以下是的一些我们精选的如何学会分析语文句子 如何学好语文 语文，是一门博大精深的学科，需要有学习兴趣，好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。 学好语文，要注意培养 学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。我希望当我讲完后，能为你的语文之路，垫石铺地，为你的语文大厦添砖加瓦，为你学习铺上一条通天大道。
对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，朋友，如果你现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，你可以从“0”开始。培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。”正如刚才说的，你可以参加社交活动，那有人便会问了，如果赢了，当然会使我们斗志高昂，兴趣更浓烈，而相反，则会挫伤我们的积极性，对语文反感，那岂不是适得其反吗？我可以肯定回答：“不会的”。这样看你如何认识结果的价值。正如所说，会信心百倍去学好语文，如果失败了，可以自我检讨，是哪里做得不好，“挫折是强人的一笔巨大财富，弱者的万丈深渊”，你可以想想，正因为发现了缺陷，我们才会去弥补，才会做得更好。学习兴趣是基础的话，好的学习习惯，则是一位技艺超群的建筑师。
学习习惯的好坏，直接关系到你学习质量的好坏。叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助养成良好的习惯，帮助养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性，其实好的习惯，主要还是靠自己去养成的。农村有句俗语是这样说的“习惯成自然”如果你坚持一个好的学习习惯，久而久之，则会成为雷打不动的“自然”。那怎样养成好的学习习惯，我们可以从学习实践中，文章作品中去领会。《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这就是一个好的学习习惯，我们可以把它慢慢融入我们的学习之中。“学而不思则罔，思而不学则殆”，则又给我们敲响要“学”“思”结合的警钟。“学而时习之”，“温故而知新”有许多的名人对学习做出了总结，我们不妨一试（但不可盲目）。其实，更重要的是要我们从学习中去总结，比如说，在一个幽静的地方，我们不妨坐下静静心，默默想想散文、名言之类，不但更能愉悦心情，而且还增深了印象。如果说好的学习习惯是一位独具匠心的建筑师，那好的学习方法则是精美实用的建筑材料。
说学习方法，其实与学习习惯有许多交叉之处，比如：抄录精彩片段，吟诵古诗，随时写下精彩瞬间，等等都是好的学习方法。语文学习重要的就是积累与运用，上面的那些方法都是积累的重要手段。我们运用语文知识可以说是包罗万象，可用在诸方面，譬如：社交、写作、演讲……无不与我们密切相关，有人学习语文很有一套，但运用时却是茶壶里装饺子——倒不出来。其实学的目的就是用，这是纲。由于方法因人而异，我就不多讨论了！我相信亲爱的朋友你定会有锦囊妙计的。好的学习习惯，兴趣很浓，方法很对，若没有语文学习能力那还是无济无事。
学习能力是渐渐培养和积累的。有人说鲁迅的文章很难懂，其实就是因为没有找到突破口，我们理解一句话一定要联系当时的时代背景，及上下文语境，这样你才会将难题迎刃而解。学习要重识基础能力巩固，首先要谨记一些写法、修辞及符号的用意，只有这样坚实的基础，才可去拔高。“欲速则不达”学习能力的培养并非一日之功，需要你的恒心。
我们有些同学认为语文很难学，字词句章、背诵默写、阅读理解，特别是作文，更是写不出写不好。真是伤脑筋透了。 那么怎样才能学好语文呢？根据笔者二十多年的教学经验，学习语文说难也不难，关键是要用心和努力，要抓住\'听、说、读、写、悟\'这五个根本环节。学法得当、记悟并重、培养能力、养成习惯，学习语文就不是很难的了。
首先是掌握学法。这主要要在课堂这个主渠道中进行严格的基本知识和基本技能的训练。让同学们通过对课文这一范本的学习，逐步提高悟性。即对字词句章的理解能力，能够学会\'据言会意\'、 \'因言悟道\'、\'依言入情\'，而不是死记一些死知识。要掌握两种方法：一是技能型。主要是会使用字典词典等工具书，会圈划批注、摘录重点，会朗读默读、精读浏览、速读跳读等；二是思维型。主要会边读书边思考，善于发疑析疑，归纳演绎等。通过对这些学习方法的掌握，使同学们能对不同的体有不同把握。如在阅读记叙文时，能抓住记叙的要素、记叙的顺序、详略的安排、记叙的方法等；在分析说明文时，能讲清楚说明的对象、事物的特征、说明的方法、顺序的安排、语言的特点方式及文章的结构等。
其次是要扩大阅读培养和提高自己的认读能力。读什么？一是读与课文有一定联系的课外读物，包括同一主题或题材、同一作家、表现手法相近的作品，使阅读构成相对完整的课内外结合的阅读体系。如学课文《济南的冬天》，可以去阅读老舍先生的《骆驼祥子》等作品。二是可以根据自己个人的兴趣爱好去读书，虽无目的性，但却可以扩大自己的知识视野，增加文化积淀和提高文学修养。就像陆九渊\'读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长；未晓不妨权放过，切身须要急思量\'的\'不求甚解法\'；苏东坡的\'八面受敌\'法，都是值得我们借鉴的读书方法。
第三是注意积累。语言能力的培养和提高，关键在于积累。阅读是我们积累的最佳渠道之一，通过阅读我们可以积累词汇、积累知识。对于一些经典的古诗文，我们还要进行背诵这些经典的古诗文，不仅具有深刻的教育意义，还蕴含着丰富的审美内涵，具有无比强大的生命力。十四五岁的初中，正是记忆的黄金时代，如果每天或者每两三天背这么一首古诗或一段古文，那么对于你个人来讲，将会终生受益。许多有成就有作为的政治家、科学家，他们无一不是在古典文学的熏陶下成长的；彭德怀在上书万言书前诵读《岳阳楼记》，\'先天下之忧而忧，后天下之乐而乐\'的句子。鲁迅是抱着\'五将上下而求孛\'的态度探求救国救民的道路。诺贝尔奖获奖者著名物理学家扬振宁从小通读《孟子》和诸子百家，使他在西方文化中如鱼得水。许多影视片、小说都引用古诗文作为题目，如《一江春水向东流》、《燕归来》、《金瓯缺》等，积累了古诗文，就可加深对这些作品的理解。同时在自己写文章时利用一些古诗文，也会为文章增色不少。
积累可以通过新闻记者背诵获奖，也可以通过一些活动来促进：古诗词朗诵比赛----看谁的古诗词背得多；成语接龙----看谁成语积累得多；剪报----看谁搜集的资料多； 读书会----看谁读书的体会深；辩论会----看谁学以所用好等等。 第四是读写结合。杜甫说：\'读书破万卷，下笔如有神\'，这句话极为充分地说明了读和写的关系，只有书读多了，胸中的积累丰厚了，写起文章来才能才思敏捷，下笔如有神一般。对于中学语文教材中有许多名篇佳作和阅读中遇到的好文章，我们可以进行摹仿。即仿形、仿意、仿神，也可以通过自己的细心观察，把自己日常生活中的所见所闻、所思所感记下来，自拟题目，不受文体、篇幅的限制。在阅读的基础上摹仿的基础上创新，这就是读写结合的精妙之处。
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，语文素质下降的关键，便是缺少语言这“米 ”。虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、 炒饭说长道短，但他们仍然是无法做出饭来。 看来，语文教学的基础环节，便是先帮找“米”。这“米”在何处？在于不断 积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。由此可见，语言积累是提 高语文能力的基础，可以设想，若没有语言积累作为基础，想提高语文能力，完全 是空中楼阁．把教学的重点真正转移到引导多读点书，多背点范文、 多写点文章上来，教师的思想转变了，的意识增强了，对祖国语言的积累、掌握便一定会由少而多，聚沙成塔，为语文素质的全面提高打下坚实的基础。
熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明 扩大课外阅读，在读中积累语言。 所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。 所以说话作文时便没词儿了。如果让多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。
增加作文密度，从写中积累语言。 说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”熟读背诵是 通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发 大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，作文是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言 周转的密度。初中语文教学并未对此引起重视。重知识，轻作文是普遍现象，即就是作 文训练也是以对准高考为目标，重审题立意，入格训练，的作文大多是新八股，语言贫乏，毫无生气。这样的训练，只能使的大脑原本贫乏的语言中枢变得更为呆板 。“意无言则不行，言不畅则意不达。”有识之士认为目前中作文水平每况愈下， 并非危言耸听。要扭转这一局面，加大作文的密度是其方法之一。数理化学科能课课练 、日日练，作文为什么不能？
语文的关键在于阅读能力的提高，一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。 另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把引向投机取巧的歧途。
作为一个跨世纪的新人，我们必须认真学好自己的母语，广泛吸取中华古典文化的精华，并在此基础上弘扬光大，才能面向未来，走向世界。只要我们在学习语文的过程中树立自信，不断调整学习动机，改进学习方法，努力做到以上几点，那么，语文是一定能够学好的。所以说：学习语文并不难。
怎样学好语文?
