以下是的一些我们精选的批改初中作文 如何批改（初中）的作文作怎样指导初中生批改作文在作文教学中，作文批改往往是语文老师最头痛的事，付出许多精力，花费许多时间，却是“背着儿媳妇朝华山——出力不讨好。”加之教学任务繁重（两个班的150多人）每次作文都收上来，象俩座大山压的老师们喘不过气来，于是批改作文就成为广大语文教师的沉重负担。最遗憾的是，大多数同学对老师辛辛苦苦写出来的评语，连看都不看一眼，接着刚发下来的作文本，往桌兜里一塞了事，前一次作文批语上明明写着“书写潦草、语句不通顺”，这次作文依然“书写潦草、语句不通顺”。早在二十世纪七十年代末，教育改革家魏书生就在“指导自改作文”方面作了大胆研究和试验，为我们指明了方向。为此，我校语文组全体成员进行了近十多年的作文教改实验，摸索出一套较行之有效的批改方法，现简述如下：
怎样批改作文？我们按从易到难的方法，列出十条要求，前三次批改只提1一5条要求，大家觉得较简单，会做了，有了兴趣；第四次，再提第六条要求，以后逐条增加。这样初一年级十几篇文章批改下来，每位就都能围绕一篇作文，从10个方面算出文章的成绩（写在作文的左上角），写出批语。以下10个方面，每个方面给10分，一篇作文满分为100分。
1.格式是否正确（题目、提行、落款、自我评价）
2.卷面是否整洁。
3.错别字几个（找出来，在旁边修改，每个扣1分，直到扣完为止）。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇作文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是8个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每个扣1分，直到扣完为止，还要一一改错。
4.找病句，分析病因，旁修改（每个病句扣2分）。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减2分，减完为止。
5.标点符号有几处明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，一处扣一分，有几处扣几分。以上五条，都是写文章最低的要求，经过
三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。在掌握得比较熟练的情况下，再一条一条地增加新的要求。
6．看文章的中心是否鲜明、集中。这一点在作文指导时，就具体举例，告诉什么叫鲜明、集中。批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，先简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，根据老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性和新颖性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，在提出选材具有典型性的要求。
8.就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。9．看表达方式是否恰当，情感是否真挚。主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《我学会了做家务》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《抗震救灾演讲稿》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。另外，文章一定要有真情实感，切忌生编硬套。
10．看语言是否简练、通顺、准确.语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过五分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过五分。后五条要求，每条10分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。
二、作文评改课的具体步骤：
批改初中作文_如何批改（初中）的作文作
1、每接一个新班，在开学初，就给印发《作文评改内容及得分标准》的资料。
2.分组，指定小组长，我们一般采取四人一小组的方法，每组好、中、差搭配组合，用抽签的办法发给每组四本作文，根据修改要求对每篇作文拿出修改意见，大家讨论，意见综合后，再由小组长执笔，给每篇作文写评语，署上小组成员的姓名，以备老师复查。
3、写作文后记。本人看小组评语，再读自己的作品，写出感悟、收获（话语不宜太多，以百字为宜。
4、整理出错别字、病句、用错的标点。
5、摘录优美语句。
6、推荐佳作并展览。
7、让小组长评讲作文。
