以下是的一些我们精选的翻转课堂在市场营销教学的运用翻转课堂是高校职业教育中比较常用的一种方法，这种方法在市场营销中的运用是什么呢？下面小编就为大家带来了翻转课堂在市场营销教学的运用，感兴趣的朋友可以看一看哦！【摘要】职业教育发展近几年得到了较多关注，新课改不断深化下，职业教育不仅要关注于教学质量与效率提升事宜，更加要及时进行教育教学方法调整和创新。高职市场营销教学活动开展中，常规教学模式和传统教学法应用十分普遍，整体教学效率与质量更是维持在较低水平。“翻转课堂”这一创新教学模式可以在高职市场营销教学中进行一定程度运用，本文也将就高职市场营销教学中“翻转课堂”的运用问题进行研究。
近几年，教育教学创新紧迫感不断增加背景下，优秀的创新教学理论与方法层出不穷，很多创新教学理论与方法更是被较好应用到了教育教学实际活动开展之中。高职市场营销教学中，诸如“翻转课堂”这样创新程度较高的教学模式便可以进行较好运用，并在实际教学活动开展中发挥出应有价值。鉴于当前高职市场营销实际教学中“翻转课堂”的应用存在一些难点与制约因素，探寻出“翻转课堂”在高职市场营销教学中的运用策略也十分必要。
翻转课堂在市场营销教学的运用
一、“翻转课堂”在高职市场营销教学中的应用概述
(一)“翻转课堂”教学模式分析。“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给的一种创新教学模式。“翻转课堂”这一教学模式最早在国外出现，国内各阶段教育教学活动在开展中也或多或少地进行了“翻转课堂”教学模式的应用。伴随着国内教育理念的不断发展和成熟，“翻转课堂”此类的优秀教学模式应用空间不断增加，借助“翻转课堂”教学模式进行教育教学创新尝试也是一种较好选择。
(二)“翻转课堂”在高职市场营销教学中的应用价值。“翻转课堂”在高职市场营销教学中的运用首先能够提升高职市场营销教学的整体创新程度，高职市场营销专业教师能够较好地在教学中运用“翻转课堂”教学模式后，“翻转课堂”教学模式也能成为教育教学创新不断深化的切入点。其次，“翻转课堂”本身能够对传统的高职市场营销教学模式进行较好颠覆，这对于降低传统教学模式对于常规教学活动开展的制约性影响也有明显帮助。国内高等教育阶段翻转课堂教学模式的运用经验表明，翻转课堂在教育教学中进行运用有利于更好进行知识获取、学习和掌握，对于具体的学科教师而言，“翻转课堂”的深度运用也能较好降低其教育教学活动开展压力。
二、“翻转课堂”在高职市场营销教学中的应用难点
(一)师生群体“翻转课堂”认识程度有限。“翻转课堂”教学模式虽然具有多重价值，但在高职市场营销专业教学实践活动中进行运用时，师生群体对“翻转课堂”的认识程度较为有限在一定程度上限制了“翻转课堂”的实际应用状况。高职市场营销教学中教师依然是实际意义上的教育教学活动发起者和驱动者，很多教师在新课改背景下缺乏积极进行教学改革的魄力与决心，对于“翻转课堂”这一教学模式在认识程度上极为有限也使得“翻转课堂”教学模式很难切实运用到学科教学教学活动开展之中。
(二)传统课堂教学模式下师生活动与联系较少。在高职市场营销专业教学中，课堂教学依然是最为主要的教学形式，在课堂教学中传统教学模式更是应用范围极为广泛的一种选择。“翻转课堂”在高职市场应徐璈专业教学中的运用也正在遭受传统课堂教学模式的制约，“翻转课堂”教学模式本身便是对传统课堂教学模式的一种颠覆，而在传统课堂教学模式广泛应用下，“翻转课堂”教学模式的实际应用空间会被不断压缩。不仅如此，传统课堂教学模式下，教师习惯性地进行机械式知识灌输与讲解，师生间实际互动与联系较少，在较为沉闷的课堂教学环境下，“翻转课堂”课堂教学模式也很难在实际教学活动开展中进行运用。
翻转课堂在市场营销教学的运用
