以下是的一些我们精选的本领恐慌读后感 本领恐慌读后感（一） 本领恐慌比经济恐慌、政治恐慌更可怕。不克服本领恐慌，经济恐慌、政治恐慌等一切恐慌都会接踵而至。一旦克服了本领恐慌，一切恐慌都无需恐慌。因此，从根本上说，本领恐慌是唯一的恐慌。 本书的题目来自同志20XX年于延安在职干部教育动员大会上的讲话中的一段话：“我们的队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。”本领恐慌，实际上是一种本领危机。这个危机是一切危机的根源，解决了这个危机，一切危机都不复存在。
人所面临的一切问题，归根到底，都是因为自身本领不够强大所致。人与人的差异，从本质上说，就是本领上的差异。 一方面，科技发展的日新月异，知识信息的爆炸增长，使本领危机比以往任何一个时代更加严重；一方面，市场经济的平等竞争、优胜劣汰，使本领越来越能决定事业的成败、兴衰，决定人生的前途、命运。个人将越来越靠本领支撑自己，证明自己。谁有本领，谁才有生存权、发展权、享受权，才能拥有他所向望的一切。因此，在今天，本领的地位比任何时代都高，本领恐慌也比任何时代更加可怕。
面对世纪之交的严峻挑战，如果仍然对本领的认识迟钝、麻木，甚至丝毫没有意识到本领恐慌，那将是最最可怕的恐慌。 对本领恐慌，怎么办？ 唯一的出路在于学习。但，绝不是传统学习。传统学习不仅不能克服本领恐慌，而且正是产生本领恐慌的根源。正如荣获世界企业学会最高荣誉——开拓者奖的名着《第五项修炼》的作者彼得？圣吉所说：“学校的教育成为片断知识的传授，和枯燥的学术性演练，最后竟发展到愈来愈和个人成长与真正的学习脱节，成效也愈来愈差。”深受学校教育主导的传统学习，其实质是一种书本知识学习，根本不能适应实际本领提高的需要，与克服本领恐慌差距甚远。
只有对传统学习进行超越，变知识学习为本领学习，实现学习中心的根本转变，才能够克服本领恐慌，这才是真正的学习革命！ 为什么一流智商的人要给二流智商的人打工？为什么很多学识渊博的人，到头来一事无成，平平庸庸？为什么很多没有受过学校正规教育的人却拥有高强的本领？ 现实中的很多“为什么”，是传统学习无法解释，无力回答的。
本书聚焦“本领恐慌”，超越传统学习，提出了与传统学习迥异的学习理念、学习目标、学习内容、学习方法、学习模式，揭示了真正的学习革命的主要内涵，同时揭示了学习这项本领投资，该往哪儿投、该如何去投的一整套奥秘。 只有实现真正的学习革命，使人们对本领的投资目的最优化，投资方向最优化，投资策略最优化，最终取得最优化的效益，才能从根本上克服本领恐慌。
本领恐慌读后感（二） “我们的队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。”这是所说过的一句话。今年暑假看到了《本领恐慌》这本书觉得似曾相识，于是买下占为己有细细拜读。
（一）
本领恐慌读后感
这本书出自一个年仅20岁的女孩王小平之手。她15岁便退学，根据自己确定的课题，潜心研究教育学和成功学。她的退学并不是因为经济问题或是成绩不好无法继续读书，而是感到“不够”的有意超越，她用她退学后的成功有力地冲击了传统教育。 这本书与一般的教育论着相比有几方面的不同和超越。第一它的视角不同，一般的论着都是重在阐述如何“教”，而本书却重在论述如何“学”。其实“教”的最终目的就是要能达到不用教而自己学，并学到所需的东西。