以下是的一些我们精选的教师听课评语教师听课评语
1、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合的实际。
2、课堂上，为营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法
3、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
4、本课从书法欣赏入手，能激发学习兴趣，课堂内容安排有序，但反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
5、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导先想再算，注重能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
6、对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
7、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与共同探讨问题，积极主动
8、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合认知；能有效创设自主、合作的情境，重视对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，参与性强，气氛融洽。
9、老师课堂基情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩
10、教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发，引导积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
11、刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注的学习过程，让有体验数学的机会。尊重的需要，保护的自尊心和心。运用灵活的方法，适应的实际和内容的要求，为留下思考的时间。
12、许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，受益了，教师也在教学相长中获益。
13、习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、探索、口答、模拟练习、板演等多种形式，使基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
14、老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师评价语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。
15、教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行教学设计。在教师的引导中循序渐进的获得新知能够按照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。
16、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合实际，适合发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注，与互动好
17、通过分数运算类比引出分式的约分，容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
18、教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设自主、合作、探究的情境，重视对过程的体验，启发得当，发问有利于思考，练习充分，作业量适当。
19、教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注的知识、能力，重视良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，在老师的启发下能积极回答问题。
20、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和的学）调动了。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
21、教师精心设计了课堂的导入，有利于激发的兴趣，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。
22、能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，自主学习空间有待拓展。
23、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大参与面。知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导有效学习，双基落实，效果大为显著。
教师听课评语
24、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。
25、教学内容难易适当，由浅入深。注重引导思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。
26、知识点归纳条理清晰，采用回忆复习知识点，便于记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
27、教学目标正确、明确，符合的实际，适合发展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，能主动学习。
28、教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。
29、知识面广，教态亲切和蔼，与互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助更好学习。
30、杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。
31、教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和实际；教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。
32、教师和的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合实际，有一定自学要求，高而不高。思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以为主体的课堂模式，重视对能力的培养。()
33、能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使易懂。主动参与性不够，有待提高。
34、大胆放手让参与对新知的探究，对提高的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样
35、能让在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导知识的积累，丰富知识面。
36、教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意主体意识，积极推进自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。能调动的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。最新教师听课评语可以看看这篇名叫教师教学设计听课评语的文章，可能你会获得更多教师听课评语
以下是的一些我们精选的教师教学设计听课评语教师教学设计听课评语
1、教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练的基本技能（听、说、读、写）；
2、能利用网络培养搜集、分析信息的能力，以及分享成果，获得喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；
3、引课能跟生活实际相结合，引发讨论，激发兴趣并培养 合作精神；
4、能创设例情景，引发思考，培养思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；
5、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；
6、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
7、建议： ①板书； ②引导做笔记；③教学节奏感的控制（“基情”）；④注意答案播放时机的控制；⑤多“靠近”，加强交流沟通，提高教学效果。
8、本节课的一大亮点：主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学习的主动性和积极性，并采用式评价活跃课堂氛围，让溶入课堂教学中，体现的主体地位；
9、教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；
教师听课评语
10、能合理利用多媒体进行“直观”教学；
（2）能拓宽课本内容，扩大的知识面；
11、应注意培养分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。
12、教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；
13、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；
14、教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养分析例的能力等以实现“三维教学目标”；
15、能利用网络优势培养搜集资料的能力；
