精选的幼儿园健康教案(精选25篇)幼儿园健康教案(精选25篇) 幼儿园健康教案
（一）： 健康活动教案《牙齿变干净》
一、活动目标:
1、明白不牙牙齿会有小细菌，会得虫牙。
2、学习正确的牙方法，明白饭后漱口牙。
3、明白天天漱口牙能够保护牙齿，养成饭后漱口、牙的好习惯。
二、活动准备:
1、一盒饼干、水盆子4个、水杯人手一份、牙齿模具。
2、图片、儿歌:小牙
三、活动过程:
1.教师出示一盒饼干，激发幼儿兴趣。
2.猜一猜:礼盒里可能是什么教师可简单描述一下外形等。
3.尝一尝:是什么味道呀鼓励幼儿用一句完整的话大胆说出自我品尝到的味道。
4.做实验活动，发现问题。
(1)提问:嘴里的饼干都吃完了吗小朋友之间互相看一看。确定没有饼干了。
(2)小实验。
分三组进行。请幼儿取水杯，来漱漱口，漱口的时候要轻轻的要吐到盆里去并进行观察。
(3)提问讨论:漱口时发现盆里有什么哪来的粘在牙齿上时间长了会怎样样
(4)教师与幼儿小结:原先吃完东西，看起来都好像咽下去了，其实还有一些小小的、碎碎的东西粘在我们的牙齿上，留在我们的牙缝里，时间长了，牙齿会有小虫子，牙齿会生病。
5.观看图片。
(1)提问:图片上的这个小朋友怎样了(我的牙好疼。)
(2)为什么会牙疼再播放牙疼的原因。
（3）师小结:爱吃甜食吃过东西就去睡觉，不爱牙的小朋友，细菌就会在他的牙齿里住下来把牙齿弄黑、弄坏弄成小洞。这样就不能很好地咀嚼食物，并且还很疼影响我们吃饭睡觉，说话也不清楚，牙齿也变得不好看了。所以每一天吃完饭后要漱口牙我们要保护好自我的牙齿。
四、学习正确牙方法。 难点:引导幼儿掌握正确牙的重要方法。
1、教师出示牙齿模具幼儿欣赏儿歌教师示范牙方法。
2、幼儿边说儿歌边徒手操作学牙。 儿歌:小牙手中拿。上排从上往下下排从下往上两边来回再。里里外外真干净我的小牙不生病。
3、教师总结今日宝宝学会了牙的天天能使我们的牙齿白白的、亮亮的吃东西来香[由整理]
香的这样我们的身体就会长得棒棒的
五、延伸活动 教师借助“牙齿真干净”墙式鼓励幼儿在早中两餐后主动漱口牙。 幼儿园健康教案
（二）： 健康教案《我会牙了》 教学目标：1，感知保护牙齿的重要性，初步了解牙的重要性。 2，认识牙的工具材料，学习正确的牙方法。 3，愿意天天早晚牙，养成良好的卫生习惯。
教学准备：1，有关牙的ppt. 2，牙膏、杯子、牙3，牙齿模型4，幼儿已学会漱口，会念儿歌。 教学过程：一，观看动画片《小红脸和小蓝脸》感知牙的重要性。 1，看ppt第一张（有小红脸和小蓝脸的图片）引出故事。 2，观看动画片前半段，感知牙的重要性。 3，教师就动画片里的资料提问。 4，小结；细菌小红脸和小蓝脸最喜欢不爱牙的小朋友，让他的牙齿生病，牙齿生病了不仅仅不好看还会使人疼的不想睡觉、不想吃饭影响我们的健康。
二，借助幻灯片和实物，了解牙的工具和步骤。 1，提问：牙用到什么？小朋友快告诉小明。 2，平时如何牙的，请小朋友来示范。 3，告诉小明牙前先给牙上挤牙膏，然后往杯子里倒水接下来含一口水漱口（念漱口歌边做动作）开始牙最终漱口。 三，学习正确的牙方法。 1，拿出牙齿模型观察牙齿感知牙齿。 2，借助牙齿模型学习正确的牙方法。
3，学习牙歌，练习正确的牙方法。 4，观看动画片的后半段，体验牙的作用。 四，发牙记录表，强化天天牙的意识。 五，幼儿带口杯牙牙，教师观察指导。 幼儿园健康教案
（三）： 健康教案：我的身体 设计思路： 虽然小班幼儿知识经验虽然不丰富，但对周围世界充满了强烈的好奇心，且具有强烈的求知欲。所以，培养幼儿的探索精神能够从幼儿自我的身体开始。头、手、脚是每个孩子都有的，但孩子却很少有机会去观察它们。创设幼儿感兴趣的游戏情境，让孩子认脚，萌发对身体的初步兴趣，是件十分有意义的事。
根据小班幼儿以直觉行动思维为主的特点，我在活动形式的安排中，注重幼儿的感知体验，以游戏为基本活动，经过看、说、摸等形式，让幼儿充分感知都会变，从谈话、讨论中引申从而激发幼儿对自我成长的热爱与渴望之情。 活动目标： l、初步认识自我的身体器官，并了解身体各部位的名称、功用。
2、培养幼儿的自信心。
3、培养幼儿初步的发散性思维和手口一致的本事。
活动准备： l、大的身体挂图
2、音乐我的身体 活动步骤： l、播放儿歌我的身体教师带幼儿做律动--刚才这首儿歌中都唱了什么？
2.出示布偶安安--小朋友们听得真仔细，今日我们班来了一位小朋友，他叫安安，安安有一件事情，想让我们小五班的小朋友们来帮帮他，让我们一齐来听听他说的的事情是什么。
3.布偶安安播放录音--刚才你们表演的真棒，可是我还是分不清，我身体各个部位的名称，请你们帮帮我吧。
二、基本部分
1.出示挂图教师带领有一齐认识身体的各个部位。 --我们要怎样来帮他呢，咦！那里有一副身体挂图，让我们和安安一齐来找一找身体的各个部位吧。 要求：指一下图片上的一个部位，摸一下自我身体的相应部位，并说一句完整的话："这是他她它的鼻子（或其他），我的自我在这儿！
2.游戏"你说我指"--刚才我们已经经过挂图认识了我们身体的各部位，此刻教师要来检查一下，小朋友们是不是真的明白了。
要求幼儿迅速准确地指出五官及身体部位。
3.嘘！安安在说话呢，小耳朵仔细听一听--小朋友们你们真棒，此刻我明白了身体各部位的名称了，可是它们都能做什么呢？ --谁来帮帮安安，想一想我们的手能够干什么，脚能够干什么
4.律动《我的身体最神气》 --小朋友说的那么多，安安都快记不住了，此刻我们一齐来跳身体操来帮帮他吧。
三、活动结束--好累啊，安安都累了，小朋友们累了没有啊，让我们带安安一齐去休息一会吧。 幼儿园健康教案
（四）： 幼儿园健康教案：换牙庆祝会 活动目标： 1．了解换牙是一种正常的生理现象，不必担心害怕。 2．了解乳牙和恒牙的区别，明白要保护新长出来的牙齿。 3．学习保护新牙的正确方法。 活动准备： 1．调查班级中换牙和没换牙的幼儿人数。并制成表格给幼儿观看。
2．用泡沫板或其他废旧材料制作一个大的牙齿模型，如牙齿中间有一颗牙齿(乳牙)能够任意拆卸，再准备一颗备用的牙齿(恒牙)换上去。 3．幼儿用书：《换牙庆祝会》。 4．排练好情景表演“换牙庆祝会”。重要情节是换牙的过程以及新牙的保护方法等。 活动过程：
（一）师幼分析幼儿换牙的调查表。唤起幼儿换牙时的体验。
1.教师和幼儿一齐看“幼儿换牙人数”的调查表。 教师：我们班级中哪些小朋友已经换牙了换牙时有什么感觉
2.教师和幼儿一齐谈谈换牙时的感受，也能够请没有换牙的幼儿说说此时的心境。 教师：换牙时你们心里害怕吗为什么没有换牙的小朋友，你想换牙吗为什么 教师：人为什么要换牙换牙好不好
3.教师和幼儿共同小结：人长到五六岁时就开始换牙，换牙说明我们长大了，我们应当感到高兴!没有换牙的小朋友也不要着急，更不要害怕，换牙是一件很正常的事情，过不了多久你们就会换牙了。今日我们就来开一个换牙庆祝会，庆祝我们换牙的小朋友长大了，也期望没有换牙的小朋友即将换牙。大家一齐跟着我说：“耶!我长大了!”
