精选的女娲补天教学设计8篇女娲补天教学设计8篇 女娲补天教学设计
（一）： 教学目标：
1、知识与技能：了解女娲补天的过程。
2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。 教学难点：在阅读中感受故事的神奇。 教具准备：挂图 教学过程：
一、课前谈话： 师：瞧，302班同学多精神，教师相信，这节课大家必须会表现的很出色，必须会给在座的的各位教师留下深刻的印象，大家有信心吗？
二、学习课文
三、四自然段，体会女娲补天过程的艰难和故事的神奇。
1、导入。师：昨日我们学习了女娲补天，此刻教师要考考大家。你认为女娲是一个怎样的人？板书：了不起
2、提出学习要求。师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文
3、4自然段，找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，读一读。能干的同学能够在词句旁做批注。
3、自主学习，找出文中具体补天的句子读一读，和同桌交流。
4、全班交流。
（1）交流感悟，抓重点句体会。 “她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。
（2）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
（3）引导生用自我的话说说寻找五彩石的经过。
5、师小结板书。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你此刻想对女娲说点什么？
6、指导朗读。师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自我练练，谁愿意给大家读读，（指名读）。
7、师：听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质（师手指黑板）。
（1）自由读。师：女娲最终找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？自由读
（2）交流感悟 师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？许多动词体现出她的辛苦，快找一找，读一读，演一演。
（3）指导朗读。师：经过千难万险女娲最终把天补上了，她是什么心境？咱们就带着这种心境一齐读第四段。
(4)指导复述。
（5）感受神奇。师：这一泼就补好了天，你们读得这么简便，说明了什么？(神奇)那你们能读出神奇吗？经过小组比赛读，男女比赛读，读得一次比一次神奇。[由整理]
三、总结：这就是神话，用神奇的想象，表现人们完美的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神必须会在人间永远流传。
四、拓展。女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？（结合实际说） 板书设计：
31、女娲补天 找石 了不起炼石 补天 《女娲补天》片段教学反思 这是篇神话故事，对资料很感兴趣，可是要体会女娲的善良、勇敢，故事的神奇还是有必须难度。这节课，我选择的片段是引导了解女娲补天的过程这部分资料，这也是课文的重点段落
三、四自然段，重点是了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、完美的画面。
在《女娲补天》这一片段教学中，开课的时候我提出“女娲给你留下了什么印象”这一问题让他们各自发表自我的理解，让体会到女娲的勇敢、善良和神奇。然后直接导入课文的重点段落，哪些词句写出了女娲的了不起和神奇？的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导去想象，去体验，引导入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让经过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，再经过多种形式朗读，读得一次比一次到位。这段教学中主要经过读让体会出了女娲的了不起。使能够在理解的基础上读好课文，理解文本。很会找关键词，于是我把“几天几夜”板书在“找”的下头，把“五天五夜”板书在“补”的下头。还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)十分生动传神。先让读出动作的词语，再指名的时候让做相应的动作。这个时候已经读出了味道，。让从中体会女娲不怕危险、不怕苦难的好品质。
存在不足的是时间安排不够合理，由于在“寻石”一段中读得较多，在“补天”这一部分教学实践比较紧，没有体会到神话的神奇这一特点。 女娲补天教学设计
（二）： 《女娲补天》优秀教学设计"》教学设计 预设目标：
1.会认5个生字，会写12个字，能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、挣扎”等词语。
2.复述故事，积累生动优美的词语。
3.学习女娲为了类不怕危险、不怕困难、甘于奉拯救人献的精神。 教学重点： 了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。 教学难点： 体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。 课前准备： 教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
准备:读通课文，读准、读熟生字新词。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时
一、准备新课 课前先检查预习生字词的情景。给必须的准备时间，自我先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、冶(治)"等等。(让养成课前预习的好习惯，在预习中把生字解决掉，新课伊始给一个发挥的空间，在交流中获得成功的体验。)
二、导入新课。 今日我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，读课题)。看到这个字一一"女娲"的"娲"，你们联想到哪些与它字形相近的字呢…… (反馈，教师把说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒注意区别字形和读音，并组词读一读。) 同学们预习课文后明白，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们明白吗"神话故事"是不是生活中或历史上真实存在的呢一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢我们学习课文时能够进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗大家能够提出来，我们共同探讨。(质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:
(1)女娲是谁呢
(2)女娲为什么要补天呢
(3)有浅有女娲这个人呢
(4)女娲怎样补天呢)
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
四、探究阅读。
1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:
(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上"补天的原因";
(2)课题叫"女娲补天"，那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的请用"l|"标明起止。) (独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)《女娲补天》优秀教学设计
2.就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解探究的情景。
3.反馈。
(1)教师提出问题:女娲为什么要补天(发言。)
(2)教师小结:女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里异常难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描述的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有同学们能够在小组里议论一下。(议论后，组织发言。)
(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢一个人总能为别人着想，总想着帮忙别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理(第二自然段。)我们全班一齐来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就进取地去帮忙别人呢(比如，解放军解救被洪水围困的群众。能够放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(发言。)再分层次、分小组读第
一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。（发挥教材的示范作用，给自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，以体会女娲对人们受灾受难同情的思想感情。）
五、小结 经过这节课同学们自我阅读课文，已经基本理解了课文资料。明白女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。 神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物(可能一时想不出来，教师要引导议一议。) 教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人期望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还期望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。（先让自由交流互补，加深对本节课资料的理解，然后教师适时总结补充，起到画龙点睛的作用。）
六、布置作业。 抄写生字词，朗读课文 第二课时
一、写字练习。 本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的书写练习。挂出小黑板，启发注意观察和发现书写中易错的部分，能够组织交流一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首，:从"隆"想到"窿";缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与"治"区别，炼与"练"区别，"炼"的右边的横折钩易误写成竖钩。启发发现后，每个字词练写几遍。（观察与分析字形是写好字的基础，在此环节中要引导敢于发表自我的看法，教师及时给予鼓励和肯定。）
二、导入阅读过程。 与的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们此刻许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，期望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自我丰富的想象力，创造了"女娲补天"这样美丽的神话故事。（跟一齐回顾课文资料，并适时引领对进行思想教育，并为下一环节打好基础。）
三、阅读理解与练习复述。
1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢课文哪几个自然段写了。
2、女娲"补天"的过程请迅速找一找，(稍作交流后，反馈。)请试读课文。
3、练习有感情地朗读。 同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(自由练读，教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。)（在理解了课文资料的基础上引导进行朗读，尊重的主体地位，给充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。）
