一个懵懂的青年逐步成长为村支部，乃至于成长为全拥护，人民爱戴的习总，新一代领航人的经历，其坚定的理想信念、艰苦奋斗、实干担当、敢为人先、廉洁奉公的崇高精神，始终如一的为民情怀，博学天下的尚学精神、求真务实的工作作风，攻坚克难的坚强意志，深深地鼓舞和激励着我们，对我们今后的工作和生活都有着巨大的启迪和指导作用。
七年的艰苦岁月，总坚守梁家河，始终坚持坚定的共产主义信仰和社会主义信念，从来没有对产生过怀疑和动摇。习总当年在梁家河就是靠坚定的理想信念、靠扎根农村的实干精神，在各方面条件艰苦的年代，有苦不怕苦，有苦不叫苦，苦中建功业，带领村民打坝造田、修沼气池、建铁业社、发展生产、改善生活。在窑洞里读书求知，在逆境中砥砺上进，在实干中树立了“要为人民做实事”的坚定信念，才使梁家河有了翻天覆地的变化。作为一名基层务工作者，必须把坚定理想信念当作是干好工作的动力源泉。
学习感悟和贯彻梁家河精神，就要做到心中有、有才能增强对的信仰；心中有民、才能体现的宗旨；心中有责、才能实现的目标；心中有戒、才能维护的纪律；总当年在梁家河与群众心心相印、同甘共苦，赢得了群众的信任和支持。学习梁家河，就是要永葆“立根原在群众中”的为民情怀，自觉践行的群众路线，对群众视如亲人、饱含真情，与群众打成一片，真心实意为百姓服务。作为基层电力工作人员，主要的服务对象就是千家万户的安全用电，我们始终要坚持集团公司的优质服务理念。日常工作中做到想百姓所想，帮百姓所帮，解百姓所难，确保百姓用上安全电、放心电。
学习梁家河精神，就是要把责任扛在肩上，工作中始终做到心中常思百姓疾苦，脑中常谋富民之策，充分发挥自身优势，胸怀担当、主动作为。学习梁家河精神，就是要把廉洁贯穿始终。电力工作直接面临千家万户，日常工作中要坚持原则、廉洁奉公，持之以恒落实中央八项规定精神，不被权力、金钱、私欲蒙蔽双眼，树立电力企业良好的社会形象，为县域经济发展和电力事业作出应有的贡献。
在今后的工作中，我们要学习习总系列重要讲话精神，学习习总的为民情怀、担当意识、艰苦奋斗精神，以习总为榜样，以员标准为航标，牢固树立"四个意识",进一步坚定理想信念，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，不忘初心、牢记使命，立足本职、踏实工作，做中国特色社会主义的坚定信仰者、忠实践行者和坚强捍卫者，为实现地电梦想而不懈奋斗。
篇九24日至6月26日，我有幸参加了市公司组织的延安梁家河学习活动。来到这里后通过实际参观学习，我发现这个小小的地方却很“大”，才真正体会到这所“学校”蕴含的初心、求真和苦干，也是第一次深刻理解习总所说的“幸福都是奋斗出来的”真正含义。梁家河，这个总曾经工作、生活了7年的地方，这个给了总最初信念并注定了他人生轨迹的地方，让我充满了期待与好奇。梁家河，革命圣地延安一个普通的小山村，也是总艰苦磨砺、拼搏奋斗，挥洒过7年青春汗水的地方。1969年1月，年仅15岁的来到梁家河村插队落户，和乡亲们一起住窑洞、一起睡土炕、一起挑粪拉煤、一起拦河打坝、一起啃着窝窝头，主动适应艰苦环境，积极投身各项生产建设和实践，不断改造自我。1974年1月，不满21岁的担任梁家河大队支部，在他的带领下，广大群众战天斗地、搏击贫困，全村大搞农田基础建设，积极改善农业生产条件，修通了道路，办起了铁业社、磨面房、代销店，成立了缝纫组，还建成了全省第一口沼气池和全省第一个沼气村，村容村貌发生了翻天覆的的变化。在梁家河村史馆，我们聆听了当年习总离开梁家河村时，有13名村民把他一直送到延川县城的往事。当年，习总亲自带着干部群众从建大坝、挖水井、修沼气、种蔬菜、办代销社等吃饭饮水问题抓起，逐步改善群众生产生活条件，让群众看到他的为民之心和扎实的工作作风，从而很快赢取了当地群众的支持和拥护。
通过参观学习确实让我受益匪浅，增长了见识，激发了思考。在这次学习中让我记忆尤深的就是40多年前习总带领社员建成的陕西省第一口沼气池。站在这口沼气池旁，我仿佛看到了习总怀着极大的勇气与魄力，和群众一块苦、一块干，千方百计、创造条件为群众谋福祉的场景，以及梁家河村民满脸幸福的笑容。一口口小小的沼气池，看似小事，但在当时的条件下，却是一个勇敢的创新，它极大地方便了梁家河村民的生产生活。