8、可制定激励措施。教育改革家——魏书生说：“批改作文，关键在于同商量，研究的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应心理，组织得好了，才有实效，的批改能力才会提高。”上述的作文评改的方法和步骤只是一个框架，每次评改时，可根据实际需要有选择的使用。几年来的实践证明，上述批改作文的方法是切实可行的，效果较显著。参与修改作文，不仅挖掘了学习的潜力，提高了写作能力，而且还养成了良好的学习习惯；同时，教师也摆脱了批改作文的沉重负担，而把精力放在钻研教材、教法和研究上，从而有利于进一步提高教学质量。
如何批改初中生作文
如何能快速高质量地批改作文呢？第一，对自己所教的作文水平做到心中有数，写作水平较高的同学的作文要精心批改。这类作文一般不需要大动，批阅时，先用曲线画出好词好句，并在旁边注明如何好等评语，找出写得有序或很精彩的地方给予评价，总评时，也是先肯定作文的成功之处，然后再针对问题指出不足及修改意见，最后写一些鼓励的话，以利他向更高的层次迈进；中等生的作文，不但要精心修改，还要指导得具体，必要的时候还要帮他写一写，因为他们进行自我修改比较困难，是最需要具体指导、最可塑造的群体；对于写作水平较差的同学，就适当的批得粗略一些，因为这一类的作文，几乎都是流水账，且文不通，字不顺，如果详细修改，等于老师得重新给他写，真的没有那个时间，所以，对于这一类作文，重点指导它的选材，对于语言，只做一些引导，但要在评语中告诉他，你要多读别人的作文，学习别人的语言。对于一些典型的病句，或不得体的话，要及时地把它记下来，拿到讲评课上让大家一起为他修改，这样他们会切实意识到自己的不足，有些同学甚至自觉地去写第二遍，效果也很好。第二，在作文批改过程中，如果发现的作文存在着同一类的问题，或普遍写得不行，那么，就不再一个一个地写评语，而是把重点放到课堂讲评上，让一部分重新写作，下次再改。要使作文评语真正地对作文起到指导作用，那么，评语就要写得有质量，而写出高质量评语的关键就是要认真阅读的作文，抓准作文中出现突出问题。每次判作文，要强迫自己耐下心来，以一种负责任的态度，认真阅读每一篇作文，找出每一篇作文存在的问题，然后针对问题写出修改意见，这样就避免了评语的盲目性和千篇一律。说起来容易，做起来难，精批细改并非一件易事，但如果只求数量，作文批改便不能发挥它应有的作用。在作文批改上不应过分地追求数量，而是讲求实效性。抓准问题之后，该指出问题指出问题，该精批的精批。值得修改的作文，一定精批细改，指导到位，哪怕是们有一点点的收获，作文批改就有了实效，就没有做无用功。 在批改作文时，不难发现这样的情况：有一部分的作文语言都是介绍性或一般叙述性语言，象记流水账，但也有少数同学能做到有重点地、具体生动地叙事。许多的作文选材非常好，但就是读起来无滋无味，原因就是没有作文语言，表达能力差。对于这样的作文，如果只是简单地写出“ 叙事没有重点，语言平淡”的批语，那么这就等于是一句空话，对作文没有任何的指导作用，因为不知道话该怎样说。对于这一类的选材比较好，语言缺乏生动性的作文，在批改中不改变原意地帮他写一写，让知道这个意思该怎样表达？什么样的语言是生动的语言？作文本发回去之后，对老师写出的文字会非常感兴趣地、认真地去读，然后比较自己的文字，他们就会找出不足，就会在下一次作文中改进自己的语言，作文批改便起到了应有的指导作用。
如何批改初中语文作文
作为老师，可不能首先想着如何减轻工作量呀，要尽心尽力的工作，才能在他们长大以后再叫你老师时，看着他们事业有成你无愧于心。初中生的作文，以老师的学识，阅读它们并不是很费时，麻烦的是需要批改的地方实在太多了，因为他们不成熟的语言，我们总会觉得短短几段就错误百出。最近看到一个学者的论著，他说老师不应该把批改作文的精力放在纠正错字和病句上面，因为过分的强调语言规范会使得在写作时把主要精力放在不犯错误上面，而不是尽可能的发挥想象调动情感。其实，随着阅历的增长，他们用词会越来越准确，说话也会越来越有条理，可是他们的创造力和想象力呢？谁也说不清究竟是增加了还是衰退了。一个语文老师应该清楚情感、创造、想象简直就是作文的生命啊。
回想我初中时候，初一初二的语文老师非常严格，每篇课文的知识点都要听写，错一个地方就要“补考”。当时学语文除了不犯错，根本没有其他追求。初三时原来的老师因健康原因把重任交给了另一位较为宽厚的老师。卸下了听写压力，我忽然发现语言原来是这么美好而玄妙的东西，它能给人刻骨铭心的记忆以至我现在还能背完《岳阳楼记》，还找了高中课本，蹲马桶时看《记念刘和珍君》忘了出来，以致现在假冒愤青时总想要感慨“人类血战前行的历史，正如煤的形成...”其实仔细想想，那位新老师也没给我什么指点，她唯一给的是一个思索的闲暇，一个感悟的机会。这样的机会使一个初一初二作文饱受批评的人，在高中因作文获得了无数崇拜和荣耀。
说到实际的操作，你大可让他们在交作文之前让同桌或找自己的好朋友看看有什么地方存在简单的错误，这将减少你大半的工作量。甚至还可以互相批改，赋予他们老师的权利。而你，需要关注他们视角是否独特，切入点是否合理，提出你的建议。我强烈建议你也写一篇吧，让他们发现原来同一个题目，同一个素材，同一个主题也是可以写得那么好的。当一个人开始欣赏语言，对美文产生崇拜时，就是作文开始腾飞之日。