4、概括女娲补天的要点。 教师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上能够分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。(先独立思考，再让在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈，女娲补天的经过能够概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是"找一一炼一一补"。(从中提示理解"冶炼"一词。)
5、指导复述。 我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们能够从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，能够加进自我的理解和想象，把它当故事来讲。
6、同桌互相练习复述女娲补天的经过，互相帮忙，互相补充。 (练习复述，教师巡视，适当启发和引导有困难的练习复述。
（教师让在感悟了文本资料，领略了作者精妙的语言后进行复述练习，这是一个对课文资料加深印象并升华课文的一个过程，同时加强的口语交际本事，培养了语文综合素养。）《女娲补天》优秀教学设计 女娲补天教学设计
（三）： 教材分析： 第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不一样方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物神奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求写感受，目的是继续加深对专题资料的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分资料成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而《女娲补天》经过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。
教学目标： 1．会认本课的2个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 教学准备：布置搜集关于女娲的神话故事资料 教学过程： 第一课时
一、导入新课 我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
二、整文感知课文（自读课文） 1．出示自学提纲： ①自由读课文，思考课文写了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感动？为什么？ ③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2．自学。 [点评：初读课文，使对课文先有一个整体的、感性的认识，为进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]
三、检查自学情景（反馈） 1．指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。
（1）读准”窟、隆、冶”的读音。
（2）指导书写生字。 注意以下字形。 娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。 冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。
（3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面构成高低不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色仅有青色的石头。 五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 [点评：这个环节的设置，体现了对语文本事的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，可是评价一个人语文本事的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种本事非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮忙他们养成良好的学习习惯，本事提高不成问题，更会使他们走上一条简便、愉快的人生道路。]
2、课文写了一件什么事？ （天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
3、说出使你受感动的地方。（说） 说说你为什么受感动？能把这部分资料读一读吗？（朗读指导）
4、质疑。（师生评议解决） 提出新的问题：
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎样补天？
（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？ [点评：边读课文边想，初步培养的良好读书习惯。在独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了对课文的理解和认识，同时培养的合作精神。]
女娲补天教学设计8篇
四、总结 第二课时
一、复习。
1、读后说说课文主要资料。
2、学习课文，解决上节课提出的三个问题。
（1）、女娲为什么补天？
（2）、女娲怎样补天？
（3）、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。 a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 e:人们还记得………
3、指导从资料想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心境呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心境）
三、指名读第二自然段，体会女娲的心境，了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自我的孩子受苦受难，心境当然难过。
2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心境
3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
四、学习课文第
三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
（2）引导生用自我的话说说天的经过。
3、指导朗读这两段话。
4、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 之后，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又能够安居乐业，过上幸福欢乐的生活。
五、总结全文
1、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养对科学、对环保的热爱之情。
2、引导读课前备好的神话故事，激发对我国古代文化的热爱之情。
3、齐读课文，小结。
六、拓展延伸
1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应当做些什么？怎样保护者得来不易的完美环境呢？ [点评：简单的说话练习，既能检查对课文的理解情景，又能训练语言表述本事。还能对进行情感态度价值观进行教育。最终，又把引向课外，为进一步培养的阅读兴趣打下良好基础。]
3、阅读课外神话故事。 《女娲补天》的几点教学思考： 1识写生字指导。可引导复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。教师可略作提示：“冶”读“yě”，不要读成“zh&igre;”，“挣”是多音字，在课文中读“zhēng”，不要读成“zh&egre;ng”；要发现书写规律，注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。
2感悟故事的神奇。课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了!课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。之后，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。第
三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似简便的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教学时先引导默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第
三、四自然段深入学习。可让找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，教师可相机板书。
3在读熟课文的基础上进行复述。课后练习第二题目的是要求复述课文，教师能够作些指导。复述是把课文资料用自我的话说出来，不能背诵原文，要把课文资料尽可能详细地讲出来。复述前要熟读课文，记住故事的情节和重点词句，把课文资料变成自我的话。复述时，话要说得清楚、明白，就像是在给别人讲故事或介绍某种事物一样。教师能够选择部分或全篇进行示范，再仿照教师的示范分组练习。
4积累优美生动的语句。课文改编自《淮南子·览冥训》，原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止水。苍天补，四极正；水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”由此能够看出，原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，经过合梦想象，进行了巧妙的综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。如描述天塌的情景，经过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)十分生动传神；又如课文结尾段，“此刻，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，实则十分抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。
女娲补天教学设计
（四）： 《女娲补天》教学设计、教学反思 一．教学目标：
1.知识与技能： 会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2.过程与方法：
（1）复述故事，积累优美生动的词语。
（2）了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
3.情感态度与价值观： 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 二．教材分析 这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学习这个故事时，要让受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的完美品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼概括本事和形象描述本事。21世纪教育网版权所有
三．教学重点 了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 四．教学难点 在阅读中感受神话故事的神奇。 五．教学准备： 多媒体课件 六．教学过程
（一）导入新课。（课件2）
1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。今日我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。板书课题：女娲补天21cnjy.
