以下是的一些我们精选的《走遍天下书为侣》读后感（共4篇）《走遍天下书为侣》读后感 篇
一、 今天，我们学了一篇很精彩的文章，名字叫《走遍天下书为侣》。 在这篇文章里，我最喜欢第7自然段。“所以，我愿意坐在自己的船里，一边又一遍地读那本书。首先我会思考，股市中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。”
从这一自然段中，我知道了读书分六个部分：首先……然后……回过头……我还会……做完这些……最后……。我还知道了写了读书笔记的六种：
一、摘录式。
二、体会式。
三、提纲式。
四、批注式。
五、书签式。
六、卡片式。学完这一段，大家都说以前有这几种方法，可我们都不知道。我也是一样。我原来没有用过“继续把这个故事编下去”，这次我知道了，我相信，我用了这个方法，我的日记肯定是步步高升。
是啊！有人说：“书是人生的向导。”有人说：“书是饥饿时的美餐。”也有人说：“书是心中的启明星，书是一杯清凉的茶，书是一壶陈年的酒。”
《走遍天下书为侣》读后感（共4篇）
一本喜欢的书就像朋友，就像家，也是一处想去就去的故地。真是“其乐无穷。” 篇二、 《走遍天下书为侣》，这篇文章生动地把作者爱读书的表现写了下，使我每天都恋恋不忘，连上数学课时也经常因为想这篇文章而被受皮肉之苦。 这篇文章，把作者的爱读书，喜欢读书的表现生动的描写了下来，而且文章中作者把他向读者问的问题回答了，做这些的答案令我大吃一斤，我以为作者肯定会选择笔记本电脑，在他的船上上网，还可以聊天，我万万没有想到作者会选择一本书，还会在船里一遍又一遍的读那本书，甚至会背诵，但作者却有“温故而知新”的想法。作者的读书方法也让我佩服，我把他的读书方法概括成了：熟读课文，续写故事，理解内容，了解作者。 作者把书看做自己温暖的家和互相学习，互相指点的同学。这样的比喻是多么的亲切，可想而知，作者对书的感情有多么的浓厚啊！ 我读了这篇文章，使我明白了一个道理：我们要读书，就一定要把文章的内容弄清楚，还要把作者读书方法进行运用！
篇三、
二、
《走遍天下书为侣》读后感（共4篇）
读了《走遍天下书为侣》这一课后，我体会到了“书读百遍，其义自见”的道理。当你读一本书时，多读几遍，你会发现每读一遍都会有新的感觉。 我也非常喜欢看书，不管到哪里、不管有没有时间看都要带上自己喜欢的书，特别是回老家的时候，我会把我的书包塞得满满的。装满了我喜欢看的书，经常因为我带太多书的原因而跟奶奶争吵。我喜欢看的书也只看了两三遍，没有像作者那样为了获取更多的知识，愿意将一本书读上上百遍，达到背诵的地步。作者说：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”我对作者说的这句话有深深的体会。上个学期，爸爸给我在网上订购了一套有价值的哲学书，这些书用故事来讲述一些生活中暗藏着的哲学。先开始，我只把它当做故事看，看完后，我想：“就是这样，只是一套故事书，没什么好玩的。”后来，我又看了一遍，这次，我将这套书里面那些我没注意到的讲述哲学的段落都仔细的看了。当我看完这一遍后，我又明白了很多的哲学道理。又比如，最近我们学了第一课《读记》，我读了第一遍后，只是怜悯作者，小时候家里没钱，看个书都要偷偷摸摸的，不像我们现在，想有什么就有什么。后来，我熟读了几遍后，还在网上查找了原文，这时我的感受不单单只是怜悯，我感觉这篇文章写得特别好，描写人物的心理活动很到位很细致很生动。对我今后的写作有很大的帮助。我还敬佩作者爱读书、爱知识、爱学习的精神。
这一课带给我的收获是：要把书视为自己的朋友，视为一处故地。一本书，它带给我们的不只只是欢乐，还有心灵的启示。读一本好书，好像就在跟一位高手对话。书是我们的精神食粮。一本好书将会让我受益无穷。 篇四、 读了这篇课文后，我采访我的爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，他们有的带笔记本电脑，有的带口风琴，，有的带MP3等等。
四、
《走遍天下书为侣》读后感（共4篇）
我要带只带书，我可以带小说类，可以带故事类，还可以带词句类的等等。 每天出游时，拿上两三本书，带上一支笔，看看书里写的什么讲的什么，用笔勾一勾画一画，看看作者是谁，写过什么作品，书里有什么修辞手法，把好词好句好段记录下来。读上几遍，自然而然就记住了。待老师要让我们写作文时，就可以用好词好句来写，不过最重要的还是观察，比如写《我的小区》，要观察小区里都有什么，人们怎样，可以按时间顺序来写，总之把文章理顺，用上好词好句，这篇作文就完成了。 书是一把钥匙，它能打开文学宝库；书是指路的明灯，它能照亮我前方的路；书是一个指南针，指引我迷失的方向；书是一位老师，它能讲解我不会的知识。
读书吧！书是人类的长生果，书是我们智慧的源泉，让我们奋发图强，加油读书吧！最新《走遍天下书为侣》读后感（共4篇）可以看看这篇名叫走遍天下书为侣教学实录_走遍下书教学实录的文章，可能你会获得更多《走遍天下书为侣》读后感（共4篇）以下是的一些我们精选的走遍天下书为侣教学实录_走遍下书教学实录
一、素读
（一）引起阅读期待
