以下是的一些我们精选的乡愁教学心得及教学设计对于家乡的思念是我们每个人都有的，乡愁这篇文章说出了大多数人的心声，如何教好这门课是老师需要思考的。下面小编带来的是乡愁教学心得及教学设计。 教学心得 下午，和一起诵读欣赏余光中先生的《乡愁》。教室外的光线已渐渐暗了下来，作者表现在诗句中的那份愁苦慢慢涌上心头，浸润全身。我们师生共品鉴这首诗的应时感就不可阻挡了，如波涛奔涌，亦如风过竹林，我们都很享受这种感觉。学完这首诗，我们都被余光中先生高水平的文学表达所震撼，也被他这份深沉的情感所打动。课堂学习，成了一件颇为享受的事情。
按正常的课时推进，此诗应该是在上午学习的，但是我感觉师生的情绪酝酿还不够，尤其是在大太阳照耀下来感受作者这份深到骨髓的乡愁，总觉得欠缺了环境的烘托，效果会打折扣。所以把它调整到了下午，接近天黑的时候来讲。不由得想起了民国的国学大师刘文典老师讲《月赋》，他刻意把自己的课调到了有月亮的晚上，课堂也搬到大学的校园里。他自己则穿一袭长衫，在月光的照耀下缓缓走来。听课的老师和围了一圈又一圈，他自己则侃侃而谈，沉浸在醉人的意境中。
教学流程 第一环节，背诵《乡愁》 先请同学把这首诗背下来，不需要带任何思考的问题，能背下来就好。因为在学习王荣生老师主编的《阅读教学设计要诀》中，提到了诗歌的教学，王老师反复强调，诗歌是用来歌唱的，让能够先背下来再去深入品析，更有效果。 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 因为这首诗，每一节的内容和格式相似点比较多，所以在短时间背下来全诗是一件相对比较容易的事情。 第二环节，两诗对比，悟意境 这是用来进行对比的一首诗：
小时候，乡愁是对母亲的思念，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是对爱人的恋挂，我在这头，爱人在那头。 后来呵，乡愁是对亲人的哀悼，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是对大陆的依恋，我在这头，大陆在那头。 先请说一说这两首诗之间的相似点。（抒发乡愁） 再说一说，你认为这首补充的诗作优点是什么。（当然，能够感受到的，就是直抒胸臆，一下子就能明白，每一节是在抒发什么情感。）
更多地是在感受余光中先生的《乡愁》的魅力： 品析余光中先生《乡愁》中四个贴切且无可替代的意象：邮票，船票，坟墓，海峡。这四个意象，分别蕴含着作者在不同的年龄，不同的人生阶段，所表达的不同情感：思念母亲，牵挂新娘，哀悼亲人，期盼统一。 余光中先生的《乡愁》，还给你无限画面感，比如第一节“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”，你自然会想到这样的画面：
在外求学的孩子，正在灯下给母亲写信。信中有倾诉相思之苦，也有汇报学习进步之乐，亦有与小伙伴相处的点点滴滴吧。信的那一端，一声清脆的自行车铃响“叮”，信件交到了母亲的手上。紧皱了几天眉头的母亲，立时喜上眉梢，迫不及待地拆信。读着儿子的来信，母亲时而会心一笑，时而担忧蹙眉。午后的阳光细细碎碎地洒落一地，树荫下的光斑微微晃动，轻摆的柳枝摇曳生姿。母子二人的心被一枚邮票一封信系在了一起：“妈，儿想您了，您可安好？”“儿，妈也想你了，冷暖自知吗？”
第二节新婚分别，第三节母子生死诀别，第四节期盼祖国统一，每一节都有画面，入心，入脑，入到久远的回忆长河中。我请尽情地描述，根据自己的理解，根据诗句的描述：一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡。 数量词是非常考究的。比如说“一枚，自可想见邮票之小。 形容词的传神，让去辨析，去深思：什么坟墓前面用的是“矮矮的”，而不是“高高的”？为什么海峡的前面是“浅浅的”，而不是“深深的”？
对比两首诗之后，明白了，含蓄的情感更能激发读者无限的想象空间，让人愿意为想象插上羽翼，让它飞呀飞，飞呀飞，飞到一个自己能静静欣赏之地，感受更丰满的诗歌意境。 第三环节，明白本诗的深远意境。 忆及我儿时的乡村生活：看电影，摘酸枣，爬大树，做“大坝”挡雨水，还有我父亲近期非要回老家居住，那份乡愁均为个人之境界，而余光中先生的《乡愁》已上升到家国之愁，意境深远，情感深刻，就更有可读性，更有社会价值。
优秀的文章，不能仅仅是文字的堆砌，它应该是有情怀在里面的，情感的表达亦是应该有一定的社会风貌在其间的。我们都很喜欢这首诗的深沉情感！ 亲昵地称妻子为“新娘”，应该是余光中先生对爱人最长情的告白。忆及现实生活中自己爸爸对妈妈的称呼，有直呼姓名者，有喊小名者，有称“某某妈妈”者，也有喊“老婆”的。虽然不同，但是都有一份爱恋在称呼中吧。