所以，既然你觉得工作量太大了，就不妨这样把自己从改错字病句的体力活中解放出来，把精力放在精辟的点评上，放在改造他们的思维广度和深度上。最后提三点建议：首先，鼓励他们多看书，不要迷信名著，而是选择他们能看懂的。其次，可以用作文构思训练代替通篇作文，比如出一个题目，让大家发言谈谈看法，最后列出行文提纲即可，省时有效。最后，抓住一切机会表扬他们吧！
怎样高效批改初中作文
怎么批改初中作文？作文开头:
1、文章开头简而得当, 通过环境描写来衬托人物心情, 十分艺术化。
2、开头简明扼要
批改初中作文_如何批改（初中）的作文作
3、文章开头新颖, 具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜, 吸引读者。…点面结合, 使文章生动, 具体, 详略得当。
5、文章语言生动丰富, 可读性强。
6、开头出手不凡, 吸引读者
7、开头打动人心, 具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚, 起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖, 激起读者读下去的欲望作文过程:
1、以饱满的基情, 描写了……
2、重点突出, 详略得当, 内容具体。
3、比喻贴切, 用词生动。
4、文章语言通俗易懂, 贴近生活实际, 读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气, 向我们娓娓道来, 令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑, 衔接自然连贯, 中心突出。
7、对于景色的描写, 语言简练而准确, 联想则为触景生情, 情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作, 衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法, 并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细, 叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用, 无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯, 尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理,
15、通过生动、形象的语言的描绘, 使读者仿佛置身于梦境一般。
批改初中作文_如何批改（初中）的作文作
16、文章线索明朗, 主题突出, 紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等, 进行精心细腻的描绘, 这是本文的一大特色。
19、描写细腻, 生活气息浓厚, 遣词造句准确传神。
20、, 语言准确, 鲜明、生动, 内容极其丰富具体,
21、事例叙述得生动具体, 人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活, 因此语言虽然不怎样优美, 但却真实有趣, 写得入情入理
23、文章将…写得细致入微
24、语言活泼明快, 富有情趣。
25、大量采用生活中的口语, 使文章更显自然亲切。我从网页上搜的，希望好评。
初中生作文怎么批改
作文教学的目的是什么?
张志公先生在《谈作文教学的几个问题》一文中作了很好的概括：“中学语文教学所要培养的，是一个青年在工作、学习和生活中必须具备的一般的写作能力，也就是内容正确、文从字顺、条理清楚、明晰确切，能够如实地表达自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的能力，而不是专门从事写作的文学家的文学创作能力，虽然也不应当排斥少数中学毕业生日后从事文学创作活动的可能性，并且应当注意发现是有这方面才能的，给予必要的指导。”张志公先生所强调指出的是“在工作、学习和生活中必须具备的”“内容正确、文从字顺、条理清楚、明晰确切、能够如实地表达自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的”“-般的写作能力。”换句话说，就是正确熟练地运用祖国语言文字表达自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的能力。《全日制中学语文教学大纲》对初中生提出了具体明确的作文目标：“能写简单的记叙文、说明文、议论文和一般的应用文，做到思想感情健康，内容具体，中心明确，条理清楚，语句通顺，书写清晰，格式正确，不写错别字，正确使用标点符号。”那么，如何才能真正达到语文教学大纲规定的目标，提高初中的写作能力呢?