初中语文的学习比起小学语文，学习的范围更为广泛，学习的内容更为复杂。那么如何学好初中语文呢？让大家爱上语文。初中语文学习的目的其实就是写作，同学们最好能够背诵精彩的篇章。步骤/方法
一、加强写作训练。我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。
二、注意课外积累。知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
三、学好课本知识。课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
怎样才能学好语文？
如何学好语文？ 学好语文关键在于积累。 语文融入到我们每天的生活中，故要学好语文就得把它与生活紧密结合，从生活中来，到生活中去。我们的生活五彩斑斓，一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些都是最有生命力最富时代感的。一位外国著名作家有一次请朋友吃饭，他看见菜单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的本子记录起来，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯。记些什么？可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。我们不一定要这样做，但起码应养成一个善于观察生活，勤于思考生活，将感性认识上升为理性认识的良好习惯。
第二个积累的途径是听课和练习。老师的授课是相当关键的，她给予我们的是经过筛选后的精华，并且有着很强的指导和启发意义。练习也是必不可少的，并且要有一定的量。我们要通过听课和一系列同步练习或专题练习，将基础知识和基本阅读及写作技巧牢牢掌握。 第三个积累的途径是看书读报。只要你肯钻进书的海洋游历一番，一段较长时间后，你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物；在看书时，应注意运用老师教给我们的方法去看；看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。
第四个积累的途径是习作。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用才能真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。 以上是本人学习语文方法的简单归纳，愿我们能在互相交流同提高。 如何学好初中语文？ 语文学习分四大部分 第一部分：语文基础知识
语文基础知识包括：字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识五个方面。 知识要点
一、字 1．字音： 汉语拼音规则，及容易读错的字。 掌握带写规则的重点字，这些字的音节拼写对了，就可以达到触类旁通、举一反三的效果。这些字分别是：
(1)维、会、温、驼、优、流的拼写规则
(2)英、呀、烟、叶、晕的拼写规则
(3)公、荣、雄、翁、拥、窘的拼写规则
(4)女、绿、掠、虐、与、机、区、需、鱼的区别。 除此之外，再注意拼写的隔音符号，皮袄pí ǎo儿化标音花儿huār轻声不标词。 2．字形： 注意形近字与同音字之间的区别。 大多是书下的注释和书后练习中容易写错的字；也有同学作文中常见的错别字。一般是书下带注音的字，和书后的关于字音的练习。 学法指导
1、养成查字典的好习惯
2、可以在平时自己常易错的字记录在一个本上，定时集中纠正
3、还可以进行形似字，同音字的组词练习。
二、词 知识要点 应掌握词的本文，语境义，及辨析，近义词，反义词，辨析词的褒贬义。 ①词的本义与语境不同的词。 ②近义词的辨析：结合语境选择恰当的词语。 ③结合语境判断词的褒贬，及正确理解发生的变化后词的感情人彩。
学法指导 1．每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背。 2．在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容， 3．书下注解及课后练习的词语部分应是重点 4．学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，自测之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。
5．将自己积累的词语记在一个本子里，最好分类，既有利于语文基础知识的掌握。又有利于协作。
三、句 知识要点
（一）语法 应掌握短语、单句、复句这三方面知识 短语：五种基本结构，并列、偏正、动宾、补充、主谓 单句：六种基础成份，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语 复句：七种基础类型，并列、递进、转折、选择、因果、假设、条件
学法指导 近年来由于淡化语法知识，有的同学以为语法不用学了，其实学语法对于我们学习语言和运用语言是非常有帮助的。运用这些语法知识分析理解文章内容；运用这些语法知识，使自己的文章写得更加通顺、简明、连贯。 1．短语的学习不要脱离句子，要结合短语在句子中的作用，理解句子的组成。 2．单句的成份的划分可以利用不同成分的基本位置，和结构助词的不同用法来掌握。
①[状语] （定语） 主语|| [状语] 谓语 （定语） 宾语 ＜补语＞ 注意：表时间、地点的状语一般在主语前。而表时间、地点的词语如在谓语后，称之为补语。 ②巧用结构助词“的”“地”“得” “的”字前一般是主语或宾语的定语。 “地”字前一般是谓语的状语。 “得”字后一般是谓语的补语。 3．对复句的复习主要是记住常用关联词以辨析复句的类型，熟记口诀，便于记忆。
有一个复句关联词语歌诀，几分钟就能背熟，可以一试。 既又也还表并列，不是而是别记错； 不是就是是不是，或者要么表选择； 不仅不但表递进，而且并且更还也； 虽然但是为转折，尽管可是加可却； 因为所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，条件还有无论都；如果和就即使也，要是和就表假设。
4.学习语法知识重在运用语法知识提高语言的表达能力，不必单纯地死记语法的名词术语、概念、理论，单句侧重在病句修改；复句则重点关联词的运用；对复句中分句内容的理解。因此，在学习时应在掌握了语法的基本知识的基础上，学会运用这些知识，为正确运用语言服务。
（二）标点 知识要点 1990年3月，国家语言文字工作委员会、上华人民共和国新闻出版署修订发布的《标点符号用法》中指出：“标点符号是书面语中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气以及词语的性持和作用。因此，必须重视标点符号的使用。” 《标点符号用法》中列了16种标点符号。下面顺口溜可帮助同学们记住这些标点号： 句、逗、顿，分、冒、问，感叹号；（7种）
如何学会分析语文句子_如何学好语文
引、括、省，破、连、名，还有间隔和着重。（9种） （其中“名”指书名号和专名号） 学法指导 在作文中能否正确运用标点符号。这里应注意的是有的同学作文中经常一逗到底，这显然不行，另外，冒号、引号、分号、这些标点也容易出错，这也是在作文中标点扣分校多的地方。另外冒号、引号也常易出错，如：①我说：“你来，他不来。” ②“你来，他不来。”我说。 ③“你来”，我说，“他不来。” 这类的题型，几乎每年都会考查，同学们复习时一定要注意。同时在阅读中要会运用标点来理解文章的内容。
（三） 修辞： 知识要点 应掌握三个方面知识，
1、八种修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、反问、设问；
2、了解常见的八种句式：主动句，被动句，肯定句，否定句，陈述句，疑问句，祈使句，感叹句，会根据表达的需要选择使用句式；
