以下是的一些我们精选的教育名人语录
1、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。——叶圣陶
2、每一种好的教育都要求用母亲般的眼晴时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。——裴斯泰洛齐
3、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基
4、很艰想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。——苏霍姆林斯基
5、教育植根于爱。——鲁迅
6、让每一个在学校抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
7、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬
8、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷
9、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。——布鲁纳
10、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、基情的大树。——苏霍姆林斯基
11、没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
12、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
13、教育真正的目的，并不只强调人做善事，同时还要教人从善事中发掘出喜悦。——罗斯金
14、教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯
15、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
16、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
17、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
18、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
19、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
20、生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。——莎士比亚
21、教育人就要形大人的性格。——欧文
22、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。——孔明
23、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
24、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
25、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
26、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基
27、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而起标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
28、最杰出的艺术本领是想象。——黑格尔
29、该教的是思考的方法，并非思考的结果。——顾立德
30、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
教育名人语录
31、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
32、中国留学习成绩往往比一起学习的美国好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
33、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
34、学校应当成为和老师最向往的地方，使对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。——爱因斯坦
35、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
36、要把造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雷夫斯基
37、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
38、理解绝对是养育一切友谊的土壤。——威尔逊
39、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
40、要想好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的。——陶行知
41、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
42、没有信仰就没有名副其实的品位和生命。——惠特曼
43、习惯是人类最有力的向导。——休漠
44、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
45、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
46、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
47、道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问的本领，也无甚用处——陶行知
48、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
49、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
50、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的基础上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基
51、教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？——马卡连柯
52、任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
53、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一天的目标，一个星期的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。——列夫托尔斯泰
54、凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己的情绪的教师，都不会成为良好的教师。——马卡连柯
55、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
56、应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。——第斯多惠
57、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
58、先生不应该专教书，他的责任是教人做人，不应当专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
59、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
60、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯
61、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立