2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？
（二）初读课文，了解梗概
1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？（自由朗读课文）21-cn-jy.
2.交流反馈。
（1）检查生字词。 同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下头我们一齐来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。（课件3）【来源：21·世纪·教育·网】
（出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射）
（2）再读课文，交流：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎样样？（课件4）
（三）潜心会文，品读词句
1.过渡：应对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自我的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自我动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。
（默读全文，找找、画画、品品）
2.理解重点词句。
（1）一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（课件5）2·1·c·n·j·y
师：请你用好听的声音读一下这段话。 师：谁能用自我的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？谁能用一个词语来概括？ 生：天崩地裂或天塌地陷
（2）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。（课件6）21·cn·jy· 师：你能感受到女娲怎样的心境？
师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，（生读）：女娲难过极了。 朗读感受到女娲的痛苦。 师：还能体会到女娲的什么心境呢？ 生：女娲急于把人们救出的心境。 从哪些词语能够看出来？ 生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。 请你试着读一读，读出女娲的心境。
（3）天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。
师：什么是冒着生命危险？ 生：有可能会因为补天而丢掉自我的性命。 师：那到底有多危险？课文中是怎样写的？ 指名读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。21教育网 师：当女娲应对这样的危险时，她是怎样做的？ （指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）
师：女娲为什么要这样做？ 师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候能够选择什么？ （过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…） 然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自我的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母应对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。）21·世纪*教育网
师：可怜天下父母心！为了自我的儿女，女娲连自我的生命都不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？（课件7）www-2-1-cnjy-
（4）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。（课件8）
师：你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是十分困难的呢？ 零零星星几天几夜找哇找哇最终 师：你是怎样理解“最终”这个词的？（自由发言） 作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。 师：石头最终找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段。
（5）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。（课件9）21*cnjy* 师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？
（6）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。【来源：21cnj*y.co*m】
师：轻声读这句话，找出描述女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？ 看似简便的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。 再读一读，注意体会故事的神奇。
（7）齐读最终一段。 女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最终一自然段。2-1-c-n-j-y
（四）女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事，讲给同学们听。
（五）评价人物，布置作业。
1.学了课文，你想对女娲说什么？
2.关于女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事。
3.把这个故事讲给自我的好朋友或者爸爸妈妈听。 七．教学反思 课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实资料，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发想象，经过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，经过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着去想，去超越文本。【来源：21教
女娲补天教学设计
（五）： 教材分析： 《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。这是一个流传千古的神话故事。讲得是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学目标： 1．会认5个生字，会写13个生字。 2．体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 3．复述故事，积累优美生动的语言。 4．了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 教学重点： 1．了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 2．复述《女娲补天》这个故事。