（二）教师引导幼儿讨论。初步了解换牙的过程
1.教师引导幼儿说说自我换牙的过程。幼儿自由发言。 教师：请你讲讲自我换牙的过程。
2.教师组织幼儿观看情景表演，了解换牙的有关知识。
3.教师利用幼儿用书进行小结：乳牙很小，不够坚硬；恒牙较大，很坚硬。当恒牙萌出时，乳牙就开始松动，并最终被恒牙代替。恒牙会陪伴我们一生，我们应当好好保护它。
（三）教师引导幼儿学习保护新牙的正确方法。
1.教师启发幼儿讨论：在恒牙长大的过程中，小朋友们应当如何保护它？
2.教师组织幼儿继续观看情境表演，如教师操作“恒牙”的模型说：“我在慢慢长大的时候，请小朋友千万不要用舌头去舔我、摇我，那样我会长得不整齐，长大以后会很难看，并且嚼食物不方便。有些时候乳牙还没完全掉呢，我就会很快从旁边长出来，这时候你应当让爸爸妈妈带你去医院把那颗快掉的乳牙拔掉，给我腾出好位置。”
3.师幼一同玩游戏“换牙庆祝会”，让幼儿扮演“乳牙”和“恒牙”主角，在表演的过程中逐渐了解换牙的过程，并学会保护新牙的方法。 活动提议： 在日常生活中教师和幼儿要主动关注牙齿的变化，发现变化时，幼儿能主动告诉教师，教师也能及时引导幼儿以一种平常的心态来对待，注意倾听幼儿的体验，让他们顺利渡过这个阶段。
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（五）： 健康教案：爱护眼睛 活动目标:
1、引导幼儿认识眼睛的构造、用途。明白6月6日是世界“爱眼日”。
2、教育幼儿爱护眼睛，学习保护眼睛的方法。
3、引导幼儿学习缓解眼睛疲劳的保健操。 活动准备:眼睛的构造图，故事眼镜和鼻梁，幼儿不良行为的情景图(也能够是孩子和教师的情景表演)。
活动过程:
一、谜语导入——《眼睛》 上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。 上大门，下大门，关起门来就睡觉。
二、了解眼睛的构造，用途
1、出示图片引导幼儿观察。 提问:这是什么眼睛的上头有什么眼睫毛有什么用处中间像黑葡萄的是什么眼睛的最中间的小圆点是什么眼睛是用来干什么的
2、请幼儿闭上眼睛感受一下看不见东西的感觉。
小结:眼睛是心灵的窗户，没有眼睛我们什么也看不到。
三、引导幼儿了解保护眼睛的必要性和保护眼睛的办法。
1、欣赏故事《眼镜和鼻梁》 提问:眼镜和鼻梁为什么吵架最终发生了什么事情 小结:眼镜带在鼻梁上很不舒服，明明得了近视眼，没有眼镜什么也看不到，所以我们必须要好好保护我们的眼睛。
2、欣赏情景表演或看图片
(1)小朋友在用脏手揉眼睛。 提问:这个小朋友做得对不对为什么应当怎样做 小结:小朋友的脏手上有很多的细菌，如果用脏手揉眼睛会让眼睛生红眼病，我们如果感到眼睛不舒服能够用干净的毛巾、手绢或者卫生纸擦。
(2)小朋友头趴在桌子上画画。 提问:这个小朋友哪个地方做的不对为什么应当怎样做平时还要注意什么事情 小结:看书，画画时眼睛不能距离纸太近，也不要躺着看书，否则容易得近视眼。我们要在看书画画时抬起头，眼睛离开约1尺的距离。平时还要注意不要看电视的时间太长，看书时间长了要向远处眺望一下。不要玩尖锐的东西，多吃一些对眼睛有好处的胡萝卜、动物肝脏等食物。
四、引导幼儿做简单的锻炼眼睛的保健操。
1、教师示范眼睛保健操——眼睛向上和向下向左向右看，然后向上、左、下、右转动，用手指轻轻按摩眼睛周围的肌肉，按摩眼睛上头的肌肉，按摩下头的肌肉，按摩太阳穴等
2、幼儿在轻音乐的伴随下和教师一齐做眼睛保健操。 幼儿园健康教案
（六）： 幼儿园心理健康：我不紧张了
一、活动目标：
1.明白紧张是一件很正常的事，学习用各种方式排泄紧张情绪。
2.大胆表述自我产生紧张情绪的事情或过程。
二、活动准备： 课件、画笔、纸、视频展示台
三、活动过程：
（一）观看课件，回答问题 播放课件。 师：你看到画面上有谁？它怎样了？这群受伤的小玩偶要去干嘛？ 幼：有一些受伤的小玩偶，他们要去看病。
师：你去看病的时候，心境是怎样的？谁来说一说？玩偶们在等待看病的时候的心境又是怎样的呢？（幼儿讨论，并说一说）
（二）仔细观察，描述不一样表情 师：请注意观察小玩偶们的表情变化。 操作课件，并用“门开了，进去一个，出来一个”的句式请幼儿观察、说说玩偶们表情的变化。 师幼共同总结玩偶们表情的变化。（课件中将几个场景结合起来，一齐观看、比较。）
着重观察最终的小木偶的表情变化，师引导：还剩3个玩偶时，小木偶的表情是笑的，为什么？还剩2个玩偶时，小木偶的头往右看一看，为什么？还剩1个玩偶时，它的动作、表情怎样？为什么要摸鼻子？
（三）操作、介绍 问：你有过这样的让你紧张、害怕的事情？你能用画的方式把这些事情画下来吗？ 请幼儿介绍（利用展示台）介绍完后再请所有幼儿一齐贴一贴。
师小结：每个人都有让自我紧张的事情，但一向这样紧张，你觉得好吗？为什么？紧张了对自我的身体有什么坏处呢？ 幼：
1.紧张了会让疼痛更加重。
2.紧张了会心境糟糕。
3.紧张了会抑郁。
4.紧张了会越来越害怕。
（四）结束活动 问：有什么好方法，能让自我变得不紧张？ 师幼共同大声说：我不怕，我必须会勇敢的 幼儿园健康教案
（七）：
健康教案：怎样保护眼睛教案
一、活动目标：
1、了解眼睛进入异物后的简单处理方法。
2、明白红眼病会传染，教育幼儿不用别人的手帕或用脏水揉、擦眼睛。
二、活动准备： 情境表演：“排除眼中的异物”。
三、活动过程：
1、以情境表演引入。
2、引导幼儿讨论。
（1）明明的眼睛怎样啦？（进了灰尘或是沙子）
（2）眼睛进了灰尘或沙子应当怎样办？
3、讨论：眼睛除了进了异物后不舒服外，还有什么时候不舒服？（得了红眼病的时候）
（1）得了红眼病有什么感觉？（很难受。眼睛会流泪、怕光，还有轻微的疼痛，眼睛冲血、肿胀、结眼屎等）
（2）得了红眼病该怎样办？（因为红眼病会传染。得了红眼病就不能同小朋友在一齐，更不能用别人的手帕、毛巾，或用脏手去碰眼睛，也不能牵别人的手，不能使用别人的东西等。）
（3）红眼病的预防。（得了红眼病要及时治疗。）
4、师小结：告诉幼儿要爱清洁、讲卫生，严格保护自我眼睛。在红眼病流行的时候，不到公共场所去玩。 幼儿园健康教案
（八）： 幼儿园心理健康：原先能够这样
一、活动目标
1.细致观察画面，猜测时间发生的原因，完整连贯地表达自我的想法。
2.在交流过程中，体验调解情绪的简单方法，坚持进取乐观的态度。
二、活动准备 记号笔若干，自制表情书一本，幼儿身贴标记，自制宝盒一个。
三、活动过程：
（一）导入部分 师：看你们这么开心呢，我把你们的表情画了下来呢。（师画） 提问：你们有什么开心的事？生活中还有哪些不一样的心境？（幼儿回答，师根据幼儿的回答在表情书上贴相应的表情图标） 师小结：每个人都有不一样的心境，有时生气、有时悲痛、有时还很无聊。
（二）故事欣赏 提问：故事中的孩子在干吗？他们的心境怎样？好朋友在一齐还能做些什么事情？ 播放图片。提问：此刻他们的心境怎们样了？可能发生了什么事情呢？（朋友之间发生了矛盾） 师：好朋友之间发生了矛盾，你有什么好方法帮忙他们？
（三）联系实际生活讨论 生活中你有什么让你心境那个糟糕的事情？有什么好方法能让心境好起来？（幼讨论、说一说）
师小结：寻找美食、没自我喜欢的东西；找朋友一齐玩，有时还能够唱歌听听。 问：当朋友心境不好时，你有什么好方法让朋友开心起来？
（四）操作、交流 请幼儿把能让朋友开心起来的好方法画在卡上，再将其贴子自制书上。请个别幼儿上前拿起自我的卡，大声说说好方法。
（五）结束活动
1.师：用了你们的好方法呀，故事中的小朋友最终笑了。（播放图片）
他们把好心境装进了“宝盒”中，宝盒传递到了我那里，我打开宝盒，朝里面微微一笑，也把我的心境装进去。来你们也来笑一笑？（师供给宝盒，请每位幼儿笑一笑，边总结一些好的改变心境的方法。） 幼儿园健康教案
（九）： 幼儿园健康活动《讲卫生，不生病》
一、活动目标：
1.明白引起疾病的原因，懂得要讲卫生爱清洁，才能预防和减少生病。
2.学习并巩固洗手儿歌。
二、活动准备： 盛有水的两个盆图片若干音乐
三、重点：了解引起生病的原因，培养讲卫生的好习惯。 难点：明白引起疾病的原因，能理解日常生活中各种讲卫生的要求。
四、活动过程：
1、设入情景，导入活动：出示图片提问：
（1）这位小朋友怎样啦？
（2）他为什么捂着肚子？（鼓励幼儿结合生活经验猜测捂肚子的原因）
2、谈话活动。
(1)了解肚子痛的原因。 教师逐一出示"不洗手拿东西吃、吃没洗干净的水果、天气转变要加衣服"等图片让幼儿了解肚子痛原因。 幼儿结合自我的生活经验，谈谈自我肚子痛的感受和原因。
（2）生病了该怎样办？（找医生看病，按时打针吃）
（3）怎样才能做一个爱干净，讲卫生的、身体健康的好宝宝？
小结：只要讲卫生，爱清洁，肚子里就不会有蛔虫，就能预防生病，身体才健康。
3、操作活动。
（1）哪我们平时怎样洗手呢？讨论进行 编儿歌：手心对手心，相对搓搓手。手心对手背，相互搓一搓。互握大拇指，相互转转转。用水来冲冲，小手真干净。 出示两盆水，幼儿分组检查小手并洗手，教师及时指导幼儿正确洗手的方法。（边说儿歌边洗手）
（2）幼儿观察不一样两盆水，说说洗过的水和干净的水有什么不一样。 小结：我们的小手有很多细菌，要勤洗手才能做一个爱清洁，讲卫生的好孩子。 我们小朋友的手儿洗干净了，那么一个叫喵喵的小猫它的手洗干净了吗？我们一齐来听听： 小猫喵喵可顽皮了，整天爬上爬下弄得小手可脏了!有一天，他玩后回到家里口渴极了，看到盘子里的水果，没有去洗手，一把抓起来就吃。吃完后有出去和伙伴们玩去了。过了一会，妈妈为喵喵准备好了午饭，喊喵喵回来吃饭，喵喵听见了连忙跑回来，手也没有洗就坐下吃饭了。吃完饭又去和伙伴玩去了，他们在森林里做迷藏，玩的可开心了，没过多久，喵喵回来了，他是捂着肚子回来的，妈妈问他是饿了吗，他不说话一向摇头，妈妈问他是渴了吗？他说疼、肚子疼。妈妈吓坏了，抱着喵喵去医院，医生给喵喵进行了仔细的检查，然后对喵喵说:"你得了急性肠炎，是不是没有洗手就吃东西啦"喵喵不好意思地低下了头。医生给喵喵开了，并对他说:"以后吃饭前、吃水果的时候、手脏的时候要记得洗手，因为这时小手上会有很多我们看不见的细菌，这些细菌吃到肚子里，会使我们生病。所以应当勤洗手，做个讲卫生的好孩子，那样就不容易生病了!记住了吗"喵喵乖乖地点点头说:"记住了，多谢医生!"喵喵记住了医生的话，小朋友们记住了吗？好了，让我们一齐回家把医生的话告诉哥哥姐姐弟弟妹妹，让我们一齐做个健康的好宝贝，好吗？
一、说教材 《纲要》中指出，要教育幼儿爱清洁，讲卫生，注意坚持个人和生活场所的整洁和卫生，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和本事。春季正是感冒的多发季节，设计这一课让幼儿懂得怎样讲究卫生，了解预防生病的基本小知识，懂得身体健康的重要性，同时期望幼儿学习之后，更懂得讲卫生，爱清洁等，让疾病远离自我。
二、说教法 这一课我主要采用引导法、启发提问法、讨论法、互动法、情景教学法来让幼儿掌握预防感冒的方法，在教学过程中，教师主要起一个引导作用。另外，这一课呢，对幼儿来说，有点枯燥，于是为了提高幼儿的兴趣我又设计上一则小猫喵喵因为不讲卫生等而生病的童话故事，在趣味的故事中让幼儿掌握预防生病的方法。 幼儿园健康教案
（十）：
幼儿园健康教案：不挑食身体棒 活动目标
1.让幼儿明白均衡的营养对身体健康的重要性。
2.教育幼儿养成不挑食的好习惯。 活动准备事先让幼儿调查自我喜欢吃和不喜欢吃的食物并进行记录、对食物有四大类的认识、四大类的食物图谱、食物分析表、事先制作好的四大类食物材料。 活动过程
(一)教师运用导语引入，小朋友自由做调查活动。
1.幼儿做"对各类食物的喜好"的调查。 ①师：小朋友，昨日教师发给你们每人一本调查册，让你们把自我最喜欢吃的东西和最不爱吃的东西记录下来，你们都带来了吗今日教师请小朋友当小小调查员，互相调查一下你们最爱吃的东西和不爱吃的东西以及爱吃和不爱吃的原因。看谁调查得最认真、最仔细。 ②幼儿调查。
2.幼儿对"食谱中的搭配是否均衡"进行调查。
①师：小朋友经过刚才的调查发现了什么
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幼儿园健康教案(精选25篇)
幼：发现有的小朋友爱吃肉类，不爱吃蔬菜类;有的小朋友爱吃水果、不爱吃馒头。对食物有挑食的现象。 师：这样做好不好呢我先不说，我们小朋友之后去调查就明白了。 师：我们今日第二站调查的是幼儿园的食谱。看看幼儿园的叔叔阿姨每一天为我们做的餐点。是不是仅有我们爱吃的食物而没有我们不爱吃的食物呢②幼儿调查。
(二)让幼儿明白均衡的营养对身体健康的重要性，教育幼儿不要挑食。
1、让幼儿明白均衡的营养对身体的重要性，教育幼儿不要挑食。 ①师：小朋友，你们经过这次调查食谱发现了什么 幼：每一天的食谱中各类食物都是均衡搭配的。 师：为什么要这样搭配呢我们去人体王国看看就明白了。 ②幼儿参观人体王国③师：你们看，这就是我们的人体王国。五谷类的食物包含热量，能够使我们的身体有力气;肉类食物中包含脂肪、蛋白质，能够补充身体的能量;蛋奶类食物中包含很多的钙，能够使我们的牙齿骨骼强壮;蔬果类食物中包含维生素，有助于我们的消化。我们的身体需要多种的营养和能量，才能健康茁壮的成长。缺了其中一类食物的营养成分，人体王国都不能强大起来。小朋友你们想不想让你们的人体王国最强大，任何病菌敌人都不能侵犯
幼：想。
2、教育幼儿不能挑食师：你们应当怎样办 幼：不挑食师：挑食好不好 幼：不好。 师：对，每一类食物都要我们的小朋友吃，这样身体才会棒棒的。
(三)幼儿搭配餐点营养均衡的自助餐
1、师：平时在幼儿园都是叔叔阿姨为我们搭配餐点，今日我们自我动手搭配营养均衡的自助餐来让客人教师和我们一齐分享吧!