3、语言表达力争做到简明、连贯、得体。 学法指导： 在阅读中分析理解修辞手法、句式变化的运用对表现中心有何作用。在写作中掌握这方面的知识，提高自己对语言的运用能力。 文体知识： 包括四部分：记叙文、说明文、议论文、应用文、文体知识。 1．记叙文 知识要点： ①要素：时间、地点、人物、（事件的）起因、经过、结果
②人称：第一（我）、第二（你）、第三（他，他们） ③顺序：顺叙、倒叙、插叙 ④中心：通过记人、叙事、状物、写景表达作者的思想。 ⑤详略：与中心有关内容详写，要具体、生动。与中心有关的次要内容略写。 2．说明文 知识要点： ①对象特征：事物的特征，事理的本质。 ②说明的条理：层次结构；说明顺序，包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
③说明的方法：分类别，下定义，作比较，打比方，举例子，列数字。
3、议论文 知识要点： ①论点：作者对所论述问题的见解和主张。 ②论据：用来证明论点的事实和道理。 ③论证：论述层次，论证方法（例证法、引证法、对比论证法）。
4、应用文 知识要点： 要重点了解几种常见应用文的格式。
(1)书信――一般书信和申请书、倡议书、感谢信等专用信、一般书信
①标题：一般情况下，书信无标题（发表的书信可根据书信的内容或主旨写上标题。） ②称呼：第一行顶格写收信人的称呼，称呼后加冒号。 ③正文：第二行空两格写正文。转行，顶格写。如果内容较多，可以分段。 ④结尾：结尾要写祝愿或表示敬意的话，“祝”“此致”等词语可以接正文写，也可以另起一行空两格写。“进步”“敬礼”等词语要另起一行顶格写。
⑤署名和日期：在信文的右下方，分两行写。前一行署名，后一行写日期。署名的前面，可根据需要写明收信人的身份、辈份或单位。 ⑥填写标准信封 在信封左上角六个小方格内填写收信人所在地区的邮政编码。 在收信地区邮政编码的下方，写收信人的详细地址或所在单位的详细名称。 在收信人地址或单位名称的下方，居中位置写收信人的姓名。
在收信人姓名的右下方，写寄信人的详细地址和姓名。 在信封右下角的小方格内写寄信人的地区的邮政编码。
(2) 通知 学法指导 对文体的知识既要掌握（不能死记硬背）又要运用，重点在运用这些文体知识，解决阅读、写作中心问题。具体指导结合现代文的阅读与写作。
三、文学常识 包括，小说、散文、诗歌的常识，了解基本篇目中涉及的主要的作家作品。
1． 有关小说、散文、诗歌 2． 知识要点。 小说 ①特点：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环间的描写反映社会生活。 ②分类：短篇小说（含小小说），中篇小说，长篇小说。 ③要素：人物形象，故事情节（开端、发展、高潮、结局，有时前面有序幕，后面有尾声），人物活动的具体环境。 ④描写人物的方法：正面描写：外貌、语言、行动、心理描写；侧面描写。
散文 ①特点：散文（狭义）是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。 ②内容：或状物，或写景，或记人记事，所写的总是作者感悟至深的生活经验的一部分。 ③形式：从作者主观感受出发，以个人抒情为主，综合运用抒情、叙述、描写、议论等多种表达方式；在结构和行文上，或层次清晰，结构严谨，或灵活自由，形散神不散；语言精练优美，富有特色。
诗歌 ①特点：偏重于抒情言志，想像丰富，形象鲜明。语言含蓄、凝炼、押韵，句子大 体整齐，富有节奏感和音乐美。 ②体裁：诗歌在漫长的历史进程中，演化出许多不同形式。 从文学角度看，诗歌世括诗、词、曲。诗又分为传统诗体和现代诗体。传统诗体中，有古风（也叫古诗、古体诗，和近体诗相对）与近体诗（包括律诗、绝句）之分，文人诗（有作者的诗）与民歌（民间流传的、集体创作的诗或诗人按民歌体裁写的诗）之分。现代诗体包括新诗（与传统诗体相对，也叫自由诗、现代诗，是“五·四）”以来产生的白话诗。有押韵，有的不押韵），民歌，散文诗。
从内容角度看，诗歌又可分叙事诗，抒情诗，哲理诗。 3．有关作家作品方面 知识要点 对基本课文涉及的下列重要作家作品，要能够准确记住（不能写错别字）作者的姓名、所处的时代（国籍）及对作者的评价，这些作者的作品的篇名、出处等。 如：中国现代和当代作家：鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍、叶圣陶、朱自清、闻一多、冰心、赵树理、周立波、吴伯箫、臧克家、鲁彦、萧乾、魏巍、杨朔、王愿坚、艾青、田间、贺敬之、公刘、柯岩。
如：中国古代诗人、作家：司马迁、陶渊明、李白、岑参、杜甫、白居易、牡牧、王勃、王维、韩愈、柳宗元、刘禹锡、欧阳修、苏轼、陆游、范仲淹、李清照、辛弃疾、杨万里、万致远、施耐庵、蒲松龄、曹雪芹、吴敬梓。 如:中国古代文学作品及作者：《诗经》、《左传》（左丘明）、《论语》、《孟子》（孟轲）、《韩非子》（韩非）、《史记》（司马迁）、《列子》（列御寇）、《敕勒歌》、《木兰诗》。
如：外国作家和作品：安徒生及《皇帝的新装》、都德及《最后一课》、契诃夫及《变色龙》、莫泊桑及《我的叔叔于勒》、马克·吐温及《竞选州长》、高尔基及《海燕》、奥斯特洛夫斯基及《生命的意义》。 考试题型：在中考中这部分知识常用选择题考查作家作品，在阅读的简答题、分析 题中考查运用小说、散文的知识去阅读分析文章的思想内容。
学法指导：对小说、散文方面的知识应侧重在阅读、写作的运用上。对作家作品则要联系课文，进行分类比如按作者分鲁迅的作品共七篇，朱自清，魏巍的作品分别两篇。 按国家分类，按朝代分类，发现唐代诗歌九首，文章三篇，宋代诗歌五首，文章四篇，而汉以前的作品诗歌三首，文章八篇，只有《桃花源记》是晋朝，个别作家作品容易混，如王维王勃都是唐朝，写的诗都是歌颂朋友情谊，不妨用“杜勃海”区别这像个人名好记，用它把《杜少府之任蜀州》作者王勃名句：“海内存知己，天涯若比邻”，这么多的内容都包括了。再如南北朝民歌是诗歌，一诗《木兰诗》一歌《敕勒歌》。当然还有许多这类小窍门，同学可以自己创造便于记忆。
第二部分 阅读 文言文阅读 知识要点 学习文言文重点主要是文言文的读音，断句，对句意的理解，对精美语段的背诵，对文章内容的要点的概括这五个方面，近年来为了更好的提高文言文的阅读能力，也扩大了对课本以外的浅显的文言文阅读。 学法指导： 1．读准字音： 借助课本(书下注释)和工具书，读准字音。文言文中的生僻字；多音多义字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。这些都是学习的重点。
2、学会断句： 在理解句意的基础上进行朗读，词之间的停顿根据文意，古汉语大多采用单音词表意，不要把两个相邻的单音词误读为现代汉语的合成词。长句可根据文意断句，句首的语气词可停顿。 3．理解句意： ①借助课文注释、工具书理解句意。 ②了解古今词义变化，正确理解句意。 ③结合上下文理解句意， 4．对精美选段进行背诵
要想背得快、记得牢，首先要读准课文，一字不差，不丢字，不多字，不错字，认真地逐字读，待到读熟后，再考虑背诵，一篇新课文，最主要的是先读正确，否则读错的地方形成习惯很难纠正。其次，边读边理解，已有理解内容，才能背得准确。第三，背诵时可将较长的文章分成小段，“个个击破”。第四，借助联想，形体动作，辅导记忆背诵。第五，不断复习，任何人记忆不可能一次完成，有计划地进行反复训练，可以增强记忆。第六，背诵中心难点易错之处，可摘重点写笔记。
5、对内容要点的概括 针对文章的内容，一般设问：写什么人，叙了什么事，介绍了什么物品的特点，阐述了怎样的道理，答这些问题，就要逐句逐层逐段理解文章，在阅读方法上是与现代文相同的，文言文虽然因距离我们生活较远，但它的学习是有明确范围的，无论那个知识题，都以课本为主。所以一般同学只要肯下力气，文言文的成绩就会较好。
第三部分 现代文阅读 了解初中现代文阅读学习的总要求 知识要点 当今，我们生活在一个信息社会，每天都要获取大量的信息，阅读是我们获取信息的主渠道。因此，培养现代文的阅读能力是非常主要的。新课标规定初中掌握的阅读能力，归纳起来共6点： 1．阅读一般现代文，能领会词句在文中的含义和作用，现解文章的思想内容。
