以下是的一些我们精选的浅谈小学科学教师的喜与优教师的喜与忧体现了教师的素养，面对我们要一视同仁，不能区别对待。这里给大家带来的是浅谈小学科学教师的喜与优，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
一、对这门科目地位的喜与忧随着我国基础教育新课程的开始实施，教育理念已经发生了很大的变化，小学自然也摇身一变成为了小学科学。名称的改变必然引起质的飞跃，教育主管部门对这门科目引起了足够的重视，小学科学教研活动频繁举行。近几年科学和语数外一样纳入统考，使得科学地位随之增加。先前有少许学校，课表上安排，落实上不执行。即使上也没有按课时要求进度进行。等到考试前夕，教师找出单元主要内容，核心点。出张复习资料，强迫学校机械记忆应付考试。我是本校科学专职教师，也是派出去参加培训和听课次数最多的老师，我所在市区每学期都有一次教研活动，省教科院每年也举办一次。同时，每年还有一次别开生面的市级科学年会，我们在农村教学的科学教师偶尔也会参加。另外，省级新颁发的课程标准也规定科学课由以前的2节/每周增加到3节/每周。据说，现在从小学一年级就开设科学课程。的确，教育主管部门越来越注重科学这门课程。但是，令人忧心的是：上有政策，下对对策。小学科学在目前农村虽然不称“杂科”了，但仍旧算“副科”，无法与语、数、相提并论。很少有学校有专职科学教师，有的学校并没有开足每周三节科学课。即使有专职教师，课也开足够了，但专职教师的课程任务很重，使得专职教师也很难上出高质量的科学课。例如我问城区一科学教师，她现在的周课时是10节，还是本校的仪器管理员，同时还负责后勤管理。要搞科学教研，确实是在挤时间，很难达到预期的目标。
二、对科学教师待遇的喜与忧科学教师在校是冷门，领导疏乎，冷淡，比语数外老师在多方面不是一个档次，前一段时间，我听到兄弟学校一个同行说：“我不想专职教科学了，就是因为我一直专职教科学，评优晋级时拿出工作成绩，上面也没有什么评估方案，而错过了评优晋级的机会。绩效也低”这不能不说是对专职科学教师是个严重的打击。从侧面也说明了在农村一些学校，科学这门科目的地位并没有真正得到提高，还有待于建立一个对老师教科学，学科学较完善的评价和奖励机制。我认为科学教师并不落后于其它教师，只是分工不同，要想上好每一节课，确实要多动脑筋，有时你想了办法动了脑筋，未必领情，收效还不大。
三、对科学教材的喜与忧为了适应新课程改革的时代潮流，有许多版本的科学教材出版了。据我所知，科学教材可能是小学科目中版本最多的。从《科学课》上我就看到了人教版、苏教版、教科版.粤教版等多种版本的教材，这么多版本的教材确实是推陈出新，百家争鸣，都体现了科学的实用性、生活性、趣味性，便于小学习和接受，这的确给我们科学教师带来了教学的便利。例如，我以前教《自然》中的“杠杆”这课，往往只是利用配备的简单机械实验盒做个杠杆平衡实验，这样的教学比较迁强。而现在的教材在杠杆这一课最后安排了“做个小杆称”的小制作，这不是让的科学课走向生活化吗？ 当然，面对琳琅满目的科学教材，也有令我们科学教师眼花燎乱的时候。就我们这个地区来说吧，就学过两个版本的教材（教科版、粤教版）。科学本来就是一个新改的科目，必需经过新教材培训才能上岗，现在教材的出现，而且都没有配套的教师参考用书，令本来就承受很重教学任务的科学教师有点措手不及。我们不得不呼吁上级部门：给我们一套固定版本的教材和教师参考用书吧！让我们有的放矢地进行教学吧！
四、对科学教师素养的喜与优科学教师多是后勤人员和学校领导或者是年龄大快退休的教师，还有产假病假返岗的教师,有少数科学教师只是暂时任教，一年或二年就跳入语数行业。流动性大，年龄结构不一，知识结构有差异，参差不齐。混而杂,教师自身科学素养不齐,面对教材上的一张张图片,一个个问题，有的教师不能很好领会教材的意图,随着科学新课程的实施,课程开放了,往往会提出各种各样的问题,对于这些问题,教师自己所知道的非常有限,而教师用书的资料又很少,再加农村教师不是人人配电脑，人人会操作。会操作还要有时间等。有些问题最终不了了之。等等这些现象给后面的教师教学带来了不利，有的快毕业还不会正确使用酒精灯，把测力计认成了弹簧秤、钩码叫做秤砣，令人啼笑皆非。这说明教师做的不够。而在城区，很多教师能通过各种途径，抓住的眼球，拓展了的视野，使感到科学蕴涵着无穷的奥秘，乐于学习科学，把科学教师当成偶像，这是一种无穷的力量。