2、幼儿搭配营养均衡的自助餐。
3、师：请小朋友介绍你的餐点名称，邀请客人教师和你共同分享。记住：告诉客人教师不要挑食喔!
4、师生进行自助餐活动，活动结束。 延伸活动
1、幼儿制作"不挑食宣传小画册"，送给别的班的小朋友阅读。
2、选出"小小督员"，每一天督小朋友有没有出现挑食的现象。另外能够请配合我们进行督。
3、将不挑食的小朋友在班级的"每日新闻"进行播报表扬。
4、幼儿自制食物调查表。 幼儿园健康教案（十一）： 幼儿园健康活动教案：绿色食品
一、目标：
1、认识一些常见的绿色食物。
2、体验活动的欢乐。
二、准备：
1、各种绿色食品实物或图片。
2、超市情境。
三、过程：
1、谈话导入，引起兴趣。 师：“你们吃过或者看到过绿色食物吗？吃起来又什么感觉？”
幼1：“绿色的蔬菜我吃过。” 幼2：“看到绿色的食物。” 师：“绿色食物是健康的食物，说说你明白的绿色食物。” 幼1：“蔬菜是绿色食物。” 幼2：“薯片不是绿色食物。” 幼3：“绿色食物吃起来香香的。”
2、游戏。 师：“看，这是哪里？”
幼：“超市。” 师：“超市里有哪些绿色食物能够买呢？” 幼1：“青菜。” 幼2：“有绿色标记的食品。”（幼儿说出食物名称，教师看超市里有没有，有的就买。） 师：“我们一齐来检查这些食物是不是绿色食品。”（绿色的蔬菜和“绿色食品”标记的食物才是绿色食品）
3、幼儿一次当顾客游戏，体验活动资料。 幼儿园健康教案（十二）： 健康教案：向白色污染宣战 ［活动目标］
1、感受塑料制品给环境造成的严重污染，初步了解目前科学解决这种污染的办法。
2、经过宣传实践活动，增强环保意识，提高交往本事。 ［活动准备］ 和幼儿一齐埋在地下的塑料袋和纸袋。 拍摄的无处不在的塑料袋录象片。
做纸袋用的材料：挂历纸、剪刀。 ［活动过程］
一、让幼儿实地观看实验结果
1、师：小朋友，还记得前几天咱们一齐埋在地下的塑料袋和纸袋吗？这么多天过去了，你们猜猜它们会有什么变化？ 带领幼儿挖出埋在地下的塑料袋和纸袋，问：你们发现了什么？（塑料袋还是那么完整，纸袋有些腐烂）这是为什么呢？ 教师小结：在我们自然界中，虫类和一些微生物会使纸袋慢慢分解腐烂，而塑料袋却不能分解腐烂，它会在土壤里埋上许多年，并且还会产生有害物质。
二、了解塑料袋在日常生活中的使用情景 那在我们生活当中那些地方会使用塑料袋呢？（幼儿回答） 师：此刻，教师带你们去看一看。（看录象） 教师讲解：（分别看一看超市，菜市场，水果店，快餐店的塑料袋使用情景）
2、师：刚才我们看到人们每一天都用那么多的塑料袋，你们是怎样想的？使用塑料袋有什么危害吗？
3、教师小结：使用塑料袋很方便但会影响环境污染空气，损害人们的身体健康。大班健康教案：手指操一节：大树(伸出中指、无名指、小指三个指)下头有个洞（另二指成圆），住着可爱小虫虫（作轮指动作、先是大拇指往回收、另四指分别回收后作个波浪），大虫出洞探探头（大拇指伸进洞后向上抬一下），二虫出洞弯弯腰（食指伸进后弯曲一下），三虫出洞扭一扭（中指伸进后跳个舞转一转），四虫慢慢爬出洞（无名指慢慢伸进洞），小虫就是胆子真是小（小指在洞口绕一圈、），就是不敢爬出洞（伸出小指在洞口探一探），小虫小虫你别害怕（伸出左右小指摇晃一下），我们一齐爬出洞（把左手放在桌上五指张开变成五个小洞、右手变成小虫、慢慢爬出洞口、不要爬错洞口），找到一群好朋友（左右手成空心手指相碰、然后从食指开始往下弯曲），快欢乐乐去郊游（大拇指碰碰晃动）。
二节：一对小朋友来跳舞，先来跳个巴雷舞；一对小朋友来跳舞，再来跳个洽洽舞，一二洽洽洽，二二洽洽洽；一对小朋友来跳舞，再来跳个草群舞，扭扭、扭扭；一对小朋友来跳舞，再来跳个踢踏舞，踢踏踢踏、踢踢踢、踏踏踏。 三节：小朋友肚子饿，洗洗小手包饺子，伸出左手敢敢皮，伸出右手和和馅，伸出双手捏捏紧，包出一个小饺子，饺子下锅啦，下一个，下二个，下三个，下四个，下了一锅小饺子，饺子起锅啦，夹一个，夹二个，夹三个，夹四个，夹了一碗小饺子，恩！真香啦。四节：小小手儿玩一玩，两只小手来比赛；看看谁的反应快，左手拳、右手剪，右手拳、工手剪；左手
六、右手三，右手
六、左手三，快快、哪只小手反应快，快快、我的小手反应快。
五节：小小手会变化，做只小鸡试试吧，小鸡吃米叽叽叽，吃米以后会长大，叽叽叽一粒米，叽叽叽二粒米，叽叽叽三粒米，叽叽叽四粒米，小鸡长成大母鸡，母鸡下蛋咯咯嗒，咯咯嗒一个蛋，咯咯嗒二个蛋，咯咯嗒三个蛋，咯咯嗒四个蛋，母鸡母鸡真能干，下了许多许多蛋。 六节：小小手找朋友，找到朋友点点头，拉拉手扭一扭，我们再去找朋友，找到一群好朋友，敬个礼做游戏，快欢乐乐在一齐，齐心协力不分离。
幼儿园健康教案（十三）： 幼儿园健康活动教案：宝宝生病了 活动目标：
1、认识医生的设备，初步了解生病的原因
2、引导幼儿根据已有经验模仿大人照顾需要照顾的。
3、幼儿愿意大胆与他人交流。 活动重点： 明白生病时要及时配合医生进行治疗。 活动难点： 养成良好的生活习惯。 活动准备： 小猪玩偶、故事、医生玩具
活动过程：
一、开始部分： 听故事导入，激发幼儿兴趣
二、基本部分
1、结合幼儿自身经验，进行分组谈话
（1）说说自我的生病经历
2、教师进行展示，引发兴趣。
3、幼儿进行操作
（1）幼儿根据已有经验进行游戏。
（2）教师指导幼儿如何去给小猪看病。
1、教师总结：我们平时应当怎样做才能减少疾病的发生
2、整理操作材料
活动延伸：
1、在日常生活中然幼儿加强饭前便后要洗手，多吃蔬菜水果，早睡早起，经常锻炼身体，根据天气及时穿脱衣服等。
2、娃娃家进行带“宝宝”出去看病的游戏。 幼儿园健康教案（十四）： 健康教案：健康宝塔 设计意图： 今日，我带孩子们参观了食堂，看到了食堂里的阿姨忙着洗菜、切菜、做饭等等，活动结束时，他们产生了争论：我们每一天吃的菜到底是怎样搭配的？是不是想吃什么就吃什么？有的小朋友认为肉、鱼、鸡蛋应当多吃些；有的认为蔬菜要多吃，于是我们就生成了《健康宝塔》的活动，让孩子了解健康的膳食搭配。
活动名称：健康宝塔 活动目标：
1、了解合理的饮食营养结构。
2、为自我设计营养菜谱。 活动准备：合理膳食示意图 活动过程：
1、你最喜欢吃什么？（幼儿自由发言）
2、你觉得哪些东西应当多吃，哪些应当少吃？怎样最适宜？
3、每一天吃的东西就像宝塔一样，最底层的要多吃，最上头一层要尽量少吃。（观看示意图）
4、吃的最多的应当是什么？（米饭、馒头、面包等） 这些是粗粮做的食物，吃了就会有力气。 幼儿园健康教案（十五）： 幼儿园健康活动教案《预防疾病》 活动目标：
1、了解有关幼儿容易传染上疾病的情景，学会预防疾病的方法。
2、培养幼儿的语言表达本事。 活动过程：
一、谈话：
1、讨论春秋季为什么是流行性传染病的多发季(气候变化无常、寒雨绵绵、潮湿多雾、气候多变)
2、教师告诉幼儿春季会有哪些流行性传染病出现。(如感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等)
3、请幼儿讲述自我生病时的经历和感受。(教案出自：屈教师教案网)(如：请医生治疗，要按时服，多休息，多喝水，治愈后才能上幼儿园)
二、讲述疾病传播的途径：
1、幼儿运用自我的已有经验讨论。
2、请语言本事强的幼儿到前面来讲一讲自我的经验。
3、小结：咳嗽，打喷嚏，吐口水、毛巾及手摸过的用具都会有大细菌，都有可能会传染疾病。
三、讨论：
1、提问;我们应当怎样预防疾病
2、幼儿自由回答、讨论。
四、小结： 我们要多喝水、不挑食、多吃水果、勤洗手、勤剪指甲、不喝生水、要打预防针针，不接触传染病人群。 幼儿园健康教案（十六）： 健康教案：食品保质期
活动目标：
1、了解食品的保质期及它的作用，明白应当在保质期内实用食品，激发幼儿的食品卫生意识；
2、能较清楚地表达自我的探索和发现； 活动准备：教室里面的各种废旧物品 活动流程：谈话导入——观察感知——联系315 活动过程：
1、谈话导入师：教师今日的身体有点不舒服，我的肚子有点疼，你们明白怎样回事吗？（幼儿猜测）
其实，我是吃坏了东西了，哎，昨日的时候，教师和好朋友出去玩，买了一些牛奶喝了，谁明白牛奶是过期的，所以，教师的肚子此刻还疼呢。吃了过期的东西会不舒服的，会生病的。 教师是怎样明白吃过的牛奶是过期的呢？（盒子上有时间的）盒子上的时间叫食品保质期
