以下是的一些我们精选的教育论文：浅谈小学音乐教学实施情感教育的策略为了实施素质教育，对于音乐课堂我们也要重视起来，在音乐课堂中，我们要如何实施情感教育？下面小编带来的是教育论文：浅谈小学音乐教学实施情感教育的策略。
教育论文_浅谈小学音乐教学实施情感教育的策略
小学音乐教学过程中，实施情感教育是素质教育的必然选择。小学音乐教学不仅仅是帮助熟练掌握几种唱法，掌握歌唱技巧，而且还需要教师根据教材内容的需要，做好情感的沟通，引导将模糊的音乐情感上升到对音乐情感欣赏的角度，提升教学质量，让带有情感地进行歌唱，掌握歌唱的技巧，激发对音乐学习的主动性。一、创设具体音乐情境，引发情感共鸣小学音乐教学过程中必须要创设具体的音乐情境，引发对音乐的情感共鸣。当前，小学音乐教学过程中，教师都会在导学过程中加入音乐的背景故事介绍或者播放一些合唱视频等内容，这些内容都是情感的具体情境，引发了对音乐情感的共鸣，起到了非常好的教学效果。因此，教师在教学过程中，必须要注重课堂导学部分，从导学设计出入，做好音乐情境设计。如《共产儿童团歌》课程教学中，其情感的重点是对进行革命传统的教育和理解少先队的光荣和使命感。因此，我在导学环节中，结合小的实际情况，制作了导学的小视频，首先，我分析了小学二年级的心理，对小学校园已经比较熟悉，其对少先队员等有所了解，而且每天校园门口都会安排少先队员进行风纪检查和团员风貌，对其有非常明显的羡慕心理，而且也受到了校园门口少先队员的感召；其次，我在微视频制作过程中，认为传统的老的少先队视频观看比较多，无法激发的情感共鸣，因此，我特意拍摄了校园少先队员风貌展，拍摄了十几张照片补充到微视频内容当中。最后，在播放的过程中，我也加入了一些文字的介绍，帮助了解到少先队的革命传统内容。在具体的教学过程中，我制作的微视频以文字和图片加上旁边的方式进行介绍，起到了非常好的教学效果，对少先队员的精神理解更为透彻。教师在教学过程中必须要创设具体的音乐情境，激发的情感共鸣，既可以采用视频方式教学也可以是图片展，还可以是故事导入，无论哪种方式，其最终目的是激发的情感意识，帮助融入到课堂学习内容当中。
二、依托音乐问题设计，激发情感一、
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小学音乐教学过程中，对音乐是有一定的情感感悟在里面，这种情感感悟层次比较低，更多是一种朦胧的感觉，因此教师要做好具体的引导，通过问题设计，帮助了解音乐情感，加深对情感的理解，提升对音乐课堂的兴趣。如《丰收之歌》课程教学中，对于丰收之歌表达的喜悦之情是有一定了解的，但这种了解更多是来自于传统的教育观念和周围的影响，情感比较模糊。因此，我在教学过程中，结合歌词实际和情况，提出了一个问题，为什么丰收之歌要说大麦小麦收进仓库，水果已经摘完，劳动者已经付出了辛勤的汗水，为什么又要拿出来“新鲜的果儿，都来尝一尝”而不是自己独自在家高兴呢？此时，很多从自己角度出发，认为劳动以后确实是需要休息一下才对，讨论氛围比较热烈，分歧也比较大，此时，我引导思考：自己在家和学校的时候，在班级打扫卫生或者在家里主动打扫卫生的时候，干完以后是不是休息了？还是会主动创造条件，让老师、同学或者看到自己的劳动成果呢？通过我的引导，很快就了解了辛勤劳动后丰收的喜悦心理，有效激发了的情感。教师在教学过程中必须要结合的实际情况，做好具体的问题设计，引导将模糊的、朦胧的情感有效提升，真切感悟到音乐表达的情感因素和内容，帮助有感情地进行学唱，有感情地歌唱也有利于后续的音乐合唱内容，提升对音乐学习的主动性。三、加强课堂师生互动，引导情感教师在教学过程中，音乐教学并不是知识音乐技巧的沟通，而是要增加情感方面的互动，引导对音乐的感悟和欣赏，提升音乐鉴赏能力。当前，小学音乐教学过程中，教师对于音乐技巧的沟通比较频繁，而对情感的沟通方面基本是一笔带过，这种方式事实上不利于对情感的把握，需要做好具体的教学内容安排。如《田野在召唤》课程教学中，其教学的难点在唱准歌曲中的弱起、二声部的练习。