这次学习结束后我感触颇深，梁家河给了我一笔无法用金钱衡量的精神财富，不管我身在何处，从事何种岗位遇到多大的困难，我都坚信付出就会有回报。同时也要求自己在以后的工作中要立足本职，发扬艰苦奋斗的革命传统，深刻理解思想改变行动含义，同时向习总学习，努力做一个懂得感恩的人，从容和充满爱心地与人相处，收获更温暖的情感回报。
篇十诵读了《梁家河》一书感触颇深，继而又走过梁家河，看了习总曾经奋斗七年的地方，了解了他的知青岁月和习在这片黄土地上成长、劳动、生活、奋斗的历程，看到了他在艰难困苦中磨砺，在不断成长中服务群众。 通过阅读和此行的学习使我从“梁家河”这个小山村中汲取了“大学问”。在中国航天科技集团公司中国空间技术研究院同各界优秀青年代表座谈会时说：“我到农村插队后，给自己定了一个座右铭，先从修身开始。一物不知，深以为耻，便求知若渴。上山放羊，我揣着书，把羊圈在山坡上，就开始看书。锄地到田头，开始休息一会儿时，我就拿出《新华字典》记一个字的多种含义，一点一滴积累。我并不觉得农村七年时光被荒废了，很多知识的基础是那时候打下来的。现在条件这么好，大家更要把学习、把自身的本领搞好。”
那时的青年只有在劳作的小憩间隙、放羊的时候、晚上在煤油灯的微弱光亮下才有条件看书，而我们现在呢，只要想学习、想汲取营养，有大把的时间，有多样的渠道，有良好的环境。只要我们不想荒废掉每一天，只要不“撒儿”，我们可以把每一天的自己变的更好一点，在一点一滴的磨练修正自己中获得净化，在一点一滴的学习积累中获得升华。
梁家河的知青岁月无疑是艰苦的，在他看来，艰难困苦能够磨炼一个人的意志。他说：“七年上山下乡的艰苦生活对我的锻炼很大，后来遇到什么困难，就想起那个时候在那样困难的条件下还可以干事，现在干嘛不干？你再难都没有难到那个程度。这个对人的作用很大。一个人要有一股气，遇到任何事情都有挑战的勇气，什么事都不信邪，就能处变不惊、知难而进。”
我们大部分人在遇到毫无把握的挑战和困难时，会本能的产生抗拒畏缩心理，缺乏意志力。是做逃兵，还是奋力一搏，不同的选择分出了许多不同的人生，就像村上春树在《海边的卡夫卡》中说：“暴风雨结束后，你不会记得自己是怎样活下来的。你甚至不确定暴风雨真的结束了。但有一件事是确定的：当你穿过了暴风雨，你就不再是原来那个人。”让我们在每次选择面前都能成全一个更无畏的全新的自己。我相信所有吃过的苦都不会白吃，所有走过的路都不会白走。
习总在梁家河的7年知青岁月，是读懂人生、读懂中国、读懂人民、读懂中国共产的重要起点，正是这7年的艰苦磨炼，形成了总“要为人民做实事”的不变初心、“敢叫日月换新天”的奋斗精神、“依靠群众力量大”的团结思想、“先天下之忧而忧”的博大情怀。作为基建部的一名基层电网建设者，我将把梁家河精神转化成为公司建设一流配电网、更好的服务于民的思想基础和行动指南。我会更多地深入现场，脚踏实地，实事求是，在我的本职工作中干好事、把好关、服好务；在业余时间里不断学习，练就过硬本领，每天遇见更好的自己，以更好的自己服务于人民，服务于社会，为企业发展奉献力量，为建设一流配电网而努力奋斗。
篇十一作为员代表，我荣幸地参加了由汉中供电分公司委组织的梁家河参观学习活动。与大家一同接受革命传统教育，感悟总在梁家河留下的宝贵精神财富。一天时间在梁家河紧张的参观学习活动，尽管来去匆匆，但因为有《的七年知青岁月》和纪实文学《梁家河》的理论基础，我的感触颇多。一路上，我和同事交流最多的是书中描述的青年在梁家河的七年知青岁月。参观中，尽管梁家河下起了中雨，给我们的行程增添了一些麻烦，但丝毫没有减弱我们参观学习的脚步。在梁家河，从第一站的村史馆、到知青井、沼气池，再到铁业社，直到青年住过的每一孔窑洞，我把之前在书中看到的、想到的情景，在现实的每一个场景找到了原形，我的思想和灵魂一次次受到冲击和洗礼。