本文仅从作文批改方面谈点个人的看法。
一、为什么要对作文进行批改作文批改是教师帮助提高写作能力的一种重要的手段，是必要的。初中生的作文，不可避免地存在着书写上、语言上、结构上、认识上和思想上等方面这样那样的缺点和不足。通过教师的批改，使意识到自己作文中的优点，加以巩固和发扬，缺点和不足加以重视并及时得到纠正，通过教师的批改，可以使养成善于细致而有条理。有重点地观察周围的人、事、物，关心身边的事，积极投身社会生活，通过教师的批改，可以培养良好的表达行为和表达习惯，提高认识能力，辨别能力和思维水平;通过教师的批改，还可以养成一丝不苟、严谨认真的治学习惯。这些都有利用于初中生今后的学习、工作和生活。作文批改就是要引导。帮助。激励正确熟练地运用祖国语言文字表达自己有用的知识见闻和健康的思想感情。批判现实主义文学大师列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列妮娜》的开头，据说是经过了二十几次的修改，最终才确定为“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同”作为开头。我国古典名著《红楼梦》，据称作者曹雪芹“披阅十载”，反复修改，才最终定型的。大家所熟悉的我国十一世纪改革家王安石的“春风又绿江南岸”诗句中的“绿”据传先后换过“过”字“满”字等最终才选定“绿”字。选入初中语文教材第二册的《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》一文中的“每幅浮雕只有 20 个左右英雄人物，每个人物都和真人一样大小，他们的面貌性格，表情和姿态都不相同”一句，原句是“每幅浮雕只有 20 个左右英雄人物，每个人物都和真人一样大小，他们的面貌、性格、思想感情和姿态形象都不相同”，显然是经过修改了的。古今中外的名篇佳作，无不 是经过作者反复修改才最终定型的，由此可见作文修改的重要性。名家对自己的作品尚且要进行反复修改，何况初中的作文呢。只不过名家的作品是自己修改，而的作文主要靠教师修改。有人说文章是改出来的，这话不无道理。它揭示出了作文修改在提高书面表达能力方面不可忽视的重要性。教师对的作文如何批改呢?
二、灵活多样的批改形式作文批改既然是要引导、帮助、激励达到正确熟练地运用祖国语言文字“表达自己的有用知识见闻，健康的思想感情”，那么，作文批改的形式就应该灵活多样。这也是本身的写作能力不是整齐划一决定的，同时也是作文训练形式的多样性决定的。从批改者的角度，可把作文批改分为教师批改、批改和师生共同批改三种类型。其中以教师批改为主要形式，以自己批改为追求目标，以师生共同批改为最佳形式。就初中生作文而言，应当以教师批改为主，可适当少量的就共性的方面进行师生共同批改，有计划、有具体要求地分步训练自己批改。由于初中受思想水平、生活阅历、认识水平的限制，教师批改是必要的也是应该的。从批改的方式来看，教师批改又可分为精批细改(全批全改)，只批不改和不批只改三种类型;批改也可分自己批改、相互批改和分组批改三种类型。就教师批改而言，本人倡导精批细改，但不反对只批不改和不批只改。就批改来说三种类型各有所长，可交替运用，但教师在进行这类批改训练时，要求必须明确具体。就批的位置而言，只批不改还可分为总批(或首或尾)、旁批、眉批。就同一篇作文而言，三种批法可同时进行，也可只用一种或二种，这可根据实际需要而定。就改的量上来看，不批只改也可分为总体和局部改两类。就改的内容来说，总体改可再细分为改主题、材料和结构三类;局部改可再细分为语言(字、词、句、段)和标点两类。就初中生作文实际来看，多数情况下运用的是局部改，少数时候对个别作文可进行总体改。但从尊重劳动方面看，以局部改动为佳。到底采用哪种批改方式最好最有效呢?
这要针对具体具体作文而定。方式本身并无优劣之分(仅就初中生作文批改方式而言)。
三、倡导精批细改，允许只批不改和不批只改作文批改应遵循针对性、时效性、客观性等原则。就初中生作文而言，一学期作文训练六次，整个初中段共三十六次。这样的作文训练次数显然是达不到提高书面表达能力的目标的。太少，达不到提高书面表达能力的需要;太多，则加重了的课业负担。就初中生每学期作文训练六次来看，每个的每次作文都“精批细改”，教师艰苦些，通过努力是能达到的，但是有这个必要吗?