(三)群体自主学习意识和能力较差。相当长一段时间里，高职在传统教学模式下养成了被动接受知识的不良学习习惯，由于高职大多学习基础较差，学习习惯不良，其实际自主学习意识和能力均相对较低。“翻转课堂”教学模式十分注重自主学习以及探究学习能力的培养和提升，也只有在群体具备了较强的自主学习意识和能力后，实际教学中才能进行“翻转课堂”教学模式的运用尝试。但在当前，很多高职市场营销专业在学科知识学习上的积极性较弱，专业教师常规教学活动开展中也并未进行较好的自主学习意识和能力培养尝试，这也为“翻转课堂”教学模式的运用凭添了诸多难度。
(四)“翻转课堂”具体应用状况评价与反馈困难。在高职市场营销专业教学中，“翻转课堂”教学模式的运用很难进行评价，“翻转课堂”教学模式下教学反馈的获取也与传统教学模式下存在很多差异和不同。高职市场营销专业教学活动开展状况会受到高职学校，地方教育主管机构的评价与督，与之相对应的专职教师在实际教学活动开展中也十分关注与教学成果的取得。“翻转课堂”教学模式在具体教学中的运用本身是一种创新性教学尝试，但无法对“翻转课堂”教学模式运用下实际市场营销专业教学状况的掌握、评价和反馈时，“翻转课堂”教学模式在市场营销专业教学中的运用便通常是一种浅层次运用，很多“翻转课堂”教学模式运用问题也无法被及时发现。
三、“翻转课堂”在高职市场营销教学中的应用建议
(一)借助课程改革增强师生群体对“翻转课堂”的了解。在高职市场营销专业教学中，师生群体应当对“翻转课堂”课堂教学模式进行更好的教学化了解，并在对“翻转课堂”教学模式形成了初步认识后，进行“翻转课堂”教学模式在实际教学中的应用尝试。例如，高职学校以及市场营销专业各学科教师可以制定出“翻转课堂”教学模式的应用计划，并首先在课堂教学阶段将“翻转课堂”教学理念引入到教学实践活动之中。教师进行看口头阐述和引导，与共同进行“翻转课堂”教学模式理解与认识后，师生群体能够对翻转课堂教学模式怎样进行教学化运用更更好地适应。这一状态下，高职市场营销专业教师进行的“翻转课堂”教学模式运用性尝试也能得到群体较好的响应和支持。
(二)课堂教学模式下开展多维互动教学尝试。高职市场营销专业教学中需要注重互动教学法的应用，并将互动教学与“翻转课堂”教学模式进行同时运用，并将互动教学的应用优势映射到“翻转课堂”教学模式运用进程之中。例如，在进行市场营销理论性知识讲解时，学科教师可以在课堂教学阶段设置具体的教学问题，并让群体进行沟通与研究后进行问题的解决，从而使得教学阶段群体内可以进行一定程度互动。多维互动理念下，教师与更加要较好进行教学互动，并依托师生群体进行的互动丰富课堂教学环境。一旦课堂教学阶段师生间联系能够得到较好加强，“翻转课堂”教学模式在实际运用上也能更为顺利。
(三)不断强化与提升群体自主学习意识和能力。高职市场营销专业教学中需要对的自主学习意识和能力进行培养，并依托自主学习意识与能力的提升，带动“翻转课堂”教学模式在实际教学中的更好运用。例如，在进行4P理论这一营销理论知识讲解时，教师可以要求在一定时间内进行4P知识的预习式了解。在群体能够对所学知识有初步了解和认识后，教师在与一道对4P理论体系下的不同知识进行分别学习、探讨等。在营销技能的培养与提升上，教师也可以在课堂教学中模拟出具体的营销情境，并让分组合作式地在课堂教学阶段进行营销方案与策略的制定，从而使得课堂教学本身的层次更为丰富，并借助师生角色的互换达成“翻转课堂”教学模式的实际运用目标与效果。
翻转课堂在市场营销教学的运用
(四)构建“翻转课堂”教学模式评价与反馈机制。任何创新教学理论与方法在实际教学中的运用都要关注于教学成果的取得，“翻转课堂”教学模式在高职市场营销专业教学中的运用自然需要相应教学评价与反馈机制予以支撑。具体来说，高职学校可以在市场营销专业“翻转课堂”教学模式运用一段时间后，根据教学教学活动开展状况，教学目标完成状况等对“翻转课堂”教学模式在运用上的实际有效性进行评价。在产生具体的评价结果后，高职学校需要将其反馈给市场营销专业各学科教师，相应教师则要结合“翻转课堂”教学模式运用评价状况进行“翻转课堂”教学模式的的方向与策略调整，从而使得“翻转课堂”教学模式在运用上更加贴合教育教学实际需求。综上所述，“翻转课堂”在高职市场营销教学中的运用需要师生的全面参与，“翻转课堂”教学模式的运用价值与成果显现更加需要将“翻转课堂”这一教学模式作为一种常态化教学选择。值得注意的是，高职市场营销教学本身注重于应用型人才的培养，“翻转课堂”教学模式在实际应用上也要将人才培养目标与理念等进行较好融合，并确保“翻转课堂”在教学中的运用是一种精准化与高效化的教学运用。