师：同学们，我们来做一个填空游戏：长满 的大树。你会怎样填？生：长满树叶的大树。生：长满果实的大树。生：……师：可有一位老奶奶不像你们这样填，她写了一本小说叫《长满书的大树》。够奇特吧？生：（点头，露出惊讶的神情）师：（出示尤安·艾肯的照片）这位慈祥的老奶奶名字叫尤安·艾肯，是英国著名的儿童作家。1974年获得了安徒生文学奖。安徒生文学奖被称为“小诺贝尔文学奖”。你们想知道她在获奖献辞中说了些什么吗？
生：想！师：请打开书，一起读读第3课的课题——生： 走遍天下书为侣。【“小”，理性不足，喜欢感情用事。开课以填空游戏切入，凸显“长满书的大树”之奇特，激发兴趣，引起阅读期待。】
（二）自由阅读文本师：古人说，“书读百遍，其义自见。”请同学们大声阅读，遇到生字词、难读的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止。
生：（自读课文，读通顺后举手示意）师：大家真的把课文读通顺了吗？我们来检查检查。（教师出示生字词和难读的句子，抽朗读。略。）师：下面，我们来进行“头脑风暴”。请大家再自由阅读课文，在“收获卡片”上写下自己读懂了什么，在“问题卡片”上写下自己不懂的问题。我给大家10分钟时间。看谁写得又多又好。生：（边读边写）
【“大”，首先表现在是课堂学习的主体。一切教学必须建立在学习的基础上。这里，不预设问题，给予足够的时空“素读”，真正把课堂还给了。】
（三）交流初读收获师：刚才，我看了同学们写的卡片，密密麻麻，精彩纷呈。下面，我们来交流交流，说说你从课文中读懂了什么？生：我知道了尤安·艾肯成为作家的秘密就是喜爱读书。生：我知道了假如要驾舟环游世界，尤安·艾肯会带上一本书。（师板书：“带书出游”）
生：我知道了作者阅读一本书的方法。（师板书：“怎样读书”）生：我知道了一本书，不管你看了多少遍，总能从书中发现新的东西。师：这就是作者驾舟环游世界带上一本书的——生：原因。（师板书：为什么带书出游）生：我知道了喜欢读的书就像朋友，就像家一样。师：课文最后一个自然段还说——生：一处你随时想去就去的故地，是你自己的东西。（师板书：“书是朋友，是故地，是你自己的东西”）
师：“故地”是什么意思？生：故乡。生：不一定是故乡。词典上说，“曾经生活过的地方”都叫故地。师：这么说来，故地包括——生：故乡。……师：同学们读了几遍课文就知道这么多，真不简单！请大家看着板书，用一句话说说这篇课文的主要内容。带书出游为什么带书出游怎样读书书是朋友，是故地，是你自己的东西生：课文先写了作者驾舟环游世界一定会带上一本书，再写为什么带书出游，然后写怎样读一本书，最后说喜欢的书是朋友，是故地，是你自己的东西。
【此环节，教师既了解了学情，又在初读的基础上适当点拨，帮助弄清了文章的结构，掌握了主要内容，为深入阅读奠定了坚实的基础。】
（四）摸清需要师：“学贵有疑”。刚才，同学们在“问题卡”上写了不少问题。现在请大家在小组内讨论讨论，看能不能自己解决。解决了的，就用斜线画掉。实在解决不了的，待会儿，我们共同来研究。
生：（四人小组讨论，相互释疑，教师巡回指导）【“大”，也表现在本身具有学习的本能和创造的天然潜力。让相互释疑，就体现了对这种“大”的尊重和信任。】师：同学们自学能力真出乎我的意料！不少问题，都在小组内解决了。我发现有两个问题特别有意思，有价值。请×××和×××把你们的“问题卡”拿上来，在投影上展示给同学们看。
生投影：为什么“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”？“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句话为什么不用“？”而用“。”？【教是为学服务的。教要服好务，必须摸清学习的需要，准确把握住的“小”。因此，我设计了这个质疑展示环节，将思维之惑充分暴露了出来。】
二、导读
（一）文本推理
师：我们先来看第一个问题。在课文中找到“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这个句子。读三遍，想一想：能用几个字把这句话的意思说出来吗？生：（读后）一本书读多少遍都有新的发现。师：这是几个字吗？生：多读都新。师：四个字！语言简洁了，能不能再准确一点？生：旧书多读也新。师：六个字，走回头路了。用“常读常新”这个词好不好？
生：好！师：作者是怎么推出书常读常新这个结论的呢？请大家默读课文的第五自然段。生：（默读）师：能说说作者的推理过程吗？（沉默）这样吧，我们一起来读读。（引）如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能把它背诵下来。对此，我的回答是——生：（读）是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。
师：（引）这有什么关系呢？生：（读）你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。师：（引）朋友和家都太熟了，怎么还能发现新东西呢？生：（读）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