如何学会分析语文句子_如何学好语文
2．理解文章的思路，理清文章的结构，把据文章的中心。 3．理解文章采用的写作方法，分析这些方法都是为表达内容，突出中心服务的（写作方法的作用） 4．阅读文章，能概括文中的内容，学会表达。 5．能根据不同的文体特点，阅读不同文选体的文章。熟读、背诵基本篇目中的篇和段。6．能针对文章的内容写发进行评价和创新 学法指导 1．读懂文章 读懂文章的重要标志是：文章写了些什么，写这些内容的目的是什么，作者运用了哪此写法表面文章中心，这些写法对表现中心有何作用。 常见的问题 以偏概念：如概括段意，这段有两层意思，可设题时却只以第一层为段意。 过于笼统：如概括段意设题这段介绍了石拱桥的特点，而设有讲明特点是什么，（正确应是介绍石拱桥的特点是形式优美，结构坚固）
理解不到位：如马玉祥火中求小表现马玉祥英勇不怕牺牲。（而这件事最主要是表现马玉祥的国际主义精神） 缺乏上下文联系，如设题《背影》“我的泪又流下来了”，“又”字表现了再一次的意思。正确的分析应是联系前文，我看见父母艰难过铁道时，我的泪流出来了，这里是与父亲分别，望着父亲的背影时，我的泪又流出来，表明我对父亲的深爱。
2、 课本为范例，学习掌握阅读方法 我们的课文都已经过专家精选的美文佳作，在思想内容上是健康的，积极向上的，在文章结构上，是严谨，规范的，在语言表达上是简明，连贯得体的典范，因此利用教材做例子，学习掌握阅读方法是最好的途径，基本篇目中的重点段应逐句逐层地认真研读，只有在课内段的阅读分析中学到方法，才可能在考试时阅读课外选文。
3．阅读能力的基本功训练，体现在“段”上，“段”是篇的具体而结合，一篇文章中涉及到的各种能力，在“段”中都有体现。而“段”短小，易把握；用各种不同的体“段”进行训练最终可以掌握阅读的各种方法。
(1)整体看一遍此段讲述的内容是什么
(2)逐句研究，每句话的大意
(3)研究这段中的句子之间的联系，将句意相近的几句归为一层，概括层意。
(4)根据段中的几层之间的关系，总结段意
(5)再看这段为表达这个段意，用了哪此写法
4、学会分析，概括的表述 现代文阅读不仅考查的理解判断能力，还考查的表达的能力，而表达能力一直是们的弱项，如何分析，概括文章的内容，现介绍几种方法。
(1) 善于利用文章的语句来概括 一般试题要求概括段意中心。要认真读原文看看原文中是有中心句，利用中心句既简单又准确，如没有中心句，改造重点句，或将其组合，或摘基重点词语。如文中没有明显的语句，那么，用自己的语言组织好后，经过简练再表达。
(2) 分析词语的作用要结合语境 分析词语的作用时，要首先解释这个词，再结合语境看这个词的含义，讲明作用。如“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们并没有存心要打的意思”其中 “狡猾”一词在这里表现了儿童的天真聪明，佻皮，突出了我们爱老师的感情。再如“这时候，蔡老师援助了我，批评了我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水的’”。分析“劝慰”的作用。应先解释“劝慰”有劝解，安慰的意思，在这里含有对“我”的关爱和帮助，表现了老师对我的爱。通过以上两个例子可以看出，结合语境实际就是结合这个段的段意。因为作者写文章时，选取的任何词，句都为表现文章内容（段意）服务的。
(3) 分析句子之间的内在联系要结合具体内容
(4) 分析写作方法作用要扣住中心 第四部分：作文 知识要点
1、 了解新课标的要求， 新课标规定的“写作能力要求”能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。在实际考查中，初中作文考试的重要内容大多是写记叙文，因此掌握记叙文的写作尤为重要。
2、了解作文的评分标准 依据大纲对写作的要求，作文评分标准一般从以下三个方面进行给分，第一是书写，要求书写时字迹工整，标点正确，书写格式规范，都符合要求这项一般占作文分的四分之一，约10分左右。第二是内容。要求作文符合题意，中心明确，内容具体。这部分约占作文总分的三分之一，约占20分左右。第三，是表达，要求作文的结构合理，详略得当，语言顺畅，叙述具体、描写议论得当。这部分约占作文总分的二分之一，30分左右。
从评分标准可以看出，中考作文对书写、中心、语言表达三个方面要求比较高。 学法指导 1．学会确立中心 确立中心最好的办法是学会列提纲。根据题目的要求，思考作文想说明一个什么道理（即文章的中心），然后再考虑选那些材料来写，确定详略，再安排结构，将这个提纲写好后，再二次审题，看自己的提纲是否符合题目要求，如有差误，有时修改（避免成文后才再改，已经来不及了）确得文章能扣题，符合题意。
2．学会恰当地运用描写、议论等表达方式。 作文中凡是能突出中心事件、人物都要有详细地描写，如《合作》一文，详写的部分应是你如何与别人共同完成一件事，那么，你们之间如何合作的过程就非要具体描写不可，而与中心无关的内容，就可以简单几句话略写，甚至不写。 在记叙文中恰当地议论也是非常必要的，一般出现在开头、结尾。在结尾时适当地进行议论可以起到画龙点睛、突出中心的作用。要注意的问题是：议论的语句一定要缘事而发，针对记叙的内容，或谈它的意义，或揭示其规律，或表明自己的态度。
3．注意的几个问题 ①要有语言的储备库 作文平时要多读书，好的文章要背下来，精彩的词句段应抄下来。 ②要有语言的实践训练 平时应加强写作的片段练习，比如仿写续写改写缩写扩写 ③要精写和多写相结合。 好文章不是写出来的是改出来的；勤动笔，以我手写我心 怎样写应试作文
1、按题目要求作文 我们平时作文，是为了练习写作，提高文字表达水平。应试作文是为了展开写作水平，接受选拔。应试作文为了防止“虚构”，，它的题目和平时作文必须有所区别；为了叫绝大多数考生都有话可说，它的题目不能太偏，为了公平评判考生的成绩，它还有一套详细的评分标准。因此，必须在审题上下一番功夫，搞清楚题目的要求，严格的按题目的要求作文。不按题目要求作文，即使文字水平再高，也不能得到较高的分数，有时应试作文的题目和平时作文的题目极其相似，也不能照搬平时的作文，也要一丝不苟不折不扣的照题目要求进行构思，严格按题目要求来写。
2、把开头结尾写好 我们平时在课堂上学的各种开头结尾的方法，应试作文当然都可以使用。但是评卷老师最青睐的是起笔入题的开头，因为评分标准中非常重要的一项就是切题。评卷老师最青睐的结尾就是收束全文点明主旨，因为结构完整也是比较重要的一条评分标准。
3、把话说明白 有的同学作文时喜欢推敲字句，这在平时当然很好。但应试作文时间有限，字斟句酌反而束缚住自己，妨碍思路的展开。有人一拿起笔就端起作文的架子，很简单的一句话，写起来也要绕几个弯子。这样的文章看起来到觉得别扭，不如写大白话，怎样想，就怎样写。
4、注意分段 有的同学爱写三段的文章，开头一小段，结尾一小段，中间一大段。这样的文章显得层次不清，因为所有的内容都挤在第二段里了。可以把中间的那一大段再分成若干小段，这样，就显得层次清楚了。
5、把每段的第一句写好 每段的首句，仿佛人的眉目，把这句写好了，每清目秀，整个段落都显得精神。每段的第一句写成什么样最好呢？按应试作文来说写成能概括全段大意的中心句最好。因为评卷老师看我们的作文不象平时看书那样从容，他能在每段之首找到中心句，阅读我们的文章就非常便利了。
6、卷面上尽量少修改 文章某处改动一下是难免的，但改得多了，会影响卷面整洁。实在非改不可，也要使用标准的修改符号，切记“涂鸦”。另外在卷面上作段落顺序的调整也会影响卷面的整洁。 这要看你哪方面薄弱了 若是基础知识部分那么就得多做题 多积累 如果是阅读和写作部分就得多看书 不用规定非得看哪方面的书 什么书都可以 哪怕是看言情小说也是有帮助的
同样,也需要耐心和信心.语文有时会很枯燥.古文切忌死记硬背.当理解后会很容易就记住的.所以理解作者意图和文章涵义犹为重要. 更重要的是，多看书,这样阅读能力会大大增强的! 善于动笔,有助于语文的思维活跃.写作文时思路清晰,文采跃然纸上.