如果六次作文训练达不到提高书面表达能力的目标，势必增加作文训练次数。一个学期十次，相当于一学期每两周一次。再加上片断写作训练，假设为每学期 5 次(实际情况不止 5 次)，一个语文教师按规定需上 2 个班的语文课(有部分学校的部分教师上了 3 个班的语文课)，一个班按 55 人算，那么，每个教师每天就要“精批细改”十一篇作文(片断作文除外)。如果每篇作文“精批细改”需要 20 分钟， 那么一个教师一天仅用于批改作文的时间就要 220 分钟。还有备课、写教案、上课、阅读训练、语文基础知识训练所需要的时间呢?
教师受得了吗?
喜欢吗?
能真正发挥引导、帮助和激励达到提高书面表达能力的批改目的吗?
这种所谓的“精批细改”只是看到了作文本上“红霞”无数，而未能见到作文批改的针对性、时效性和客观性，劳而无功。本人所倡导的精批细改是“针对作文里重要的优点、缺点、错误、切中肯綮、要言不繁，要有启发性，能收到举一反三的功效的批改”(张志公语)。而不是那种让教师出力不讨好的只要求表面数量的“精批细改”。精批细改要求的是“要有启发性，能收到举一反三的功效”的批改质量，而不是教师在作文本上批改的数量。每一次作文训练目标是具体的，较为单一的，不可能一次作文面面俱到，也不可能一次作文训练就能达到提高书面表达能力。作文训练是阶段性和连续性有机结合的过程，只有有计划、有步骤、有重点的分步实施，才能一步一步地接近和达到目标。为此，教师对作文的批改不可能每个的每篇作文都全面地具体地精批细改，这样会使每次作文训练的要求笼统，不易把握训练重点，相反使无所适从，不知此次作文要达到什么样的目的。况且每篇作文都采用一种批改，也就达不到批改的目的，发挥不了批改应有的诱导，帮助和激励努力提高写作能力的作用。教师的时间和精力也不允许对每个的每篇作文都“精批细改”。只要“富有启发性，能收到举一反三的功效”的批改，都应当认为是精批细改。只要针对性强，时效性好，能充分发挥教师批改功效的批改形式均可采用。就一篇作文来说，既可只采用一种批改方式，也可以多种批改方式综合使用。没有必要规定非用某一种或某几种批改方式。但坚决反对借“只批不改”和“不批只改”之名而马虎了事，草率对待作文的不负责任的行为。
四、批什么，改什么主要批的是：第
一、作文里突出的优点或严重的缺点。作文里有突出的优点，如书写工整，结构严谨，描写生动形象，比喻贴切新奇，说明准确生动，议论有理有据，情有所寄，意有所寓等等，必须要让意识到，通过批，使自觉地去巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点，如自相矛盾、结构混乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让认识清楚，自觉地纠正这一缺点，要批，但不要越俎代庖。第
二、重要的修改。教师对作文的有些修改，包括对材料的结构的和选词用语等方面的修改，可能意识不到，体会不出这修改的道理，通过批，使明白其中的道理，给启示。如果作文里没有突出的优点，严重的缺点，结构组织的重要毛病和对教师的修改一看就明，那么，这篇作文就没有批的必要，可以不批。主要改的是：第
一、错别字。第
二、语序不当，结构混乱，成分残缺，语意不畅的句子。第
三、语意零乱，缺乏条理性，不能很好服务中心的语段。第
四、错用的标点符号。编辑提醒:请注意查看“”一文是否有分页内容。
如何批改初中生作文求解答
对于语文教师来说，批改作文是件非常辛苦的事。因为一个老师百来个的作文实在不是件轻松的事。因而我们语文老师总是苦于作文改不出来，因为精力有限而不能给每一个有效的作文批改与指导而觉得心中遗憾。如何解决这个问题，让作文批改变得轻松更有效，可以说是许多语文教育者迫在眉睫的需要。吸取前人的一些经验方法，笔者做了些思考。笔者认为要想作文批改变得轻松而有效，首先需要充分调动非教师的批改力量。“众人拾柴火焰高”，一个教师的力量是有限的，但如果调动自己力量、的力量、亲友的力量一起来批改的作文，作文批改就不是一件难事。因为一个人作文得到多人的批改，与一个人批改多人的作文，完全就是两码事了。古话说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”作为教师我们如果能够教给以及的和亲友一些批改的方法，让、以及他们的亲友参与到孩子作文教育中来，这个批改效果肯定是非常明显的。
(一)一个人的作文多个人批首先要求进行自批。如何进行自批?