青年坚持学习和思考让我印象深刻。在知青岁月里，他坚持读书和思考,注重阅读的深度，饿着肚子也要把喜欢的书读完。他的执政理念，就是在持之以恒的读书生活中积淀下来的。作为年轻人，需要做的事情很多，但还是要多读书。要读好一本书，就要舍得花时间、下功夫；要干好一件事，就必须沉下心，保持求知欲。作为一名电力人，特别是作为一名在电力企业工作的务工作者，我们要担负起新时代的重担，就要对新知识、新技术不断加强学习，并努力做到学以致用，做到“功以学成，业由学广”。
青年敢说敢做的担当作风让我印象深刻。在梁家河，因为他敢说、敢做、敢担当，被推举为大队支部。他建沼气池、挖水井、打坝地，体现的是敢做敢担当、一张蓝图绘到底的好作风。电力人要经常承担电力抢修任务，只有具备敢打硬仗的作风，才能干成事，取得好成绩。在急难险重任务面前，电力人要经常加班加点，参与各种艰苦的工作任务，如果缺乏敢说敢做、敢于担当的作风，就很难按质保量地完成工作任务。
习总勇于创新的胆识给我印象深刻。在梁家河，很多工作都是开创性的，建沼气池，是技术创新，办铁业社、缝纫社和代销店，是商业模式的创新和管理方式的创新。创新能够带来效率提高、成本降低、百姓方便。近年来，电力行业通过各种信息平台融合各种资源，不断提高信息化、智能化水平。我想，这和青年当时的创新理念是一致的。习总曾经回忆说：“15岁来到黄土地时，我迷惘、彷徨；22岁离开黄土地时，我已经有着坚定的人生目标，充满自信”。正是在艰难岁月里的学习、实践和创新，才使青年时期的树立了坚定的理想信念。
历史只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者，站在新的历史起点，我要认真学习、勤于思考、不忘初心、牢记使命，砥砺奋进，在实现个人理想价值的过程中，为实现我们共同的中国梦作出应有的贡献。篇十二近日，在市公司委精心组织下，我们非常有幸的到梁家河参观学习，追寻前辈们的光辉足迹，锤炼自身性修养，接受革命传统教育。来到梁家河，给我带来了很大震惊，在陕北延川县的一个小镇里，竟有这样一个美丽的山村，这里清水环绕、绿树成荫、村容村貌整洁、村民文明程度高，一切是那样的宁静、祥和。在梁家河参观期间，我看到了习总当年插队时住过的窑洞、土炕和修建的陕西省第一口沼气池、知青淤地坝等地，并在梁家河村委会院内认真聆听了讲解老师绘声绘色的解说，了解梁家河村的村史，包括村子的过去生活状态、现在的发展状况以及将来的发展规划，还仔细阅读了总给梁家河村民的回信，每一次学习、听课都带给自己非常大的震撼和鼓舞，仿佛所有的画面都在自己的眼前划过，充分感受到总当年带领乡亲们战天斗地搞发展、搞建设、与乡亲们同劳动、同生活，努力脱“穷”帽的感人景象。
梁家河之行给我最大的感受就是，习总在梁家河的做人做事处处都透露了一个“实”字。在《梁家河》这本书的封面上，习总说，我人生第一步所学到的都是在梁家河。不要小看梁家河，这是有大学问的地方。书中习总再回忆陕北七年工作生活经历时说，“最大的收获是让我懂得了什么叫实际，什么叫实事求是，什么叫群众，这是让我获益终生的东西。”可以说，四十多年前，年轻的习总就是用自己的实际行动，一名共产员的庄严承诺。现如今，我们向梁家河学习，就是要学习梁家河精神：“坚定信念、一心为民、艰苦奋斗、实干担当、敢为人先、廉洁奉公”。深刻领会这24个字的内涵，汲取精神养分，做到深学细照笃行、真学真信真用，并全力以赴的做好各项工作。
据梁家河村民们回忆，主要为他们做了几件事：第一件是他带头建了四个淤地坝，挖了水井。在的带领下，从1973年开始，村里开始有余粮了；第二件是修了沼气池。1974年，带领大家修建了陕西省第一口沼气池；第三件是种蔬菜，为村民改善生活。此外，为村里建起了磨坊、裁缝铺、铁业社、代小店（代理小商店）。从为村里办的几件事中可以看出，习总当年在梁家河切身践行着延安精神，其中“心系群众、不等不靠、艰苦奋斗、敢为人先、一身正气”的品质值得我们员干部学习，在当今的工作中仍然具有指导作用。我们要像习总当年一样，把延安精神贯彻到实际工作中去。
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1、 春花秋月何时了，节日知多少？圣诞马上又来到，提前祝福一定不能少。问君能有几多愁，恰似一堆节日过不休。也罢，随大流!圣诞快乐!