怎样学习分析句子
句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、补语、状语、表语七种 主语是句子叙述的主体，可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。 谓语说明主语所发出的动作或具有的特征和状态。谓语由动词来承担。 宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。
主语和谓语是英语句子的两大成分，除少数句子（如祈使句和感叹句等）外，一句话必须同时具有主语和谓语所表达的意思才能完整。主语是针对谓语而言的，是一句话的主题，谓语用来说明主语的情况，为主语信息。例如：They are working.主语是they(他们)，那麽他们在做什麽呢？看来没有谓语are working 是不行的。在正常情况下，英语的主语和谓语的位置与汉语一致，也就是说主语在前，谓语紧跟其后。
谁能具体的告诉我语文句子的主干怎么划分，有时做分析病句时需要。十分感谢！因为我没有分了，所以.....
一、句子成分： 主语：
1、定义：陈述或说明的对象的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。 B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。
3、符号：双行线。 谓语：
1、定义：说明陈述或说明的对象的语言单位。
2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：单行线。
宾语：
1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。 B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：波浪线。
4、凡能原动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。 定语：
1、定义；用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。
B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。
3、符号：小括号（ ）。 状语：
1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。 B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。
3、符号：中括号〔 〕。 补语：
1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。
2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。 B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。
3、符号：单书名号〈 〉。
二、句子主干：包括：主语、谓语、宾语。
三、找句子主干要注意的问题：
1、碰到有否定词“不、没、没有”等的句子要把否定词保留在句子主干中。 如：我不看黄色书刊。 主干：我不看书刊。
2、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的，要把整个并列结构找出。
如：赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。 主干：技术水平和艺术价值显示智慧和力量。
3、主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。 如：我清楚地看见他来了。 主干：我看见他来了。 【例析】：
一、提取下列句子的主干：
1、我们能够学会我们原来不懂的东西。
如何学会分析语文句子_如何学好语文
主干：我们能够学会东西。简析：注意能愿动词“能够”的使用。在提取句子主干时要保留在主干里。2、每一个共产员都不要忘记自己身上的责任。主干：共产员不要忘记责任。简析：否定词“不”要保留在主干里；能愿动词“要”要保留在主干里。
二、用符号法划分句子成分：
1、孩子成才‖是每个的希望。简析：主谓短语“孩子成才”是句子的主语。
2、研制摸仿人的动作和智能的自动机器，‖[已]有几十年的历史。简析：动宾短语“研制……自动机器”充当句子的主语。
3、我‖觉得我们的战士太伟大了。简析：
（1）“觉得”是表心理活动的动词，它后面的内容都回答了“什么”的问题，所以“觉得”的后面都是宾语；
（2）主谓短语“我们的战士太伟大”充当句子的宾语。
4、（母亲那种勤劳俭朴）的习惯，（母亲那种宽厚仁慈）的态度，‖[至今还在我心中]留有深刻的印象。简析：并列短语“……习惯……态度”充当句子的主语。
5、（永定河上）的卢沟桥‖修建简析：介宾短语“于1189到1192年间”在谓语的中心语“修建”的后面，回答了修建年代的问题，而没有回答“修建”“什么”的问题，所以介宾短语“于1189到1192年间”充当补语。
怎样才能学好语文，尤其是做好阅读分析
我们有些同学认为语文很难学，字词句章、背诵默写、阅读理解，特别是作文，更是写不出写不好。真是伤脑筋透了。 那么怎样才能学好语文呢？根据笔者二十多年的教学经验，学习语文说难也不难，关键是要用心和努力，要抓住"听、说、读、写、悟"这五个根本环节。学法得当、记悟并重、培养能力、养成习惯，学习语文就不是很难的了。
首先是掌握学法。这主要要在课堂这个主渠道中进行严格的基本知识和基本技能的训练。让同学们通过对课文这一范本的学习，逐步提高悟性。即对字词句章的理解能力，能够学会"据言会意"、 "因言悟道"、"依言入情"，而不是死记一些死知识。要掌握两种方法：一是技能型。主要是会使用字典词典等工具书，会圈划批注、摘录重点，会朗读默读、精读浏览、速读跳读等；二是思维型。主要会边读书边思考，善于发疑析疑，归纳演绎等。通过对这些学习方法的掌握，使同学们能对不同的体有不同把握。如在阅读记叙文时，能抓住记叙的要素、记叙的顺序、详略的安排、记叙的方法等；在分析说明文时，能讲清楚说明的对象、事物的特征、说明的方法、顺序的安排、语言的特点方式及文章的结构等。
其次是要扩大阅读培养和提高自己的认读能力。读什么？一是读与课文有一定联系的课外读物，包括同一主题或题材、同一作家、表现手法相近的作品，使阅读构成相对完整的课内外结合的阅读体系。如学课文《在烈日和暴雨下》，可以去阅读老舍先生的《骆驼祥子》、《四世同堂》等作品。也可去阅读茅盾的《林家铺子》，沙汀的《在其香居茶馆里》等。二是可以根据自己个人的兴趣爱好去读书，虽无目的性，但却可以扩大自己的知识视野，增加文化积淀和提高文学修养。就像陆九渊"读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长；未晓不妨权放过，切身须要急思量"的"不求甚解法"；苏东坡的"八面受敌"法，都是值得我们借鉴的读书方法。