第四环节，扩展阅读，感情诵读。 乡色酒 舒兰 三十年前 你从柳树梢头望我 我正年少 你圆 人也圆 三十年后 我从椰树梢头望你 你是一杯乡色酒 你满 乡愁也满 乡愁 席慕蓉 故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的 挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
读《阅读教学设计要诀》一书，我在反思自己教学的同时，还加以实践，并且调整，再做修改，再去实践。真正教出语文的味道，教出不同文体的味道，让的核心素养得以提升。《乡愁》一诗的诵读欣赏，师生的赏析和诵读都能够入到情境之中。我觉得，这是与我们进行诗作对比，进行拓展阅读，进行诗句美感品鉴分不开的。提升语文课的课堂效率，我一直在努力！
室外，天已完全黑透，在这样的情境之中，我们与余光中先生的那份真挚情感，已然产生共鸣。最新乡愁教学心得及教学设计可以看看这篇名叫数星星的孩子教学设计_星星孩子教学设计的文章，可能你会获得更多乡愁教学心得及教学设计以下是的一些我们精选的数星星的孩子教学设计_星星孩子教学设计 二年级下册《数星星的孩子》教学设计湄洲妈祖小学 施丽玉
教学目标：1．会认9个生字，会写12个字。2．分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。3．学习张衡从小善于观察和思考的好品质。教学重点：学习生字新词，有感情地朗读。教学难点：体会张衡的好品质。教具准备：生字卡片、多媒体课件第一课时激趣导入，学习“数”字。
1、播放儿歌《小星星》。
2、板书课题，重点教学“数”字。（老师在田字格里边范写边讲述写“数”的要领，跟着书空。）
3、指名读课题。区别多音字“数”的两个读音，并分别组词。（板书出来）
4、齐读课题。（教学意图：识字、写字是低段教学的重头戏，“数”的音、形易错，在揭示课题时“一举拿下”，减轻负担。）
二、检测学情，初识张衡。
1、导语：预习了课文，我们知道这个数星星的孩子名叫——（生答：张衡），老师板书。
2、读准：张衡，提醒后鼻音。识记“衡”字，并组词。
3、介绍自己对张衡的了解。
4、老师出示课件适当补充。（板书：汉朝人 天文学家）区别：汉——汗。张衡是我国汉朝人，他发明的地动仪，是世界上第一台测定地震方向的仪器。张衡的文章写得也很好，他还是个杰出的文学家呢！
5、课文讲的就是张衡小时候的故事。（教学意图：对而言，张衡是陌生的。教学中补充适当的材料，来拉近与文本、与张衡之间的距离。“衡”和“汉”是文中要求会认的生字，随文识认，化识字教学于灵动之中。）
三、初读课文，识字读句。
（一）识字
1、自由读文，自主识字。
2、出示“我会认”的字，同桌互读互教。
3、出示生字卡片开火车读，再隐去拼音开火车读。
4、摘生字星星游戏。（教学意图：给自主学习与共同学习的空间，从“零距离”开始，拓宽的思域，并以喜爱的游戏巩固识字，有效地缓解了集中识字的疲劳。）
（二）指导读句，练习说话。
1、出 示三个句子，自己练读。
2、指名读，评价。第一句：天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。指导读好长句，请距离近的和距离远的同学分别读“距离”一词，在读中理解“距离”。第二句：他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。指导读准“清楚”，这里的“楚”字读轻声，但在“清清楚楚”中不读轻声。弄清多音字“斗”。
第三句：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。指导读准“数”和“撒”。演“撒”星星的动作，出示繁星图，描述自己见过的星空。有感情地朗读句子。练习用“像”说句子。（教学意图：崔峦：“课程改革不论进行多少年，我们都要坚守住语文的核心任务，那就是学习语言，那就是培养理解和运用祖国语言文字的能力，特别是运用的能力。这就是语文学科独当其任的‘任’。”三个句子的呈现，看起来是为扫清生字障碍而设，其实它紧紧围绕了课后“我会填”的三个句子训练，即巩固生字、读通句子，并于无形之中理解词语、训练句子，看似简单，却扎实有效。）
（三）分自然段朗读课文。
四、指导书写“距离”一词。（教学意图：新课标指出，写字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。每个学段都要指导写好汉字。新课标还明确规定了书写时间：“第
一、第
二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”当然，指导要突出重点，以一带多。“距离”一词笔顺易错，指导书写极有必要。）
第二课时
一、复习生字词。（教学意图：只有扎扎实实地进行识字、写字教学，才能更好地为阅读和写作打下坚实的基础。）
二、学习张衡数星星的句子。