最新翻转课堂在市场营销教学的运用可以看看这篇名叫简笔画在各类课堂教学的运用的文章，可能你会获得更多翻转课堂在市场营销教学的运用我们找到第1篇与简笔画在各类课堂教学的运用有关的信息，分别包括:以下是的一些我们精选的简笔画在各类课堂教学的运用
简笔画在各类课堂教学的运用
一、概述
（一）教学简笔画的概念
在教学活动中，迅速地用简单几笔线条所描绘出的画面叫做教学简笔画。
教学简笔画是用来表达教学思想的形象符号；是教学语言的辅助和补充；是科学和艺术的结合体；是形象化教学的一种产物。
教学简笔画受速写、漫画、儿童画等画种的影响较大，但又不同与上述画种，它在教学中具有一定的示意性。
（二）教学简笔画的作用
教师在教学中迅速而准确的绘出简笔画，可以使教学活动此案的生动活泼，激发的学习兴趣，使注意力完全集中在教师所引导的问题上，教师运用教学简笔画可以使获得丰富的感性认识，从而加深多问题的理解和记忆。
教学简笔画是一种形象化教学法，运用形象直观教学法进行教学，经长期实践证明，它是公认的有效的教学法。
现代心理学研究表明：人的大脑思维有一定的分工，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维。通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动人们的形象思维能力，把大脑充分地利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于提高教学质量很有意义。
（三）教学简笔画的用途
教学简笔画可用于物理、外语、体育等学科的教学；可用于讲授、练习、复习等各教学环节；可用于书写教案、黑板画、幻灯片及教学电影，录象稿本编写等不同的表达方式。
在物理教学中，运用教学简笔画来示意物理过程和物理内容，给活泼的物理图象，有时配合演示实验绘出静态画面，这样有利于对物理思想的分析和讲解(图1)。
在外语教学中，运用教学简笔画，可以作到文图并茂，意形结合，使外国语言与其形象内容建立直接联系，而不借助本民族语言进行标注和过渡，这是学习外语的一种好方法。如《看图学英语》一书中利用大量的简笔画来表现教学内容，这对初学者和外语教师都有很大的帮助(图2)。
在体育教学中，运用教学简笔画有助于教师讲解和分析体育动作的步骤和要领。利用简笔画把动作记录下来，便于课后复习巩固(图3)．
在有关教学中要经常画人物和动物等形象，适当运用简笔画，可以使教学活动变得更有趣味。
二、怎样画简笔画
简笔画是物体形象的简单抽象，在画法上也有其自身规律，掌握简笔画的基本要领和技法就可以作到举一反三，根据各学科教学的需要，能够创造出更多更新的画面，画简笔画的基本要点如下：
1．尽可能用简单的几何线条代替复杂的实物形体；
2．抓住表现主体的轮廓和主要特征；
3．适当地忽略主体的细节和局部；
4．合理安排各部分的比例关系；
5．要科学地安排笔序，还要尽量设计成连笔或一笔；
6．为了达到迅速而准确，需要经常作绘画练习，熟能生巧，才能使简笔画在教学中发挥更大的作用。
简笔画在简化笔划的过程中有两条基本原则：
1．简化后的形象要使人们能够识别辨认为准。例如，在表现一个男人正面头部时，把头的轮廓抽象为椭圆，忽略耳、鼻、眉和头发等细节和局部，保留眼和嘴，并且只用三条线段来示意(图4)。但不能再简化，笔划不能少于三条，少于三条，则人的五官就不能被识别(图5)。
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2．笔划随表现主体与观察者之间的距离增大而减少，?