62、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——爱尔维修
教育名人语录
63、让每一个在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
64、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
65、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯
66、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
67、教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。——弗洛姆
68、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——爱德华兹
69、学习任何知识的最家途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波利压
70、错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普
71、多一吧衡量的尺子，就会多出一批好。——马卡连柯
72、精神的浩瀚。想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
73、读书在于造就完全的人格。——培根
74、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——金三胖
75、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
76、知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。——蔡元培
77、我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，同时也要尽可能的尊重一个人。——马卡连柯
78、知道事物应该是真么样，说明你是最聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
79、没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
80、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基最新教育名人语录可以看看这篇名叫关于教育的名人经典语录的文章，可能你会获得更多教育名人语录 孩子生下来都是天使，大人把他们教育成“人”。 ——当代作家 王朔 只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 ——第3任美国总统,美国独立战争主要花花之一 杰斐逊
“蒙以养正”，使蒙者不失其正，教人者之功也。 ——北宋哲学家 张载 一个好的教师，是一个懂得学和教育学的人。 ——前苏联教育家 苏霍姆林斯基 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 ——前苏联教育家 苏霍姆林斯基 要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 ——法国启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家 卢棱
实际工作是重要的教育武器。 —— 陈云 教育是国家的主要防御力量。 ——英国政治家 伯克 教育人就是要形大人的性格。 ——英国空想社会主义者 欧文 教育的目的是培养人的个性。 ——英国教育家 赫·斯宾塞 青年人的教育是国家的基石。 ——美国实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家 富兰克林
天赋的力量大于教育的力量。 ——法国思想家 文学家 哲学家 伏尔泰 滞者导之使达，蒙者开之使明。 ——北宋文学家,史学家 欧阳修 《夫子罕言利命仁论》 教
教育名人语录
见宋·欧阳修《夫子罕言利命仁论》。滞：思想阻滞。达：通达。蒙：蒙昧不明。这两句大意是：对思想阻滞的人，要尽力开导使他豁达开朗;对蒙昧不明的人，要认真启发使他明白开化。欧阳修在这里提出了一条针对后进者的教育原则。对于思想阻滞、不明事理的人，教育者的义务不是嫌而弃之，而应是开而导之。只有使“滞者”、“蒙者”也能明达，才算是真正实现了教育的意义。此条句法整伤，把同一意思置于两句中稍加变更，对仗写出，不仅音节优美和谐，而且起到了强调主旨的作用。只有受过教育的人才是自由的。 ——古罗马哲学家 爱比克泰德 普及教育是人类最伟大的发现。 —— 霍勒斯·曼 母亲的胸怀是孩子最初的教育。 —— 韩隶华 诚实与善良均来自良好的教育。 ——罗马帝国时期传记作家,伦理学家 普卢塔克 使教育过程成为一种艺术的事业。 ——近代德国心理学家和教育家 赫尔巴特
教育之于人有如雕刻之于大理石。 ——英国散文家、 诗人、剧作家以及政治家 艾迪生 父兄之教不先，则子弟之率不谨。 ——东汉历史学家 班固 事实上教育便是一种早期的习惯。 ——美国第16任总统 林肯 玉经琢磨多成器，剑拔沉埋便倚天。 ——唐代官员 王定保 《唐摭言·慧恩寺题名游赏赋咏记》
五代·王定保《唐摭言·慧恩寺题名游赏赋咏记》。拨：超出.抽出。沉埋：被埋没于泥土之中。倚天：即倚天长剑，此处指好剑。这两句大意是玉石经过切磋打磨大多能成为宝器，长剑超脱被埋没的处境，便能成为倚天宝剑。此名句采用比喻与象征的手法，通过玉琢成器与剑拔倚天的过程，说明只有经过千锤百炼，才能培养出真正的凡才。该名句阐释了树人成才的规律，思想深刻，诗意盎然。
养不教，父之过;教不严，师之惰。 ——南宋官员、学者 王应麟 《三字经》 宋·王应麟《三字经》。这几句大意是：生养孩子而不使他受教育，这是父亲的过错;教育而又不严格，鄢是教师懒惰的过错。此名句强育和严格管理，阐述。“父”与“师”在教育中的重要作用。前一个“教”字应该包括两层含义：实行人格教育与受教育的机会，这是为父的责任。救师则要对负责，严格管理，尽心尽职。为父、为师，决不允许逃避这义不窖辞的社会责任。此名句是我国自封建社会以来即形成的教育传统，但至今仍有其现实意义。
家庭教育决定了一个人的基本修养。 ——台湾交通大学教授、管理大师 曾仕强 《胡雪岩的启示》 智力教育就是要扩大人的求知范围。 ——美国诗人 詹·拉·洛威尔 岳母刺字育忠良;孟母复迁飞典章。 —— 《格言对联》 《格言对联》 养子不教父之过，训导不严师之惰。 ——北宋政治家、文学家、史学家 司马光
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。 —— 《三字经》 《三字经》 我们深信教育是国家万年根本大计。 ——教育家 陶行知 人变得懒散是教育的最恶劣的罪行。 —— 哈尔伯特 成家勿谓当家易;养子应知教子难。 —— 《格言对联》 《格言对联》 不言之教，无为之益，天下希及之。 ——又称老聃、李耳,我国古代春秋后期伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人 老子
教育的根是苦的，但其果实是甜的。 ——古希腊哲学家 科学家 亚里士多德 教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。 ——清代学者 王永彬 教子功夫：第一在起家，第二在择师。 ——明末清初理学家,文学家 陆世仪 教育是一个逐步发现自己无知的过程。 —— 杜兰特 教易为善，善而人正，国之所以治也。 ——北宋哲学家、思想家、教育家、改革家 李觏
善歌者使人继其声，善教者使人继其志。 ——西汉学者 戴圣 《礼记·学记》 西汉·戴圣《礼记·学记》。这两句大意是：擅长歌唱的人有能力让别人跟着他歌唱，善于教育的人有能力使别人继承他的心志。本名句运用打比方的方法，以善歌者为例引出善教者，提出了检验“善教”的尺度——教育对象能否“继其志”。阐发的道理有理有据，颇有层次，审视的角度也是客观的
性者，天质之朴也;善者，王教之化也。 ——西汉哲学家 董仲舒 《春秋繁露·实性》 汉·董仲舒《春秋繁露·实性》人的本性，是天生的浑朴素质;善良，是教育的结果。 父母威严而有慧，则子女畏慎而生孝矣。 ——南北朝教育家和文学家 颜之推 《颜氏家训·教于》
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