1、(出示文中插图)，在湛蓝的夜空下，张衡是怎样数星星的呢？默读课文，划出相关句子。
2、指名答，出示两个句子。第一处：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。
①、表演数星星，谈感受。②、配乐，情境朗读。第二处：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。①、齐读句子。②、创设情境读，练习对话朗读。老师演奶奶，演张衡，进行对话，然后，当爷爷，老师当张衡，再次对话练习。（教学意图：抛开繁琐的讲解，聚焦问题，还一个安静而又明晰的课堂，换位体验，读中体会，演中感受。）
三、分角色朗读课文。
四、指导书写“睡”。（教学意图：虽然“垂”字学过，但仍是难点，“集中火力”，重点指导。）
五、推荐阅读《吉莉娅数星星》。（教学意图： 引领低段孩子走进阅读的圣殿，是一件功德无量的事。顺学推荐，正迎合的需求。）《数星星的孩子》教后反思《数星星的孩子》是人教版第四册第八组中的课文，翻开书，精美的插图早已吸引住了我们的眼球，再美美地读着课文，恍惚间自己仿佛回到了儿时，也像文中的张衡一样，偎依在老人的怀里，与天上的星星一齐眨着眼睛，聆听着星星和星星的对话……
似乎一切都本该这么美，但怎样让感悟出这种美，又很自然的被情绪带入文本呢？一件孩童都做过的游戏，又怎样让更深刻的体会出，张衡与之不同的耐心、恒心、细心呢？ 这就需要我更深的研究文本，找出一条切实可行的捷径来。还记得这样的格言：“听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。”这就是有效性的课堂，这就是我本课努力实现的：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的有效统一。
一、营造氛围，从语言的组织到课件的运用，整节课都始终“美”在课堂里 文美，自然课堂也该是美的，我精心营造课堂氛围，让孩子们忘却了这本是课堂，而牵引着他们不由自主的走进了故事中，切身的感受着张衡数星星时，不一样的心态，真正实现了心灵与心灵的共鸣。课初始，我就在大屏幕上出示了一大幅满天星空图，在孩子们被一闪一闪的星星吸引的时候，提问“晴朗的夜空凉风习习，星星眨着眼睛，你想说什么？”孩子们闻言，个个举起了小手。课堂立刻就充满了一种活力，也让气氛变得和谐了许多，然后，我再根据孩子们的回答，巧妙的引入了文中的一句话“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”提问：“这句话，美吗？美在哪？”大家畅所欲言，气氛更热烈了。这样的设计，不仅烘托了气氛，更自然的导入了文本。为后面的教学也做好了铺垫。
二、以“读”为主线，落实了“读-品-悟”的语言实践过程 阅读是语文教学中，一个关键的环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用，更是体现有效性的重要手段。 在教学互动中，我将“读”的练习贯穿于整个过程，通过读课文、说感受、议体会、再读课文等环节，扎扎实实地在这样边读边思，边思边悟的学习流程中，孩子们亲近了人物，喜欢上了张衡，喜欢上了奶奶，更喜欢上了博学的爷爷，也使主人公张衡那善于观察和思考的好品质植根于孩子的心中。
三、让生字的教学和课堂一样充满灵性 本课中的生字比较复杂，学起来有点难度怎样让孩子们记得清楚，又能学着运用呢，在“撒”字的教学中，我先让他们说说这个字该怎么样记，当有人说出，用加一加的方法记时，我又借势引领他们看这个字的组成，是由“提手”加一个“散”，也就是说，用手将某样东西散开。随后提问：“撒用在句子里有什么好处呢？”孩子们马上就联想到了，写出了星星很多。
教学距离时，为了让大家理解什么叫“距离”，我采用了黑板上绘图的方式，更直观的解释了“距离”的意思，大家在理解了的基础上，还能说句子呢。
四、通过“数星星”“课本剧”等环节，使课堂真正成为张扬个性，激扬灵性的阵地。 “数星星”“演课本剧”都是为了做过的，能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细节当然是我所期待的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子们自己的话语中，轻而地达到了教学的难点，体会了张衡的耐心。“演课本剧”是课中缓和气氛的一个小插曲，在自扮自演的游戏中，孩子们更能深刻的体会人物的心态，感悟人物的个性特点。