","serif"">也就是说景别不同，笔划多少也不同。
所谓景别，是指观察者(或镜头)与表现景物(主体)之间的距离不同时，表现画面的形象差别。
景别大体分为以下六种：
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(1)远景——表现主体全部出现及其所在环境的画面，如图①所示的人及树；
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(2)全景——表现主体刚好全部出现的画面，如图②所示的人物；
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(3)中景——表现主体的四分之三左右出现的画面，如图③所示人物膝盖以上；
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(4)近景——表现主体的四分之一左右出现的画面，如图④所示人物胸部以上；
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(5)特写——表现主体某一部分的画面，如图⑤所示人物的头部；
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(6)大特写——表现主体某一局部细节出现的画面，如图⑥所示人物的眼睛。
在体育教学中，运用教学简笔画有助于教师讲解和分析体育动作的步骤和要领。利用简笔画把动作记录下来，便于课后复习巩固(图3)．
在有关教学中要经常画人物和动物等形象，适当运用简笔画，可以使教学活动变得更有趣味。
在学习简笔画之前要作基本功训练。简笔画的基本功主要是徒手练习画线段和圆。
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","serif"" lang=EN-US>1．画线段的要求：
不借助直尺徒手所画出的线段要挺直，线段的长短、方向要准确(图6)。
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","serif"" lang=EN-US>2．画圆的要求：
不用圆规徒手所画的圆要尽可能画得圆。注意练习画相同半径的圆，经反复训练后，使画出圆的大小相接近，如画各种人物的头和各种车辆的轮子都常需要画同大的圆。还要练习画各种椭圆，及复杂曲线，它们都是由不同曲率半径的圆所构成的，因此，练习画圆很重要(图7)。
下面介绍一下具体表现方法。
（一）人物的画法
人物的表现：方法是很重要的内容，用途颇为广泛，几乎各学科教学都用得上，需要认真掌握。对于本书中所的画例，要根据各学科的不同需要加以吸收。
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","serif"" lang=EN-US>1．远景和全景人物http://www.jianbihua.org
翻转课堂在市场营销教学的运用
(四)构建“翻转课堂”教学模式评价与反馈机制。任何创新教学理论与方法在实际教学中的运用都要关注于教学成果的取得，“翻转课堂”教学模式在高职市场营销专业教学中的运用自然需要相应教学评价与反馈机制予以支撑。具体来说，高职学校可以在市场营销专业“翻转课堂”教学模式运用一段时间后，根据教学教学活动开展状况，教学目标完成状况等对“翻转课堂”教学模式在运用上的实际有效性进行评价。在产生具体的评价结果后，高职学校需要将其反馈给市场营销专业各学科教师，相应教师则要结合“翻转课堂”教学模式运用评价状况进行“翻转课堂”教学模式的的方向与策略调整，从而使得“翻转课堂”教学模式在运用上更加贴合教育教学实际需求。综上所述，“翻转课堂”在高职市场营销教学中的运用需要师生的全面参与，“翻转课堂”教学模式的运用价值与成果显现更加需要将“翻转课堂”这一教学模式作为一种常态化教学选择。值得注意的是，高职市场营销教学本身注重于应用型人才的培养，“翻转课堂”教学模式在实际应用上也要将人才培养目标与理念等进行较好融合，并确保“翻转课堂”在教学中的运用是一种精准化与高效化的教学运用。
最新翻转课堂在市场营销教学的运用可以看看这篇名叫简笔画在各类课堂教学的运用的文章，可能你会获得更多翻转课堂在市场营销教学的运用我们找到第1篇与简笔画在各类课堂教学的运用有关的信息，分别包括:以下是的一些我们精选的简笔画在各类课堂教学的运用
简笔画在各类课堂教学的运用
一、概述
（一）教学简笔画的概念
在教学活动中，迅速地用简单几笔线条所描绘出的画面叫做教学简笔画。
教学简笔画是用来表达教学思想的形象符号；是教学语言的辅助和补充；是科学和艺术的结合体；是形象化教学的一种产物。
教学简笔画受速写、漫画、儿童画等画种的影响较大，但又不同与上述画种，它在教学中具有一定的示意性。
（二）教学简笔画的作用