2、 吉祥快乐挂在树梢，幸福甜蜜放在树干，温馨温暖送在树下，诚心诚意挂在树顶，浪漫心愿装满树身，圣诞树谱写心愿，愿你圣诞快乐甜蜜。
3、 有一个节日，坐着轮船，飘洋过海，穿越大地，来到这里，有一个老人，服务变多，奉献更大，路途更远，责任更重，为了圣诞，代圣诞老人祝你圣诞快乐。
4、 快乐牵着你的左手，幸福牵着你的右手，浪漫甜蜜拥抱着你的一颗心，圣诞节祝你开开心心，平平安安。
5、 雪花敲打你的幸福之门，星光照亮你的快乐之窗，如果你没有时间打开门窗，那么幸运就会从你的烟囱进入，燃烧一辈子，圣诞节开心。
6、 “圣”人祝福快传递，“诞”叹疾病易冬季，“节”气必须要注意，“快”快锻炼体更健，“乐”在无病忧愁去。祝圣诞节快乐，吉祥如意。
7、 圣诞节日即将到，朋友未能少，让那想念化作雪橇，让那化作驯鹿，让那问候化作礼物，让自己的影子化作圣诞老人，让祝福化作动力，让我来到你身边，祝愿你关怀你！
8、 人要有点自卑，才会不断进取，人要有点自信，才会执着强大，人要有点快乐，才会幸福无比，圣诞节祝你开心。
9、 圣诞节到了，你想要什么，幸福？给你，快乐？给你，健康？给你，平安?
给你。呵呵。。。你肯定在骂:你以为你是谁?
我就是你的圣诞老人啊！圣诞节快乐！
10、 朋友，我刚打劫了一个老头儿：抢了靴子送给你，祝你穿着走出红红火火的人生；抢了衣服送给你，祝你穿着实现自己红红火火的梦想；抢了帽子送你，祝你戴着洪福齐天！对了，等圣诞节的老公公来给你发礼物时，用靴子、衣服、帽子向他换个大礼物吧！嘿嘿，那个老头儿叫圣诞公公！
11、 飘落的雪花，代表思念不断蔓延；渐近的铃声，标志礼物马上到手；璀璨的圣诞树，写着我甜甜的祝福，圣诞快乐。遥远的心声，美好的祝福，写在心上。
12、 戴上圣诞帽，穿上圣诞衣，踏着圣诞靴，扮成圣诞老爷爷，扛着重重的喇嘛袋，专到你家发礼物，把幸福挂在圣诞树上，把祝福写在圣诞卡上，把礼物藏进圣诞袜中，我现在就期待看到你快乐的小笑脸。哈哈，圣诞快乐哦！
13、 一年一度圣诞到，要向朋友问声好，礼物有无不重要，发条把心表，快乐平安把你抱，幸福吉祥围你绕，财运官运跑不掉，生活从此辉煌照。
14、 将圣诞树装扮上幸福送给你健康长寿，将长筒袜塞满真情送给你吉祥如意，圣诞节发条愿你生活万事顺意，圣诞快乐。
15、 雪花飘飘，载满幸福，酒杯满满，盛满欢乐，笑脸盈盈，写满喜庆，气氛浓浓，飘满吉祥，飞飞，装满祝福，圣诞节到，愿你快乐。
16、 快乐圣诞节，可爱厚道的圣诞老人，把装在盆中的礼物送完了，就剩下“聚宝盆”了，送给你，呵呵祝福你平安快乐盆满钵满，财富好运取之不尽用之不竭，幸福万年长。
17、 流星划过天边只是一瞬间，但真情永远；昙花含苞待放只是一瞬间，但祝福永远；烟花点燃绚烂只是一瞬间，但友谊永远。圣诞节到，衷心祝福我的朋友圣诞节快乐。
18、 整理好地点，栽上圣诞树，栓上那糖果，挂上那礼物，披上圣诞衣，给你送祝福，祝福写成信，圣诞节发送，圣诞节日到，祝愿你幸福！