教学难点： 1．在阅读中感受神话故事的神奇。 2．能抓住重点词语有条理地复述《女娲补天》这个故事。 课前准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．会认5个生字，会写13个生字。
女娲补天教学设计8篇
2．经过比较，体会“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”等叠词的妙处；能抓住“几天几夜”“找啊找啊”“最终”等词展开合理的想象；能抓住女娲补天时的动词，学习如何按顺序表达。 3．体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学重点： 了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 教学过程：
一、质疑导入新课 1．自主交流读过的神话故事。 2．板书课题《女娲补天》，齐读课题。 3．质疑：读了课题，你有什么疑问？ 预设：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果如何？
二、初读课文，整体感知 1．自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。
2．指名分自然段朗读课文，引导评价，相机正音。 3．说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。）
三、再读课文，随文识字，品味语言
（一）女娲为什么要补天？ 1．自由朗读课文，思考：女娲为什么要补天？用“”勾画相关句子。 2．全班交流。
（1）指名朗读第一自然段。（教师相机板书：天塌地陷）
（2）你从哪些词语感到了可怕？（根据的汇报，教师相机指导书写“隆、塌、燃、熊”）。
（4）比较读，让抓住不一样处谈感受，从而体会叠词的效果。 远远的天空塌下了一大块，露出一个黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。
远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。 4．指导朗读，重点指导读好叠词。
（二）女娲是怎样补天的？ 过渡：人类处于水深火热之中，作为人类之母——女娲，又怎样会袖手旁观呢？ 1．默读课文，思考：女娲为了拯救人类做了哪些事？
2．指名交流，根据回答，帮忙有条理地梳理文章脉络。（灭火救人寻找彩石炼石补天）
3.四人小组合作：
（1）再读课文；
（2）把描述女娲补天过程的句子用“～～～～”勾画出来，并在句子旁简要批注自我的感受。 4．全班交流，根据交流情景随机出示句子。 预设1：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。
（1）指名读句子，交流自我的感受。
（2）引导抓住“几天几夜”“找啊找啊”“最终”等词语，体会女娲寻石的困难。（相机指导书写“缺”；相机板书：不怕困难、不怕危险）。
（3）展开想象：女娲可能到过哪些地方寻石？遇到过哪些困难？结果怎样样？
（4）指导朗读。 预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
（1）指名朗读，交流感受。
（2）指导书写“冶、炼、盆”。
（3）圈出描述女娲动作的词，引导了解这些动作是按照先后顺序写的，抓住这些动词就能将这段故事讲得通顺、有序。
（4）指导朗读。 第二课时 教学目标：
1.初步了解神话故事具有神性的特点。
2.能复述《女娲补天》这个故事。 教学过程：
一、明体裁
童话故事、寓言故事、神话故事都有自我的特点，我们讲故事时，仅有突出其特点才会更加吸引人。《女娲补天》是一个神话故事，它又有什么特点呢？
二、知“神”性 1．课文中哪些地方让你感到很“神”？也就是人不可能想到的、做到的？默读课文找一找，用“”标出让你感受到神奇的句子。 2．在自主学习的基础上组内交流整理。
3．全班交流。 预设一：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一向过着欢乐幸福的生活。——女娲之伟大，是造人之神，有不世之功。 预设二：不知过了多少年……——时间之久远，女娲是长生的。 预设三：她立刻去找雨神，求他下一场雨。——女娲是“谈笑有神仙，往来无凡人。”
预设四：女娲决定冒着生命危险，把天补上。——为了人类的幸福，女娲立下补天之志。 预设五：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。——补天这么艰难的事情，女娲居然完成了。
三、讲故事 1．根据板书提示，自由练习讲故事。 2．同桌互讲互评。
3．班内展示讲故事。 女娲补天教学设计
（六）： 教学目标：
1.能认读生字词，会写“冶、炼”两个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习概括故事和讲述故事。 教学过程： 直接导课 板块一：词串学习，了解故事 ※第1自然段
1.指名读第一自然段。
2.出示第一组词串，指名读。 轰隆隆塌下露出黑黑的大窟窿
震裂一道道深沟 燃烧熊熊大火 洪水 围困挣扎
3.各行词语分别指的是哪一处发生的事情？ （天空地山冈田野山顶水里） 总结：天塌地陷
4.指名用上词串说说当时的情景。 ※2——5自然段
1.出示第二组词串，指名读。 熄灭 喷火零零星星缺少纯青石 冶炼液体大盆金光四射 云霞 （重点指出“冶炼”一词中两个字的偏旁：两点水和火字旁，当堂书写。）
2.自由朗读2——5自然段，说说女娲做了什么事情？ 求雨熄火 造船救人 寻找五彩石 冶炼五彩石 补天
3.提问：结果呢？你能做到这样的事情吗？ 现实生活中没有这样的神力，这是神话故事，想象十分神奇，故事中的女娲真了不起！ 板块二：学习概述
1、概述故事的法宝：用三句话讲完故事。 女娲为什么补天？（原因）
怎样补天？（过程） 结果如何？（结果）
2、练习（看板书）。
3、指名概述故事。
4.边完善板书，边总结：三句话概括故事，要讲清楚故事的原因、经过、结果，把故事说得完完整整。 板块三：讲述故事
1.概述故事：要把一个故事变成三句话； 讲述故事：要把一句话变成几句话，异常是关键的地方，要详细讲。
2.“寻找五彩石”片段练习（补白）
※她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。 ①白天和晚上，她是在什么样的自然条件下寻找的呢？会遇到什么困难呢？ 白天，太阳火辣辣的，晒得她满头大汗； 晚上，到处黑漆漆的，什么也看不见。 饿了，顾不上吃饭！渴了，顾不上喝水！困了，顾不上睡觉！
②她又找啊找，都去哪里找了呢？ 于是，她又找啊找啊，她到了山崖边，她到了峭壁上，她又到了茂密的森林里……她跑遍了整座大山，最终在一眼清清的泉水中找到了。 ③在这个过程中，女娲一向在坚持寻找，她会想些什么？ ……
3.根据上头的补白，小组内练习讲述“寻找五彩石”的片段故事。
4.指名讲“寻找五彩石”的片段故事。
5.总结：一句话讲成几句话，这就叫具体、生动、形象，十分好听，能够吸引人！这是我们能讲述好故事的法宝， 板块四：回顾总结，布置作业 今日我们学到了什么呢？认识了字词，能够正确流利地朗读课文；还学会了用三句话概述课文，把故事的原因、经过和结果讲清楚；还练习了抓住关键部分讲故事，把一句话变成几句话，使故事更生动趣味。
神话故事是我国古代先民口耳相传留下来的宝贵财富，请你也用上今日学到的方法，回家给爸爸妈妈讲一讲这个故事吧。 女娲补天教学设计
（七）： 教学目标： 1．会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2．复述故事，积累优美生动的词语。 3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 教学难点： 在阅读中感受神话故事的神奇。 课前准备：收集中国著名的神话传说。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时：
