以下是的一些我们精选的幼教经典格言
1、播撒阳光，收获温情；播撒温情，收获爱心；播撒爱心，收获幸福。
2、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
3、欣赏孩子不是只赞赏他的优点，更要如何看待他的缺点。
4、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天赏识孩子，孩子今天就成功！作为老师，最幸福的，是学得快乐，教师教得快乐。
5、任何心灵之锁须用真诚的钥匙打开。
6、我给予孩子快乐童年，孩子给予我精彩人生。
7、给孩子一片爱心，对一份真心，留自己一颗童心。
8、爱你用我真诚的心，育你用我智慧的脑。
9、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
10、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。
11、受过教育的人好引导但难以驱使。
12、用心感受孩子们的纯真，用爱拨动孩子们的心弦，让每一个孩子都有灿烂的笑容。
13、用爱心关怀，用真心感受，用诚心教育。
14、用细心、耐心、爱心去呵护每一位幼儿，用双手托起明天的太阳。
15、尊重和爱护的自尊心，要留意得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
16、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
17、成功不在于瞬间的付出，而在于持久的疯狂。
18、用微笑抚慰幼小的心灵，用真情浇灌未来的希望。
19、在平等、和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。
20、用心做事，珍惜每天，以诚待人，知足常乐。
21、爱心在我心，童心在飞翔。
22、教师之因此伟大，在于他（她）永远消耗自我，照亮别人。
23、家庭，永远是孩子的第一课堂，母亲，永远是孩子的第一教师。
24、有爱，就会有奇迹！
25、关注“每一个”细节，欣赏“每一个”。
26、关心多一点，放心多一点；爱心多一点，信任多一点。
27、愿作园丁勤浇灌，甘为烛炬尽燃烧。
28、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。
29、勤奋好学，乃为典范；安祥恭敬，自是教子良方。
30、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。
31、育人者必先育已，育已者必先立德；以已示人，德行天下。
32、用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。
33、让每一个孩子都像向日葵一样，始终对着灿烂的阳光开心成长。
34、孩子是在和周围人和事物比较中认识自我，要孩子接触更多事物，有助于自我意识的发展。
35、心灵塑造的最佳工程师。
36、孩子需要榜样甚于批评。
37、以人为本，（next88）是一切教育的出发点。
38、父母自信，自强，自立，对孩子来说是一个榜样。
39、孩子从出生开始，就有很大的潜能，需要及时的引导开发。
40、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
幼教经典格言
41、教育者的关注和爱护在的心灵上会留下不可磨灭的印象。
42、用爱心搭建与孩子理解、沟通的桥梁，用耐心和细心为孩子营造健康成长的环境，用真心诚心换取的放心。
43、让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。
44、用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。
45、以德诲子，以德熏子。以理服子，以行正子。
46、用我最真心的爱，让生命如花的孩子绽放得更加绚丽。
47、用孩子的心灵感受孩子的感受，用母亲般的爱关爱孩子。
48、倾听孩子生命的呼唤，用爱为孩子的成长搭建“脚手架”。
49、尊重、理解每一个孩子，给孩子一把开启智慧的金钥匙。
50、蹲下来和孩子说话，深情地对孩子歌唱，微笑着宽容孩子的过失，引领孩子快乐地感受成长，憧憬未来。
51、像蜡烛为人照明那样，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的青春。
52、孩子是船，师爱是帆，扬起爱的风帆，让船儿快乐远航。
53、让我的掌声伴随你走向成功。
54、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
55、爱如自己的生命，教如自己的子女，待如自己的朋友。
56、用知识丰盈心灵，用思考睿智头脑，用无悔书写成长。
57、唯有以爱为支点，以责任为杠杆，才能撼动每个孩子的心灵。
58、抓住今天，尽可能少的依靠明天！
59、谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教育孩子。
60、业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。
61、生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。
62、一切为了。
63、使教育过程成为一种艺术的事业。
64、实际工作是重要的教育武器。
65、真诚对待每位，努力做好每件事情。
66、打开一扇求知的窗，点亮一道希望的光。
67、教给能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
68、对待，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。
69、知其心，然后能教其失也。
70、教育要慢节奏，要循序渐进，要让孩子有兴趣地学。
71、一切为了孩子，为了一切孩子。
72、时间若沙漏，总在不经意间溜走，只有把握住现在，才能创造更美好的未来。
73、每个孩子都是一份纯洁和快乐，我奉献着也收获着。
74、传来传去的快乐——我把快乐传给孩子，孩子快乐了，我也了在其中。
75、满腔热情，承接幼教重任；灿烂青春，谱写育苗新篇。
76、细节决定成败，态度决定一切。
77、教师最大的幸福就是看到们在成长。
78、孩子健康快乐的成长是我最大的心愿。最新幼教经典格言可以看看这篇名叫关于教育的经典格言的文章，可能你会获得更多幼教经典格言以下是的一些我们精选的关于教育的经典格言关于教育的经典格言
幼教经典格言
1、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。 ——洛克
2、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。 ——洛克
3、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。 ——洛克
4、最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问.(苏格拉底)
5、在优秀教师那里，学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉。 --[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基
6、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。 --[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基
7、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的的内心美）。 ——[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基
8、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。---爱因斯坦 (1879-1955)
9、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。 —— [苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基
10、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。 思考的意思是什么呢？就是对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。 --[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基
11、教学要合一，有三个理由： 第一， 先生的责任不在教，而在教学，而在教学。 第二， 教的法子必须根据于学的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。 -- 陶行知
12、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。 ——洛克
13、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。 ——洛克23, 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。 ——洛克
14、教育不是灌输,而是点燃火焰.(苏格拉底)
15、应该尽可能地避免一切可能引起对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。 —— [俄] 康·德·乌申斯基