教师在教学中迅速而准确的绘出简笔画，可以使教学活动此案的生动活泼，激发的学习兴趣，使注意力完全集中在教师所引导的问题上，教师运用教学简笔画可以使获得丰富的感性认识，从而加深多问题的理解和记忆。
教学简笔画是一种形象化教学法，运用形象直观教学法进行教学，经长期实践证明，它是公认的有效的教学法。
现代心理学研究表明：人的大脑思维有一定的分工，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维。通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动人们的形象思维能力，把大脑充分地利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于提高教学质量很有意义。
（三）教学简笔画的用途
教学简笔画可用于物理、外语、体育等学科的教学；可用于讲授、练习、复习等各教学环节；可用于书写教案、黑板画、幻灯片及教学电影，录象稿本编写等不同的表达方式。
在物理教学中，运用教学简笔画来示意物理过程和物理内容，给活泼的物理图象，有时配合演示实验绘出静态画面，这样有利于对物理思想的分析和讲解(图1)。
在外语教学中，运用教学简笔画，可以作到文图并茂，意形结合，使外国语言与其形象内容建立直接联系，而不借助本民族语言进行标注和过渡，这是学习外语的一种好方法。如《看图学英语》一书中利用大量的简笔画来表现教学内容，这对初学者和外语教师都有很大的帮助(图2)。
在体育教学中，运用教学简笔画有助于教师讲解和分析体育动作的步骤和要领。利用简笔画把动作记录下来，便于课后复习巩固(图3)．
在有关教学中要经常画人物和动物等形象，适当运用简笔画，可以使教学活动变得更有趣味。
二、怎样画简笔画
简笔画是物体形象的简单抽象，在画法上也有其自身规律，掌握简笔画的基本要领和技法就可以作到举一反三，根据各学科教学的需要，能够创造出更多更新的画面，画简笔画的基本要点如下：
1．尽可能用简单的几何线条代替复杂的实物形体；
2．抓住表现主体的轮廓和主要特征；
3．适当地忽略主体的细节和局部；
4．合理安排各部分的比例关系；
5．要科学地安排笔序，还要尽量设计成连笔或一笔；
6．为了达到迅速而准确，需要经常作绘画练习，熟能生巧，才能使简笔画在教学中发挥更大的作用。
简笔画在简化笔划的过程中有两条基本原则：
1．简化后的形象要使人们能够识别辨认为准。例如，在表现一个男人正面头部时，把头的轮廓抽象为椭圆，忽略耳、鼻、眉和头发等细节和局部，保留眼和嘴，并且只用三条线段来示意(图4)。但不能再简化，笔划不能少于三条，少于三条，则人的五官就不能被识别(图5)。
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2．笔划随表现主体与观察者之间的距离增大而减少，?
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所谓景别，是指观察者(或镜头)与表现景物(主体)之间的距离不同时，表现画面的形象差别。
景别大体分为以下六种：
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(1)远景——表现主体全部出现及其所在环境的画面，如图①所示的人及树；
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(2)全景——表现主体刚好全部出现的画面，如图②所示的人物；
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在体育教学中，运用教学简笔画有助于教师讲解和分析体育动作的步骤和要领。利用简笔画把动作记录下来，便于课后复习巩固(图3)．
在有关教学中要经常画人物和动物等形象，适当运用简笔画，可以使教学活动变得更有趣味。
在学习简笔画之前要作基本功训练。简笔画的基本功主要是徒手练习画线段和圆。
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不用圆规徒手所画的圆要尽可能画得圆。注意练习画相同半径的圆，经反复训练后，使画出圆的大小相接近，如画各种人物的头和各种车辆的轮子都常需要画同大的圆。还要练习画各种椭圆，及复杂曲线，它们都是由不同曲率半径的圆所构成的，因此，练习画圆很重要(图7)。
下面介绍一下具体表现方法。
（一）人物的画法
人物的表现：方法是很重要的内容，用途颇为广泛，几乎各学科教学都用得上，需要认真掌握。对于本书中所的画例，要根据各学科的不同需要加以吸收。
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","serif"" lang=EN-US>1．远景和全景人物FONT-FAMILY: 宋体">
(1)男人
由于人物距离较远，好多细节都可以忽略。头部抽象为圆，四肢和身体抽象为线段(图8)。各部大体比例如图?