第三是注意积累。语言能力的培养和提高，关键在于积累。阅读是我们积累的最佳渠道之一，通过阅读我们可以积累词汇、积累知识。对于一些经典的古诗文，我们还要进行背诵这些经典的古诗文，不仅具有深刻的教育意义，还蕴含着丰富的审美内涵，具有无比强大的生命力。十四五岁的初中，正是记忆的黄金时代，如果每天或者每两三天背这么一首古诗或一段古文，那么对于你个人来讲，将会终生受益。许多有成就有作为的政治家、科学家，他们无一不是在古典文学的熏陶下成长的；彭德怀在上书万言书前诵读《岳阳楼记》，"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的句子。鲁迅是抱着"五将上下而求孛"的态度探求救国救民的道路。诺贝尔奖获奖者著名物理学家扬振宁从小通读《孟子》和诸子百家，使他在西方文化中如鱼得水。许多影视片、小说都引用古诗文作为题目，如《一江春水向东流》、《燕归来》、《金瓯缺》等，积累了古诗文，就可加深对这些作品的理解。同时在自己写文章时利用一些古诗文，也会为文章增色不少。
"腹有诗书气自雄"，在《面向21世纪上海市中小学语文学科教育改革行动纲领》中，也反复强调 要注重知识的积累。积累可以通过新闻记者背诵获奖，也可以通过一些活动来促进：古诗词朗诵比赛----看谁的古诗词背得多；成语接龙----看谁成语积累得多；剪报----看谁搜集的资料多； 读书会----看谁读书的体会深；辩论会----看谁学以所用好等等。
第四是读写结合。杜甫说："读书破万卷，下笔如有神"，这句话极为充分地说明了读和写的关系，只有书读多了，胸中的积累丰厚了，写起文章来才能才思敏捷，下笔如有神一般。对于中学语文教材中有许多名篇佳作和阅读中遇到的好文章，我们可以进行摹仿。即仿形、仿意、仿神（这在我的《培育"慧眼"，练就"妙手"》一文中已作过介绍），也可以通过自己的细心观察，把自己日常生活中的所见所闻、所思所感记下来，自拟题目，不受文体、篇幅的限制。在阅读的基础上摹仿的基础上创新，这就是读写结合的精妙之处。
作为一个跨世纪的新人，我们必须认真学好自己的母语，广泛吸取中华古典文化的精华，并在此基础上弘扬光大，才能面向未来，走向世界。只要我们在学习语文的过程中树立自信，不断调整学习动机，改进学习方法，努力做到以上几点，那么，语文是一定能够学好的。 所以说：学习语文并不难。 希望采纳
怎样学好语文作文600字
一是要注重平时的积累。多读、多练、多记。读书要读一些有价值的书，名著、作文书是不错的选择。读也要讲究方法，注意精读、略读相结合，知识吸收的会更好。多练，就是要加强练习学过的知识。多动笔写作文，写作水平会在不知不觉中提高。复习、预习也是件不错的法宝。温故而知新嘛。多记，就是要多背诵，多积累。如果你一天记2个成语，一年便是730个，连续几年，你的成语知识将会多么丰富。当然，要有持之以恒的精神。都要像这一样，贵在坚持。
二是要多思考。只要你思考了，知识会记得更加牢固。我们既要学习，又要思考，孔子有言为证：学而不思则罔，思而不学则殆。三是要多听。善于听别人的演讲、朗诵、从而吸取其中的优美语句，丰富自己的语言。听歌也对我们学习语文有些帮助，但要有选择的去听。最基本的方法还是要认真听课，认真完成作业。几种方法互相结合，相信你的语文成绩必定就会提高。
语文是门学习过程漫长的学问，要用心去学习才会有很大的收获。在这漫长的过程中，希望大家要持之以恒的用心去学习这门学问。作文 这么多年来 我个人认为最好是背一些有没文段 精美开头结尾 等 当然 多运用是更好地 望采纳 希望对你有所帮助 谢谢
怎么解释语文的句子？
你好以下是我的看法：
1.“XXXXXXXXX”这个句子好在哪里--------这个，一般阅读题里，就是要你分析这个句子的好处，比如用了什么修辞手法，或者有什么作用，在文章中的一些作用什么的。
2.请你解释“XXXXXXXXX”这个句子--------------解释句子，其实就是要你根据上下文进行分析，他要你解释的这个句子在文中的位置要找到，一般要注意看前后文连接来分析。要多读，读懂作者的意思。就是站在作者的角度来理解句子，因为文章是作者本人所写，因此他本人更了解他自己的写作意图，对自己的句子可能更明白，但作为读者，要理解才能感同身受。所以，要学会多读，多站在他的角度来看句子。
3.“XXXXXXXXXX"这个句子的含义是什么？---------这个跟我上面说的差不多。也是要多读，自己的分析加上对文章的理解。
4.作者为什么说”XXXXXXXXXXXXXXXX“-------理解了作者的意思，自然就懂得怎么回答了。
5.”XXXXXXXXXXXXXXXX“在文中的作用是什么？---------理解前后文，多读，理解，一般作用就是要分析这个句子在结构或者别的什么方面的作用。比如，承前启后，引出下文之类的。
6.你如何理解”XXXXXXXXXXXXXX“这个句子？--------这个和上面2和3 也差不多。读懂，多往作者本人的方面靠近，不要答偏。不要一味很按自己的意思来，当然要有自己的分析，但不能脱离作者的本意。以上一些看法。还是要自己多实践。要注意前后文，还要答的时候注意完整。希望帮到你，如果满意，希望能采纳。最新如何学会分析语文句子 如何学好语文可以看看这篇名叫浅谈如何在中职语文教学中运用研究性学习教学论文的文章，可能你会获得更多如何学会分析语文句子 如何学好语文
以下是的一些我们精选的浅谈如何在中职语文教学中运用研究性学习教学论文今天小编给大家带来的是浅谈如何在中职语文教学中运用研究性学习教学论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考，相信会对大家有所帮助！语文研究性学习是一种在以文学作品为主的文本阅读的基础上，以问题为核心，通过相关资料的收集分类、观点整理、分析研究，对阅读文本所涉及的文学现象或文化现象进行理解、阐述、发现和探究的文化行为。
进入中职的没有了升学的沉重压力，的语文学习不再为取得高分而学，不再把掌握知识放在第一位，而是把是否提高了学习能力放在第一位；同时，学校给创造了广阔的阅读时空，每天下午给安排有一小时的阅览时间，对他们开放杂志阅览室、报刊阅览室、图书阅览室、电子图书阅览室；其次，职中的平均年龄在15—19岁之间，这一年龄阶段的的形象思维虽仍占优势，但抽象概括思维能力已有所发展；最后，在小学、初中学习的基础上已有相当的知识储备。因此，在中职语文教学中开展研究性学习已成为可能。语文研究性学习是一种在以文学作品为主的文本阅读的基础上，以问题为核心通过相关资料的收集分类、观点整理、分析研究，来对阅读文本所涉及的文学现象或文化现象进行理解、阐述、发现和探究的文化行为。研究性学习是一种主动探究的学习方式，的创新精神、实践能力和主体作用在此过程中能够得到充分发挥，的语文学习也能从传统课堂教学这个单一模式中得到解放，它的开放性能引导把课文内容与生活实际联系起来，把课内知识与课外知识联系起来，把课内知识活用于实践；它的重过程性更能培养克服困难的坚强意志，共同解决问题的合作精神。人类进入了全球化时代，“全球化时代是知识经济的时代，毕竟也是一个学习的时代。”“与此相关的，我们的学习方式也应该发生革命性的变化。21世纪的教育将由教给具体的知识，逐步转向培养掌握管理知识和处理信息的能力，这两者之间的鲜明的差异是变接受型学习为研究性学习。21世纪人才最重要的素质是品格高尚、具创新精神和实践能力。”
