精选的全神贯注教学反思18篇全神贯注教学反思18篇 全神贯注教学反思
（一）： 《全神贯注》教学反思 《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我异常设计了在《全神贯注》这一课进行一个读写结合的片段练习。因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可经过人物的语言、动作、神态等方面的描述，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。 读写结合的课，读是十分重要，要读得通、读得透、读得要有所感悟，那教师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中，由于我打算要留足够的时间让写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了教师导得肤浅不够深入。没有深入地引导理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。
全神贯注教学反思
（二）： 《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自我却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。 MS-EEPO方式是实现教育教学效率的简单方式，它向我们展示了动静转换的新教室文化，这节课我采用要素组合方式+5j的授课方式。
课前我让做了的预习，根据导学案，及自学字词、课文的要求自制微卡进行第一轮学习，我讲授的资料，则是第二轮、及第三轮的学习。 在设计教学时，我结合本单元的教学主题、教学重点来进行的。我安排了导入—第二轮学习—第三轮学习—结束部分四个环节，在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一齐走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的。
本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导找出句子读一读，让感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导说出自我的感受。汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，十分激动。“他越干越有劲，越干越激动”证明罗丹十分投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在……经过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作活力而折服。阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。所以在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导感悟。
一节课，能够说从备课开始一向到教学的整个过程都有许许多多的收获，有很多启示。自身还存在一些问题必须要引起重视并在今后的教学中不断改善。 全神贯注教学反思
（三）： 《全神贯注》教学反思 《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自我却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。
在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。所以在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导感悟。在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一齐走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的。
本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导找出句子读一读，让感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导说出自我的感受。汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，十分激动。“他越干越有劲，越干越激动”证明罗丹十分投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在……经过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激qing而折服。
一节课，能够说从备课开始一向到与名师交流，整个过程都有许许多多的收获，有很多启示。自身还存在一些问题必须要引起重视并在今后的教学中不断改善。我在引导谈想法谈感受的环节做得不够好，引导语缺少激发性，以至于回答问题的面很窄，有很多无话可说，其实当不明白要说什么的时候，教师能够先做示范，明白的方法，明白了能够从哪些角度开始说，自然有很多话，很多想法要和大家交流。另外在课堂上不够灵活，回到出现亮点的时候没有及时抓住，课堂生成处理不够迅速，不够灵活，在以后的课堂上必须时刻提醒自我多给说的机会，给他们发挥想象思考的机会，多关注的想法，这样的课堂才会是热闹的，活跃的，才是真正属于自我的课堂。
全神贯注教学反思
（四）： 《全神贯注》教学反思 略读课文就是要培养的独立阅读本事，训练和帮忙掌握必须的学习方法，能够让爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和本事，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我们在教研时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于操作，使在学习时能有据可依，然后在学习不一样类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最终内化生成为自我的技能。摆脱了剩余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解"的传统模式，充分体现了"反复诵读、情感熏陶、自由感悟"的语文学科个性，让能够充分体验自我是学习的主人，经过自我的劳动获取知识，获取成功的喜悦。最终创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了的表达兴趣，让迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语文、用语文的大教学观。
可是在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：
1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何经过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮忙。
2、在制定每一环节的小目标时应当在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应当有个及时的反馈。
3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描述用不一样的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，经过多读去谈体会，收获会更大。
4、最终的拓展是创设情景让进行写作训练，对于全神贯注的样貌，能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，可是也要鼓励孩子们根据自我对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象必须会更生动。 全神贯注教学反思
（五）： 《全神贯注》教学反思 《全神贯注》一文，我围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学资料，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励主动参与，有创意地演，充满活力地读，大胆地发表见解，将抽象的教学资料变成鲜活，富有生气的教学资料。本课抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在讲述本课时，我很想经过罗丹对工作的专著来教育我的在学习中也应当集中自我的注意力。[由整理]
教学中，我引导找出罗丹工作时的动作，并进行导读，让感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让上台演一演，走一走，读一读，悟出原先他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，十分激动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。经过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作活力而折服。
紧之后，我问：“你们有没有过这样的亲身感受？们议论纷纷，争先恐后地举手。有的说：“有一次，我在思考一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。”“教师，我也有过这样的感觉。上一次，为了准备少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自我是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你们联系自我的实际来谈感受，很好。大家应当学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？”
全神贯注教学反思
（六）： 略读课文就是要培养的独立阅读本事，训练和帮忙掌握必须的学习方法，能够让爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和本事，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我们在教研时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于操作，使在学习时能有据可依，然后在学习不一样类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最终内化生成为自我的技能。摆脱了剩余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解"的传统模式，充分体现了"反复诵读、情感熏陶、自由感悟"的语文学科个性，让能够充分体验自我是学习的主人，经过自我的劳动获取知识，获取成功的喜悦。最终创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了的表达兴趣，让迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语文、用语文的大教学观。
全神贯注教学反思18篇
可是在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何经过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮忙。
2、在制定每一环节的小目标时应当在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应当有个及时的反馈。
3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描述用不一样的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，经过多读去谈体会，收获会更大。
4、最终的拓展是创设情景让进行写作训练，对于全神贯注的样貌，能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，可是也要鼓励孩子们根据自我对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象必须会更生动。
全神贯注教学反思
（七）： 在这次新基础普查课中，我执教的是新教材三年级第二学期第七单元中的第2篇课文《全神贯注》.《全神贯注》这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自我的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事.课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作者经过对罗丹的语言，动作，神态的描述，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖.
