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关键词：初中阶段；班主任；德育探究学校从设立最初开始，其目标就在于“教书育人”。所谓“教书”顾名思义就是进行知识的传输，也就是我们在日常教学过程中经常做的“传道受业解惑”的基础教学工作；而“育人”则是对本身的培养让在受教育过程中能够“修身”然后未来实现“齐家治国平天下”的理想目标。尤其是从我国古代的私塾制度来看，不论是四书五经还是八股取士，在人才教育和选拔方面都相当注重对于学子品行和道德素养的考量，但是到了现代教育教学制度中，虽然教学体系成熟化、科学化，但是我们却一度丢失了教育中“育人”的部分。尤其是我国应试教育教学体制实施以来，学校教育在考试的目标推动下，基本教学重点都倾向于知识教学方面，从而也就导致不论是教师还是都理所当然的认为，学校教育就是传输知识，考试成绩高才是好。这表面上看是对于知识传承有利，但从长远的人才培养来看，却容易导致只会纸上谈兵，不是实际运用的“人才”，甚至培养出将知识用在不正当途径，导致高智商犯罪情况的出现。所以对于新时期素质教育教学体制来说，回归教育的本源“教书”和“育人”相结合，才是各阶段学校教育的正道。
班级是学校教育中最为基础的教学单位，而每个班级都会配置一名教师作为班级的管理者和日常事务统筹者，这个教师的角色就是我们通常所称呼的班主任。相对于其他教师来说，班主任在日常工作开展过程中还要多一项任务，那就是德育，因为对于任课教师来说，日常教学过程中基本会注重知识的教学，和接触的时间也相对较少，德育只能穿插在日常的学科知识交流方面。而班主任负责班级所有事物的安排和调度，并且通常还会负责一门学科的教学工作，所以和日常接触的时间多且频繁，这就为教师更好地了解，并在交流中影响的思维和行为了得天独厚的机会。因此，下文中我将重点针对班主任的德育工作开展展开探究，以初中阶段为研究对象，谈谈如何做好初中阶段的班级管理工作。
一、以身作则，令行禁止所谓“为人师表”，教师作为知识的传输者，在班级教学过程中本身就需要树立专业且权威的形象，从而在教学过程中给予好的做好示范，起到榜样作用，在潜移默化中影响的一言一行。首先，作为班主任我们在日常工作过程中要严格要求自己，从而给树立榜样的作用。一方面，在知识教学过程中，我们要针对我们所教授的科目做好精细化钻研，不论是在课前准备还是课堂教学方面都做到趣味性和专业性融为一体，让首先从知识学习过程中对教师产生信赖和尊敬心理，从课程的喜欢移情到兼爱教师；另一方面，在班级日常交流过程中要做到一言一行都具有正能量，古语有云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”只有班主任本身具备正确的思维价值导向，才能和在交流过程中输出正确的价值观和思维，从而让从心理上对教师的人品和态度产生认可，并能够在日常学习和交流中以班主任为榜样，主动学习。
其次，我们还有做好规则的制定，并本着公平公正的态度督规则的实施。所谓“无规矩不成方圆”，尤其是对于班级管理来说，初中阶段一个班级几十个，个性不同、思维各异，并且由于处于青春期的心理更为敏感，更容易冲动、暴躁，所以要想做好班级基础管理工作，就给画一条明显的“规则线”，让在班级学习和生活中明确什么可以做，什么不可以做，做了会有什么样的后果等，通过这些首先给思维和行动上树立规则感，从而为未来进入社会适应社会规则打好基础。
二、平等交流，关爱教师和是日常教学活动中的两大主要因素，而教学活动就是师生的互动活动。作为两个独立的个体，教师和在对话和交流过程中一定程度上是绝对平等的，尤其是我们作为班主任，在日常德育工作开展过程中一定要本着平等的原则去和交流互动，主动关爱，避免单纯的喋喋不休的说教，反而激发的逆反心理。
一、
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首先，作为班主任在日常班级管理过程中，我们要遵循“以人为本”的原则和进行平等地交流。尤其是对于初中阶段的来说，之所以难管不仅是正处于逆反时期，更多的是教师高高在上的态度，导致有一种被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流过程中我们要学会从的角度出发，感所感，想所想。例如对于两个打架，我们可以首先针对打架本身批评解决问题的方式，然后了解事情起因、经过，引导两个人自主的解决问题。在此过程中我们可以提出建议，但尽量避免颐气指使，从而锻炼本身的解决问题，化解矛盾的能力。其次，在班主任工作过程中我们还要做到平等的关爱每一位，不能仅仅依靠成绩就判定的性质。尤其是针对各科学习上的后进生，作为班主任我们要及时的关注，并且和进行交流，发现其学习、生活方面的问题，并有针对性的帮助解决，进而让在学习和生活中感受到来自教师和班级的温暖，进而也学会关爱他人，学会付出。三、家校结合，共同努力