笔者觉得可以做如下的尝试：
(1)检查与修改段落与标题第一条要求作文写完后能够认真读3遍，而且是有声朗读三遍，在朗读的过程中发现自己的问题并进行修改。让先检查自己文章的段落与标题。一是看一下自己的文章是否有七个左右的段落，每个段落的平均字数是100到200个字之间。二是检查下每一个段落是否围绕主题在写，段落里有没有离题的文字，或者说看下你的标题能否涵盖你所写的所有内容。如果说有与主题无关的文字，这就要做些调整，或是把这些文字去掉，或是能够再动动脑筋重新取个合适的标题，更漂亮醒目的标题。三是仔细检查下段与段之间的过渡有没问题，读起来如果不顺畅，衔接不自然的话就需要修改。因为缺少过渡句或是过渡不自然，会使文章脉络不清，结构不够紧凑。做这三个检查与修改的目的是让文章有个合理的谋篇布局，主题鲜明、条理清晰。或许一开始做这个会觉得有些难，感觉无从下手，分辨不清自己哪些是围绕主题的，哪些是脱离主题。这也就需要教师多做引导，多举几次范例。慢慢地，笔者相信能够形成这种鉴赏分辨能力。
(2)检查与修改词句与标点检查与修改段落与标题为的是解决一篇文章谋篇布局的大问题，而检查与修改文章的词句与标点为的是解决一篇文章存在一些重要的细节问题。检查下用词是否恰当，搭配是否合理，句子是否完整，主谓宾是否齐全，语言是否通顺，语意是否清晰。这是词句检查的一方面，另一面就是检查下你是否用上了五个及以上新学的词，有几个是课外学的，有几个是课外学的，做下统计每次作文新词使用自己可以达到怎样的一种水平，是否能维持在一个稳定的量的基础上有所增加有所进步。笔者认为作为教师在写作中有必要提新词使用的要求，一篇文章至少能用上五个新词。不要小看这个要求，如果持之以恒这么做的话，对于他的语言的积累运用是极有好处的。虽然可能一开始的时候会给孩子写作造成一些障碍，而长此以往对绝对是有益而无害的。此外的每篇文章还可以规定他们成语或是俗语歇后语的最少的使用量，有规定，并以检查作为使用这些词的保障，就会有意识去使用一些好的词，并逐步养成一种习惯，自然而然地的语言会变得丰富起来。教师可以在用词上做小的限定，同样可以在整篇文章的修辞上做些小的要求。一篇文章是否用了2句或以上的比喻或是拟人的句子，或者是其他修辞方法的句子。在完成写作后就可以对这一要求进行检查与修改而加以落实。这样可以使文章更富有文采。接下来笔者想说的问题是标点的使用的检查与修改。检查首先当然要检查是否用对，其次我觉得更重要的一点是要检查自己的文章在一个段落里是否用到了两种或以上的标点，一个段落里标点的数额比方说句号与逗号的使用是否有一个和-谐比例。一篇文章一个段落里一般如果全是逗号，只有结尾一个句号;或者说整个段落里只有句号，没有逗号，都是很不合理的。你检查的时候就需要改正这些问题。
初中作文批改共有几种
（1）全批全改；
（2）面批；
（3）精批细改一部分，其它略批；
（4）选择有代表性的
一、二篇示范批改。这几种作文批改的方式有一个共同的优点是老师能从以下几个方面了解的作文水平：
（1）看题目和内容是否相符；
（2）看开头是否简明扼要；
（3）看段与段之间是否有联系；
（4）看前后是否照应；
（5）看标点符号是否正确；
（6）看字体是否工整；
（7）看遣词造句是否准确生动；
（8）看立意是否正确、新颖、深刻。当然还可了解的思想状况及人生观，价值观，世界观等，这种作文批改老师要把严格要求和提高写作积极性结合起来，恰当表扬，慎重批评。这种作文批改方式老师能有效地了解的写作水平和思想状态,便于教师选择恰当的作文教学方法，以便于“有敌放矢”，对症下,提高的写作技能技巧,培养的写作兴趣。