语文研究性学习又称为“问题导向式学习”，源于对问题的探讨。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有了问题，就会产生解决问题的强烈愿望，就能够更敏锐地感受和觉察到与该问题有关的各种信息，因而研究性学习中问题的确立就尤为重要。概念中指出“阅读文本所涉及的文学现象和文化现象”，可见既有选题的自由，又不至于完全脱离课文去随意选择课题，那么如何确立课题呢？笔者认为，可以从下几方面入手：
1、 可就一篇文章，通过设计问题铺设台阶的方法，开展研究性学习。如教学《季氏将伐颛臾》，以“孔子动怒的原因”为研究课题，设计了如下一些问题：孔子治国的理念是什么？孔子对当时的政治局面看法如何？孔子对冉有、季路的回答态度怎样？大家结合课文搜集材料、旁征博引终于找到原因：
1、孔子治国的理念是“礼义教化”，他曾为此而周游列国，身体力行，明知不可为而为之；
2、孔子对当时“礼崩乐坏”的局面及季氏伐附庸小国颛臾，是非常不满的；
3、孔子对冉有、季路否认对季氏伐颛臾的赞同“吾二者皆不欲也”又为其侵犯行为找借口“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧”的两面派行为表示愤怒。由此，“孔子动怒的原因”一题迎刃而解。就一篇文章，在问题的设计上可一文一题，也可一文多题。
2、 可就几篇文章或一篇文章中的几段，开展比较式研究学习。
比较本身就是研究，就是一种思维方法，比较的过程就是研究的过程，就是培养思维能力的过程。通过比较，能认识事物发展变化的不同侧面，或对事物形成全面完整的认识。比较，可就一篇文章中的段与段进行比较。如教学《清塘荷韵》，可将“莲子投入池塘”后的“第一年”、“第二年”、“第三年”与“第四年”的发展变化作比较，从中体验作者的情感，感悟惊人的生命力。通过这种比较，不仅能较为深刻地理解课文内容，而且能从中认识事物发展的轨迹，把握事物发展的规律。
比较，也可就描述同一事物的一组文章作多项或单项的对照分析。如教学《一段最古的长城》、《长城远眺》、《长城》及附录的《万里长城》，只作内容一项对照分析，不难看出，《一段最古的长城》侧重于描述长城的史实，揭示历史的启迪；《长城远眺》侧重于在登临长城远眺时的联想，抒发对社会与人生的感悟；《长城》则是表达由长城而引发的对中华民族的历史、现实和未来的感悟；《万里长城》则是一篇介绍旅游胜地的说明文。通过比较阅读，可从各个侧面来认识长城。
3、 可选择一组文章，围绕一个中心，开展专题性的研究学习。 如学习《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》、《召公谏厉王止谤》，可以“从古代谏官看说话的艺术”，或“我认识的谏官”，或“我若是谏官，我将……”为题，开展专题性研究学习。
4、 可与各项活动紧密结合起来，开展相关项目的研究性学习。中职段的语文教材中，安排了相当份量的应用文写作知识和听说读写训练知识，要想将这些理论知识切实用于指导实践，光凭单纯的说教，效果并不很明显。这时我们可先开展一些读写训练活动，让边活动边总结——“实践出真知”，然后再形成相应的知识体系。这样做，不但会对理论知识记得牢，而且会提高自己的实践能力，促进写作水平的提高。
5、 可就一篇文章中的具体语言入手，开展语言问题研究： 如教学《诗贵创新》一文时，文中有这样一句话：“不同的作家，相同的题材，由于构思各异，也能创造出各具特色的好作品来。”文中列举的题材是“春风”，李白、贺知章、白居易等不同作家写春风，由于他们构思各异、意境不同，有的把春风与离情联系起来，有的把春风比作剪刀，有的写春风写出了动态、色彩……由于作者善于闯新路、辟蹊径，因而都获得了不朽的生命。在对课文内容理解的基础上，可开展以“明月”为题材的中国诗研究，让以“明月”为题材，搜集古今中外的名家名篇，看看他们创新体现在哪里？刚布置了没10分钟，就有同学陆续发言，从“秦时明月汉时关”到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”；从“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”到“杨柳岸晓风残月”；从“月牙儿”到“今晚虽不能朗照”……思维相当活跃，深切领悟到了诗人对明月的创新。同时，又进一步深入领会到了“文艺只有不断创新，才能获得不朽的生命”这一主题。
6、 可将课内知识延伸到课外，开展“文学现象（文化现象）面面观”研究。如学习了《胡同文化》，可立足本地区，进行吃文化、酒席文化、方言、名人、县史、村史等研究。又如教学鲁迅的《祝福》，在以“祥林嫂的死因”为课题在对作品本身研读以外，可以“鲁镇的风土人情”或“江南的迷信问题”等为题，尝试由课内向课外扩展，由课文理解向课题研究延伸，既加深对作品的理解、又培养学习能力，提高语文素养。
7、 可关于某一题材开展不同方向的专题研究学习。如关于题材“月”的有文学作品、科技文、绘画作品、乐曲、舞蹈、雕塑等，范围如此之广，要想全面研究是不可能的，这时可先确立研究方向，如文学方向、艺术方向、科技方向，再在此研究方向下拟订适合自己兴趣爱好的课题。这样，既做到了化宽泛为具体，化难为易，又可消除的畏难情绪，从而容易出研究成果。 在研究性学习中，由于研究范围和内容的宽泛性，课题的选择、资料的收集、成果的形成等不同程度上都需要教师的指导和有效的帮助。因此，研究性学习教师的指导不可少。
教师的指导，可按下面的步骤进行：１、师生协作，共同确定研究目的。开展研究前，必须先让明白为什么要进行这方面的研究？想得到什么知识？锻炼什么能力？解决什么问题？要帮助对整个研究活动有个大致的预期，让认识到必须怎样干才能很好地完成这个预期，然后设定相应的阶段性目标和发展目标。２、帮助发现“问题”，形成课题。
帮助他们选准角度，找准研究问题的切入点，以利于研究的深入开展。课题的确立宜小不宜大，要结合同学们的知识水平和兴趣爱好。课题难易要适中，既要符合自己的研究能力，又要条件许可，能较容易获得相关的资料，还要考虑能否得到教师及时的指导或同学有效的帮助，以顺利克服研究过程的困难或障碍。同时还应考虑到此次学习是否有助于提高的知识水平。
３、确定研究方法：开展研究性学习的方法多种多样，一般通过查阅资料、问卷调查、实地考察、样品检测、项目观测、数据分析、制作资料卡片等方法进行，不同的课题可选择相应的研究方法。如课题“走近李白”，可选查阅资料的方法。“中专生消费观”则可采用问卷调查与实地考察相结合。同时教师要关注研究活动的进展，及时向各种咨询：介绍期刊文献、介绍网站，如哪些报刊书籍有相关资料，哪些网站有所需要的信息等。
４、设计研究过程设计研究过程便于教师调控探索问题的方向和难度。教师要提醒两点：一是要有“长计划”，即制定出课题实施的总体目标计划，包括完成时间、研究方法、成员分工、最终要实现什么目标、形成什么成果、所需的条件、二是要有短安排”，即制定出课题实施的阶段目标计划：包括课题实施分几个阶段、每个阶段的时间分配、研究目标、主要内容、可能遇到的问题、解决方法等，尽可能定得详细些，以使今后课题实施能顺利进行。在各个阶段大家分工合作，群策群力，各自分头去研究。在进行研究性学习的过程中，随时随地都可能产生新的想法、新的观点，发现新的问题。这时，教师应该根据课题组的研究进展情况，结合已经初步得到的研究结论及掌握资料的详实程度进行纵深引导，促使他们既多角度、全方位，又非常专注、集中地去深挖课题所包含的内蕴，找到新的突破口。语文研究性学习所需的资料是文字资料，所以在搜集过程中难免有枯燥乏味的感觉，若此时遇到困难就会动摇。因此教师要及时给以鼓励，肯定他们的努力和成绩。积极帮助调整情绪，激励他们坚定克服困难的意志。鼓励各研究组、组员之间进行合作，“当在一起合作融洽，工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。”让研究成果体现出集体智慧。