五、了解张衡的卓越成就，激励学科学、爱科学的决心。 这是最后的升华部分，在成功的观看了“北斗七星”是如何绕“北极星”转动的科学知识后，再进一步了解张衡的成就，孩子们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学知识，学习科学知识。 但在这节课的设计中，还是有史料不及的状况发生，比如，缺少有张有弛的课堂张力，不能灵活地应变突发事件等，这都需要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多锻炼。
最新数星星的孩子教学设计_星星孩子教学设计可以看看这篇名叫分数的初步认识教学设计的文章，可能你会获得更多数星星的孩子教学设计_星星孩子教学设计以下是的一些我们精选的分数的初步认识教学设计三年级数学教学设计：分数的初步认识教学目标：１.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。２.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养的观察能力，动手操作能力和表达能力。３.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。４.在动手操作，观察比较中，培养勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重、难点：进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。教学方法：自主探究、合作交流教学过程：
一.创设情境，引出问题。首先请同学们配合，我们共同完成一个活动，老师想把一些苹果平均分给两个小朋友，用击掌的方法告诉老师每个小朋友可以得到几个苹果，好不好？师：如果把6个苹果平均分给两个小朋友，每人得到几个苹果？预备——开始最新分数的初步认识教学设计可以看看这篇名叫乘法的初步认识教学设计的文章，可能你会获得更多分数的初步认识教学设计
以下是的一些我们精选的乘法的初步认识教学设计教学目标：
知识与能力：
（1）让在具体情境中初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；
（2）认识乘号，会读、写乘法算式；知道乘法算式各部分的名称。
过程与方法：
帮助初步学会选择有用信息进行简单的归纳；了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感态度与价值观;
（1）培养初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
（2）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；教学重点：
（1）在具体情境中体会乘法运算的意义。
（2）掌握乘法算式的写法和读法。教学难点：
理解同数相加与乘法的关系。
教学准备：
电脑课件教学过程：
一、最新乘法的初步认识教学设计可以看看这篇名叫口算乘法教学设计的文章，可能你会获得更多乘法的初步认识教学设计口算乘法教学设计教学内容:人教版三年级下41页例1教学目标:
1、使掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法,体会算法的多样性,能正确、熟练地进行口算;
2、使经历两位数乘一位数、几百几十乘一位数的计算过程、理解算理;
3、使经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,学会与他人合作;教学重点:能正确的进行两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算;教学难点:掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法,理解算理;教法:创设情境、引导讨论;学法:合作讨论、尝试练习,理解运用;
教学准备:多媒体课件教学过程:
一、复习
1、口算口诀;
2、口算练习,指名回答说说计算方法;
二、探究新知
1、出示例题情境图乘法的初步认识教学设计A、看图,说说你获得了哪些信息?
B、指名回答;C、引导提出问题;
2、出示例题:3筐草莓,每筐15盒,一共有多少盒?
A、引导说说用什么方法解决,怎样列式?
B、根据回答板书:15×3=C、你会口算吗?
板书课题:两位数乘一位数的口算乘法
3、小组合作,尝试多种方法解答;
4、汇报反馈,教师对的口算方法给与总结并板书,同时要求说说为什么这样想,引导说出算理;
5、分析比较哪种算法最合理,相机出示两位数乘一位数的口算方法,阅读并理解;
6、尝试练习,多媒体课件出示口算习题,计算并说出算理
7、拓展延伸:口算150×3=A、分组讨论计算方法,教师巡视了解情况;B、汇报计算方法,教师引导;
C、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法;
三、巩固练习
四、全课总结这节课你学会了什么?