第二它所面向的对象不同，一般的教育论着面向的大多是教育界的人士，而本书的对象从教育界人士扩大到了全民，从这可以看出王小平的教育理念之新，她认为教育并不只是教育人士的事情，而是应该全民都来关注、重视。就像我们幼儿园的教育也是如此，应该由家园共同承担对孩子的教育，并不是把孩子单纯地交与学校就可以了。生活中其实无处不教育，处处皆教育。“本领恐慌”这个名字让人看了感觉有一种危机感、紧迫感。它对有本领恐慌感的人来说，可以帮他找到克服本领恐慌的最佳途径；对于没有本领恐慌感的人来说可以帮助他产生应有的本领恐慌，进而寻求解决之道。这里它不仅仅是强调综合素质，而是强调本领结构，强调一个人在社会上立足生存所需的能力。我们都需要以自己特有的生存之道、凭借自己的能力与本领立足于社会，但某些人却走入了误区，将本领虚化为手段，为了达到某种目的甚至可以不择手段。但他们真正的本领，真正的要服务于人、让人从中受益的东西在哪？不择手段的“手段本领”虽能解一时之需，但最终还是会一败涂地，因为那并不是真正的“硬本领”，虽然有暂时的安逸，绝不会长久。
曹校提出，我们要不断“坚守、探索、创新、超越”，这是鞭策。人只有在不满足、有危机感的环境下才能进步。在这瞬息万变的社会，但愿所有的人都能时时产生本领恐慌的危机感，不断地调整和充实自己以顺应这个社会，并在顺应中不断产生新的恐慌危机…… 本领恐慌读后感（三） 应该说是这本书的名字吸引了我，在黄黑两色相接的封面上，四个大字“本领恐慌”使我心头一震，“本领恐慌”真是我们这个浮躁社会中每个人值得深思的终极课题。
说：我们队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。本书作者王小平引用过来，提出了“面对本领恐慌，怎么办”的问题，回答是“唯一的出路在于学习”“但绝不是传统学习”，本书提出了与传统学习迥异的学习理念、学习目标、学习内容、学习方法、学习模式，揭示了真正的学习革命的主要内涵，同时揭示了学习这项本领投资，该往哪儿投、该如何去投的一整套奥秘。
书中的信息量大，内涵深邃，大气磅礴，汪洋恣肆，内容涉及中外科技史、中外历史、人类学、生命科学、美学、文学、未来学、政治学、经济学、现代高新技术等自然科学技术和社会人文科学，这已经让我很震惊，更让我震撼的是书中那富于哲理的深刻分析，新锐的观点和绝妙的奇想竟出自于一个20岁的小姑娘之笔，她以跨越常人10年的速度迈向自己“大成”的目标，其超越的勇气可畏、可敬、可贺！
作为一名普通的读者，我看到了作者引经据典，旁征博引，把中外的名人轶事、奇闻怪谈和贯穿古今的大智慧融会贯通，信手拈来，探寻着“大成奥秘”，建立了自己一整套学习革命的理论框架。全书既富有系统性、原创性，又富有实用性、可读性。其实，成功与幸福是有基本规律和不易原理的，如若能让每个人都拥有一份“人生使用手册”，都能成为最好的自己，将是人生一大幸事。《本领恐慌》散发着睿智的光芒，倾吐着深切的人文关怀，对处在竞争激烈社会中的有本领恐慌危机感和尚未找到人生方向的人来说，它是一场“及时雨”。