19、 的思念，随钟声响了一遍一遍，烟花的灿烂，那是你笑颜如花的脸，在圣诞树下默默许愿，愿与你早日相见，一起过圣诞，从此不再一个人孤单，你愿实现我的诺言吗？
20、 朋友之间，没有太多的语言，无需常常见面，但是情谊却依旧不变。圣诞节到了，在这个依然美丽的冬天，我把祝福送到你身边，愿你幸福绵延。
21、 没有雪花，依然浪漫；虽然是冬天，依然温暖。圣诞节到了，我把珍藏已久的祝福，悄悄的送到你身边，愿你幸福到永远。
22、 圣诞节到了，送你一颗美丽的圣诞树，它有幸福的彩灯，快乐的树干，平安的树叶，辉煌的树冠，愿你这个圣诞节一切幸福美满。
23、 拿出我的真心，做成一个围巾，温暖你冰冷的心。拿出我的思念，做成一个手套，驱走寒冷有依靠。拿出我的祝福，寄托与圣诞老人，送给那头的你，愿你温暖过圣诞，开心每一天。
24、 你我的快乐连起来，点缀圣诞的天空，彼此的温暖串起来，绽放圣诞的美丽，开心的祝福发出来，浪漫圣诞的精彩，真诚的送出来，愿你圣诞更愉快。
25、 圣诞日，拿上平安的运气，带上希望的足气，裹上好运的盛气，拎上快乐的心气，捎上健康的底气，装上满心的喜气，祝你圣诞节多财气，满和气，多福气，好运气。
26、 恭喜你已中圣诞快乐病，其症状是将长时间处在快乐之中，此病无可医，免费方法是请迅速通过手机将病传播，()祝你幸福，阿门。
27、 圣诞节到了，我送你圣诞树，愿你事业前途光明长青。我送你圣诞卡，愿你家庭和睦幸福如花。我送你圣诞袜，愿你开心收礼乐哈哈。我送你圣诞帽，愿你幸福快乐每一秒。圣诞快乐！
28、 我奔过冬日呼啸的寒风中，我穿过白色飞扬的暴雪，我拒绝人们聚会的邀约，只为能到达你的心里，轻轻留下一句：圣诞快乐！
29、 点燃红色的蜡烛，增加爱的温度。收集白色的雪花，布置美的家园。装点绿色的圣诞树，释放春的气息。圣诞节到了，愿你天天都有好心情，节日快乐。
30、 今年天庭里刮起了洋风，神仙们也过起了圣诞节，玉帝给各路神仙都赏赐了礼物，过了半天玉帝想起了一件事，怎么把净坛使者给忘了，礼物都送完了，只好发了条祝福。于是，八戒你就收到了这条信息。
31、 纷纷扬扬的雪花，是上天对我们爱情的见证；美丽的圣诞树，预示着感情的长青；你对我的爱，就是最好的圣诞礼物。亲爱的，圣诞快乐。
32、 寒冷的冬日里迎来了圣诞节，让我送你一条围脖，围住所有的幸福；让我送你一副手套，守住彼此的承诺；让我送你一件棉衣，绵绵爱意直到永远！亲爱的，圣诞快乐！
33、 圣诞节到啦，愿灿烂的烟花，点燃我对你的思念，愿长青的圣诞树，挂满我送你的礼物，愿醇香的美酒，时刻散发对你的问候，愿笑容可掬的圣诞老人，带给你我节日的祝愿：圣诞快乐！
34、 喜迎圣诞，愿你“喜”笑颜开-收到礼物，愿你“迎”春接福-衷心祝福，愿你“圣”下开心-美满温馨，愿你“诞”生幸福-快乐无数。圣诞快乐，幸福。
35、 圣诞节，图快乐，大家聚，和气多，小朋友，要糖果，圣诞袜，准备好，期盼着，礼物降，大朋友，互相贺，祝健康，送快乐，大家一起幸福着。哈哈，圣诞了，祝你圣诞节快乐哦，大朋友。