第七单元教学的本事培养要求之一是"继续进行问题意识的培养，交给必须方法，引导质疑问难".在本学期的日常教学中，我已逐渐渗透质疑本事方面的培养，"围绕课题质疑问难"对而言，并不十分困难.所以，根据的实际情景，本课在继续培养质疑本事的基础上，让尝试自我解疑.经过第2小节重点段的学习，对人物的动作，神态进行质疑，解疑和对人物的内心展开想象的方法，让初步了解刻画人物形象的写作方法及对课文重点段落中重点句子质疑，解疑的方法，从而进一步理解理解"全神贯注"，体会意境，让在质疑，解疑，想象的过程中提高语文学习的本事.
整堂课教学下来，我觉得自我以下几点做的比较好: 1，二分钟热身活动有效，激发学习兴趣. 上课伊始，按学号进行名言大放送，最终有教师介绍斯蒂芬茨威格的名言--"人类一切的工作，如果值得去做，并且要做得好，就应当全神贯注."师生互动，共同营造了一种愉悦的学习氛围，较好地到达了开启的心扉.到达"课未始，兴已浓"的状态.
之后，我又顺势引出课题，引导对课题进行质疑，并针对的提问进行归纳和整理.这样的设计是进一步诱发的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让带着问题学习. 2，抓住重点段落，培养质疑，解疑的本事 在教学中，我没有直接提出有关课文资料理解性的问题，而是在质疑后，有意识地让从众多的问题中提练出两个主要问题，从而训练了"抓主要矛盾"的思维方法.
"学起源于思，思起源疑".教学中问题的提出由发现和由教师的提出效果大不一样.由提出能消除学习上的依靠心理，使由一个被动理解者变为主动学习者，发挥的主体作用.语文教学的目的，不仅仅是学懂课文，更重要的是培养本事，发展智力. 本篇课文在人物的动作，神态，语言等方面的描述十分细腻传神，象"忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵"，"对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气"等描述给人留下了无限想象的空间.在教学中引导抓住人物的动作，神态，想象人物的心理活动，这个过程本身也是一个感受，体悟的过程，它的深入与否，直接影响对课文人物品性的感悟与理解程度.
在教学中，我抓住罗丹工作时的言行举止，神情动态进行导读，给供给读悟表达的空间和自由，让在充分朗读的基础上，自我去悟;悟了就说，未悟就问.让先把感悟到的读出来，说出来，教师给以点拨启导，以培养读完了就有话要说的表达习惯.在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，真正实现了"脑，手，眼，口"等多种感官的解放.整堂课，师生互动，生生互动十分活跃，撞击出课堂教命火花.
当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方，如:在学习第二小节理解罗丹如痴如醉的工作情景时，如果能引导说说自我平时生活的具体事例来，那就能更好的理解全神贯注做事，是罗丹成功的基础，能进一步提升对文本理解的深度;又如:课一开始，我是以名言揭题，如果能充分利用这句名言，在名言的使用上走了个来回，以名言总结全文.总结全文时让说的名言，那是学完课文后的感想，是知识内化的结果，能由此及彼，由课内到课外，是一个很好的资源，但我没能及时捕捉到，留下了遗憾.