2、观察感知哪些食品有保质期啊？看看我们的教室里面哪些东西有保质期啊？你在哪里找到保质期？师生小结：一般来说，饮料的保质期都在哪里？（瓶口上）盒子包装的保质期在哪里啊？（盒子底部）口袋食品的保质期在哪里啊？（口袋边上）
原先他们的位置都不一样的啊师：那保质期的时间是不是都是一样的呢？回家的时候你们看看再告诉我。
3、联系315讲一讲昨日教师吃了过期的食品后，你们明白教师是怎样做的吗？我去消费者协会投诉了，因为昨日是
3、15号，也就是
3、15消费者权益保护日，如果你买的东西质量不好或者是过期食品都能够为自我讨回公道的。 幼儿园健康教案（十七）：
幼儿园健康活动教案《垃圾食品我不吃》 设计意图： 我园周边是公园，经常有小商贩在公园买烤肠，棉花糖等，放学时段有一部分和孩子买路摊的食物，所以我设计这个活动，经过＂小手拉大手＂带动，从而提高孩子的卫生常识和自我保护本事。 教学目标：
1.明白病从口入，做到不吃垃圾食品，明白垃圾食品的危害。
2.懂得吃干净卫生、营养丰富的食物才有利于身体健康和生长发育。
3.乐于参加活动。 教学准备： 懒羊羊开心、难受图卡，PPT，图片（各种路边摊食品，油炸、膨化食品，新鲜的食物若干），手工制作好的棉花糖、糖葫芦，字卡：垃圾食品、健康食品。 重难点：
1.懂得垃圾食品对身体的危害。
2.明白吃有营养的食物会让身体更健康。 教学过程：
一、开始部分故事导入：懒洋洋来做客。
1、出示图片懒羊羊，以懒羊羊给小朋友送礼物（糖葫芦，棉花糖）为话题。故事讲述，懒羊羊给小朋友带来了礼物（出示手工制作的棉花糖和糖葫芦），你们想要吗？忽然，听听什么声音（播放录好的肚子痛的呻吟声），懒羊羊说他肚子痛，猜猜懒羊羊为什么会肚子痛？
2、引导幼儿大胆想象懒羊羊不舒服的原因。（它吃了路边买的糖葫芦和棉花糖），那他送你们的礼物你们还要吗？那是垃圾食品。
二、基本部分
（一）路边小吃不卫生。 PPT图片展示路边小摊做食物的照片，引导幼儿了解不卫生的食品引发的身体状况，不吃路边的小吃。
1.你觉得照片是在什么地方拍的？照片上的人在做什么？他们卫生吗？
2.小结：路边做的食物都是垃圾食品（出示字卡：垃圾食品）虽然很香，可是一点也不卫生，并且也没有营养。有很多路边摊的食物还是用地沟油做的，并且路边的细菌、灰尘很多，吃了容易生病
三.一些颜色的很漂亮的食物里面有很多色素，吃了会中的。所以我们不能去买路边的小吃。
3.图片展示吃了路边摊食品给人们带来的危害。（拉肚子、甚至导致人死亡）
（二）＂垃圾食品＂危害多
1.除了路边摊的食物是垃圾食品不能吃，还有一些我们小朋友喜欢吃的食品也是垃圾食品。出示汉堡、鸡腿、虾条等图片，这些油炸、膨化食品也要少吃。
2.图片展示吃多了油炸、膨化食品，喝多碳酸饮料带给小朋友的危害，肥胖、骨瘦如柴（影响食欲），早熟。
3.小结：这些影响我们身体健康的食品都称之为＂垃圾食品＂，出示字卡：垃圾食品，小朋友要少吃，最好是不要吃。
（三）蔬菜水果养好
1.吃什么样的食品才最健康呢？ 引导幼儿说出吃新鲜蔬菜和水果，主食，蛋奶等有营养的食物才能让我们的身体更健康。PPT图片展示健康食品，这些才是健康的食品，出示字卡：健康食品。
2.小结：少吃零食，多吃蔬菜和水果能让我们的身体很健康。
（四）游戏：帮帮懒洋洋
1.幼儿人手一个食品图片，将垃圾食品和健康食品分类放在相应的区域，进行分类。
2.师设置情景：懒羊羊来我们幼儿园时，很多喜欢他的人送了好吃的给他，他想请小朋友帮他把健康食品和垃圾食品找出来。
3.点评幼儿分类结果。
三、结束部分：懒羊羊多谢小朋友帮忙了他，他要送给小朋友一首食品安全儿歌。师幼一齐朗诵儿歌，结束。 附儿歌食品安全儿歌小朋友，要记好，食品安全很重要。 小地摊，买食品，细菌又多不卫生。
小零食，要少吃，多吃水果和蔬菜，鸡蛋牛奶营养好，做个健康好宝宝。 反思：本次活动我经过小朋友喜爱的动画形象懒羊羊贯穿始终，提高了幼儿兴趣，经过图片展示垃圾食品带给人们的危害加深了幼儿印象，最终一环节让幼儿给健康食品和垃圾食品分类，进一步让幼儿对垃圾食品和健康食品的分辨，到达了预设的教学目标。 幼儿园健康教案（十八）：
健康教案食品袋上的秘密 活动目标： 明白食品袋上有生产日期和保质期，要食用新鲜的食品。 了解几种常见的保存食物的方法，如冷藏、冷冻、干燥、罐装等。 乐意参加调查实践活动，能和同伴相互配合完成调查资料。 活动过程： 1教师引导幼儿初步了解事物的生产日期和保质期。 教师组织幼儿观察大家事先收集的食品外包装。
引导幼儿讨论：你发现食品袋上有什么？包装上为什么要注明生产日期和保质期。教师小结：在购买食品时要注意看清外包装上的生产日期和保质期，这样能够保证我们吃上新鲜、卫生的食物。
2、教师和幼儿共同进行食品保存方法的调查。 教师激发幼儿的调查兴趣。 幼儿园健康教案（十九）： 我的身体我做主 活动目标：
1、初步懂得要注意一些保护自我的简单常识，明白不做危险事情。
2、乐意大胆地把自我的想法告诉大家。 活动准备：幻灯片等活动过程：
一、情景导入，引起幼儿对活动的兴趣1）出示小熊维尼，引起幼儿的兴趣：今日唐教师请来了一位小客人，你们看是谁呀，出示小熊维尼（小熊维尼）2）引导幼儿与小熊维尼打招呼3）师：维尼它怎样了，怎样身上有那么多的创可贴？幼：维尼受伤了。师：维尼哪里受伤了？，提问让幼儿发散思维，尝试着幼：可能被人欺负了，师：有可能的。幼：可能摔跤了：（师转向维尼；你摔跤了吗，）被妈妈爸爸批评了（我也这样想）4）我们来听听到底发生了什么事？
二、用一个故事导入在家里什么东西是危险，并联系幼儿生活经验进行拓展。
1、听故事，理解故事资料1）师：它怎样会受伤的？ 2）师：你们受伤过的？能不能告诉小熊维尼你是怎样受伤的？（请幼儿详细描述自我受伤的过程）师：所以小朋友要细心桌子的角，小朋友之间互相玩的时候要异常当心--让幼儿阐述自我受伤的地方和过程，由小熊维尼的故事联系到幼儿本身。
3）教师总结：（对着维尼说：）你下次玩的时候必须要细心了，此刻，和小朋友一齐学本领吧。
2、出示幻灯片，幼儿仔细观察师：看，这是唐教师的家，请你们找一找，我们家里有哪些东西，小朋友要异常注意，不能随意乱碰师：我们在家里能不能拿了尖尖的东西乱跑幼：不能，师：我们千万要细心，不能向红红一样乱跑，不然，会弄伤自我的。师：门的后面，我们要细心，不然会维尼一样受伤的。热水瓶小朋友不能碰，如果热水烫在身上，可疼了。
师：刚才，小朋友在我家里发现那么多要异常注意，不能随便乱碰的东西，（总结小朋友说过的几处危险的地方）小朋友，你们在自我的家里必须要细心，不要变成邦迪小朋友，好吗。那除了这些事情之外，还有没有哪些事情我们也要异常细心的？比如；马路上，公园里，幼儿园等。 教师总结：今日我们和维尼一齐学了很多本领，还明白很多事情是危险的，危险的事情能做吗，我们要做一个健康安全的好宝宝。
活动延伸： 布置情景，引导幼儿确定正确与否 幼儿园健康教案（二十）： 幼儿园健康教案：健康日 活动目标：
1、初步了解健康日，明白爱牙日、爱眼日、爱耳日都是和健康有关的宣传日。
2、阅读图文标记，明白健康日的具体日期，协商分配工作，尝试和大家一齐制作健康日的宣传栏。愿意向大家宣传健康知识，尝试设计健康日的宣传用语。
活动准备：
1、准备制作宣传专栏的材料，笔、纸、图片、照片等材料。
2、师生与健康日有关的一些资料。 活动过程：
一、念谜语，猜测五官，记录五官的形象
1、教师念谜语，幼儿猜测，
2、教师在黑板上画出五官的形象。
二、讨论五官的重要，引出健康日。
1、教师：眼睛、耳朵、牙齿这些器官有什么重要的作用？
2、教师：五官太重要了，没有眼睛我们就看不见周围的一切，成了瞎子；没有耳朵我们就听不见周围的一切，成了聋子；没有牙齿我们吃东西就咬不动，就没有办法吃东西。怎样让大家都来关注我们的眼睛、耳朵和牙齿呢？
三、阅读图文，了解健康日的由来。
1、教师在眼睛、耳朵和牙齿图片的上方写上具体的日期，并鼓励幼儿阅读，告诉幼儿这是健康日，启发幼儿想一想：写在眼睛上方的日期表示选床什么日子呢？鼓励幼儿讲述爱眼日、爱耳日、爱牙日。
2、教师小结。
3、带领幼儿完整讲述，如：6月6日是爱眼日，3月3日是爱耳日，9月20日是爱牙日。
四、带领幼儿观察健康日教育方面的图片或影像资料，加深对健康日的认识。
五、组织幼儿讨论，加深认识。 启发幼儿设计健康日宣传栏。 活动反思： 在课前，我准备了形象的五官图片，以及人们在健康日所开展的各项活动图片，让幼儿对五官以及健康日有更全面的了解。以猜谜的方式引发幼儿的学习的兴趣，并进取参与到活动中。为了加深幼儿对健康日的