16、能充分利用多媒体展示有关资料，使直观感受学习内容；
17、能通过创设例情景，激发的求知欲；
（2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；
18、能利用分组实验培养的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；
19、教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实；
20、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学 效果；
21、建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
22、能创设思维，引发思考、讨论、发表个人观点；
23、体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。
24、能通过物理学史的教学，引发学习物理的兴趣；
25、应留有一定的时间让思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节 奏、语言节奏）
26、教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课 堂教学效果。
27、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；
28、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥的互动性，则是一节很成功的课；
29、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发思维，
30、能创设例情景，引发思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间 让动手、动脑，训练基本技能及培养的思维能力；
31、能合理使用现代教育技术手段辅助教学； （录音→录像片段）→资料库
32、建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）；让充足的时间发表意见；课堂容量较大；注意板书；小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题，能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；能利用点拔引导回顾学过的知识，提高复习的效果；
33、能借助多媒体播放电视片段，使“身临其境”为学习理解课文打开“方 便之门”；
34、能合理使用多媒体辅助教学，使直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）；
35、能利用课前演讲及课文资源训练听、说、读、写等基本技能；
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36、能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；
37、促进师生互动，课堂气氛活跃；引导归纳总结，体现教师主导， 主体地位，培养分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三 维目标”；
38、教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另 注意现代教育技术手段的合理运用。
39、能利用例引发思考，培养思维能力，但应留较充足的时间让思考，并引发讨论、主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课 堂教学效果；
40、教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同 学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；
41、建议：①可以给更充分的时间讨论，适当控制教学节奏； ②创设的例可以增加一些难度，更好训练的思维；备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让讨论）。
42、教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
43、本节课使用了较先进的教学手段（网络教学），但效果并不比其它教学效果明显（多媒体、语音室），能否算整合课？
44、授课“基情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；
45、教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养 分析数据的能力，在这一点上老师还应加强； 较成功的一节课。
46、应如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）；
47、教学设计较传统，虽然达到培养听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学习主动性不够，影响教学效果；
48、教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学习的主动性、积极 性，特别应鼓励大胆发言、讨论，引导参与课堂教学，充分体现 的主体性；
49、应大胆引导讨论，活跃课堂气氛，激发的求知欲；教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高；
50、教学的艺术性有待加强（如讲课的“基情”）。()
51、能通过听、说、读、写训练学习外语的基本技能；
52、能利用例、练习引发思考、发言，促进师生互动，提高学习的主 动性；
53、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养思维，注意过程体验，培养探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求；
54、注意板书，并如何做笔记，培养良好的学习习惯。
55、教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进（教师汉语较多），师生互动、生生互动环节有待加强（应让主动、思考、讨论），还有过早 归考点内容。最新教师教学设计听课评语可以看看这篇名叫跑进家来的松鼠教学设计_跑进家松鼠教学设计的文章，可能你会获得更多教师教学设计听课评语
以下是的一些我们精选的跑进家来的松鼠教学设计_跑进家松鼠教学设计 跑进家来的松鼠（教学设计）华清小学 杜转利教材简析：文章写的是一只松鼠来到“我”家后发生的一些趣事：储备冬粮、晾晒蘑菇、烟囱里垫窝。作者用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，语言清新自然、生动有趣，处处充溢着“我们”全家对松鼠的喜爱之情。
教学目标：
1.读读记记“储备干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词。
2.有感情的朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发爱动物、爱自然的情感。教学重难点：体会我们一家人对松鼠的喜爱之情。教学准备：课件课时安排：一课时一 回顾旧知，激趣导入。同学们，在上课之前，我想让咱班的男生和女生做一个小小的PK。男生有没有信心赢女生？女生有没有信心赢男生？教师多媒体出示布封的《松鼠》中的一段文字。第一个问题由男生回答（这段话选自我们以前学过的哪篇课文？）第二个问题由女生回答（它的作者是谁？）第三个问题抢答题（这是一篇说明文，这段文字主要向我们介绍了松鼠的哪一方面？松鼠给你留下了什么印象？）今天，我们还将学习一篇关于松鼠的文章，但它是一篇记叙文，它的作者是俄罗斯的斯克列比茨基。板书课题。（22*跑进家来的松鼠）。【设计意图】采用PK的形式容易激发的学习兴趣，选择布封的《松鼠》导入是为下面对比两篇文章的写法做好铺垫。
二 初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，并思考松鼠在“我”家做了哪些事？
2、检查生字词语的预习。
3、交流汇报松鼠在“我”家做的三件事。（教师引导用小标题概括。）储备冬粮、晾晒蘑菇、垫窝。（板书）从这三件事，你感觉这是一只怎样的小松鼠？（可爱）
4、小结写作方法。三 细读体会，感悟真情。
过渡：当然，从这三件事中，我们不光能感受到小松鼠的可爱，还能感受到“我们”家人对这只小松鼠又有着怎样的情感呢？（喜爱）
1、你从哪些句子感受到的？请用“——”画出来。
2、同学们汇报交流句子。
3、指导有感情的朗读句子。【设计意图】以读代讲，使在读中品味一家人对松鼠的喜爱之情。
4、研读爸爸 的话。得知事情的真相后，爸爸的神态（生读）爸爸的语言（生读）
（ 作者通过对爸爸的神态和语言描写，将爸爸对松鼠的喜爱之情淋淋尽致的表现了出来。现在就让我们也来尝试一下这种写法。）四 小练笔。课文19自然段写道：“结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。”发挥想象，写一写全家人看到这一幕后的反应。（提示：只需选取其中的一个人物来描写。）【设计意图】读写结合，使在模仿中学习作者的表达方式。
小结写法。同学们，纵观全文，我们找不到“喜爱”一词，但我们却能从作者的语言表达中感受到全家人对于松鼠浓浓的喜爱之情，这才是高水平的语言表达。
五、创设情境，升华情感。假如有一天，这只可爱的小松鼠来到你家，你会怎样对待它？是呀，动物是我们的朋友，我们不要去伤害他们，应该关爱它们，与它们在地球这个共同的家园中和和相处。【设计意图】激发热爱动物，热爱自然的思想感情。
六、拓展延伸。
1、推荐《我的野生动物朋友》一书。
2、仿照本文的写法，写一写你接触过的一种小动物。板书设计 跑进家来的松鼠储备冬粮晾晒蘑菇 (可爱喜爱)垫窝
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