在今后的教学中，我会吸取这次普查课的得失，不断提高自我的教学本事.路，在自我的脚下，走扎实每一步，走踏实每一步，必须会有新的收获，新的喜悦 全神贯注教学反思
（八）： 在我的眼中，每一个都是有潜力的，我总是用期待鼓励的目光注视着每一个，我总说：“我相信你准行！”比如第一组同学比赛读书前，我和善地说：“记住全体同学的嘱咐，有信心吗？失败了，我们也会鼓掌，况且我们不会失败。”
在我的眼中仅有差异，没有差生，千差万别，会表现不一样方面的本事差异，所以因材施教，使每个人在自我的基础上发展。如本课中互助读书的安排，就是全体在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更见教师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是提高，两名同学并列第一，另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是：“我们并列第二，记住！第二前面还有第一，要努力！”为什么读得相当好的却只是第二，而不太好的却并列第一，并列第二呢？都是因为所针对不一样。
“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花，如果在上了我的课后，没有感到他想明白的比我对他讲的多得多的话，如果这种愿望没有变成一种追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话，就是说课堂上的教育目的没有到达。”训练学语文的本事，培养学语文的习惯，把语文学习引向课外的自觉行为。
因为教学目标人本化定位，所以教学资料须生活化，课堂结构须主体化，教学过程须开放化。 全神贯注教学反思
（九）： 《全神贯注》一文，抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在讲述本课时，我很想经过罗丹对工作的专著来教育我的在学习中也应当集中自我的注意力 围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学资料，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励主动参与，有创意地演，充满激qing地读，大胆地发表见解，将抽象的教学资料变成鲜活，富有生气的教学资料。
教学中，我引导找出罗丹工作时的动作，并进行导读，让感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让上台演一演，走一走，读一读，悟出原先他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，十分激动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。经过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激qing而折服。紧之后，我问：“你们有没有过这样的亲身感受？们议论纷纷，争先恐后地举手。有的说：“有一次，我在思考一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。”“教师，我也有过这样的感觉。上一次，为了准备少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自我是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你们联系自我的实际来谈感受，很好。大家应当学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数
学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？” 课堂上，给供给读悟表达的空间和自由，让自我去读，自我去悟；悟了就说，未悟就问，让先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养读完了就有话要说的表达习惯。 全神贯注教学反思
（十）： 《全神贯注》这篇课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。本堂课的教学，我主要让在读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让把课文读正确、流利。第二遍读让了解课文主要资料。第三遍读让读出感悟、读出理解、体会罗丹的全神贯注。
要体会罗丹工作时的全神贯注，就要抓住罗丹的动作，我让在文中找出描述罗丹怎样修改塑像的语句，抓住了“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子，分析了罗丹灵感突发时自言自语，没有顾及旁边的茨威格，全神贯注地工作。 这一课中，有两处省略号的运用，对来说比较难，我首先采用读的方式来让他们认知第一处的两个省略号，罗丹自我端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”处在人物的语言中间，应当是说话断断续续，而第二处“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”，明显是省略资料，我则让发挥想象补充出省略的资料，大家说得五花八门，可是必须扣住“全神贯注”这个词。
全神贯注教学反思18篇
课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。就让读读句子，说说自我的感受，的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情应当全神贯注。为了让切实体会到句子的含义，我设计了说话资料，让说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使情感得到升华。全神贯注教学反思（十一）： 《全神贯注》是一篇略读课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。本课的教学我设计的学习目标是
1、能正确、流利地朗读课文；
2、体会描述罗丹全神贯注工作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹全神贯注的精神。体会描述罗丹全神贯注的句子，理解课文最终一句茨威格的话是本课教学的重点。
本堂课的教学，我主要让在读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让把课文读正确、流利。第二遍读让了解课文主要资料，体会罗丹的全神贯注。为了能把握住重点，我对课文中的其它资料进行淡化处理，让集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的第二自然段和课文最终一句话。第二自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟，我没有放手让学习，所以在回答问题时没有条理，对句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉的感悟不深刻。
课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。应让再读句子，说说自我的感受，的理解只空洞地停留在表面，导致谈感受时仅有少数回答，显得课堂气氛沉闷。 我们做事情应当全神贯注。为了让切实体会到句子的含义，我让说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使情感得到升华。 全神贯注教学反思（十二）：