一、图片导入，激发兴趣
1、同学们，今日教师给大家带来了几件神奇的礼物，想明白是什么吗？（出示图片）
2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁明白它的名字？
3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为——神话。
4、（出示插图）你们明白这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？ 今日，教师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。
5、板书课题：女娲补天。
6、介绍女娲。
7、读了这个课题，你有什么想明白的吗？
8、师根据的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎样补？（经过）补后如何？（结果）
二、初读课文，感知大意
1、出示自读提示，自由读课文。
女娲补天教学设计8篇
2、学习生字词：
（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。
(2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？
（3）那里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。 指导书写带火字旁的字。
（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”。
（5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？
3、指名说说故事的资料。
三、品读课文，体验“惨景”
1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎样样的吗？
2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。
3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎样说的？（指名读相关语句）
4、此刻，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。 谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？ 看—（播放课件） 此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕）
5、出示相关语句：“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
（1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕了！（齐读）
（2）指名读，师引：你看，天塌了…… 师评价
（3）男女生读。
（4）当时的情景危急吗？想象一下，处于危险之中的人们会怎样求救？
（5）这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。
4、女娲创造了人类，人类就是她的子女呀，看着自我的孩子处于水深火热之中，听着他们悲惨的求救声，女娲的心境怎样样？她是怎样做的？
（1）请同学们读一读第二自然段。
（2）师引读：女娲，你的心境怎样？提醒读出女娲的难过和着急。（指名两人读）
（3）我看到难过和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。
5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎样做才能彻底拯救人类呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。
四、板书设计： 女娲补天 天塌可怕 女娲难过着急 女娲补天教学设计
（八）： 【教材简析】 《女娲补天》是人教课标版的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于献身的精神。原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，经过合梦想象，进行巧妙的综合、连缀和加工，使这个神州话故事完整、丰富、生动。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【分析】是课堂教学的主体，的情趣是教学的动力，的参与是课堂教学成功的一半。本课教学是来宾市骨干教师讲师团送教下乡的一个课例，对象是忻城、象州、金秀三个县的农村学校的，各地的教学教育情景有所不一样，的素质也不一样，并且教师不能与课前见面，上课时仅有短短的几分钟交流，教师对情景仅有经过两方面去了解：
一、谈话。教师课前与谈话，主要了解整体素质，经过语言交流，捕捉一些的信息，即时分析，从多角度赏识，从赞扬入手，让教师的褒奖与激qing发挥作用。
二、读书。经过的朗读了解的语文本事，即时分析综合素质，采取有效的教学手段。在激qing亢进时用动画《女娲补天》导入，这是一锤重磅，会激起千层浪，把情趣调动起来。
【学习目标】
1、在自主合作学习的过程中，有滋有味地读故事，会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发的民族自尊心。
【学习重点】：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 【学习难点】：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。 【学法探究】：探究——互动——点拨 【设计理念】全面提高的语文素养。尊重在学习过程中的独特体验；进取倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课堂。
【课前准备】：
1、多媒体课件。
2、动画片《女娲补天》 【学习时间】：两课时。 第一课时
一、汉字解读，动画激趣。
1、了解女娲造福人类，引出人类的第一次大灾难。（火、水） 出示：人—大—天（字理图示）火——水（字理图示）
2、解读“人类始祖”——女娲 观看动画片《女娲补天》
出示灯片：我看了动画片认识女娲了 女娲有神奇的本领： 女娲是这样的一个人： 【设计意图：经过看动画片，让对神话故事有必须的了解，可是对女娲补天这个神话故事的了解是不多的。教学时，先把几个简单的汉字简笔画图象投入，再把《女娲补天》动画片播放，一是激发学习兴趣，二是让初步了解女娲的神奇，从而培养自主探究精神。】
二、自主互动，感知文意。
1、一读认字词：用画出不认识的字，用画出好词，用画出好句。
2、二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、个人读、全班读，让在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分资料，提出有价值的问题。
3、三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么？ 【设计意图：“以读为本”，有层次地让全员参与读书、全员自主地学习，培养的探究精神。这是贴合“自主探究”的课标理念，是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。经过自读，不但能读准字音，学习新词，积累字词句，了解课文资料，还能略知主人翁的品质。】