认识，我组织了幼儿进行讨论，但没有完全激发他们讨论的进取性，以至于讨论时间很短，讨论得不够深刻。最终，组织幼儿每组设计一幅健康日宣传画，使幼儿在向大家宣传健康日的同时，学会分工合作，从中得到愉快的体验。在整个活动过程中，我应供给给幼儿更多发言的机会，扩大幼儿的思维空间，让幼儿回答问题能够更全面。 幼儿园健康教案（二十一）：
生病不好玩 教学准备： 情景表演在活动前排练好。 教学目标：
1、了解生病的痛苦，明白健康的重要性。
2、学习一些保健常识。 教学过程：
一、丁丁生病
1、小朋友你喜欢生病吗？有个孩子叫丁丁，他很想生病，你明白是为什么吗？
2、观看事先排演好的情景表演。
二、丁丁为什么想生病？
1、丁丁为什么想生病？
幼儿园健康教案(精选25篇)
2、引导幼儿经过讨论明白：看望病人、送礼给病人、帮忙病人，都是为了让病人恢复健康。
3、真的生病了，丁丁高兴吗？为什么？
4、引导幼儿讨论生病有多么难受――不能上幼儿园，不能和小朋友一齐玩，身体很不舒服。
三、怎样才能不生病？
1、丁丁最终明白生病一点都不好玩，可是，怎样才能使自我不生病呢？
2、引导幼儿讨论应当如何注意保健，防止生病。 幼儿园健康教案（二十二）： 夏季卫生我懂得 夏季炎热，许多幼儿不爱吃饭，爱吃零食。有时候却疏忽了这些卫生的条件，所以总是有孩子吃坏肚子，但孩子们却不明白为什么会生病，发烧、呕吐。经过本主题活动，孩子们会了解学习一些关于夏季饮食卫生的知识，从而懂得如何在炎炎夏日坚持健康的身体。
活动目标
1.明白夏季的饮食卫生常识。
2.感受故事人物的心境变化。 活动准备 自制教学用书（故事《夏季卫生我懂得》）。 活动过程
一、故事导入、激发幼儿兴趣。
1.提问，引导幼儿仔细观察故事书，对故事人物进行猜测。 ——教师：今日，我要带小朋友们认识一个新朋友。大家猜一猜，它是谁？
2.根据故事大书，提问，请幼儿观察思考，经过故事大书，引导幼儿说出小熊运动后，流了很多汗。在这样的情景下，喝生水、贪吃西瓜、冰棒，最终生病了。——教师：小熊在哪里？干什么呢？会发生什么事呢？
二、理解故事，认识夏季卫生的重要性。 引导幼儿认识小熊的这些做法不正确，应当怎样帮忙小熊。 ——教师：小熊为什么会这样呢？你想对小熊说些什么？
三、幼儿结合自我的生活经验，说说夏天应当注意什么，怎样坚持身体健康。
1.请幼儿讨论，然后鼓励幼儿发言讲述自我的观点。经过讨论，帮忙幼儿认识到这些做法是不正确的，加深幼儿的生活经验。
——教师：小朋友们，夏天的时候有没有不洗手就吃东西？有没有吃不干净的东西？有没有吃太多的冷饮？
2.请幼儿讨论，并发言，最终教师向幼儿讲解夏天如何坚持饮食卫生等。——教师：小朋友们，在炎热的夏天，我们应当坚持身体健康。 幼儿园健康教案（二十三）： 夏日健康小常识 【设计意图】 夏天一到，食物总是容易腐坏，环境容易滋生蚊蝇，产生有害细菌。所以我从食品卫生方面切入，以比较的方式带领幼儿清楚比较两家快餐店的特征，了解环境卫生对我们身体健康的重要性，异常设计了本次活动。
【活动目标】
1、了解环境卫生的重要性。
2、增进观察比较的本事。
3、享受扮演游戏的乐趣。 【活动准备】
1、多媒体课件
2、魔术棒、百宝箱
3、装饰的柜台、工作服、垃圾篓、钱币、购物袋
4、各种食物模型及蔬菜饮料（包子、糖包、鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋、鱼、胡萝卜、豆角、芹菜、黄瓜、柿子、旺仔奶、矿泉水、爽歪歪等）。
【活动过程】
一、律动导入，引起幼儿的兴趣。 [师]孩子们围着教师坐，伸出小手跟我做，小手上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，小手把眼睛蒙起来。
二、出示道具魔术棒，经过讨论引出快餐店。 [师]变变变，睁开眼睛仔细看，这是我的魔术棒，这是我的百宝箱。竖起耳朵仔细听，有时候我们不在家吃饭，爸爸妈妈会带你到哪里去吃饭呢？有的时候，家里来客人了会到那里吃饭那？（快餐店，引导幼儿说出快餐店）
[师]原先他们都是在快餐店吃饭的。
三、出示课件，幼儿观察讨论
1、整体观察讨论 [师]教师也见过两家快餐店，一家是大大快餐店，一家是小小快餐店。仔细观察，哪一家快餐店比较好呢？等会将给小朋友听（快餐店的名称改成大大和小小，易于幼儿正确区分，引导幼儿从不一样的方面进行讨论）。
2、比较观察讨论 引导小朋友仔细观察，说一说两家快餐店有什么不一样。
①两个快餐店的老板有什么不一样？（动作、表情、穿戴等） ②两个快餐店的卫生有什么不一样？（帘子） ③你是客人会去哪一家快餐店买东西？
3、重点讲解吃了不卫生不干净的食物会怎样样？（如：肚子疼） [师]小朋友，如果我们去不干净不卫生的快餐店买食物吃了以后，会怎样样？（肚子疼）对了，当我们吃到不干净不卫生的食物以后，容易造成肚子疼。
4、小结 夏天天气热，很多的食物放久了容易坏掉，吃了坏掉的食物容易生病，肚子疼。垃圾如果乱丢没有处理好，也会有臭味，还能产生细菌，引来苍蝇。 幼儿园健康教案（二十四）： 夏天的卫生
一、教学目标：
1、了解苍蝇、蚊子的外形特征，明白它们是怎样传播疾病的。
2、明白夏天天气很炎热，有很多传染病，要养成常洗手、生吃瓜果要洗净、不喝生水的好习惯。
二、教学准备： “夏天的卫生”的课件。
三、教学过程：
1、用谜语引出课题。 师：小朋友，今日教师带来了两则谜语，请小朋友猜一猜是什么？ 飞来飞去嗡嗡嗡，爱在脏臭地方生。身上细菌千千万，到处传播传染病。（苍蝇）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，身上带着小小针，吸人血，船疾病，必须把它消灭净。（蚊子）
2、播放课件，认识苍蝇、蚊子
（1）观察、比较苍蝇和蚊子的外形特征。 苍蝇脚上有毛刺，身上有两对翅膀。而蚊子身上有一对翅膀，它的嘴像小针。
（2）介绍苍蝇是怎样传播疾病的。 苍蝇在臭水沟、粪坑、垃圾箱边生活，然后污染水，食物等，人喝生水或吃了不干净的食物，有时肚子痛、拉肚子、得疟疾病等。 蚊子叮在我们人身上，吸人的血，我们会感到痛或痒，皮肤会起红疙瘩，蚊子会传播乙脑病，疟疾、出血热等流行性疾病，直接危害到人们的健康，
3、如何消灭苍蝇和蚊子？
（1）引导幼儿观看了解消灭苍蝇和蚊子的方法：能够用苍蝇拍打苍蝇，也能够用粘蝇彩带、灭蝇灯、灭蝇器等来消灭苍蝇。能够点蚊香熏、喷灭蚊水、用电蚊拍等来消灭蚊子。
4、讨论：夏天里我们应当怎样讲究卫生？
（1）瓜果如何吃才卫生？
（2）怎样才能健康的渡过夏天？ 总结：夏天天气炎热，苍蝇蚊子都出来了，它们是害虫。苍蝇爱在又臭又脏的地方飞，它身上带有病菌，蚊子生长在阴暗潮湿的地方，会传疾病。小朋友要养成勤洗手、生吃瓜果要洗净、不喝生水等良好的卫生习惯。
幼儿园健康教案（二十五）： 幼儿健康教案：《跳过小水洼》
一、活动目标：
1.遵守游戏规则，学会按箭头方向前进。
2.在欢乐的游戏情境中发展双脚、单脚跨的动作。
二、活动准备： 音乐磁带、地垫做成的小水洼、拱门。
三、活动过程：
(一)开始部分
1.热身运动。请幼儿扮演小猫随猫妈妈一齐活动双腿及脚腕等关节，为跳跃动作做准备。
师：小猫们，跟着猫妈妈出去做运动吧，跟随音乐做运动。
(二)基础部分
1.创设游戏情境，幼儿自由探索跳过小水洼的方法。 师：今日是小猴子过生日，要请小猫们去它家做客，可是刚刚外面下了一场大雨，地上都是一个一个小水洼，怎样才能既不弄湿鞋子，又能立刻到达朋友的家请你去想个办法，试试看。
2.集中，共同讨论跳过小水洼的方法。
师：你刚刚是用了什么方法跳过小水洼的请你来试试看。 师：他是怎样跳的(双脚跳)双脚用力蹬地，并学习向前摆动双臂助力的技巧，我们一齐来学一学。 师：你还有其他方法吗那些比较大的小水洼，你是怎样过去的(单脚跨步跳)后脚用力蹬地，同时将前面跨步的脚尽力向前迈，跳过小水洼，我们也来学一学。 师：原先这两种方法都能够跳过小水洼，大一点的小水洼我们能够用单脚跨步跳的方法跳过，此刻我们能够简便的去小猴子家做客了。
3.介绍游戏场地，材料和玩法。 师：小猫们，这条就是通往小猴子家的路，路上有好多小水洼，除了小水洼你还看到了什么(箭头)谁来猜猜看这是什么意思呢(箭头是表示往哪个方向走)