以人为本是于永正教学思想的核心，主要此刻教学目标的定位上，于教师在课堂上表现出的是对本事的关注；对可持续发展本事的关注；对独立个性和健全人格养成的关注！教书更育人。 在于教师的眼中，每一个都是有潜力的，他总是用期待鼓励的目光注视着每一个，总是说：“我相信你准行！”比如第一组同学比赛读书前，于教师和善地说：“记住全体同学的嘱咐，有信心吗？失败了，我们也会鼓掌，况且我们不会失败。”
在于教师的眼中仅有差异，没有差生，千差万别，会表现不一样方面的本事差异，所以于教师因材施教，使每个人在自我的基础上发展。如本课中互助读书的安排，就是全体在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更见教师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是提高，两名同学并列第一，另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是：“我们并列第二，记住！第二前面还有第一，要努力！”为什么读得相当好的却只是第二，而不太好的却并列第一，并列第二呢？都是因为所针对不一样。
“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花，如果在上了我的课后，没有感到他想明白的比我对他讲的多得多的话，如果这种愿望没有变成一种追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话，就是说课堂上的教育目的没有到达。”（苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》于教师的课就是激发爱语文的情趣，训练学语文的本事，培养学语文的习惯，把语文学习引向课外的自觉行为，这与苏霍姆林斯基的思想恐怕是异曲同工。
因为教学目标人本化定位，所以教学资料须生活化，课堂结构须主体化，教学过程须开放化。 全神贯注教学反思（十三）： 《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起的阅读兴趣，便于阅读和理解。所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采用了以下两点做法：
一、给充分时间，引导自读自悟 略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养独立阅读的本事。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给自我。在教学《全神贯注》时，我就给足充分的自主阅读时间，引导初读课文，读通课文，之后让默读课文，又让自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，的感受也比较到位。
二、选准“感悟点”，做到“粗中有细” 略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。可是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最梦想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在《全神贯注》的教学中，我精心选择了描述罗丹神态、动作的句子，引导细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。经过有层次、有取舍、有详略的阅读，在资料理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比较梦想的效果。
这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。 这一堂课下来，我想教学略读课文，教师更应放手让自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导读书、思考、讨论。不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。要留给充分的自读时间和学习讨论时间，鼓励采用适合自我的方法学习，逐步提高自学本事。
我越来越体会到略读课文的教学应将教师推到一个更“隐蔽”的角落，站在更“亮”的舞台中间。 全神贯注教学反思（十四）： 《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。所以在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导感悟。在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一齐走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，对课文有了整体感知，结合概括课文主要资料的方法，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的。
因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可经过人物的语言、动作、神态等方面的描述，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导找出句子读一读，让感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导说出自我的感受。汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，十分激动。“他越干越有劲，越干越激动”证明罗丹十分投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在……经过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作活力而折服。
同时，我还引导体会：细节描述就是抓住每一个动作，每一个神态。针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我异常设计了一个读写结合的片段练习：描述你熟悉的一个人学习或工作时情景，习作中，能抓住人物的动作、神态写具体。这节课的教学，实现了阅读教学和作文教学的有机结合。 全神贯注教学反思（十五）： 《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。作者的编写目的是让学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟、精益求精的作风;二是初步学习经过描述人物言行表现人物品质的方法。
本组训练的重点是：能把握课文的主要资料，留心人物的外貌、动作和语言描述的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决;还要学习经过具体的事例来描述一个人精神风貌的方法。 所以我是这样设定教学目标的：
1.认识本课6个生字，体会词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度及经过语言、神态、动作描述表现人物品质的写法。
全神贯注教学反思18篇
二、找准切入点，达成目标 本课的教学重难点是经过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体会“全神贯注”的含义。 课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。……”这些语言、动作、神态反映罗丹全神贯注地工作情景，是本课教学的重点段。
研究到本组课文都是写人记事的文章，正好能够引导结合课文，体会如果经过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，所以在教学中也有所体现。所以在教学中，我没有直接让找哪些句子里看出罗丹的全神贯注，而是从他如何修改女像入手，让在感受他的语文、动作、神态中去感受他的全神贯注，也从一个侧面让体会作者的写作手法。