三、积累生字、词语。（出示生字，词语。）
1、生字排队：左右结构；上下结构。注意“火”字旁的写法；注意“炼”字的写法。（出示灯片：读读想想，我发现了……） 炼熄燃 隆塌挣喷缺纯冶 熊露盆 师：请你仔细观察，这些字有什么规律？ 生：第一排是： 生：都是与火有关的字。 师：谁还发现什么？
生：第二排 生：第三排是 师：善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。
2、词语跳舞：轰隆隆、塌下……等13个词语跳舞着出来，让认识。
3、积累词语：抄写“挣扎、围困、冶炼”等词语。 【设计意图：培养观察发现的本事，用的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，利于积累运用。】
第二课时
一、品读佳段，感悟语言。
（一）读自我喜欢的段落，说说你读懂了什么？
（二）、激qing导读，读中悟情。 不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：读书思考，文中的叠音词的用法有什么好？ 生：从语言环境中理解。 师：比较句子。
1、比较句子：
（1）“天啊，太可怕了！”读出两个标点表达的情感，
（2）“天啊，太可怕了。”比较感悟标点符号的魅力。
2、读本段话，找出可怕的句子。 多媒体课件：出示句子，品读，看谁读出“太可怕了”并能按句子意思说成语。
（1）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。(天崩地裂)
（2）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。(水深火热)
3、读中感悟叠词的作用及佳词的意境。
（1）比较：换词法；如“轰隆”与“轰隆隆”在响声大小程度上有什么区别？
（2）演示：字理析解词意加动作演示。 如“挣扎”让在深水里做挣扎呼救表演。 “围困”演示：教室全部封闭没有出口…… 【设计意图：
1、经过品读句子，让发现标点符号的作用，异常是感叹号能突出语气的的惊叹和人物内心的感情人彩。
2、经过诵读句子让，培养的形象思维，从而能概括归纳成语：天崩地裂、水深火热；
3、了解叠词在句子中的作用。
4、经过字理析解，让明白“挣扎”“围困”词意。】
二、研读美文，体会神奇。
（一）研读句子，体会的女娲神奇。（从动作及描述找炼五彩石的艰难的词句中体会）
1、“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”
师：想象：女娲到，她找啊找啊。 生：女娲来到小河边，她找啊找啊。 生：女娲来到草原上，她。 生：女娲来到，。 师：（点拨）
（1）女娲跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以为”？“用不着”，“几天几夜”说明了。
（2）理解句子和词语：于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。
师：“于是”“最终”你能理解吗？ 生：（理解回答） 师：好，把词语放到句子里去理解，这样就不难了。你试着用“最终”说话。 生：（练习说话）：，最终。
2、“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
师：读一读这段话，想想女娲都做了些什么？ 生：读书。说明女娲在干什么。 师：作者是怎样具体地把女娲做事的过程描述出来的？ 生：（引导从动作描述去理解） 师：作者经过一连串的动作描述生动形象地的把女娲补天的艰难写得清清楚楚的，我们再一次，以敬佩之情诵读这段话，体会女娲的神奇之处。 生：熟读成诵。 【设计意图：研读本段，让了解神话故事之神奇，培养的想象力，激发的学习热情，了解女娲的神奇和补天的艰难。从而发展的口语表达本事，有效地进行“读写”结合训练，把语文教学特点凸显出来，让美文美读，升华感情，以至到达入神入画的境地，使语文教学的工具性和人文性更加紧密联系在一齐。】
三、欣赏美文，感悟蓄意，。
1、教师引入：你喜欢女娲吗？为什么？作者又是怎样表达他对女娲的敬佩之情呢？（欣赏第五自然段）
2、思考：为什么作者不直接地说他喜欢女娲，而是这样写第五自然段的？这样写有什么好处？（真情流露但表达却十分含蓄，这样使文章更有感染力，更富有情趣，表达出作者对女娲的敬佩之情更深。）
【设计意图：让初步了解文章结尾的收笔方法，欣赏到神话故事的神奇与美妙。】
四、回归整体，升华情感。
1、学了这篇课文，你学会了什么？
2、你还有什么不懂的地方？
3、作者的想象力丰富吗？
4、你想说什么？ 【设计意图：让更多的在感情上得到升华，在知识上得到有效地积累，在思维上得到更好地培养，在语文上得到更好发展……】
五、积累语言，拓展训练：（选择你喜欢的题目做）
1、用“自从……一向……”说话；
2、用“天哪，太可怕了！”开头，写一段话。
3、抄写好词佳句，用词造句。 【设计意图：有自我的选择，做自我喜欢的作业，真正地做到自主】最新女娲补天教学设计8篇可以看看这篇名叫地震中的父与子教学设计_地震中的教学设计的文章，可能你会获得更多女娲补天教学设计8篇
以下是的一些我们精选的地震中的父与子教学设计_地震中的教学设计 《地震中的父与子》教学设计王建美
一、教学设计思路：《地震中的父与子》描述的是1994年美国洛杉矶大地震中的一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛经过了8小时的苦苦挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚，是文章的主要特点，教学此篇文章，一是让感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导抓住人物外貌、语言、动作描写，体会文章思想感情，提高阅读能力。
在设计本课教学时，让抓住“从哪些内容能让我们感受到这对父子的了不起？”这一大问题，读文、找找、画画并提出有价值的问题，选准了感悟课文的切入点——父与子的了不起，清晰明了，具有学习价值，具有启发性。能引发思考探究。在提出问题以后，让细读1——12自然节来感受和体会父亲的了不起。品读点
（1）：朗读品味以下话“……谁愿意帮助我……”
“……你是不是来帮助我……”引导感悟父亲在挖掘儿子过程中的心理变化，在交流和读中读出自己的个性，说明自己的见解，通过朗读，在心中树立了有着坚定信念而非常执着的一位伟大父亲的形象。品读点
（2）：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人来阻挡他。”此处意在通过父亲的动作及挖掘时间之长来体现父亲挖掘过程中的艰难；另外能用多种形式的语气来朗读更加深刻的领悟到父亲挖掘之难，从而感叹这是一位了不起的父亲。
品读点
（3）：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”此处通过品读父亲的外貌，让进一步感悟到父亲有着惊人的毅力！忍受着常人难以忍受的肉体和精神上的痛苦！这都是因为爱。第一课时品味了父亲的了不起，那么儿子的了不起具体体现在哪呢？以此来开启第二课时的品悟。
二、教案：课题《地震中的父与子》
第一课时授课人王建美学校震龙小学教学目标
1、认识本课生字。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，体会到这是一位了不起的父亲。