因此教师在教学过程中非常注重教学的技巧，从练声的角度进行难点的解决，帮助快速掌握歌唱的技巧和方法，同时结合合唱的需要，让对《田野在召唤》进行合唱训练。这种过程中，虽然可以掌握《田野在召唤》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比较好，但是由于缺乏情感的引导，对于《田野在召唤》的情感理解较为浅显，如在唱“啦”时，虽然可以根据节拍进行学习，但歌唱起来缺乏明显的音乐情感。因此，我在教学过程中，组织听了很多春天美妙的声音，同时积极与进行沟通，让学会欣赏春天美妙的音乐，然后带入情感的演唱“啦”，效果非常好。教师在教学过程中要结合的实际情况，做好与在歌曲方面的情感沟通，让在丰富情感的感悟和鉴赏的前提下，对歌曲进行演唱，进行练声，这种带有情感的演唱技巧训练要比单纯的练声效果要好很多。小学音乐教师在教学过程中要积极端正教学态度，树立正确的教学理念，不仅要帮助熟练掌握教材中的歌曲，还要帮助从情感的角度提升对音乐鉴赏的能力，培养对音乐的学习兴趣，提升对音乐技巧掌握的积极性。
三、
教育论文_浅谈小学音乐教学实施情感教育的策略
最新教育论文：浅谈小学音乐教学实施情感教育的策略可以看看这篇名叫信息技术与教育创新论文的文章，可能你会获得更多教育论文：浅谈小学音乐教学实施情感教育的策略以下是的一些我们精选的信息技术与教育创新论文 浅谈小学信息技术教学创新摘要：创新教育是现代教育的灵魂，是对传统教育观念的挑战和更新，是当前素质教育的核心和着眼点。小平同志提出“计算机的普及要从娃娃抓起”，“从娃娃抓起”的任务自然落在我们信息技术教师身上。因此，在信息技术教育中，坚持做到每节课精心设计教学内容和方法，把信息技术知识和培养创新人才有机地溶入喜闻乐见的任务中，使在愉快的体验中完成学习任务、提高自身创新能力。关键词：信息技术 教学内容 操作和实用 创新教学方法游戏教学法 兴趣从小学信息技术课程的基础知识来看，小学的信息技术课无疑是一个枯燥、乏味的课堂。小刚开始还能凭借对信息技术课的新鲜感和兴趣来配合学习，但时间一长，这种脆弱的兴趣就不能支撑他们完成信息技术课基础知识的学习任务，也容易使教师在教学过程中把信息技术教学转变成计算机基础知识的讲学，使教学过程机械化、生硬化。因此，在计算机课堂教学中，教师应采用能够激起学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的学习方式。现结合本人的工作实际、经验体会以及所学的专业知识，简要对信息技术教学方法作了以下几点总结：
一、创设教学情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。若想提高的创新能力，当然要激发的创新思维，就必须激发的学习兴趣。在利用计算机进行教学的过程中，用文字、图像、声音、视频、动画等形式表现的内容很容易接受并产生兴趣。例如：在教学《词组输入法的使用方法》时，第一环节：通过视频介绍灾区情况，向介绍玉树地震的情况和造成的严重灾害，及玉树小朋友的艰苦生活。从而让明白，玉树地震急需小朋友们的援助。第二环节：通过使用全拼输入法输入词组来搬运爱心物资和通过词组接龙来完成西安到玉树爱心通道的建立，为玉树送去爱心的小组竞赛，旨在用寓教于乐的教学理念，让在小组竞争的氛围中完成词组输入法的探究和枯燥的输入练习。第三环节：在竞赛结束后，请讨论总结出运用“全拼”输入法输入词组时应该掌握的要领和需要注意的问题。第四环节：当欣赏在受到大家帮助后的玉树灾区发生改变的图片后，通过大量例如“（）的土地”等词组输入填空的练习，让献上自己对灾后玉树的赞美之词。第五环节：通过写给灾区小朋友的一封信对知识的掌握进 行综合操练，拓展任务。通过游戏活动的方法激发的兴趣，不但在游戏中学到词组输入的方法，而且对进行帮助他人和为国分忧的思想教育。提高打字速度讨论的环节设置，充分发挥了的主体性，启发在学会练习中总结经验。