","serif"" lang=EN-US>9所示。
笔序安排与写汉字有类似之处，由上至下，由左至右，用数字的顺序表示笔序，用数字的位置或小箭头来示意起笔。
（2）女人
（3）动态人物
注意：用断笔的方法来区分四肢各部分前后层次，这种方法对体育教学更为重要。如图跳远动作的 “助跑”和“起跳”等。
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2．头部特写
通过人物头部特写的具体表现人物的性别、年令、职业，表情。
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(1)性别
人物的性别主要用头发来区别，如图1——3为男人画法，加上头发为女人的画法。
人物头部侧面特写时，鼻子不可略去，因为此时人物的鼻子已构成轮廓的一部分。
(2)年龄
人物的年龄主要用脸形和发形的变化来表现。
脸形变化：
幼儿?
","serif"" lang=EN-US>——横椭圆形
少年?
","serif"" lang=EN-US>——圆形
青年?
","serif"" lang=EN-US>——鸭蛋倒形
成年?
","serif"" lang=EN-US>——立椭圆形
发形变化：
女幼儿——小辫向侧上
女少年——小辫向侧下
女青年一—小辫向下
女成年——烫发
(3)职业
人物的职业主要用典型的服装和道具来区别。
工人——戴制帽
农民?
","serif"" lang=EN-US>——戴毛巾
战士?
","serif"" lang=EN-US>——戴军帽
知识分子——戴眼镜
(二)动物的画法
表现动物时，—般多采用全景景别，即表现动物的全身。不同动物各有特点，绘画时要抓住主要特征进行表现。
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","serif"" lang=EN-US>1．小猪
小猪的特点是短嘴巴，大耳朵，胖身子，小眼睛，短腿，小尾巴。因此，所用线条要尽量反映出上述特征。用第一笔画出短嘴巴、大耳朵和胖身子。第二笔画出小眼睛，可用一个点来示意。第三笔画出小猪的前腿，只画一条。第四笔画出小猪的后腿，也只画一条。第五笔画出小尾巴。尾巴的尖要细，注意渐渐提笔。
2．大象
大象的形象较为复杂，比较难画．简笔画形式有下面两种画法可供参考。（一笔象、四笔象）
三、简笔画在教学中的运用?
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(一)在物理教学中的运用?
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运用简笔画讲解惯性运动在生活中的实例，使掌握惯性运动的基本规律，利用有利的一面，克服不利的一面。对于后者可举出不安全乘车的事例加以说明。
有一班乘解放牌汽车准备去郊区(这时可在黑板上画一辆汽车，图1)。车上已经站满了(在车箱上画一些站立的人表示已经站满人，如图2)。这时有两个A、B刚好赶来，他们都缺少乘车常识，其中A坐在后车箱板上，B坐在驾驶楼上(图3)。当汽车一开时，A便从车上掉了下来(图4)。当开动着的汽车前面公路上跑过一头小猪时，司机连忙刹车，这时坐在驾驶楼上的B掉到车前(图5)。通过这个例子运用简笔画的形式提出问题进而分析问题、解决问题，配合其他方式完成惯性运动的教学任务。
(二)在外语教学中的运用
无论初学那种外语，都要有形象的帮助。本书所介绍的所有画例，对外语教学都适用。外语教师在掌握简笔画的技能以后，可以根据教学的需要把课本中或其他资料中的复杂画改造成简笔画。
翻转课堂在市场营销教学的运用