德育存在于日常生活的方方面面，虽然初中阶段在校时间多，但也不能仅仅依赖于班主任，还要充分发挥社会、等各方面的力量，共同做好的培育工作。首先，在德育工作开展过程中，我们要充分和进行合作和交流。尤其是对于初中阶段来说，不论是在学习还是身心成长过程中，都会遇到一定的困惑和问题。就如最典型的早恋问题，就是班主任德育工作的重点内容之一，对于这个问题，我们先要和做好交流，不能盲目的拦截、围堵，而是要慢慢地引导，让能够在不影响学习的前提下保持良好的男女交往关系。
其次，在德育开展过程中，我们还要充分利用社会的力量，例如组织去养老院看望老人，去特殊儿童教育中心去体验、献爱心等。通过这些实际行动来让亲身感受奉献与关爱他人的幸福感和满足感，进而逐渐树立关心他人，无私奉献精神。总之，对于初中班主任德育工作开展来说，我们要从自身做起，树立榜样，利用规则规范行为，并联合和学校，共同实现对思想道德修养的提升。
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摘要：是学习的主体，初中物理教学中，教师要转变教学理念，充分发挥的主体地位，提高学习的积极性，在心理上和具体的行动上，真正表现出学习的主人翁该有的姿态。教师要为积极主动学习，适宜的环境，激发的学习主动性；促进积极主动学习行为习惯的培养，加强学法指导，让有“法”可依，从而让真正成为学习的主人。
三、
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关键词：初中物理；学习主动性；策略初中物理这门学科，对综合素质要求比较高，在教学中我们会发现那些学科兴趣浓厚，能够积极主动学习的，成绩较好，而那些被动学习，把学习当成任务，当成差事的，学习成绩往往不理想。这也在某种程度上提示我们，如果能够很好地提高的学习主动性，那么初中物理教学的效果就会获得大幅度的提升。
一、教师要树立为主体的基本理念，激发的学习主动性是学习的主体。初中物理教师要想促进学习的主动性，在备课环节就要树立“以为主体”的教学理念，在教学设计过程中充分体现这一理念，在教学的各个环节中将主体地位的激发作为重要的教学目标。为了促进主动学习，教师可以在课堂导入环节就充分地引起的探究欲望。例如，可以借助演示实验来引发的探究兴趣，对接下来的教学可以起到很好的促进作用。初中物理这门学科建立在实验的基础上，每一个知识点的学习都有相应的实验作为支撑，所以教师要充分利用起实验，用科学的思维去影响对物理这门学科的认识。整个教学设计都要反映出物理学科的科学性。当然，为了提高的学习主动性，增加趣味性也很重要，所以一些演示实验的设计教师可以充分地结合现实生活，将一些有趣的元素融入进来。将生活中的现象用物理实验加以还原和解释，可以增强的学习兴趣，教学效果是非常好的。
二、加强学法指导，让有“法”可依“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助“学会”，而且要指导他们“会学”。所以，要真正如何学习，是初中物理教师要完成的重要任务。只有会学习的人才能够真正独立，才不会依赖教师，依赖，才能在未来的发展中有更加美好的未来。
（一）学法指导学习物理这门学科，在课前，最好有预习的环节，在预习过程中将自己不懂的问题、知识点整理出来，在课上听讲的时候就可以有针对性地进行选择性的听课，这样可以提高课堂听课的效率。在课堂听讲过程中，做适当的笔记，这也是必不可少的。当然，如果将大量的时间用来记笔记，听课的效率就会下降，所以结合预习笔记来听课效率才会更高。在学完一个或多个知识点之后，教师也要借助习题的方式，巩固对知识点的理解。另外，为了让更加深刻地体会相关物理基础概念和规律的内在含义，也要设计一些实验操作，让亲自动手操作，从而让的科学探索思维得到更好地培养。最后一个环节就是复习，任何一门学科的学习都需要复习的环节。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种：一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等。教师要多向介绍复习方法和技巧，让结合自己的实际情况真正掌握这些方法和技巧。通过日积月累，的学习成绩自然会提高，也会逐渐建立起更加充足的学习自信。