第二课时正方体的认识
一、学习目标
(一)学习内容“正方体的认识”是《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册第三单元第20页例3以及课后做一做。本节内容是在已经直观的认识了长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。能通过实物或模型辨认正方体,知道正方体有6个面,每个面都是正方形。在教学正方体时,应激活经验,回顾特点,对比长方体特点,感知“正方体是特殊的长方体”。
(二)核心能力能运用迁移类推的学习方法,通过观察、操作,认识正方体,建立空间观念,提高分析对比,抽象概括的能力。
(三)学习目标
1.在认识长方体的基础上,通过观察正方体、动手操作折正方体,自主探究正方体关于面、棱、顶点的特征,建立空间观念。
2.通过对比分析长方体和正方体的特征,抽象概括出长方体和正方体之间的关系。
(四)学习重点
掌握正方体的特征,理解长方体和正方体的关系。
(五)学习难点建立空间观念,形成立体图形的初步印象。
(六)配套资源乘法的初步认识教学设计实施资源:《正方体的认识》名师教学课件,各种正方体实物,长方体模型,剪好书本第123页的正方体展开图。
二、学习设计
(一)课前设计
1.预习任务
(1)长方体的特征有哪些?
我们是从几方面来认识它的?
请自己整理出来。
(2)请找找生活中的正方体物品,并思考:关于正方体你都知道了哪些知识?
(二)课堂设计
1.谈话导入师:课前让同学们寻找生活中的正方体物品,谁来和大家分享一下你找到了什么?
师:生活中有许多物体的形状是正方体,正方体也叫立方体,这节课我们一起来认识它。板书课题。【设计意图:结合生活实际,对正方体已有一定的认识,因此通过分享在生活中找到的正方体,使对正方体有了初步的了解,激发了进一步学习正方体的兴趣。】
2.问题探究
(1)观察模型,探究特征师:长方体和正方体都属于立体图形,回想一下,我们是从几方面来认识长方体的?
乘法的初步认识教学设计②用12个小正方体搭一个长方体,可以有几种不同的搭法?
记录搭的长方体的长、宽、高。③搭一个四个面是正方形的长方体,其余两个面有什么特点
4.课堂总结师:通过这节课的学习,你有什么收获?
小结:从面、棱、顶点三方面认识了正方体,有6个面,都相等, 12条棱也都相等,有8个顶点,正方体是特殊的长方体。
(三)课时作业
1.
(1)正方体的棱长是8分米,每个面的周长和面积分别是多少?
(2)正方体棱长的和是48厘米,每个面的周长和面积分别是多少?
答案:
(1)32分米、64平方分米
(2)16厘米、16平方厘米解析:通过对正方体面、棱特征的考察,加深理解,为后面学习表面积和体积打基础。【考查目标
1、2】
2.根据所的条件,回答问题:它的前面是()形,长()厘米,宽()厘米。
它的右面是()形,长()厘米,宽()厘米。它的上面是()形,面积是()平方厘米。答案:略。解析:通过“线”想“体”,再从“体”中找“面”进一步发展空间观念,同时感受每个面与长、宽、高的关系,为表面积打基础。【考查目标
1、2】分数的初步认识教学设计最新乘法的初步认识教学设计可以看看这篇名叫9的乘法口诀教学设计的文章，可能你会获得更多乘法的初步认识教学设计
《9的乘法口诀》教学设计河南省济源市黄河路小学刘双利教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册80页例题4。教学目标:
1、借助已有的知识和经验编制9的乘法口诀,理解每句口诀的含义,初步记住9的乘法口诀,能运用9的乘法口诀进行有关乘法计算,并解决一些简单的问题。
2、通过经历编制乘法口诀的过程,培养的推理、概括知识和自主学习的能力,并获得成功的体验。
教学重点:知道每一句口诀所表示的含义。教学难点:熟练运用9的乘法口诀进行有关乘法计算,并解决一些简单的问题。教学方法:主要运用自主探索、合作交流的方法突破重点难点。教学准备:课前小研究教学步骤:
一、课前准备:
1、师:我们已经学过了1——8的乘法口诀,共多少句?