５、形成研究成果研究性学习成果呈现方式有两种：一是书面形式，如撰写专题报告或专题论文、制作资料卡片或演示文稿等。二是口头交流，如报告会、演讲会、讨论会、辩论会、演唱会、戏剧表演等。研究性学习重在过程体验，实施的主体是，教师应引导、组织、督促进行探索研究。教师是研究性学习过程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者。有了教师恰当的参谋、正确的指导，才有可能在研究性学习中真正体验到自主学习和探究的乐趣，切实提高自己的各种能力，如概括能力、创新能力等。教师在发挥指导作用时要做到“不旁观”——积极创造民主的课堂气氛，以平等的身份参与研究学习；不越位——努力研究资料，参与但不代替去实施；不代谋——帮助克服思维定势，启发但不用自己的设想替代的思考；“不指令”——指导但不指令按教师的想法去做。多谈“这样做行不行”，少用“必须这样做”。虽然研究性学习过程不可估量，进行一次研究，不一定能研究出什么结果，但我们却看到研究性学习能引导主动从传统课堂教学迷个单一模式中得到解放。
研究性学习的过程，要求自己确立专题，自己动手采集信息。在这过程中，不仅能锻炼收集、分析、处理信息的能力，也有利于将自己个性化的学习经验与同伴相互交流，从中学会合作，学会分享。“联合国教科文组织的国际２１世纪教育委员会提出，学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，是２１世纪教育的四大支柱，也是每个人一生的知识支柱。”
研究性学习能将同类知识通过归纳形成对此类知识的全面认识，如历史上的著名谏官有很多，他们各有特点，通过查资料，归纳，不难看出邹忌巧妙，召公干脆，蹇叔直率，冯媛有远见……因此，就对历史上的谏官有了个全面的认识。同是，对这些历史资料形成了一个统一的观念：曲谏可达到名利双收的目的，若直谏，即使有远见，有卓见，也会自讨没趣，甚至自取灭亡，只因“忠言逆耳”。从而使在学习课本知识的同时，提高了自身的素养，增强了社会生存能力。 研究性学习中，培养养成自主学习、深入学习的习惯，就能培养发现问题、开掘问题、解决问题的学习能力，优化的品质，发展的个性特长。这是接受性学习不能比拟的。在知识快速更新的今天，文盲不再是缺乏知识的人，而是指不具备学习能力的人。真正的教育是培养有自我学习、自我教育能力的人。这才是教育的成功。 让我们到实践中去感受、去欣赏研究性学习的无限乐趣吧。
最新浅谈如何在中职语文教学中运用研究性学习教学论文可以看看这篇名叫语文教学中如何构建“少教多学”的有效课堂的文章，可能你会获得更多浅谈如何在中职语文教学中运用研究性学习教学论文“少教多学”参评教研成果语文教学中如何构建“少教多学”的有效课堂密山市第二中学于秀凤长期以来,人们习惯于把教学理解为:以教为中心,教师教多少,就学多少;教师怎样教,就怎样学。完全不考虑的个性和兴趣爱好,搞包办代替,这种教学关系使教学由共同体变成了单一体,的自主性、独创性不能得到培养和发挥,主体性被压抑。教师越教,越不会学,越不爱学。
怎样才能充分激发的学习积极性与自学潜能呢?
实践证明,让学习者成为学习活动的真正主人,改变了以往外在性、被动性、依赖性的学习状态,把学习变大人的主体性、能动性独立性不断生成、发展、提升的过程,才会有显著教学成果。新课程实施以来,在以人为本教育思想和生本教育理念的导向下,在民主、科学、开放的课程平台上,在自主、合作、探究学习的要求下,课堂教学改革进入一个崭新的阶段。我们欣喜地看到,在这个过程中出现、形成和构建了一种体现素质教育精神、切实提高教学质量的新的课堂教学模式、课堂教学方式和课堂教学文化。“少教多学”是就教学要求和教学效果而言的。我认为,要做到“少教多学”,其一是要有针对性。首先,必须对的超前学习进行检查,这一方面是为了防止放任自流;另—方面,更重要的是为了确切地了解的学习能力和他们对教材的掌握已达到什么样的程度。这既是展示自主学习能力和肯定他们自主学习成果的过程,也是一个发现和集中存在问题的过程,继续发挥的学习能力。
其二是参与性。要使参与课堂教学包括:第一,参与课堂教学的全过程,在课堂中的参与不应局限于独立思考和练习阶段,而应体现在教学的浅谈如何在中职语文教学中运用研究性学习教学论文“少教多学”参评教研成果各个环节上;第二,全体参与,教师要从不同层次的学习基础出发组织参与教学活动,使他们在原有学习的基础上通过参与教学都有所发展;第三,参与学也参与教,不仅把学的主动权交给,而且也把教的主动权交给,课堂展开师生互教互学活动。
其三是合作性。小组学习作为课前自主学习与课堂全班教学的中介与纽带,其重要性和优越性是明显的。就而言,课前自主学习的成果和遗留的问题能够得到伙伴的充分关注和帮助,不仅有助于促进学习的进步和发展,而且有助于培养合作的能力。就教师而言,因为有小组合作学习做基础,所以比较容易发现小组合作学习的成果与存在的问题,有利于提高教学的针对性,还可以把小组学习作为深化课堂教学的契机,进一步开展组际交流或全班教学,使全班同学共同获益。
其四是使学会质疑。质疑是指在学习中不懈的追寻与探究。这是学习语文主题地位得到尊重的一个重要标尺,也是学习语文是否真正开始的一个重要标志。在语文教学中,当质疑得到重视和保证,的个性就会在问题的引导下得到各取所需的发展,从而形成无数个“独自精彩”的个体。“学贵有疑”,在语文教学中,我坚持“质疑优先”的教学原则,在学习中一有疑问提出,我会根据的疑问去进行教学,不断调整教学思路,满足追寻探究的求知欲望。有了质疑的自由,学习的热情就会调动起来。我们除了鼓励大胆质疑外,还要教学会质疑,引导难点处求疑,矛盾处求疑,模糊处求疑,困惑处求疑,关键处求疑,易错处求疑等,有了质疑的能力,探求的热望就会得到维持。
其五是培养主动学习的习惯。主动学习是一个人良好的素质,也是自浅谈如何在中职语文教学中运用研究性学习教学论文“少教多学”参评教研成果家背诵给听的富有情趣的学习场景,老师扮演爷爷、奶奶或爸爸、妈妈,向发问,让跟老师一起完成模拟表演任务。教师可以在学习了《翠鸟》后要求给翠鸟填涂颜色,以加深对词语的感受,还可以让自由地表达对翠鸟的感情。在这种富有活力的课堂教学里,不仅仅是进行了语言文字的训练,更重要的是紧紧抓住了家庭生活中的言语交际机会,在轻松愉快的学习过程中,在笑、思、想的过程中,其认知和个性得到和谐发展。这应当会使有说不出的喜悦,抹不去的记忆。
发挥自学潜能,是让课堂教学焕发生命活力的基础,让课堂教学焕发生命活力,树立积极乐观的观和潜能观,坚持让课堂教学走向深层,走向心灵,这是“少教多学——自主学习”教改实验研究所持的坚定信念!
如何学会分析语文句子_如何学好语文