以下是的一些我们精选的听读听写训练与英语学习心得体会相信对于每个来说，英语听写是一个很大的问题，我们要加强同学听读听写训练。下面小编带来的是听读听写训练与英语学习心得体会，大家参考一下。来自爸爸的一段自述：说一点题外话，我本人的英语水平可以用很烂来评价也不为过，恰恰因为英语成绩平平，促使考大学时整体成绩受到影响。而在参加工作后，跟国外合作的技术资料看不懂，通过一些翻译软件把一些专业词汇翻译的驴唇不对马嘴，甚是苦恼，几年后，一些技术水平相当但英语交流尚可的同事跳槽到外企，即获得丰厚的报酬，又获得了更好的发展平台。跟自己生命与生活当中几件重大事情都跟英语息息相关。我想我可能是具有很多都有的通用“品质”，自己不曾做好的事情，恰恰要求孩子做好，让孩子来实现或完成这件事。基于以上原因我于是拿出大量时间来和孩子一起来坚持做这件事，从不为自己找借口，诸如“没有时间啊”“自己忙呀”这些词汇在我这里不会出现，时间+坚持我相信就会做好这件事
进入高级别英语学习后，**学校根据孩子班级的学情对于新概念课程进行了调整，每次课加入了牛津英语**的听写训练，以下是我在陪伴孩子**听读时的几点心得
听读听写训练与英语学习心得体会
首先，我可能更可关注是他的听力，所以不会让他先看课文，只有听完以后才会让孩子看。但前期也是走了一些弯路，前期的时候只是放光盘让孩子听，听了几遍后孩子说听懂了，就向下进行了，偶然一次我把电脑暂停，让孩子把刚才听过的一句话重复一遍， 孩子只能蹦出几个单词，这就出现问题了。我们及时修正，每次都是我播放一句，孩子说一句，听不懂反复播放，长句子分成短句子进行播放，经过一段时间的坚持，孩子听的能力有了一定的提高。也是偶然一次我让孩子把刚才自己已经说的很完整句子再说一遍，孩子只能说出部分句子，我让孩子再说一遍，孩子说忘了，从第一遍能完整说出整句话到第三次忘了，我总结出，还孩子只是模仿，他的大脑并没有快速运转起来，所以就改变策略，我播放一遍，即使第一遍说的完整无误，也会让他说第二遍，甚至第三遍，强迫他用大脑来思考，这样听、说、思考就有效的结合起来了。又经过一段时间练习，我问孩子，你刚才说完句子的意思是什么，孩子说不知道，这样我们又改变策略，每播放完一遍句子，让孩子把句子能说完整的同时，让他把句子意思说出来，翻译句子的时候，我不会让孩子用眼看着课文翻译，避免用眼睛来获得信息，强迫他养成用脑思考的习惯。现阶段，每听完一段句子，自己会从课文中提炼一些句子让孩子加强记忆，做一些词汇的储备，诸如:"not far away"不太远，我就会问孩子“我们家离学校不太远”怎么翻译，让他加深印象。在“海底两万里”有"The time went by very slowly"句子，除了告诉孩子这是我们常说的“时间过得太慢了”外，会让孩子知道这里用了一个介词by，整不好就会把它丢掉。等等吧来做一些积累。最新听读听写训练与英语学习心得体会可以看看这篇名叫小学语文学习心得体会的文章，可能你会获得更多听读听写训练与英语学习心得体会小学语文学习心得体会时间:2013-01-26 08:00来源:好词好句网作者:好词好句网篇一:小学语文新课标学习心得体会新课程走近我们已有多年的时间了,多年的教学经历使我受益匪浅,收获丰厚,感触很多,使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在教学实践中,我主要采取了以下几点作法:
一、加强语文素养的培养
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纵观语文教学的历史,在古代,说某某能写一手好字,能写书信,这人的语文素养就好;相反,说某某的语文水平差,往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此,语文教学必须以为中心,提高的语文素养,为的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养的基本素养上来。培养的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出:“语文课程应致力于语文素养的形成与发展。语文素养是学好其他课程的基础,也是全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育热爱祖国语言文字的思想感情,指导正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么怎样培养的语文素养呢?
结合我校许多语文老师的教学实践提出以下几种培养语文素养的做法:
1、走进教材,让直接体验作品的人文精神。语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对心灵的震撼是极其深远的。所以要把带进教材,让在阅读文本的过程中,直接体验作品的人文性、工具性。教师在教学中,一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把带进教材,让在听、说、读中体会语言文字的美。如:教学老舍的《养花》一文时,可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落,着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活,这难道不是真理吗?
”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导夸夸班上热爱劳动的同学,并倡导组织进行公益劳动,家务劳动,自己也学养花等实践活动。这样也就使懂得了劳动光荣、懒惰可耻的道
听读听写训练与英语学习心得体会理,的人文精神得到了很好的培养。又如:教学古诗《石灰吟》,课前准备好几块生石灰和盛有清水的脸盆,让在课堂上把生石灰放进脸盆,亲眼目睹生石灰的变化过程。对坚硬的生石灰在水中沸腾,翻滚,最终踪影皆无,只留下清白一片的变化过程惊叹不已。可想而知,此时教师不用讲解,也已深入感悟到石灰不怕牺牲的品格,清清白白的形象,从而在不知不觉中受到了生命价值观的教育,并在教学中通过多种形式的表情朗读,展现课文描写的形象,抓住课文中有一定内涵的词句进行体会,落实语言文字的综合训练。
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2、走出教材,让扩展阅读,多实践,提高语文综合能力。从课内来说,每一节语文课留出3至5分钟给扩展阅读和本次课文相关的材料,让有新的感受和新的体验,语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。从课外来说,必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育,有取之不尽的教育资源,有得天独厚的语文环境。班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;开主题队会;读书、看报、听广播;参加文艺、体育、科技竞赛……都会使在“语文化”的生活中,体验到语文学习的乐趣,这都是培养语文素养的好方法。二、注重的阅读背诵我国有句“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”的俗语,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?
由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”,纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时,为了激发的学习兴趣,教师采用小导游的方式让先小组合作学习,然后集体交流,抽轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体,在教学时向展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实,模式新颖,饶有兴趣,也学了很多。表面上收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵,尚有部分甚至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让逐步学会精读、略读和浏览。培养广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早
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