不足：
1.对于在教学中出现问题，没有及时调整，比如说让想象说话写话的时候，写完了，教师和来进行对话，当我们在争辩的时候，说到第三句，立刻停住了，当问及为什么时，他说到教师只要求写三句话，说完三句就好了，说明没有完全投入到争辩中去，而是完成一件教师布置的任务，而在设计教案时，如果加个省略号是不是会更好呢这样就会有更多发挥的空间了。
2.对指导学习略读课文的方法还不够系统 略读课文就是要培养的独立阅读本事，训练和帮忙掌握必须的学习方法。可是在本课教学中，究竟要教给什么样的阅读方法，没有体现出来。这也是我困惑的地方，我们能够教给什么样的阅读方法呢 全神贯注教学反思（十六）： 就是要培养的独立阅读本事，训练和帮忙掌握必须的学习方法，能够让爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和本事，这是课标的要求也是新课程编者的意图，《全神贯注》教学反思。
我制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于操作，使在学习时能有据可依，然后在学习不一样类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最终内化生成为自我的技能。摆脱了剩余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解"的传统模式，充分体现了"反复诵读、情感熏陶、自由感悟"的语文学科个性，让能够充分体验自我是学习的主人，经过自我的劳动获取知识，获取成功的喜悦。最终创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了的表达兴趣，让迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点。
可是在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我总结了以下几点：
1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何经过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮忙。
2、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描述用不一样的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，经过多读去谈体会，收获会更大。
3、最终的拓展是创设情景让进行写作训练，对于全神贯注的样貌，能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，可是也要鼓励孩子们根据自我对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象必须会更生动。 全神贯注教学反思（十七）： 《全神贯注》是一篇略读课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
经过本课的教学，要让认识6个生字，联系上下文理解“挚友、径自、猛然”等部分新词的意思；能正确、流利地朗读课文；体会描述罗丹全神贯注工作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹全神贯注的精神。 体会描述罗丹全神贯注的句子，理解课文最终一句茨威格的话是本课教学的重点。 本堂课的教学，主要让读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让把课文读正确、流利。第二遍读让了解课文主要资料。第三遍读让读出感悟、读出理解、体会罗丹的全神贯注。为了能把握住重点，我对课文中的其它资料进行淡化处理，让集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的第二自然段和课文最终一句话。第二自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟，其他几个句子放手让同桌互相学习、分享。反馈交流时主要抓住句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉。
课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。就让读读句子，说说自我的感受，的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情应当全神贯注。为了让切实体会到句子的含义，我设计了说话资料，让说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使情感得到升华。 课堂教学中还存在很多不足和缺憾，恳请各位专家、领导、教师多多指导，点拨，多提宝贵意见。多谢！
全神贯注教学反思（十八）： 《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。 针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我异常设计了在《全神贯注》这一课进行一个读写结合的片段练习。因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可经过人物的语言、动作、神态等方面的描述，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。
读写结合的课，读是十分重要，要读得通、读得透、读得要有所感悟，那教师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中，由于我打算要留足够的时间让写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了教师导得肤浅不够深入。没有深入地引导理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。最新全神贯注教学反思18篇可以看看这篇名叫全神贯注教学设计的文章，可能你会获得更多全神贯注教学反思18篇
以下是的一些我们精选的全神贯注教学设计 《全神贯注》教学设计【教材简析】《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
【教学理念】叶圣陶先生说：“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点，抓住重点语句引导自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；以语言为本体，以为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。【学情分析】对于四年级的来说，对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解，但还不是特别深入。通过引导抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句，感悟人物的形象，体会作者的写法非常重要。
【教学目标】
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。【教学重难点】体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。【教学方法】合作探究法、朗读品味法、表演法
【课前准备】PPT多媒体课件【教学过程】
一、关注“阅读提示”，导入新课