作为一名光荣的人民教师，读过这本书后更让我深思的是，在知识大爆炸的竞争社会里，老师们在想什么，做什么，有没有本领恐慌感啊？自古以来教书者就以丰富的学识，高尚的情操受人尊敬和爱戴。弹指一挥间，一心只教圣贤书的老师们却没发现窗外的世界已经变得复杂莫测，常常抱怨为什么我的变了，为什么越来越找不到做教师的幸福感了。在信息似海的今天，你读报了吗，你上网了吗，你行万里路，读万卷书了吗？老师总是在让多读书，可是自己读过多少书呢？曾经在《北京青年报》中看过一位教师的坦白的告白，他罗列了他一周的工作，每天的工作时间表都是满满的，而回家后又是家务、又是孩子，根本没有属于自己的读书时间，每天晚上都拖着疲惫的身心上床睡觉，想读书却没时间，这真是位可怜的老师，当然这是个例。也有的老师不是没时间读书，而是和我们的一样，也被充满诱惑的大社会强烈吸引着，积极主动投入其中，忽视了我们教师在社会中的独特性。我觉得教师应该是社会中最敏感、最爱学习、最会学习、最有使命感的群体。你的思想、你的情感、你的言行在潜移默化地影响着，这不仅是一个老师应注意的问题更是教师群体应遵守的法则。所以有人评价“老师是一群很伟大又很可怕的人”，“是这个世界上权力最大、责任最重却又最平凡的人”，因为我们教育的孩子是每个家庭的希望之源，是我们社会的未来之花。可见，教师是应该有本领恐慌感的。
五彩纷呈、变化多端的社会生活中，老师再也不能沉默下去，要起而自救——学习。一种是职业的学习，钻研教学，深讨教法，提高自己的专业素养，通过理论学习和实践摸索来加强自己的教师本领。一种是社会的学习，关注社会重大事件及变故，培养敏感的观察力和正确的判断力，保持着一个至真、至善、至美的心灵。还有一种是兴趣的学习，除了本职工作之外，要把自己的爱好慢慢变成特长，它可能成为你生命里另一朵开放鲜艳的花朵。社会在变，生活在变，不变的是我们教师固守三尺讲台的坚定信念，不变的是我们教师终生学习的不移目标。
面对“本领恐慌”这样一个意义重大的课题，小作者不慌不忙、有条不紊地介绍着自己建构的学习理论，虽然不是完全理想，但对于年轻的她来说已经是奇迹，就像她自己的座右铭——读奇书，交奇友，着奇文，创奇迹。作者本人就是奇人，在高一时成绩排全班第一的她却退学了，“停止当”，回家一步到位地进行研究，小作者说她痛恨传统教育。“教育的本质是帮助成功”，王小平成功了，所以什么是最好的教育方式呢，恐怕适合的就是最好的吧！那什么是最适合的教育方式呢，请天下师者共思之。
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（三）
本领恐慌读后感
《小猴学本领》读后感 篇一、 我看了一篇《小猴学本领》的故事，故事是这样的：在一片茂盛的树林里，动物们都在练习自己的本领，只有小猴没有，因为它什么都不会。于是它就去小兔花花的家里学作文，它看见小兔在专心致志、认认真真地看书，就对小兔说：“小兔，我也要跟你一起学写作文。”小兔答应了。可是没过几天，小猴看书看得头晕眼花。所以它放弃了。它又跑到公鸡伯伯那里学吹喇叭，它看公鸡伯伯吹得那么轻松。心里想：“吹喇叭只要嘴巴动就可以了，真轻松，我肯定学得会。”但是它吹得太难听了，老是吹出杂音，于是它又放弃了。 它走到小鹿跳跳那里学跑步，它看到跳跳跑得很轻松就大声喊道：“小鹿我也要跟你一起学跑步！”小鹿听见了说：“你要学跑步的话很容易，首先你要穿运动鞋，还要多锻炼。小猴就开始跑步了，可是跑着跑着小猴跑得气喘吁吁，后来它又放弃了。
结果公鸡伯伯得了吹喇叭第一名，小兔花花得了写作第二名，小鹿跑步得了第三名，而小猴两手空空什么也没得到。 读了这篇故事，我明白了一个道理：我们学习本领要选择自己喜欢、擅长、并且能够坚持的，不要选择自己不擅长的本领，我们也不要不坚持。 篇二、
一、
本领恐慌读后感