二、以操作和实用为切入点，提高学习积极性。信息技术作为一门实用性和趣味性很强的课程，加之小学的思维和对知识的掌握尚处在形象思维向逻辑思维过度的阶段，所以实物教学和实际操作是非常好的教学方法，如果能将实物教学、实际操作和现实生活结合起来，对知识的掌握和理解起到意想不到的成绩。比如《计算机的组成》这个部分，将计算机主机在面前逐件进行组装，并在组装的同时，介绍每个电脑部件起的作用、计算机基础知识，然后让亲自触摸一下内存、硬盘等非易损件，既能消除对计算机的神秘感、满足好奇心，提高的学习兴趣，并能够通过实物观察、亲手触摸等方式加深理解和记忆。将计算机组装完成后，向提出“学校的计算机和自己家的计算机是否相同？如果不同有哪些不同？”充分调动的积极性，适时向讲解计算机的主要分类比如“笔记本、台式机、一体机”的区别和相同点，引导动脑思考，把的注意力吸引到这既能看得到又摸得着的硬件组成上来，不仅让他们了解了主机、显示器、键盘、鼠标、驱动器、开关等主要操作部件，而且掌握了计算机分类的基本知识，调动的视觉、听觉、触觉等器官，让他们轻松进入学习角色，提高了他们的学习兴趣，对今后的计算机实际操作课程奠定良好的基础。
三、创新教学方法，提高教学的有效性。随着信息技术的高速发展、生活水平的显著提高，电脑智能手机已经高度普及的今天，很多小学高年级在学习《网络简单的应用》这部分以前，已经能够很熟悉的浏览网页、玩游戏、看电影，这样造成如果按照原有的课本及教学模式照本宣科，的学习兴趣不浓，上课注意力不集中，这样教学即浪费时间，又不能起到该有效果，如果教一些比较有趣、深入的内容对没有电脑基础的，却造成不便和困扰，为了解决这个问题，我的做法是将有基础的和没有基础的结对，因为要帮助没有基础，这些有基础的注意力会比较集中，然后在我的引导教学下对网络的基本知识进行学习，这样的好处是有基础的对这些已经掌握的知识进行重新梳理，同时对老师不能顾及到的没有基础的实际操作进行了一对一的帮助，提高了教学的有效性。
四、选取游戏教学法，培养主动学习的习惯。所谓的游戏教学法是指寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干。比如小在学习用键盘打字的开始，让在“警察抓小偷“、“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学得就很认真。经过一段时间的练习后，们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学习计算机的热情，还可以促使自觉去学习计算机知识。在平常的教学中还可以收集一些益智性游戏软件，如打字测试、过关练习、考眼力、考记忆力等，让在玩的过程中回忆旧知识，积累操作经验，提高操作的熟悉程度。又如，学完计算机的基本常识，教师可把教学内容设计成“闯关大挑战”的游戏：把课本中的知识点变成一个个关卡，只有答对相应的内容，才能进到下一个关卡。掌握的知识越多，通过的关卡越多，得到的奖励越多。这样的多媒体游戏教学活动目的性很强，参与面很广。
总而言之，教学有法，但无定法。在小学阶段，不仅让学习计算机简单常识和基本操作,而且应该把教学重点放在计算机辅助教学或应用上。选择一些适合年龄特点的教学软件或益智性教学游戏软件，以培养的动手能力、思维能力，发展的智力。随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力,提升自己的教育教学水平,只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余，从而让在轻松愉悦的氛围中学习,激发的学习兴趣,激励主动地、快乐地学好这门课程。
参考文献：
1.《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知（教基[2000]35号）
2、李云华．小学信息技术教学创新模式研究[J]．吉林教育,2009,
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3、王伟．改进小学信息技术教学途径初探[J]．现代教育科学(小学教师),2010,(03)
教育论文_浅谈小学音乐教学实施情感教育的策略