4.游戏：去小猴子家做客师：此刻我们排好队一个跟着一个去小猴子家做客吧，记得要看清楚地上的标记哦，别踩进小水洼里了。(根据情景游戏可进行两次)师：咦，小猴子怎样不在家呀，也许出去买东西了，那我们过会在过来吧。(游戏再进行一次)
(三)结束部分 带领幼儿放松整理，结束游戏。 师：到了朋友家，我们都很高兴，我们一齐开心的点点头，伸伸腰，踢踢腿，拍拍膝，和小猴子一齐去过生日吧。最新幼儿园健康教案(精选25篇)可以看看这篇名叫浅谈幼儿健康教育论文范文12篇的文章，可能你会获得更多幼儿园健康教案(精选25篇)以下是的一些我们精选的浅谈幼儿健康教育论文范文12篇
随着生活的质量越来越高，父母对孩子的健康教育越来越关注。这里给大家带来的是浅谈幼儿健康教育论文范文12篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！【篇一】摘要：我国是人口大国，一个人在社会当中生存无法离开与他人的交往和交流，这是维持我们社会关系的重要前提。幼儿阶段属于一个人性格和习惯养成的重点时期，应该在其中融入各种社会实践活动，来积极培养他们的交往能力，从而更加符合社会发展所提出的需求，对于孩子今后的人生具有非常大的帮助。本文主要通过三个方面的探讨，简要分析了幼儿在社会实践活动中交往能力的培养策略。
关键词：幼儿；社会实践活动；交往能力；培养社会实践活动的开展属于对幼儿交往能力进行培养的关键，而就我国幼儿阶段教育目前的实际情况来说，广大教育工作者和并没有对其形成足够的认识。而在社会发展的浪潮当中，如果一个人不具备优质的交往能力，在这个社会是无法生存的，怎样积极组织更有特色的社会实践活动，实现对幼儿交往能力的良好培养，值得每一位教育工作者更为积极地探索。
一、社会实践活动的科学设计人的成长需要在优质的社会实践活动以及自身努力当中逐步实现。幼儿正处在认知能力形成以及情感培养最为关键时期，社会是一个大家庭，能够教给幼儿丰富多彩的东西。作为一名教育工作者，需要有目的性地设计各种社会实践活动，引导幼儿通过各种实践活动意识到对自身交往能力进行培养的重要性，逐渐形成在社会当中强化与他人交往的感悟与认知。第一，可以组织幼儿到玩具店、超市等人员聚集的场所，引导幼儿观察顾客之间的聊天、顾客跟营业员以及收银员之间的交流等，在这个过程中逐渐意识到交流的重要性，学习到交流的方法。将其作为基础，组织幼儿进行有组织的购物，继而体会在社会实践活动当中利用各种礼貌用语与他人交流的乐趣。第二，幼儿园可以联系部队或者博物馆之类的单位，组织幼儿去这些场所参观。例如在部队，幼儿教师可以先简单地对解放军的历史进行讲解，然后引导大家对解放军日常生活以及训练进行观察，继而让他们对解放军叔叔阿姨形成更深的了解，对他们形成一种敬佩之情。最后，组织幼儿进行“我想对解放军叔叔阿姨说”的活动，让幼儿将自己想对解放军说的话表达出来，还可以准备自己的慰问礼物，领悟到其中的快乐。意识具有一定的能动性，对于事物所形成的认知决定了具体的行为。因为幼儿年龄方面的特征，对于各种事物的认知要由教师进行引导，有目的地对社会实践活动进行设计，让他们初步意识到社会交往当中的行为准则、方式以及方法，对怎样跟人进行交流、相处，怎样帮助别人形成感悟，在感悟的基础之上促进与他人的正确交往。
二、社会实践活动与游戏相结合柏拉图曾经说过，游戏属于让幼儿的生活以及能力实现跳跃的必需品。游戏是幼儿最为感兴趣的一种活动，所以幼儿教师可以利用游戏，给幼儿营造出一种轻松、愉悦的气氛，然后将社会实践的活动融入其中。在游戏当中循序渐进地对孩子的模仿和创新兴趣进行激发，培养幼儿主动学习和交往的意识与能力。将社会实践活动利用游戏的形式融入教学活动当中，这样能够让对社会形成更好的认知。第一，组织引导幼儿参观超市、部队以及养老院之类的场所之后，在班级表演活动当中设置与之相似的情境，让孩子们在活动当中扮演各种角色，将自己之前所看到和听到的表现出来，并在其中融入自己的情感，将表演作为基础加深对于社会行为规范以及社会交往等方面的认知。在对各种角色加以扮演的过程当中，还能够有效培养幼儿的责任意识以及同情心等优质品质。第二，与生活实际相结合，对游戏活动进行组织。比如，可以依据幼儿在家庭日常生活当中所接触到的各种信息，设置“去小朋友家做客”等过家家类的游戏。孩子在游戏当中能够把礼貌问候以及招待客人的过程表现得非常充分。还有些孩子会在去小朋友家的时候，主动带着自己心爱的玩具，懂得和大家进行分享。在对一些基本的交流用语加以掌握的前提之下，让孩子学会怎样去更好地跟其他人相处。社会交往不仅仅是跟人之间的交流，更是对社会关系的一种综合性处理。在十分宽松、融洽的游戏氛围当中，对社会实践活动里具有感知的情景进行再现，幼儿能够通过角色扮演，对自己所扮演角色需要承担的责任和义务形成更深的感知，并且意识到社会交往是无处不在的，对其重要性形成更好的认识。角色扮演类的游戏能够加深幼儿对于社会交往的体验，形成更好的感知。
三、社会实践活动与生活相结合对社会交往能力的培养以及应用最终还是应该回归到生活当中，热爱自然、懂得分享、尊重他人等，都是体现社会交往能力的关键。生活是教育活动的起点，同时也是教育活动的归宿，幼儿教师需要积极跟做好沟通，在生活当中给幼儿创造更多的机会，随时随地引导幼儿正确地与人交往，从而在人和事的交互作用之下逐渐实现社会交往能力的提升。第一，带着孩子走进大自然，在跟大自然之间的亲密接触当中，提高孩子对于自然的热爱以及保护之情。社会交往当中其实就包含跟大自然的交往，大自然具有绚丽多姿、变幻无穷的特征，是孩子们最好的老师。第二，向全体幼儿设置“向父母说出我爱你”的活动，更加主动、勇敢地表达出对于父母的爱。语言属于人类进行交流的工具，也是基本交往技能，幼儿教师需要积极给幼儿供给进行语言表达和交流的机会，让孩子们感悟到语言表达过程的乐趣。有些孩子在回到家中之后，经常是羞于利用语言去表达自己的爱，只想着通过自己的行动去间接表达，这样其实并没有错，不过还是应该用语言对自己的爱进行大胆表达，告诉幼儿语言具有带给双方快乐的魅力。
四、结束语总而言之，交往能力对于现代社会当中的每一个自然人都是非常重要的。在幼儿教育阶段，幼儿教师应该积极组织幼儿参加各种社会实践活动，让幼儿意识到优质交往能力以及道德品质的重要性，实现幼儿优质道德素养的形成，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。
【篇二】幼儿出生后4―6年，是形成健康的独立意识的关键时期。“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。现在生活水平提高了，教师和一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。早期的心理健全对一个人未来的发展尤为重要。幼儿园教师应该重视幼儿心理健康。要明确幼儿心理健康的含义。心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态，在这种状态下，个体能作良好的适应，生命具有活力，能充分发挥其身心潜能。这是心理健康的普遍意义。当然，世界上没有一个事物是绝对永恒不变的，在具体判断幼儿心理是否健康时，还要考虑幼儿心理和行为表现的经常性和一贯性，因人、因事、因时作具体分析。健康的心理，我们通常认为有以下几种特征：①活泼开朗积极参与活动，②愿意与同伴交往，富有同情心；③做事自信、勇敢而有坚持性；④诚实，有错肯改。
心理健康问题的产生具有积累性，幼儿在这一时期已开始形成最初的个性心理倾向，使得我们在这一阶段通过幼儿心理健康教育来培养幼儿良好的个性品质、道德行为等成为可能。我认为应该对幼儿实施“随风潜入夜，润物细无声”的心理健康教育。为孩子创设良好的心理环境，不仅有利于激发幼儿参加活动的积极性和创造性，而且有助于孩子良好性格的形成。请看下面两段实录。
实录一：晨间活动小朋友们正在进行晨间活动，一幼儿高高兴兴地跑到“阅读角”准备拿一本书看，不小心把书架碰倒了，图书散落一地。老师生气地大声说：“你怎么回事?
就你能捣乱，快收拾好，回你座位去，别看了!”这个孩子呆呆地望着老师，等老师视线转移时，他悄悄地回到座位上……实录二：自由活动
一女孩哭着找到老师说：“x x小朋友把我的新鞋洒上水了。”老师把那名孩子叫到了面前说：“看看你不小心把水洒在小朋友的鞋上了，该怎么办呀?
”那名孩子说：“对不起，我不是故意的。”女孩想哭又忍住了。老师又对女孩说：“我帮你把它晒干，好吗?