五、对科学的教学方法的喜与忧现在的科学教师用得最多的、最有效的教学方法——科学探究。科学探究一词从实施新课程开展科学教育以来，成为科学教师语言和行为中的主打词语。课程标准中对科学探究的内容标准作了详细说明：认识科学探究。提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、观察实验记录、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流。给出了科学探究的具体内容标准和相关的活动建议。这可以说是让我们的也做一次科学家，满足小动手、动脑的欲望。因此科学教师容易把课上得引人入胜，探究课堂上经常是人声鼎沸，群情激扬，这对于我们科学老师真的有一种成就感。但是，说是容易做是难。没有器材可画图，如杠杆、滑轮、斜面等。
六、对实验器材的喜与忧目前大多数学校两室是空壳，含金量不高，有的器材陈旧，老化、配备不齐。真正能利用的少。制度是摆设，相关手续不完善，甚至有的挪做他用，但少数在完善，在増补，形式大好。科学探究的教学方法自然能让欢欣活跃，而有时科学探究的材料的准备也令科学老师伤透了脑筋。所谓“巧妇难为无米之炊”，就比如说六年级的“轮轴的秘密”，要求探究“轴的精细相同，轮越大越省力”的内容，不找到十几对轴粗细相同，轮大小不同的轮轴，的探究活动也只能是纸上谈兵。现在的科学教材虽然紧贴生活，但很多科学教师都因材料缺乏或缺少而使科学探究敷衍过去，给课堂组织教学带来很大不便。因此，配合新科学教材的科学学具袋的产生和两室的建设也迫在眉捷。
另外，科学课往往是我们的模拟科学家发现科学秘密的过程，是在矛盾碰撞中产生智慧的火花，这就需要足够的时间。因此，往往一堂课40分钟下来，探究才刚刚达到高潮，却因为要下课了而给师生留下遗憾。例如研究“摆的秘密”“神奇的电磁铁”这一探究活动就不是一节课能完成的。 针对这一现象，学校是不是有必要连开两节科学课呢？
以上是我从事小学科学教育工作的喜与忧，是我的心声，希望能给大家一些思考和启发！最新浅谈小学科学教师的喜与优可以看看这篇名叫中小学教师绩效工资_小学教师绩效工资的文章，可能你会获得更多浅谈小学科学教师的喜与优以下是的一些我们精选的中小学教师绩效工资_小学教师绩效工资 有趣的是，顶级学校体系的教师起薪情况差异微小：大多数都在其人均国内生产总值的95%-99%的范围内。
当然，一份好薪水不一定就是从教有主要或唯一动机。然而，调查也显示，除非学校体系的起薪与其他行业毕业生处于相等水准，否则人们将选择其他工作，而非从教。 上述研究表明，一个国家能否吸引优秀人才做教师，必须有良好的起薪报酬，即收入水平至少要达到与其他行业毕业生处于相等水准。 1993年，《中国教育改革和发展纲要》明确提出，教育系统平均工资要居于社会行业中等偏上水平。
同年，《教师法》第二十五条规定：教师平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
1978-2011年间，基础教育阶段教师平均工资水平与国民经济其他行业的比较发现，1995年之后，教育行业平均工资水平居16个行业的第13位次；
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2009年义务教育阶段学校教师绩效工资政策实施后，教师收入水平在国民经济各行业的排名有所上升，2010年在19个行业中居第10位，依然在中偏下。 改革完善我国中小学教师薪酬工资制度，一方面，要继续提高中小学教师工资待遇，切实落实《教师法》确定的中小学教师工资待遇不低于或者高于公务员平均工资水平的要求；另一方面，要尽快完善中小学教师绩效工资制度，建立以岗位工资为核心的绩效工资制度，要突出学历、岗位、年功在教师工资中的权重。最新中小学教师绩效工资可以看看这篇名叫教师绩效工资表的文章，可能你会获得更多中小学教师绩效工资以下是的一些我们精选的教师绩效工资表以下是的一些我们精选的教师绩效工资最新消息
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