3、领悟作者抓住人物外貌、 语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点认识本课生字。教学难点从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，体会到这是一位了不起的父亲。
教学方法指导法 小组讨论法 阅读法教具、实验情况多媒体教师活动
一、导入，揭示课题
1、今天这节课，我们就要学习本单元的第一篇课文，请同学们齐读课题。
2、地震中的父与子，这是什么样的地震？在地震中的父与子发生了什么样的故事？请同学们翻开书，自由的读读课文，寻找这两个问题的答案，注意读准字音、读通句子。
二、初读课文
1、自由读课文，思考问题，教师巡视指导。
2、检查读书情况。
（1）这是一场什么样的地震？指名回答。师：30万人，不到四分钟，两个数字就是大地震带给我们的灾难印象。请你再读这句话活动生饱含深情地读课题——地震中的父与子生认真倾听老师的问题生大声读课文生：30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。生再读设计意图
直接导入，直奔主题高年级有一定的自学能力，预习课文对这种能力的检查。师：灾难的来临就是这样的突如其来，你从哪看出这是一场大地震。师：昔日欢声笑语，如今变成一片废墟，这就是大地震带给我们惨烈的灾难。老师这有一组洛杉矶大地震的图片，请同学们来看。
（2）多媒体出示图片，师边出示图片边讲解：幅：高高立架的立交桥，眨眼间变成了残垣断壁。
幅豪华的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断。幅消防队长望着繁华的商业街变成一地瓦砾，束手无策。幅地震过后引发的大爆炸，吞噬着人们最后的希望。幅昔日美丽的家园如今变成这幅模样。生读生：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。生认真的看图片，倾听老师的讲解通过引导观看令人心碎的图片，使的情感产生共鸣，勾起的痛苦回忆，为创设了一个良好的情境。
（3）根据图片里得内容相机出示词语：废墟、爆炸、瓦砾、砸
(4)在这样一场大地震中，父亲和儿子之间发生一件什么样的事呢？指名回答师：那么在这场大灾难当中，人类如同蚂蚁一样渺小，生命转瞬之间灰飞烟灭。可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹。请同学们快速浏览课文，课文中告诉我们这是怎样一对父与子？
三、学习父亲的了不起
1、浏览课文，思考问题
2、指名回答。交流后板书： 父亲了不起儿子
3、这节课，就让我们先走进这位了不起的父亲，请同学们静心默生读词语生回答生边读边画，从哪些语句感受到这是一对了不起的父与子，画好后再读，并交流自己的感受。生交流：这是一对了不起的父与子。本课的字词教学先采用独立学习，再结合图回忆课文中出现的词语，将字词的读音和意思有机结合在一起，通过字词贯穿了全文内容，整理感知了课文内容
读1～12自然段，这篇文章有很多有关这位父亲的描写，请你认真读，找找相关的地方或句子并画下来，也可写上批注。
4、全班交流，指名回答。重点交流：出示：有些人……“你是不是来帮助我？”
（1）指名说，观察父亲说的话，你发现了什么？
(2)这三句话的意思虽然一样，但父亲的心情会是一样的吗？
（3）指导朗读。
（4）创设情景，练习说话：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻他，而震情这样严重，你为什么不离开？如果你是阿曼达的父亲，你为什么不离开？
（5）引读“不论发生什么，我总会跟你在一起。”联系上下文，我们知道父亲对儿子有这样的承诺。生边默读课文边画句子生读后回答生回答生回答生读这句话进入文本角色，促进与文本的对话，加深情感体验。引导感悟父亲在挖掘儿子过程中的心理变化，在交流和读中读出自己的个性，说明自己的见解，通过朗读，在心中树立了有着坚定信念而非常执着的一位伟大父亲的形象。
（6）课文中还有哪些地方可以看出这位父亲的了不起？相机出示：他挖了8小时12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。指名读。齐读，思考：这句话中哪个词深深地打动了你。指导朗读，带着自己的体会读。你还有不同的体会吗？亲爱的同学们，我们一起来看看这位父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，在这个过程中，他一直都是“挖”这个动作吗？你认为还有什么动作？可是作者就写这一个“挖”字，你从这个“挖”字体会到了什么？
指导朗读,是啊，一个简简单单的挖字，包含了如此丰富的内容，让我们体会到父亲的劳累和坚持，这就是文字的匠心，这就是文字的魅力。就让我们定格这个生回答在理解的基础上有感情的朗读生交流生交流生交流自己的体会此处意在通过父亲的动作及挖掘时间之长来体现父亲挖掘过程中的艰难；另外能用多种形式的语气来朗读更加深刻的领悟到父亲挖掘之难，从而感叹这是一位了不起的父亲。
挖字，读好这个挖字。比较句子：他挖了36小时，没人再来阻挡他。他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。问：王老师在想父亲已经挖了36小时，可作者为什么不这样写，而要罗列这些时间呢？同桌互相讨论。生交流。指导朗读，那就把自己的体会送进句子，你会怎样读好这些时间？自由练练指名读，边读边指导。
（7）创设情景，综合训练：那是怎样情境下的36小时？也许会……（生说），可是父亲依然坚持挖了，引读“8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”时间在推移，艰难的挖掘还在继续，其实父亲心里很明白坚持着可能会挖到其他遇难者的尸体，可父亲依然挖了“再读8
生齐读同桌位互相讨论指名回答生自由练读生读生：地震中生回答生读通过自主学习，要求各位同学针对学习内容，选择自己喜欢的方式进行学习，深入讨论，不必强求一致，为构建了互动模式，营造了主动探索、合作学习的氛围。学习的积极性、主动性得以充分发挥，而且不同程度的都受到了训练，有所收获。小时， 12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”是什么支撑着父亲36小时的苦苦挖掘呢？
（8）师小结后过渡：又一次通过“挖“我们读懂了如山的父爱，而此时此刻，这苦苦坚持的挖掘又让我们一次感叹这是一位”了不起“的父亲。36小时过去了，让我们来看一看这位父亲的模样。相机出示：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”齐读指导朗读：让我们记住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终坚持着的父亲的形象，请女生读。
就让这位了不起的父亲的形象，永远定格在我们心中，全班一起读。
四、升华主题，拓展延伸生齐读此话生：对儿子的承诺，对儿子的爱。体会到有许多人阻挡过他，体会父亲的执着与坚定。生齐读女生读全班一起读在理解的基础上有感情的朗读，从而达到训练的重点：披入文情，一读促思，在读中感悟此处通过品读父亲的外貌，让进一步感悟到父亲有着惊人的毅力！忍受着常人难以忍受的肉体和精神上的痛苦！这都是因为爱。
1、此时此刻，让我想到了“汶川“的大地震，始终定格在我的脑海里这样的一幅幅画面，这样一个动作，这样一段回忆。（边出示图片，边讲解。）
2、小练笔。此时此刻，让我们再次走进父亲的心，已经挖掘了36个小时，可儿子还生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？请你写在书的空白处。
3、交流