（二）学法运用其实方法是非常简单的，最难的是坚持。结合物理学科的具体教学过程，我们在实际应用过程中，可以按照这样的流程来进行。首先要让认识到方法的重要性，要让充分认识到，选择对了方法就可以起到事半功倍的效果，可以节省他们的时间和精力，提高学习效率。所以，从思想上提高他们对方法的认识非常重要。在预习的环节，要让首先阅读物理教材的提纲，边阅读边进行勾画，按照自己的理解，将重要的知识点整理出来。要指导善于抓住重点以及围绕重点思考问题。如学习“现代通讯”一节时，可布置以下三个问题让预习：现代通讯主要有哪两种主要的信息传播方式？光纤通讯和卫星通讯各有哪些优缺点？互联网技术的应用有哪些？教师提前给列出这样的提纲，在预习的时候就有更加明确的目标性，可以更好地提高预习的效率。为了提高预习的效果，教师也可以让在授课环节将自己所预习的内容进行讲解。要鼓励认真地准备，大胆地讲出来。如果在讲的过程中发现一些问题也要等其他大胆地指出来，教师也要发挥好纠错的重要作用，让把每一个知识点都学精学透。在让动手操作实验的过程中，提前给安排好实验的具体步骤，让充分准备，并且在实验过程中认真参与，鼓励积极表现，锻炼的科学思维和动手实践能力。培养积极主动的学习习惯，也要促进他们良好思维能力的发展，要让大胆质疑，多加反思，对于一些解题技巧，要善于总结和整理，加强各种方法之间的纵向和横向比较，提高他们的抽象思维水平。在学习了一段时间之后，教师也要对的复习工作进行悉心的指导，可以定期给出一套卷子，或者是让做一个学习小结。通过这样的方式加强知识点之间的联系，促进每一个知识点之间的相互激发。
三、结语总之，正确的方法还需要教师密切地关注和督，否则良好的学习习惯无法养成，再正确的方法也很难坚持，教师要发挥好自己的陪伴和引导作用，做好的思想工作，提高他们学习的积极主动性。总之，要让主动地学习物理，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，将更多的精力放在为创造良好的学习环境这一问题上，充分发挥好教师在教育和教育对象之间的中介作用，促进积极主动地学习，真正成为学习的主人。
参考文献：[1]陈春.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2018
（1）.
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[2]童昶.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（24）.最新关于初中物理主动学习策略研究论文可以看看这篇名叫初中物理实验教学论文的文章，可能你会获得更多关于初中物理主动学习策略研究论文初中物理实验教学论文摘要:对于初中物理实验教学中运用的合作学习模式来说, 构建 科学的评价机制同样非常重要, 只有这样才能更好对实施和开展合作 学习的效果进行科学的评价, 为后续的教学改进有益的帮助。 而 在构建科学的评价机制中, 一是要全面, 通过引入多种评价指标以形 成全面覆盖的态势,对的综合学习情况进行反映,比如,可以探 索对传统的评价方法进行改进, 可以以每个小组成员的个人测验的得 分总和为依据对小组奖励, 使形成组荣我荣的观念, 提高小组凝 聚力,强化小组成员间的交流、合作,促进小组成员共同进步。这样 对于任何一个小组来说, 忽视小组中的任何一名成员, 都会影响小组 成绩, 就不会有逃避责任的人; 二是要及时, 在实施了合作学习之后, 教师要及时对合作学习的效果进行评价, 三是要多样, 可以采取多种 方式开展合作学习的评价,比如网上调查、问卷等等。
一、引言在当前新课程改革的背景之下, 在初中物理实验教学中需要充分 体现的主体地位, 弱化教师的权威性, 而合作学习的模式可以更 好地达到相关的要求, 并在很多初中物理实验教学实践中获得了广泛 的应用。因此, 本文对相关的内容进行了探讨,希望能够为初中物理 实验教学水平的提升一定的参考价值。
二、初中物理实验教学中应用合作学习的重要意义
1. 转变传统实验教学模式的需要。 在传统的初中物理实验教学中, 很少能够对自己的意愿进行表达, 而且教师也很难了解到的关于初中物理主动学习策略研究论文抱歉，获取内容失败请稍后新尝试关于初中物理主动学习策略研究论文抱歉，获取内容失败请稍后新尝试
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