下面我就来看看同学们这36句口诀掌握的怎么样?
二七()三八()七八()三六()四八()五七()六七()八八()七七()师生快速对口诀。
2、算一算,说一说你是运用的哪句口诀(出示课件)3×5= 7×6= 8×6= 6×2=4×7= 4×8= 8×7= 7×3=6×5=开火车形式完成。师:同学们掌握的真不错,今天我们继续来学习口诀。(板书:9的乘法口诀)看谁学得又快又准。
二、小组交流课前小研究。
1、说明交流要求。交流要求:
(1)以小组为单位,从1号成员开始开火车交流。
(2)讲不明白的请其他同学补充;不正确的请注意更正。
(3)每一题每组挑一名代表交流。乘法的初步认识教学设计
2、交流内容。
(1)端午节举行赛龙舟比赛,每条龙舟上有9个人,2条龙舟上呢?
3条呢?
……9条龙舟上一共有几个人?
认真思考,把下表补充完整。
(2)你能根据上表很快列出算式并编出9的乘法口诀吗?
龙舟数量乘法算式乘法口诀1234567
89我的发现:乘法的初步认识教学设计
3、拓展练习。
六、课堂总结。同学们可真棒!不但自己编出了 7的乘法口诀,还能用这么快的速度把口诀记住,老 师真佩服你们! 。这节课你学到了什么?
是怎样学到的?
学得高兴吗?
第二课时正方体的认识
一、学习目标
(一)学习内容“正方体的认识”是《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册第三单元第20页例3以及课后做一做。本节内容是在已经直观的认识了长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。能通过实物或模型辨认正方体,知道正方体有6个面,每个面都是正方形。在教学正方体时,应激活经验,回顾特点,对比长方体特点,感知“正方体是特殊的长方体”。
(二)核心能力能运用迁移类推的学习方法,通过观察、操作,认识正方体,建立空间观念,提高分析对比,抽象概括的能力。
(三)学习目标
1.在认识长方体的基础上,通过观察正方体、动手操作折正方体,自主探究正方体关于面、棱、顶点的特征,建立空间观念。
2.通过对比分析长方体和正方体的特征,抽象概括出长方体和正方体之间的关系。
(四)学习重点
掌握正方体的特征,理解长方体和正方体的关系。
(五)学习难点建立空间观念,形成立体图形的初步印象。
(六)配套资源分数的初步认识教学设计实施资源:《正方体的认识》名师教学课件,各种正方体实物,长方体模型,剪好书本第123页的正方体展开图。
二、学习设计
(一)课前设计
1.预习任务
(1)长方体的特征有哪些?
我们是从几方面来认识它的?
请自己整理出来。
(2)请找找生活中的正方体物品,并思考:关于正方体你都知道了哪些知识?
(二)课堂设计
1.谈话导入师:课前让同学们寻找生活中的正方体物品,谁来和大家分享一下你找到了什么?
师:生活中有许多物体的形状是正方体,正方体也叫立方体,这节课我们一起来认识它。板书课题。【设计意图:结合生活实际,对正方体已有一定的认识,因此通过分享在生活中找到的正方体,使对正方体有了初步的了解,激发了进一步学习正方体的兴趣。】
2.问题探究
(1)观察模型,探究特征师:长方体和正方体都属于立体图形,回想一下,我们是从几方面来认识长方体的?
分数的初步认识教学设计②用12个小正方体搭一个长方体,可以有几种不同的搭法?
记录搭的长方体的长、宽、高。③搭一个四个面是正方形的长方体,其余两个面有什么特点
4.课堂总结师:通过这节课的学习,你有什么收获?
小结:从面、棱、顶点三方面认识了正方体,有6个面,都相等, 12条棱也都相等,有8个顶点,正方体是特殊的长方体。
(三)课时作业
1.
(1)正方体的棱长是8分米,每个面的周长和面积分别是多少?
(2)正方体棱长的和是48厘米,每个面的周长和面积分别是多少?
答案:
(1)32分米、64平方分米
(2)16厘米、16平方厘米解析:通过对正方体面、棱特征的考察,加深理解,为后面学习表面积和体积打基础。【考查目标
1、2】
2.根据所的条件,回答问题:它的前面是()形,长()厘米,宽()厘米。