以下是的一些我们精选的第一单元 走进军营第一单元 走进军营——方向与位置
一、教学目标：
1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够阅读简单的平面图，描述简单的线路图。
3、渗透“数形结合”的数学思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。
4、感受方向和位置与生活实际的联系，培养积极参与数学学习活动的态度。
二、教材分析:本单元是在学习了方向与位置，认识了东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方位的基础上进行学习的，是对前面所学知识的进一步加深，要求能够利用方向、角度与距离更加准确的描述物体的位置，是知识层面的提升。
三、学情分析:在前面的学习中已经对方向与位置有了一定的认识，认识了“东、南、西、北和东北、西北、东南、西南”八个方位，并且掌握情况较好，能够在地图上准确辨别方向，用对“行”与“列”有了一定的认识，这是本课学习的重要基础，也是突破难点的一个关键因素，在本节课中，要突出对行与列的训练，让能够清楚地区分，为数对的学习打下基础。
四、单元的教学重、难点、关键分析：本单元教学的重点用数对表示物体的位置，根据方向和距离确定物体的位置。其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。关键是要利用已有知识进行进一步的探究，经历知识形成的过程，形成技能。
五、突破重点的措施：
1. 充分利用身边的教学资源进行教学。数对是一个较难理解的知识，熟悉的情境便于用“第几列第几行”的方
式描述物体的位置。
2. 找准知识起点，引导主动参与。已经有这方面的简单的知识，应让经历由单一到多样，由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与位置结合起来才能确定物体的准确位置。
3. 注意引导将所学知识与身边的生活相联系，在实际中应用，拓展。
六、教学内容简析：本单元是在学习了方向与位置，认识了东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方位的基础上进行学习的，是对前面所学知识的进一步加深，要求能够利用方向、角度与距离更加准确的描述物体的位置，是知识层面的提升，主要的学习内容有：数对、根据方向和距离确定物体的位置，描述简单的路线图。同时也初步渗透坐标的有关知识，为后面学习坐标系打下基础。
七、教法和学法。教法：引导自学，尝试教学学法：合作探究，尝试学习，自主学习
八、教学时间安排：8课时信息窗1――队列训练——用数对表示位置（新授课）教学内容: 教科书第93－94页。教材分析：“合作探索”中，第一个红点部分是学习数对的含义以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。第二个红点部分是学习根据数对在方格
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纸上找到相应位置的点。教学目标：1、借助具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。
2、结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
3、感受数学与生活的联系，养成积极参与数学学习活动的习惯。
教学要点：教学重点：用数对表示具体情境中物体的位置。教学难点：行与列的认识关 键：结合已有认识加深理解。教学策略：充分利用情境图和已有知识表象，合理引导进行探究，结合在体育课中对行与列的认识，加深对知识的理解，达到准确区分行与列的目的，并在实际学习中，结合所处位置，让充分经历知识的形成过程，感受数对的写法与意义。
教学过程设计：第一课时板书设计： 用数对表示位置（３，２）（列，行）创新特色:本节课主要体现以下特色：充分利用情境图，激发已有知识经验，联系课本学习新知，使经历知识形成的过程，教师能适时地进行点拨引导，准确地表述给留下深刻印象。教学后记:本节课的教学“说说你的位置”这一环节的设置比较精彩，脱离了课本抽象的说教，使知识与生活紧密联系起来，激发了的兴趣的同时，也使对知识的理解更加深刻，通过这一环节的训练，对数对的理解更加深刻，对行与列的认识也更加清晰，较之单纯的理论说教，更加具有实效性。
信息窗２：军事演习——根据方向和距离确定物体的位置（新授课）教学内容：信息窗２的知识及自主练习。教材分析：“合作探索”中，红点部分是学习根据方向和距离确定物体的位置的方法。绿点部分是对上面所学知识的应用巩固。教学目标：
1、结合具体情境，使能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2、能用语言描述简单的路线图。
最新第一单元 走进军营可以看看这篇名叫苏教版数学六年级上册第一单元第5课时的文章，可能你会获得更多第一单元 走进军营教学内容体积和容积的意义 教材版本 苏教版 教学课时 共 14课时 第 5 课时课 型 新授课教学目标
1. 使在理解体积和容积的意义。
2. 培养初步的空间观念。
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教学重点通过具体的实验活动,初步理解体积和容积的概念。 教学难点理解体积和容积的联系和区别。 教学准备 多媒体。教 学 过 程 修注栏★小组:自主学习、自主探究、自我展示 教师:指导、组织、协助 找上来亲自操作演示,增加直观性。明确概念:容器所能容纳物体的体积就做这个容器的容积。物体所占空间的大小叫做物体的体积。区别两个概念。
一、 布置课前预习。
二、小组讨论。
1. 出示大小不同的两个石块。 如果把这两个石块比较一下,哪个大哪个小?
你能说出比它大多少吗?
2. 要认识物体的大小,准确比较两个物体大小多少,就要认识物体的体积和体积单位。(板书课题)
三、结合实验,交流讨论。
3. 让举例比比两个物体体积的大小。
4. 出示两个大小不同的长方体纸盒,比较一下哪个体积大一些。 指出:书盒能容纳书的体积就是书盒的容积。也就是说容器所能容纳物体的体积,叫做这个容器的容积。 举例:象箱子、油桶、木盆、仓库这些都能容纳出示两个有同样多水的相同玻璃杯,让看清两个杯子里水面同样高。
(1) 先在一个杯子里放入一个较小的石块,让说明水面有什么变化。 提问:水面为什么会上升?
(石块占有了水中一块地方) 因为石块占有空间,把水往上挤,所以水面上升了。
(2)在另一个杯子放入较大的石块。
(3)提问:现在水面有什么变化?
说明了什么?
再比一比,哪个杯子里水面上升得高?
为什么这个杯子里的水面会上升得高
第一单元 走进军营物体。
四、质疑拓展。还有什么疑问吗?
五、检测反馈。
1. 完成练一练第1题可以让直接判断,然后教师可以操作演示,在让说说溢出的水的体积分别相当于哪个物体的体积。
2. 第2题可以让先判断,然后再根据溶剂的含义进行解释。
3. 完成练习三第1题说明三维饼干的体积为什么相等
4. 完成练习三第2题
5、第3题可让按要求操作,让后同桌交流摆的是否正确
6、第4题可以让分别说说体积和容积分别指的是什么,有什么不同,再回答问题,并说明理由。
六、课堂小结反思。同学们,你们都有哪些收获呢?
一些?
指出:因为第二次的石块大一些,所以这个杯子里水面上升得高一些,说明这一石块所占的空间大。
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提问:谁来说一说,哪一个石块所占的空间大,哪一个石块所占的空间小?2. 实验二出示大小不同三种水果,哪一个占的空间大?
如果把它们放在同样的杯中,在倒满水,哪个杯里所占的空间大?
让说出,大的水果所占的空间大,小的水果所占的空间小指出:从刚才的实验中我们可以看出,物体不仅占
有空间,而且占有的空间还有大有小。也就是说,大的物体所占的空间大,小的物体所占的空间小。板书:物体所占空间的大小叫做物体的体积第一题使学生明确:因为它们都是有同样大小的8盒饼干堆成的,所以它们所占的空间大小也就一样。第一单元 走进军营板书设计教学反思
2.
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