”女孩一边点头，一边笑了。从以上实录的两个片断中我们不难看出，这两个幼儿在遇到意外情况以后的心境是完全不同的：一个惊慌失措，一个破涕为笑。可想而知，这两个幼儿接下去的情景：一个处于惊恐状态中，而另一个则能以一种愉快的情绪投入新的活动。造成这两种迥然相异情绪的原因是老师对幼儿所持的态度不同。要对孩子进行心理健康教育，让孩子真正“健康”，我们认为每位教师在教育中应注意以下几方面：
1、尊重幼儿。马斯洛有一句论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。尊重幼儿，主要表现在乎等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于自己，否则就批评，惩罚或斥责，要么不准参加游戏，要么罚站……其实，幼儿出，现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立意识和自主性萌发的表现。因而遇到冲突，教师要研究其原因，再作处理。“听话的孩子才是乖孩子”的陈旧观念一定要彻底改变。另外教师要尊重幼儿发展的积极因素，给予其充分活动和自我学习的时间和空间。如果大人的言行中处处体现着对幼儿的尊重，就会使幼儿意识到他们在这个世界上是有价值、有能力和必不可少的，从而帮助他们获得积极的自我概念；如果幼儿发现自己是被忽视的，又经常为做错事遭到责备，幼儿会逐渐在心里确认自己是无能的，进而导致幼儿丧失最基本的自尊与自信，建立起消极的自我概念。作为一种稳固的心理特征，幼儿的自我概念一经确立，便会相对持久地保持下去。我们无法相信，一个整天要服从于大人指令或是不时遭大人指责的幼儿会构建出活泼开朗、宽容友善的人格特征。因而“尊重幼儿”这一行为本身所内含的潜在教育价值是不该也不能被忽视的。
2、热爱幼儿。教师对幼儿的慈爱是教育中最宝贵的营养素。只有沐浴在爱的雨露下的幼儿才会有安全感、归属感，才能适应幼儿园这个大环境，并学会与小伙伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。幼儿总是先感受到大人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患上“幼儿园恐惧症”。
3、创设一个适合幼儿心理健康发展的环境。教师应注意自身的心理健康。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴生硬：情绪愉快时，就无原则地迁就容忍。教师的情绪波动最易导致孩子产生心理障碍，所以教师应始终保持平和愉快的心境，使幼儿生活在轻松愉悦的氛围之中。要为幼儿创造充满生机、能陶冶心灵的自然环境，让孩子多接触大自然。要为幼儿一个可以自由活动的游戏场所和一些具有吸引力的玩具，让孩子在自己的天地里，自由快乐地游戏。儿童只有在自己选择的有兴趣的活动中，才能达到专注和自主，此时，他们的困扰将会消失，梦魇不再出现，行为问题会逐渐减少，食欲与健康也会恢复如常。如艺术教育活动就能充分发挥幼儿的爱美天性，使幼儿的人格变得高尚、精神生活变得丰富多彩。
4、参与并引导幼儿建立良好的同伴关系，同伴关系是儿童社会性发展的重要指标。在同伴中受欢迎的幼儿会有安全感、归属感；反之，会产生孤独感、自卑感。现在，独生子女占绝大多数，建立良好同伴关系对其社会性发展具有重要意义。教师要以“大朋友”的身份参与到幼儿的交往中，如引导幼儿在游戏活动中学会合作；教育幼儿助人为乐，鼓励小朋友在父母带领下彼此串门等。在这种开放环境中，幼儿交往机会多，更利于其健康心理的形成。
【篇三】
一、当前健康教育存在的误区和急待解决的问题。
（一）重知识技能培养轻自理能力培养。笔者在问卷调查和与日常交谈中得知，对幼儿的自理能力培养的态度极不乐观。主要体现在以下几个方面：
1、对培养幼儿自理能力不够重视。有的说：现在竞争激烈，孩子多学些知识技能吧；也有的说：现在还小，只要有两只手，长大了他自然就会做；
2、幼儿自理意识弱，绝大多数幼儿饭后不知道把桌上的饭粒捡起来，玩完玩具不会自己整理等；
3、幼儿动手能力差，生活自理能力弱，相当多幼儿不会自己脱衣穿衣、不能独立用餐。
（二）部分教师对健康教育的认识颇有偏差。目前，教师对健康的概念和健康教育所包含的内容还不明确，对于健康概念的多元化认识不清晰，健康的观念还局限在生理健康上，停留在个人化的健康观念上，属于“生物医学模式”的健康观，对于现代社会的健康观的多元性和整体性缺乏必要的认识。具体体现在：
1、忽视生活活动中蕴涵的教育因素。在实际工作中，教师习惯于把生活活动单纯地看作是满足幼儿吃喝拉撒睡的生理需要，是对身体的保育，而忽视蕴涵其中的教育因素；把生活活动中对幼儿进行常规培养片面地看成管理手段，而忽视要从小培养幼儿良好的品质、行为习惯和社会适应能力；在生活活动中，忽视发挥幼儿的主体作用。
2、忽视幼儿心理健康教育。
有的孩子由于家庭或是教育缺陷以及幼儿心理发展滞后等方面的原因，孩子出现了一些心理不健康的行为异常现象。例如：自私、脾气暴躁、攻击性强等。但幼儿园现行的健康教育内容大都采用单一的生理保健的保育模式，心理健康教育与保健在很大程度上受到轻视与忽视。教师在实施健康教育时，对这些已经出现的心理问题往往较少关注。
二、幼儿园实施健康教育的策略。我国学前教育纲领性文件《幼儿园教育指导纲要（试行）》“健康领域解读”（教育部组织编写）唯一执笔者顾荣芳教授提出：幼儿健康教育在整个幼儿教育体系中具有其他教育不可替代的重要意义。那么，怎样对幼儿实施健康教育，才能更加有效促进幼儿发展呢？下面笔者结合工作实际谈谈幼儿园实施健康教育的对策。
（一）恰当的教育方法。《幼儿教育指导纲要》指出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断成长的需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。”
1、实践操作，感知体验法。苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧出在她的手指头上”，他在分析劳动、操作的过程的作用时指出：当双手借助于工具加工东西的时候，就出现了一个极为复杂的现象，每一瞬间，信号多次由手传到脑，再由脑传到手，手指活动越多，越精细，人的思维、智能发展越快。
如中班健康活动“我会系鞋带”，教师可根据幼儿学习的程度，先后编儿歌和顺口溜。首先，边念儿歌边操作，两个头儿，换一换，变个叉；一个头儿往下钻，拉一拉，变条船；一个圈二个圈，换一换钻一钻，变成美丽的蝴蝶结。当幼儿有点会了，则变成先打一个结，再弯两个圈，交叉绕一绕，鞋带系得牢。最后，请幼儿用自制的鞋子进行比赛，强化幼儿系鞋带的方法，体验成功的喜悦。
2、游戏法游戏是幼儿最基本最喜爱的活动。因此，健康教育必须遵循幼儿这一年龄特点，使枯燥的活动寓于游戏活动之中。如为培养小班幼儿叠被、穿衣、铺床等能力，我们在区域活动中增加“娃娃角”，充分让幼儿在为娃娃的服务过程中，锻炼基本的技能，我们时常发现幼儿很喜欢扮演妈妈的角色：娃娃衣服脏了，妈妈给你换衣；娃娃天气冷了，妈妈给你穿衣，穿袜，穿鞋；娃娃睡觉了，妈妈给你铺床。
通过轻松愉快的游戏，孩子们不知不觉得提高了技能，养成了习惯。
3、情境表演法。这种方法对心理健康教育尤为有效，例如：大班健康活动《雷响时，我不出去》中通过情景模拟学习处理突发事件中的好办法，提高应急方面的心理能力。健康活动《发生地震的时候》，让幼儿了解简单的地震知识，掌握地震发生后的自救方法，体会团结就是力量。
（二）多样的教育形式
1、健康教育渗透在幼儿一日生活中。幼儿本身是一个有机整体，其各方面的发展是相互联系、相互影响的。陈鹤琴先生说过“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也要把握时机。”因此幼儿健康教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、游戏等幼儿一日生活各环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略。例如：在洗手时让幼儿了解讲卫生的重要性；在户外活动荡秋千、滑滑梯时，了解保护自己的运动方法等。
2、健康教育融合在各领域教育活动中。例如：如在绘画时，学习正确的坐姿、执笔姿势，用正确的方法进行涂色、画画等；在语言活动中培养幼儿大胆表现自己，发展幼儿人际交往能力；在科学教育活动中了解科学小实验中的安全知识，激发幼儿的求知欲，培养他们的探索精神；在体育活动中，锻炼幼儿的体质，培养幼儿遵守纪律、机智勇敢的优良品质和活泼开朗的性格。
3、集体健康行为指导与个别健康行为指导相结合一般来说幼儿健康教育以集体健康行为指导为主。社会心理学家勒温（K. Lewin）认为：个体与群体之间常处于平衡状态，当平衡被破坏时，会引起个体的紧张，这种紧张刺激会促使个体通过努力与群体取得新的平衡。根据这一观点，可以说，实施集体教育的幼儿园是进行健康教育的有利场所，同时就培养各种卫生行为习惯而言，首先应该对幼儿集体进行健康教育。但是由于幼儿之间存在个人差异，所以，教师在集体健康行为指导的同时必须对幼儿进行个别指导。比如，对某个常常尿裤子的孩子多些关心和爱护，教他穿脱裤子的技能时多一些耐心并且多提醒他及时入厕等等。
4、健康教育与环境教育相结合。《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”为此，幼儿园应当重视创设健康的物质生活和良好心理环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果。
（1）通过户外活动器械开展丰富的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的好习惯，通过体育活动培养幼儿勇敢、不怕困难的心理品质。
（2）运用幼儿园的环境布置对幼儿进行健康教育。如：通过墙饰布置、园地、幼儿园网站、教育专栏宣传健康知识及预防传染病的基本常识。
（3）结合幼儿园的各项活动，例如：社会活动“整洁的幼儿园”、“美丽的新余”，组织幼儿开展爱护环境卫生、保护环境卫生、维护环境卫生的教育，培养幼儿讲卫生、爱护环境的良好行为。
（4）园内设置警示标志、大型活动器械定期检修并有保护设施、玩具架上的归类标识、自来水龙头旁的洗手图示、就餐时的轻音乐等。
