以下是的一些我们精选的省职业教育名师培训班第三期研修总结教育是什么？怎么样去做教师？希望接着这一次机会清理名师成长的道路，不断的推进名师培养和教育专家团队的建设工作。下面是小编带来的省职业教育名师培训班第三期研修总结，教师对于教育很重要。《今天，我们如何做教师？》 开幕式后，江苏省特级教师、省首批教授级中学高级教师、原江苏省天一中学校长沈茂德受邀作《今天，我们如何做教师？》专题讲座。沈茂德校长立足教育现实，从校长和教师两个层面带领学员们反思教育是什么？如何做老师？并介绍天一中学育人模式、大人路径，探寻教师发展专业化的规律与途径，理清名师成长思路。沈茂德校长指出：作为教育工作者，要努力构建"让学校成为可以放声歌唱的乐园"，致力于把学校建设成"文化圣园、生态公园、数字校园、温馨家园"；教师要确立"每个孩子都是一座金矿"的观，实施高层次的素质教育，开拓进取。江苏省陶都中等专业学校近70多位教师和研修班学员共同分享了沈茂德校长的思想盛宴。
参观工作室 9月26日下午，研修班全体学员在江苏省陶都中等专业学校的省职业教育陶艺名师工作室领衔人邵立平老师的带领下，共同参观了宜兴陶艺名家董晓勇的工作室，并和董晓勇进行了深入的多方位的交流，在董晓勇质朴的介绍之中，来访者深切地感受宜兴紫砂艺人的艰辛以及其中蕴含的工匠之梦。研讨课
9月27日上午，马宇民名校长工作室、刘炜杰名师工作室的部分成员钱盛花、王志峰、陆艳、许明亮、胡宏飞老师分别开设了五堂研讨课，或从问题出发，或是项目驱动，或有信息化手段的运用，或是场景的建构，引导的学习从低阶思维跨入高阶思维，并力求关照不同的差异化表现。研修班的各位名师工作室领衔人分组进入课堂进行观察，并基于证据进行研讨交流，既有开课教师的启发，又有研修者本身的感悟。
《变革与超越：职业学校名师工作室的文化使命》9月27日下午，三位名师工作室领衔人围绕工作室团队建设、机制建设以及教学改革等不同主题进行交流，江苏理工学院杨海华博士进行了点评，启发领衔人更深入的思考。之后，江苏省特级教师、正高级讲师、江苏省陶都中等专业学校副校长刘炜杰博士做了题为《变革与超越：职业学校名师工作室的文化使命》的专题讲座，从“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等三个问题入手，深入剖析职业教育名师工作室的未来方向和文化使命，建议各位领衔人做团队发展的领军者，与时俱进的学习者，教育实践的反思者，教育发展的探索者。
据悉，本次研修旨在引领、推动职业教育名师培养和职业教育专家型团队建设，打造一支高素质专业化的苏派职教名师队伍，从而引领职业教育内涵发展，促进江苏职业教育教学质量全面提升。此次研修以“坚守、同行、分享、发现”为关键词，引领研修者感悟工匠寻梦之旅，遇见有光亮的教育风景。江苏省陶都中等专业学校作为本期培训班的协办单位，前期为各项活动环节进行了细致周密的安排，受到了参训学员的高度认可。
最新省职业教育名师培训班第三期研修总结可以看看这篇名叫数学知识点湘教版思品八下第三单元《走进小康时代》word教案-总结的文章，可能你会获得更多省职业教育名师培训班第三期研修总结第三单元走进小康时代1、本单元的课程标准要求:感受身边的变化,了解中国共产领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化,了解全面建设小康社会的奋斗目标,理解社会发展不平衡的现状,增强建设社会主义祖国的使命感。
1、
省职业教育名师培训班第三期研修总结
第一节感受小康第一课时我们的小康目标教学目的感受身边的小康生活,知道我国已经总体上达到小康,了解实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化,理解改革开放是我国的强国之路,增强投身改革开放和市场经济浪潮的使命感;【教学重点】小康目标是什么?怎样的生活才是小康生活?
【教学难点】在社会主义现代化建设的不同时期,我国的小康生活的具体标准是不同的。
二、分析针对的问题:小康生活本身是与以往生活相比较的一个概念,大多数由于年龄原因对前后变化感触不深。这就增加了的理解难度。对小康目标定位认识相对模糊,这一问题也难以界定,在教学过程中他们很想弄清楚小康究竟是怎么一回事?
什么样的生活水平才是小康生活水平。
这些问题和状况需要师生共同联系社会生活实际,从而形成清晰的认识。的需要:因本课时是第一课时,的疑问会不少,比如说,目前我国的小康有何特点?
其具体发展状况如何?
未来如何发展?
全面小康社会是怎样的?
它能实现吗?
如何实现?
以上部分疑问不能在本课时教学中加以解决,要通过本单元其他课时教学来加以解决。
三、综合设计思路
(一)导入
呈现:“太平天国《天朝田亩制度》中的一句话:“……有衣同穿,有饭同食,无人不饱暖,无处不均匀……”,这个愿望表达了老百姓的什么渴望?
太平天国运动实现这个愿望了吗?
结合P37信息平台材料导入“小康”话题。
省职业教育名师培训班第三期研修总结
(二)话题教学【教学话题1】古往今来对小康的理解与追求。通过探讨与交流让形成对小康的一般性的认识。【教学话题2】利用课本P38页图片材料进行情境对话,你认同哪一种观点?
结合的发言因势利导,转入下一话题【教学话题3】你心目中的小康生活是怎样的?
省职业教育名师培训班第三期研修总结
围绕这一话题,让自由发挥,提出的目标可能过高或不全面,老师适当点拨引导,结合课本P38页的说明性材料和P39页信息平台让弄清:①什么样的生活才是小康生活,即小康目标。②“小康”目标确立的发展过程,从而得出小康是一个综合性的指标体系,是一有步骤、分阶段实现的过程。对“在社会主义现代化建设的不同时期,我国的小康生活的具体标准是不同的。”进行解释说明。
(三)小结我们今天所说的小康目标比以往任何时代所提出的小康愿望要来得更加科学和现实,也给人们指明了明确的方向,它不再是停留在人们的思想认识上,它已经逐步化为现实。
(四)活动安排以你的家庭为例,选取几个指标与P39小康基本标准进行对照,对自己的家庭生活是否达到小康作一评价。
四、教学中存在的疑问:
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“在社会主义现代化建设的不同时期,我国的小康生活的具体标准是不同的。”这样的说法在我看来是对小康目标的新的理解,查了一些资料,没有找到相关解释说明,自认为这样的说法很容易导致产生“小康生活有多重标准”的认识,教师对此问题讲解时只能根据自身的理解进行说明。第二课时我们的小康生活教学目的感受身边的小康生活,知道我国已经总体上达到小康,了解实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化,理解改革开放是我国的强国之路,增强投身改革开放和市场经济浪潮的使命感;【教学重点】小康生活正逐步变成现实【教学难点】小康生活的具体体现二、分析针对的问题:由于当今的初中生对事物的认识还很不成熟,常常是感性的、片面的,如中国与发达资本主义国家相比还较大的差距,会认为小康生活还没有实现;或者是看到经济发展过程中很多不平衡的现实,从而否认我们已跨进小康时代。
另外,不少对小康生活的认识仅限于对物质生活层面小康的认识,而忽视精神生活层面小康的认识。的需要:省职业教育名师培训班第三期研修总结抱歉，获取内容失败请稍后新尝试
二、
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