36、 圣诞节主诞生，祈求主定显灵，求主愿你身体好，求主愿你好人生，求主愿你友谊深，求主愿你事事美，求主圣诞保佑你，祝你事事都顺利！
37、 圣诞节来临，没有贵重的礼物，只有真心实意的祝福。每当雪花飘落的时候，我的问候就像白雪一般把你围绕，愿你整个冬天幸福绵延，圣诞节快乐！
38、 朋友：圣诞老人我入取，今年送礼我送你，送礼只能发信息，你知为何会如此，因为驯鹿他出差，他正看着这信息，还不来我这报道，圣诞节日就等你！祝你圣诞快乐！
39、 圣诞老人是一个美丽的传说，七彩礼物装满背包，只有相信美好的人才能看到；圣诞欢歌是一曲精彩的演奏，高低起伏婉转悠扬，只有满心欢乐的人才能感知它的美妙；温馨祝福是一首动人的歌谣，真挚情谊传唱到老，只有我最好的朋友才能收到。愿你圣诞快乐，幸福逍遥！
40、 圣诞节，送你一颗“圣灵丹”，看到它容光焕发；闻一闻，青春永驻；摸一摸，万事如意；吃了它健康长寿。呵呵呵，祝圣诞快乐，幸福永远!
41、 我喜欢太阳的正面，因为温暖，我喜欢月亮的背面，因为浪漫，我喜欢时间的侧面，因为有快乐可以期盼，圣诞节，祝你幸福。
42、 圣诞将至祝福到：健康给你送拥抱，成功为你开大道，甜蜜生活对你笑，平安对你更关照，幸福光环围你绕。提前祝你：圣诞节快乐！
43、 圣诞节至，为保护地球环境与资源，请自觉减少购买传统纸制贺卡，你可在大面值人民币上填写寄给我，谢谢。
44、 生育时送鸡蛋，生病时送温暖，生气时送微笑，生活中送美满，生命里送健康，生日时送祝愿，生财时送钱包，生享时同欢颜，圣诞时送，里把福传，祝节日快乐平安！
45、 圣诞（蛋）节到，一年将过，祝福千万，赶紧送出，莫吃零蛋，留下遗憾。祝你每天幸福快乐，烦恼滚蛋；祝你身体健康强壮，疾病滚蛋；祝你圣诞节快乐，一直乐到元旦。
最新最新精选12月25日圣诞节祝福息可以看看这篇名叫圣诞节祝福的文章，可能你会获得更多最新精选12月25日圣诞节祝福息以下是的一些我们精选的圣诞节祝福01 又到圣诞节，分别已几天;梦中想起你，醒来对愁眠;独坐陋室内，千里外;奈何相思苦，祝福：圣诞快乐！02 我让爱的祝福化作片片晶莹的雪花，亲吻你的脸颊，溶入你的心里。我默默祈祷，愿你在这个特别的时候开心快乐，永远幸福!
03 在这个寒冷的冬天，在这个缤纷圣洁的节日，好想和你在一起享受这醉人的气氛，请接受我至爱的情怀：愿你快乐幸福，希望我的爱能温暖你的心!04 冬天的夜里，特别想念有你的日子!在这个浪漫温馨的圣诞节，让我深情的祝福化成点点雪花，轻轻地飘落在你的身上，慢慢地浸透融入到你的心里!05 去年圣诞,你在我袜子里放了枚钻戒,于是我给你洗了一年臭袜子;上天再给我次机会我会说,还为你洗袜子!一辈子!老公我爱你！
06 宝贝，平安夜的晚上我将和圣诞老人一起了现在你的面前，把眼睛闭上数到三。07 送你一颗聚满礼物的圣诞树，顶上最大最亮的那颗星是我的真心，挂的是我的痴心，制造材料的是我一颗不变有心：圣诞快乐！08平安夜满天星，是我求圣诞老公公给你的祝福。当每一丝星光接触到你的眼光，都将化作轻柔的情呵护你甜梦到天明!愿你度过一个快乐的圣诞节!