在一片森林里，到处绿草茵茵，动物们要举行“动物大比拼”。 小猴想向小兔学写作文，小兔说：“开头很难，后面就很好写。只要努力，就能写好。”小兔写的作文写得形象生动，小猴写得乱七八糟，小猴觉得很烦躁，他就不写了。 小猴又去找小鸡，小鸡刚巧在吹喇叭，吹得悦耳动听，小猴也跟着吹，吹得一点儿都不好听。小猴又不想学了。小鸡告诉他说：“你看我吹得多好听，只要坚持就会吹得很好的。”小猴说：“我不是这块料，我不想学了。”接下来，小猴跟山羊伯伯跑步。山羊伯伯是跑步高手，，像离弦的箭一样向前冲，小猴跑了一会就累得满头大汗，小猴又不想学了。 到了“动物大比拼”的时间了，小兔写的作文很好，小鸡吹喇叭也吹得很好，山羊伯伯跑步很快，他们都得了金光闪闪的奖牌。小猴因为没有耐心，半途而废，所以什么都不会，他惭愧地低下了头。
这个故事告诉了我，半途而废是学不到本领的。最新《小猴学本领》读后感可以看看这篇名叫小人国的秘密：《小人国的秘密》读后感 河北一的文章，可能你会获得更多《小猴学本领》读后感以下是的一些我们精选的小人国的秘密：《小人国的秘密》读后感 河北一 《小人国的秘密》读后感河北一幼 王玉娟
《小人国的秘密》这个奇怪的名字，吸引了我的注意，书中一个个淘气包的形象，自然真实地呈现在我的眼前。这个“小人国”是李跃儿老师创办的巴学园。在巴学园中，是孩子们快乐的、无忧无虑地成长着。大李老师真的让我敬佩与感动，也让我对幼儿教师这个职业产生了新的想法。她对自由与规则的把握，对一个个淘气包的行为，引导的那么恰到好处，温柔且坚定，让我深深佩服！这是一个优秀的有良知的教育工作者的立场，也是为人父母的立场。看到孩子闪光的一面，客观地认知，清楚地看到事物的本质。才能让我们真正地去了解孩子接纳孩子。而不是源于感觉。
在巴学园中孩子能自由地玩耍，取皮球、鞋子、盒子等物品丢到垃圾桶里去；能自由的攀登高高的柜子，然后从上面掉下来；孩子能把白色的棋子洒在地上，为了去听这些棋子落到地面的声音；在棋子上面走动，感觉奇妙的地面……大李老师宁静地坐观察着发生的一切。而我们呢？如果遇到这这些情况恐怕早早的介入孩子们原本愉快的探究，打断了这美好的瞬间，哪里还有能够这样细致的观察、记录和分析？
在巴学园里，老师尊重与理解孩子，永远能在与孩子同等身高的位置看到孩子们的眼睛与心灵。执着的辰辰无论春夏秋冬都一如既往的在幼儿园门口等待好朋友南德的到来，而老师们每次都会平和的询问“要不要进屋等？”“需要我陪你吗？”在一个大雪纷飞的早晨，大李老师询问完后，不仅尊重了她的决定，而且还为她系上了一条红围巾，陪着她一起等……。作为从事幼教工作的我，感动小人国里自由的探索与学习；感动小人国里老师对孩子们的尊重与理解。
我想：教育到底成不成功，不是我们说了算，而是孩子说了算。要想让孩子们成长就必须在他们成长的不同阶段，给他们换上不同的鞋子，用适宜性教育陪他们走过成长的每一个阶段。我们只是沿着他们成长的轨迹给予适当的帮助和指导，之后就是谦卑的看着他们成长。更能体会：授之以鱼不如授之以渔。《小人国的秘密》这本书深深地触动了我的心。正如李跃儿老师所说“爱你，如你所是；爱你，非我所想”，我们要明白孩子们想要的，而不是以老师的想法去教育孩子。“孩子是脚，教育是鞋”，们选择了我们来教育他们的孩子，他们一定认为我们就是那双能够适合孩子们的鞋子 ，让我们在平等的关系中成为孩子的伙伴，为孩子们创造既美丽又舒服的教育之鞋。
本领恐慌读后感