师：（引）因此——生：（读）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。师：谁来用更简洁的话说说作者是怎样得出书常读常新这个结论的？生：一本喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。朋友见过一百次了，可第一百零一次再见面时还会有新的发现。家每天都回，不管过了多少年，也会有新的发现。所以你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
师：你把意思说得很清楚，很好！可不可以再简洁一点？生：喜爱的书是朋友和家，朋友和家再熟悉，只要我们留心观察，都会有新发现，所以你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。师板书：书是朋友、家朋友、家再熟，都可以有新的发现你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。师：请大家看着板书，把作者的推理过程说一遍。
生：（齐说）师：说得太好了，言简意赅！作者通过比喻推理让我们明白了常读常新这个道理。【语文之“小”，可以小到一个标点符号，一个字，一个词，一个句子；小到一声唏嘘，一个表情，一次心跳，一丝细微动作。这里让把“大”书读“小”，用一个词来概括问题，用一个句子来表达推理过程，追求的是“小语文”之精进幽微，培养的是聚焦概括之能力。】
（二）互文印证师：书真是“常读常新”吗？不光尤安·艾肯有这样的体会，古今中外不少人都有这样的体会。我们来读读——旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。——司马光读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。——朱熹饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——金三胖
读书也像开矿一样“沙里淘金”。——赵树理一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒生：（熟读）【小课堂，“大语文”。阅读既要收得拢，更要放得开。这里引入名言警句，不但可以拓展视野，更可以加深对常读常新的理解和深信度。】
（三）唤醒体验师：同学们，你有常读常新的体会吗？谁来说说？
生：我喜欢读图画书，一本图画书要读好几遍，越读越想读，有时晚上躲在被窝里还在读。生：我读《猪八戒的故事》，读了三遍。开始读只觉得好笑，后来慢慢觉得猪八戒有很多好的品德，值得我们学习。生：我读《唐诗三百首》，开始只是觉得好玩，读久了觉得写得很美，越读越想越，不知不觉就能背诵了。生：……师：这都就叫常读常新！由此看来，同学们并不比作家、名人差，你们一样有常读常新的感受。我相信，有书为伴，有书为侣，你们的人生一定很辉煌！让我们再读读这精彩的句子——
生：（齐读）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。【“大”即是“小”。“大”道理往往表现在“小”体验中。这里让谈自己读书的体会，既是为了加深对文本的理解，更是为了让常读常新的思想“入脑入心”，点燃孩子读书的热情，正所谓“读书也是读自己”。】
三、研读
（一）巧设“支架”师：再来看第二个问题。“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句话为什么不用“？”而用“。”？这个问题的确提得非常好！我给同学们一些参考资料，先读读，看能不能读懂？
出示：问号的三种用法：
1.用于疑问句末尾。疑问表示有问题提出来。一般会在句子末尾加上“吗”、“呢”等语气词，有时也不加。如，“先有鸡，还是先有蛋？”
2.用于设问句的末尾。设问是明知故问，以引起人们对问题的注意。设问要作回答,一般是自问自答。如，“难道我们就万事不如人吗？不是。”
3.用于反问句的末尾。反问又叫激问，是用疑问的形式表达确定的意思，答案已包含在反问之中。如，“今天依然屹立的金字塔不正是奴隶们的劳动和智慧的结晶吗？”
生：（默读）师：这里介绍了问号的三种基本用法。大家真的读懂了吗？请在我们的语文书中找出每种用法的例子来说说。生：“如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己，你会选择哪一样？”是疑问句。生：“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”是反问句。
生：“怎么办呢？我就放学回家以后，偷偷藏在一个地方看闲书。”是设问句。……
（二）自我探究师：看来，同学们真读懂了问号的三种基本用法。下面分组讨论，“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句话为什么不用“？”而用“。”
《走遍天下书为侣》读后感（共4篇）