09我的心如冬天的雪花，在这寒冷的圣诞慢慢的飘落，无论我在哪里，我离你只有一个转身的距离，让我的心陪你在这个平安夜里的共同舞起!10 如果你是圣诞，我是元旦，你是圣诞老人，我是驯鹿道夫，你是圣诞老婆婆，我是圣诞老公公，祝你圣诞快乐！11 在这样一个温馨祥和的夜晚，圣诞老人正藏在外面青青的圣诞树下笑，睡吧!我亲爱的宝贝儿，明天早上醒来的时候，你将收到心爱的礼物，包括我!
12 小巫婆，圣诞节又要到了，我有祝福给你，希望你不要再笨了呆了，要可可爱爱的哦，哎呀，反正就是你要过的比我幸福就对了哦。13 或许轻轻的问候最贴心，或许淡淡的感情最迷人，圣诞的夜晚我希望能和你一起度过，让圣诞老人为我们的爱情作证，我对你的爱会延续到下个世纪!14 我想在你最高兴时说出我的心里话，浪漫的圣诞夜里机会来了，你高兴得像头小猪，生气时更像，哈哈。
15 真快，圣诞的钟声又在耳边响起，真想和你在一起享受这醉人的气氛，今晚我会同前几个不曾与你共度的圣诞夜一样，静静地，用一整晚的时间来思念你!16 亲爱的，你比圣诞树上的星星还明亮，你比驯鹿还可爱，但你把胡子剃了吗，我可不想你和圣诞老人一个模样。17 爱是无声的，情是永恒的。平安夜的钟声敲响的时候，那是我思念你的心在呐喊，愿你快乐平安!在这样的一个圣诞节，宝贝儿，我们的心是相拥的!
18 面对圣诞，面对身边匆匆而过的人，想起你，心中有一种感动。爱就是那种无法言抒的表达。19 平安夜，祝福你，我的朋友，温馨平安！欢乐时我和你一道分享，不开心时我和你一起承担。20 钟声是我的问候，歌声是我的祝福，雪花是我的贺卡，美酒是我的飞吻，轻风是我的拥抱，快乐是我的礼物。21 喜欢你是很久远的事了，真的好想在这个圣诞之夜与你共跳华尔兹，伏在你的身边轻轻地说，我好喜欢你。
22 你知道圣诞老人在哪里，他偷走了我的心，是不是给你了？如果是，你可要好好保存啊，那可是真心。最新圣诞节祝福可以看看这篇名叫教师节祝福汇编的文章，可能你会获得更多圣诞节祝福教师节祝福汇编： 我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘：我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。我永远把你牢记在心上. 我虽然不是你最好的，但你是我最好的老师。我虽然不是你最好的，但你是我最好的老师，祝您事事顺意，每天都有一份好的心情.
我说老师啊!那年您骂我是笨蛋，我可还记着的，不过没您那次骂，我还没今天呢!对您说声谢谢!我是月亮，因为你——太阳，人类可以目睹我的光彩。老师，你的守护，是我千年的祈盼。 我是月亮，因为你--太阳，人类可以目睹我的光彩。老师，你的守护，是我千年的祈盼。我是幼苗，您是雨露，滋润我干枯的心田。我是小草，您是太阳，照耀我成长的路。谢谢您，老师!
也许，您不是最优秀的，但在我心中您是最棒的!节日快乐，老师!阳光普照，园丁心坎春意暖;雨露滋润，桃李蓓蕾红。祝您教师节快乐。 拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福!节日快乐! 白色的粉笔末，一阵阵的飘落。它染白了您的黑发，却将您青春的绿色映衬得更加浓郁。 祝您心想事成，每天都有一份好的心情! 节日快乐!
无论风雨，无论坎坷，都有您在默默的支持和指引着我，老师您辛苦了，永远祝福您讲台上，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点;花园里，扶残助弱，风霜雨雪，育出新蕊亭亭。老师，辛苦了! 延续了你的工作后，才明白当日的你。明了这一切后，我会做得更好，只因为你是我的老师。牙医对病人说不要害怕，喝一杯酒镇静镇静。酒后，医生问你现在感觉如何。看谁还敢拔我的牙!老师轻松一下!
眼中的您：婚前比婚后亲;课下比课上活;校长比熟;假期比开学忙。学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，节日愉快! 莘莘学子心，难忘恩师情。辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉。祝您：节日快乐!幸福永远! 小时候总觉得您太严厉，现在才知道这是您爱的表现。老师，祝您节日快乐!小时侯，我知道你是世界上最美丽的景;长大了，我知道我会成为像你一样的人!
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