16、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。 --[美] J.M.索里
17、经验证明，小学首先应当怎样学习。小学最重要的任务是授予一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。 --[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基
18、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。 ——洛克
19、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。 ——洛克
20、奉劝年轻的教师：不要急于处罚，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——（前苏联）苏霍姆林斯基
21、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人…… ——（前苏联）马卡连柯
22、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。 ——（美）爱德华兹
23、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” ——陶行知
24、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。 ——（德）贝多芬
25、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)
26、教育是把人内心勾引出来的工具和方法.(苏格拉底)
27、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。 ----[英] R.皮特斯
28、培养人，就是培养他对前途的希望。 ——（前苏联）马卡连柯
29、最重要的教育方法总是鼓励去实际行动。 ——（美）爱因斯坦
30、好的教师是给传授真理，好的教师是使寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。 --[德] 阿.第斯多惠
31、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 ——（法）卢梭
32、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出的动因、愿望和意向。 ——（前苏联）赞科夫
33、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 ——（法）卢梭
34、我们要提出两条教育的诫律，
一、“不要教过多的学科”；
二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。 ——（英）罗素
35、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 ——（前苏联）苏霍姆林斯基
36、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 -- 梁启超
37、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 ——（法）爱尔维修
38、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成的真正财富。 ——（前苏联）赞科夫
39、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 ——（美）邓肯
40、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。 ——（前苏联）列宁
41、教育的艺术是使喜欢你所教的东西。 ——（法）卢梭
42、什么是教育？教育就是帮助学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。 ——（美）赫钦斯
幼教经典格言
43、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 ——（法）卢梭
44、学校是个应用心理学的实验室。 ——（美）杜威
45、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。 ——陶行知
46、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个的才能开花结果的条件。如果认为只要对进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。 ——（前苏联）赞科夫
47、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。 ——（英）洛克
48、名副其实的教育，本质上就是品格教育。 ——（奥地利）布贝尔45,教育人就是要形大人的性格。 ——（英）欧文最新关于教育的经典格言可以看看这篇名叫关于教育的经典格言30条的文章，可能你会获得更多关于教育的经典格言
1、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。
2、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。
3、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。
4、最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。
5、在优秀教师那里，的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉。
6、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。
7、教育：这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美(包括自然界的美和你的的内心美)
8、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。
9、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念思考联系在一起的。教育，这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
10、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?
就是对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
11、教学要合一，有三个理由 第一， 先生的责任不在教，而在教学，而在教学。 第二， 教的法子必须根据于学的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
12、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。
13、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。
14、教育不是灌输，而是点燃火焰。
15、应该尽可能地避免一切可能引起对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。
16、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。
17、经验证明，小学首先应当怎样学习。小学最重要的任务是授予一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。
18、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。
19、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。
20、奉劝年轻的教师：不要急于处罚，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。
21、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……
22、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
23、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”
24、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福：这是我的经验之谈。
25、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光。
26、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。
27、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。
28、培养人，就是培养他对前途的希望。
29、最重要的教育方法总是鼓励去实际行动。
30、好的教师是给传授真理，好的教师是使找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。
幼教经典格言