批改初中作文应该从哪方面入手？
听我们参加过中考阅卷的老师说，中考时1篇作文3秒钟。。。(不同人对作文理念不同，比如我的老师很反感片段式作文，但常有些高分片段式作文。。。)首先看扣题，偏了就较低了，跑了就很低了。。。大部分都会分数很接近（2-3分），另一部分也很接近，但明显比第一部分高，就是类似更注重点题、立意更深刻、描写更细致优美（对部分语言素养好的同学来说，这些都是浮云）。初中生应该都是记叙文吧（我们当时都是的，江苏的）。另，可以圈画好句（个人喜好吧，有的老师从来不画，有的一段一段地画），对还是有一定鼓励作用的，评语尽量写（写了600（-800）甚至1000，你就给个分？），提出改进方法。还可以使用“面批”，面对面交流，主要对重理轻文的，挨个太费时间。
本人高一，初中应该是市区最好的（市区比较小），不同地方教学方式可能有所不同。仅供参考。还是多问问你同事吧，虽然你们大人的世界，我还不需要懂，但最突出的不一定最好，人云亦云吧。愿工作顺心。最新批改初中作文 如何批改（初中）的作文作可以看看这篇名叫老师批改作业扩句的文章，可能你会获得更多批改初中作文 如何批改（初中）的作文作
以下是的一些我们精选的老师批改作业扩句
1.老师为熬夜批改作业。
2.慈祥的老师在灯光下批改作业。
3.老师经常在灯下给我们批改作业。
4.老师正在认真地批改的作业。
5.黄老师认真地批改我们的语文作业。
6.老师总是夜以继日地为我们批改作业。
7.老师聚精会神地批改交上来的作业。
8.深夜了，老师还在批改着们的作业。
9.辛勤的老师正在灯下孜孜不倦地批改作业。
10.勤劳的老师正在认真地批改同学们的作业。
11.老师在办公室里认真的批改着的作业。
12.李老师总是秉烛达旦地为同学们批改作业。
13.老师在夜深人静的时候，还在为我们批改作业。
14.可敬可亲的老师在整洁的办公室一丝不苟的批改作业。最新老师批改作业扩句可以看看这篇名叫好玩的空间说说：老师，大事不好了，我的作业昨晚跟人家私奔了！的文章，可能你会获得更多老师批改作业扩句
批改初中作文_如何批改（初中）的作文作
1．所谓放假就是在家挨骂，出门没钱，一天特闲。 2．世上只有一句话骗我一千万遍我也会相信，那就是：老师来了！ 3．流氓不可怕，就怕流氓有文化。 4．大师兄，你知道吗？二师兄的肉现在比师傅的都贵了。 5．据调查，我国56个民族，大部分民族在酒后都有载歌载舞的习惯，唯有我大汉民族，一喝多了就开始吹牛逼！6．做梦梦见吃意大利面，早上醒来发现鞋带没了！ 7．世界上有两种东西会趴玻璃，一个是壁虎，另一个是班主任。 8．现在有些同学，有事没事就爱请人吃饭，别人要给钱还非要拦着，这是在当我们吃软饭么？对于这样的同学，我只有4个字：请联系我！ 9．老师，大事不好了，我的作业昨晚跟人家私奔了。 10．虽然不知道数学老师上课在讲什么，但感觉好像很厉害的样子。
11．出问题先从自己身上找原因，别一便秘就怪地球没引力。 12．每次做作业的时候，一碰到手机，就像是吃了炫迈口香糖，根本停不下来。 13．早起的鸟儿有虫吃，早起的虫儿被鸟吃！最新说说控经典说说分享 14．从法律上来讲：建立在金钱上的性关系就是娼，我发给你，我们就有了“信”关系，虽然只有一毛钱，但这辈子好歹也算过你了！