五、课堂小结同学们动情的话语为我们描绘出这样一位深情的父亲，这让我想起这样一首小诗，总有一个人把我们支撑，总有一种爱将我们环绕，这个人就是父亲，这种就是坚守承诺，坚持挖掘的如山父爱，下节课就让我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有着怎样的儿子。下课！
生边看图片边听老师的讲解生动笔书写生读自己写的话语文教学更重要地是体现在积累运用上，将所学新词语
5.12大地震紧密相连，不仅要灵活地运用知识，更重要地是懂得地震无情人有情，尤其是伟大的亲情。以写一写的方式给营造了独立思考的时间和空间，并考虑到的差异，引导写完后相互交流，让更多的参与到学习活动中，充分体现了是学习的主人这一角色。
[板书设计]地震中的父与子父亲了不起 地震中儿子
三、点评：这篇课文内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但令人震撼。在教案设计上我力争做到以下几点。
一、从生活实际着手，走进文本的经历与文本有较大的差距，怎样才能在与文本之间搭设一座桥梁，让逐渐走进文本，深入浅出？我搜寻出
5.12四川汶川特大地震的感人故事，作为突破口深入文章。使一开始就能很轻松地接受课文，同时感情上也受到了一定的熏陶。
二．简化教学环节高年级阅读教学的一个特点，就是教学结构要简化。所以教案设计时，我抓住中心词“了不起”，牵一发而动全身，从两个板块上，感受父与子的了不起，清晰明了；而本节课主要先体会了不起的父亲。一条线，“不论发生什么，我总会跟你！”贯穿全文。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让自主活动，促使每个都得到发展。
最新地震中的父与子教学设计_地震中的教学设计可以看看这篇名叫地震中的父与子教学反思_地震中的教学反思的文章，可能你会获得更多地震中的父与子教学设计_地震中的教学设计以下是的一些我们精选的地震中的父与子教学反思_地震中的教学反思 浓浓的父子情——《地震中的父与子》教学反思《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本组课文重点是让感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
执教《地震中的父与子》这篇课文的第一课时，我把“从课文的具体描述中感受到父亲对儿子的爱，感受到父与子的了不起”作为本节课的教学重点。“领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。”作为本课的教学难点。为了让在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领潜心会文，人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。
一、抓住中心，感悟文本教学时，先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的
3、
5、12自然段，先让朗读，谈谈体会，然后让把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
二、抓住空白，想象说话说儿子了不起，让找出体现儿子了不起的段落，是课文的
16、22自然段，指名读，然后让谈体会，在老师的讲述下，引导体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让体会到儿子的子不起。
三、读中体验 感受父子情在教学过程中，通过激发的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读、分角色读等多种形式，将每一个学 生带入课文所表述的情景中，让朗读使与主人公共同体验，共同感受，从而实现文本的教学目标，感受父子情至深。如学习“36小时”是怎样的挖掘？在这里，我采用联系生活经验、创设情境想象等多种方式，引导想象父亲在不断地挖掘中，又有遇到怎样的困难与危险！或是余震不断，或是塌方连连……每一次危险都可能是致命的！最后让带着自己的理解将这段文字读懂、读活、读厚、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。
四、拓展延伸，升华情感最后通过播放汶川地震中感人的图片，让感受平凡而伟大的父爱、母爱，再让结合6月19日的父亲节，表达对父亲的爱。把课堂学习内容拓展到的实际生活，让在实际生活中去进一步体会父母的伟大而无私的爱。综观整个教学过程，我觉得还有很多需要改进的地方：
1.过于注重教学流程而忽略了情感的生成。
2.朗读不够到位，没有真正融入到文本中。
3.借班上课对于我来说也是一个挑战，教学机智欠缺。最新地震中的父与子教学反思_地震中的教学反思可以看看这篇名叫地震中的父与子反思的文章，可能你会获得更多地震中的父与子教学反思_地震中的教学反思以下是的一些我们精选的地震中的父与子反思 浓浓的父子情——《地震中的父与子》教学反思《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本组课文重点是让感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
执教《地震中的父与子》这篇课文的第一课时，我把“从课文的具体描述中感受到父亲对儿子的爱，感受到父与子的了不起”作为本节课的教学重点。“领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。”作为本课的教学难点。为了让在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领潜心会文，人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。
一、抓住中心，感悟文本教学时，先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的
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5、12自然段，先让朗读，谈谈体会，然后让把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
二、抓住空白，想象说话说儿子了不起，让找出体现儿子了不起的段落，是课文的
16、22自然段，指名读，然后让谈体会，在老师的讲述下，引导体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让体会到儿子的子不起。
三、读中体验 感受父子情在教学过程中，通过激发的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读、分角色读等多种形式，将每一个学 生带入课文所表述的情景中，让朗读使与主人公共同体验，共同感受，从而实现文本的教学目标，感受父子情至深。如学习“36小时”是怎样的挖掘？在这里，我采用联系生活经验、创设情境想象等多种方式，引导想象父亲在不断地挖掘中，又有遇到怎样的困难与危险！或是余震不断，或是塌方连连……每一次危险都可能是致命的！最后让带着自己的理解将这段文字读懂、读活、读厚、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。
四、拓展延伸，升华情感最后通过播放汶川地震中感人的图片，让感受平凡而伟大的父爱、母爱，再让结合6月19日的父亲节，表达对父亲的爱。把课堂学习内容拓展到的实际生活，让在实际生活中去进一步体会父母的伟大而无私的爱。综观整个教学过程，我觉得还有很多需要改进的地方：
1.过于注重教学流程而忽略了情感的生成。
2.朗读不够到位，没有真正融入到文本中。
3.借班上课对于我来说也是一个挑战，教学机智欠缺。
女娲补天教学设计8篇