1、同学们，知道大家喜欢名言，老师带来了一句，请看：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。今天就让我们一起走进名言背后的故事，共同学习一篇新的课文。板书课题：26*全神贯注，强调“贯”的笔顺,第三笔是小竖，第四笔是长横。
2、理解“全神贯注”的意思。请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。
3、关注“阅读提示”，导读是学习一篇略课课文的法宝，默读自读提示，明确学习目标：
（1）默读课文，说说课文讲了一件什么事？
（2）把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并谈一谈你的体会。
（3）联系实际说说对课文最后一句话的体会。
让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。【设计意图：开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课，引入课题，并下文的学习做好铺垫；并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”，明确学习目标，教给学习略读课文的方法。】
二、自主初读，整体感知
1、默读课文，自字新词，并思考：课文讲了一件什么事？
2、读准新词：罗丹 斯蒂芬·茨威格
邀请 挚友 仪态端庄叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑（重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思，读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。）
3、讨论交流：课文讲了一件什么事？帮助通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，并简单总结概括文章主要内容的方法。【设计意图：在自字新词，扫清字词障碍的基础上，引导抓住文中的两个主要人物，用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，解决阅读提示的第一个问题，并教给孩子概括课文内容的主要方法，是中段学习的主要任务。】
三、合作探究，感悟“全神贯注”
1、再次默读课文，思考阅读提示中的第二个问题：找出能体现罗丹“全神贯注”的语句，把它画下来，并且可以在旁边写上批注。
2、交流反馈：A、预设1：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。这段话你读懂了什么？哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么？教师范读，一个当雕塑进行表演，自由交流。
（1）抓住神态的词语“端详”，理解“端详”的含义。
（2）抓住人物语言的句子，读一读你读出什么？体会罗丹对作品要求的精益求精。
（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔细地寻找）
（4）一个感叹句让你体会到了什么？
（5）朗读体会。总结：同学们，一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的全神贯注。B、预设2：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
（1）他一会儿上前，一会儿退后，在干什么？
（2）他嘴里叽里咕噜的会和谁说话？想象一下，他会说些什么？争吵些什么？
（3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”此时的罗丹在在干嘛？让你感受到什么？
（4）一个进行现场表演，想象罗丹当时的工作状态。
（5）通过朗读表达对文本的理解。C、预设3：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）谈自己对这段话的理解。
（2）点拨：见过醉酒的人吗？此时的罗丹是这样的人吗？是啊，这个时候，他忘记了（ ），忘记了（ ），忘记了（ ），好像整个世界都已经消失了，只剩下（ ）。
（3）引读：罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度，“他——（生读）”此时的罗丹，他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——（生读）”
总结：作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，让我们认识了一位全神贯注的罗丹。【设计意图：这一环节的教学，重点引导找出描写人物“全神贯注”的重点语句，通过品读这些关键词句，体会人物的品质，并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法，合作探究阅读提示第二个问题，为创设自主交流与表达的空间。】
四、 再读名言，总结写法。
1.再次出示斯蒂芬·茨威格说的话，生读，此时此刻你又会有哪些新的理解和体会？
2、总结写法：文章通过具体事例的描写，让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质，希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。
3、的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》，继续了解名人故事，学习名人精神。
4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。【设计意图：再次以名言结束，让在理解的基础上再谈一谈体会，的理解将更加深入，并推荐有关本单元专题的书目，使的学习从课内延伸到课外；同时布置关于读写结合的作业。】【板书设计】26* 全神贯注 （罗 丹）动作、神态、语言最新全神贯注教学设计可以看看这篇名叫全神贯注教学反思的文章，可能你会获得更多全神贯注教学设计
以下是的一些我们精选的全神贯注教学反思 《全神贯注》教学反思------北城学校曹燕《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。
MS-EEPO方式是实现教育教学效率的简单方式，它向我们展示了动静转换的新教室文化，这节课我采用要素组合方式+5j的授课方式。课前我让做了的预习，根据导学案，及自学字词、课文的要求自制微卡进行第一轮学习，我讲授的内容，则是第二轮、及第三轮的学习。在设计教学时，我结合本单元的教学主题、教学重点来进行的。我安排了导入—第二轮学习—第三轮学习—结束部分四个环节，在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的。
本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导找出句子读一读，让感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导说出自己的感受。汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在……通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作基情而折服。阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹 工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导感悟。
一节课，可以说从备课开始一直到教学的整个过程都有许许多多的收获，有很多启示。自身还存在一些问题必须要引起重视并在今后的教学中不断改善。
全神贯注教学反思18篇