《纲要》同时指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”为此，幼儿园还应当积极构建健康的心理生活环境，重点关注理解和谐的班级氛围、平等鼓励的师幼关系和互帮互助的家园关系的创设，使幼儿情绪安定、心情愉快，要充分认识到心理环境对幼儿的影响有时比物质环境的影响更为深刻，要根据幼儿的情绪和行为表现，不断反思、调整和改进心理环境。
（三）家园同步共同教育。教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”可见，家园同步共同教育在幼儿的成长发展中有着不可替代的作用。
1、丰富健康教育知识。取得共识的前提是提高对健康教育的认识，让真正感受到健康教育在人一生中的重要性和必要性。园地、幼儿园网站、家园联系册、园报、宣传栏、家访、会等是传授健康教育知识的重要途径。
2、开展亲子同乐活动。为了让更加了解孩子，了解幼儿园对孩子健康教育的方法及理念，我们除了必要的宣传外，还可利用节日邀请参与我们的活动。如“三八”妇女节，我们把妈妈们请到幼儿园，组织“我有十个手指头”小巧手比赛、“我为妈妈捶捶背”等活动，让在活动中，熟悉了解孩子，增强健康育子意识。
3、幼儿心理健康教育更需要家庭教育的配合。是幼儿教育中不容忽视的重要因素，任何活动的开展如能得到的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼儿健康心理的培养也不例外。总之，对幼儿实施良好的健康教育是幼教工作者的一项长期、系统、艰巨而又光荣的历史使命。我们必须明确健康教育的目标和健康教育所包含的内容，重视幼儿的身体健康和心理健康，在实际工作中不断更新教育理念，充分利用和社会资源，勇于探索、敢于创新、勤于研究，促进幼儿身心全面和谐的发展。
【篇四】近年来，幼儿中出现心理发展偏差、发生情绪和行为障碍以及各种心理疾病的人数明显增加，如孤僻、胆怯、多动等。因此，研究幼儿发展中的心理问题，寻求解决办法，十分必要。
一、开展心理辅导，促进幼儿心理健康成长心理辅导是对幼儿进行心理健康教育的重要方式和途径，它包括发展性辅导和矫正性辅导两种基本方式。发展性辅导是一种面向全体幼儿，在原有基础上提高幼儿心理健康水平，挖掘其潜能，促进其心理发展的辅导方式。我们主要是通过集体心理辅导活动进行的。我园制订了“健康心理教育”小、中、大班不同层次的心理教育总目标和分层目标，围绕目标精心选择贴近幼儿生活、涉及心理健康各方面的心理教育内容，活动素材以自己创编为宗旨，通过主题、情景表演、竞赛、问题研讨等形式，帮助幼儿解决心理问题。
主题活动是发展性辅导中的重要途径，它面向全体幼儿，它以师幼、幼儿互动的形式展开，有利于幼儿和老师、同伴建立和谐、健康的人际关系。根据幼儿的年龄特征和各班实际情况，我们设计并开展了一系列心理健康主题活动，如“快乐心情”“高高兴兴上幼儿园”等，从选题到活动设计、实施的每一个环节都真切地体现了心理健康教育课程的进程。
同时，我们探求一种适合幼儿心理健康教育内容和幼儿自身特点的独立于其他学科而单独进行的组织形式——心理情境教育。所谓情境教育，就是教育者为幼儿创设一个假设的环境，进行模拟训练。心理情境剧生动形象。参与性、互动性强，集知识性、趣味性于一身，是一种有效的教育手段。在幼儿园开展心理情境剧，可以通过一个经典的童话故事、一段耳熟能详的音乐等来反映幼儿的内心世界，结合环境的创设、音乐的配合、教师的引导语，让幼儿在不知不觉中融人情境，有效地解决心理问题。一年来，我们设计了有关“向群”方面的心理情境剧，如“小汽球”“兔奶奶生病了”“羽毛树”等，有关“快乐”方面的，如“快乐其实就这么简单”。
矫正性辅导是根据幼儿普遍存在的心理问题设计教育方案，使他们获得正确的观念，从而克服不良习惯和性格特点。我们将教师对幼儿“一对一”式的辅导，转变为由点到面的“集体”式的辅导。如我们通过讲故事“生气猪上天”教育幼儿不要乱发脾气。
二、在幼儿园一日活动中渗透心理健康教育在教育教学中，我们要求教师在制订主题目标时，不仅要有知识技能、习惯养成方面的目标，还要努力挖掘其心理培养目标。如在“有趣的国际象棋”主题活动中渗透非智力因素的培养，包括体验成功，增强耐挫能力，学习认识自我，懂得团结、分享，增强合作能力等。
在日常生活中蕴涵着很好的心理健康教育时机。如在自由活动中培养合群性，让幼儿体验群体感。同时，我们努力用微笑驱散幼儿的自卑．用信任的目光消除幼儿的胆怯，用赞赏的话语肯定幼儿的成功。在游戏活动中施以心理健康教育能发挥增效作用。如在角色游戏中，幼儿学会如何与同伴友好相处，自我意识得到良好发展，社会化和个性化得以协调发展。
在环境创设中，我们在每个活动室都开辟了心情角，让幼儿将自己的照片贴在相直的脸谱上来表达心情；有的班设置了“心情树”，让幼儿以绘画、手工的方式表达心情后挂在树上；有的班设立了。悄悄话”角，教师扮演知心姐姐，幼儿在这里说说自己心里的小秘密。
三、营造家园教育一致的人文环境为探讨幼儿心理问题的家庭成因，我们对有明显心理问题的幼儿通过问卷调查、师幼交流、访谈等形式进行系统的观察和调研．获得了丰富的第一手资料。我们在调查研究中发现．缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极影响，家庭教育方式的偏差是幼儿行为问题产生的重要因素，的个性、心理健康状况对幼儿的行为有重大影响。因此，我们积极向宣传幼儿心理健康教育的重要性以及幼儿行为偏差的危害性，并邀请心理健康教育专家对进行专题讲座，帮助转变观念，通过会、开放日、家园联系册、访谈等形式，向介绍成功的教育案例，及时互通幼儿的心理状况，同心协力促进幼儿良好个性品质的形成。
我们还有针对性地定期进行家访，专门建立了相关的跟踪档案．观察了解家庭成员间的交流和交往方式，与共同分析幼儿心理问题产生的原因及其危害性，探讨有效的教育方法，为一些科学育儿和幼儿心理方面的书籍或资料，还针对幼儿存在的问题制订了科学合理的《家庭教育计划》，比如有语言障碍的幼儿，往往是因家里缺乏语言交流的环境。我们就建议尽量多与幼儿进行语言交流，使幼儿增加语言的积累，让幼儿有更多开口模仿语言的实践机会。
【篇五】幼儿三至七岁，是心里发展速度最快，最易稳固的阶段。俗语说：三岁看大，七岁看老。可以说，幼儿这一时期的心里健康问题会关系到其一生。那么，怎样才能让幼儿的心理健康发展呢?
我认为，可从以下几点入手：
一、重视幼儿的社会性教育社会性是指进行社会交往，建立人际关系，掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特性。儿童生活在社会环境中，总要和父母、教师、同伴以及其他人接触交往。特别是当今社会独生子女越来越多的情况下，怎样防止独生子女的社会陛发展中可能出现的问题，父母老师必须采用科学的教养方式，有计划，有目的地培养他们，这是家庭与幼儿园共同的责任。
1．摆正独生子女与大人的关系在家庭中，父母既要尽保护子女的责任，也有教育子女的责任。有的认为“树大自然直”，因而造成对独生子女姑息、溺爱和娇惯。在教育孩子时，教师与必须一致，教师应该坚持教育原则，严格要求所有的儿童；应该支持教师的安排和要求，放心地让孩子参加集体活动，积极配合教师的教学工作。
在有老人的家庭中，父母要处理好家庭中的人际关系，要说服老人不要偏护孩子，尤其不要阻拦父母处理儿童的行为问题，以免儿童寻找老人的偏袒，抗拒父母的教育。2．培养独生子女良好的生活习惯独生子女的饮食起居要有规律，应该有意识地培养他们自理生活的习惯和技能，引导他们参加简单的劳动，逐步学会自己吃饭、穿衣、扫地、洗手帕、整理玩具等，使他们在自理生活和参加简单劳动的过程中发展独立性，增强责任感、意志力，培养良好的生活习惯。
3．遵循儿童的发展规律，提出适当要求儿童身心的发展有它自身的规律，要遵循这个规律。有些对孩子寄予不切实际的希望，为了使孩子早日成才，强行剥夺他们游戏的权利，不让他们参加集体活动，强迫幼儿过早地认字读书或学习技能，硬性灌输他们无法接受的大量知识。其结果是剥夺了孩子童年的欢乐，引起孩子心理上的脆弱和紧张，反而扼杀了幼儿学习的兴趣和积极性，妨碍了他们心理的健康发展。
4．鼓励孩子到儿童社会中去儿童社会性的发展不全靠大人说教，主要是通过与其他儿童的相互交流来发展的。儿童之间的相互学习、相互影响、相互适应是社会性发展的重要条件。游戏是幼儿交往的主要形式，因此，大人应该鼓励孩子投身到儿童社会中去。事实上，儿童都有强烈的参加集体活动的愿望，鼓励孩子参加集体活动的同时，还应该有意识地教育他们尊重他人，不要执拗和任性，与伙伴友好相处，互相谦让，多多商量，分享玩具，关心和帮助小弟弟，小妹妹等。
总之，要把“培养幼儿健康的心理素质”作为一项重要工作，持之以恒，才能收到好的效果。
二、为孩子的心理发展灌注“营养液”我们怎样才能让孩子茁壮成长呢?
这需要我们不时地给他灌注营养液。1．给孩子自信自信是人心理健康的重要标准，甚至是核心标准。帮助孩子树立自信心，是幼儿形成健康人格的关键。必须对孩子点滴的进步给予表扬和鼓励，相信孩子并让其完成自己力所能及的事，让幼儿体验成功的愉快。不要指责：你不行，你笨，你别干了。有的对孩子溺爱，不给就会产生自信，勇气和胆量随之而来，什么都想干，实践出真知，干多了意识就能得到发展和提高，并使幼儿在其发展过程中始终保持一种乐观、向上的情绪，走上良性发展的轨道。轻视和指责幼儿易使幼儿产生自卑感。著名心理学家阿德勒曾指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不敢提出自己的意见，惧怕尝试新任务，这无形中给幼儿上了枷锁。幼儿做错了或面临失败时，就要在关键的时刻和困难的时候想方设法给幼儿更多的信心、爱护和鼓励，使幼儿懂得失败了并不意味着再也不能做和不能成功了。
2．认真对待孩子的宣泄无论大人还是孩子，适当的宣泄都是排除不良情绪的重要途径。遇到不顺心的事，总想对别人诉说，把心里的不快倒出来。同时人们又希望得到别人的帮助，以解开心里的疙瘩，这就是宣泄。在生活中，当孩子遇到委屈时，许多父母不给孩子宣泄的机会。大人不是怕烦，制止孩子哭诉，就是淡于应付，对孩子缺乏耐心和尊重，或是急于说教，不给孩子申辩的机会。其实，当孩子有了烦恼和委屈时，父母最需要做的就是把孩子抱在怀里，先安抚孩子的情绪，再耐心倾听孩子的诉说。这不仅有助于更清楚地了解事情发生的原因和孩子的想法，更重要的是，孩子哭诉的过程就是宣泄心中不快的过程。父母的理解和宽容会使孩子感受到自尊和力量，从而转化为健康的情绪和意识。要让孩子知道烦恼和委屈是每个人都会有的，只要正确合理地宣泄，没有过不去的坎儿，快乐和成功定会与我们同在。
3。给予孩子理智的爱，避免“小皇帝”现象在爱意中浸泡的孩子，是否感到莫大幸福，我好奇地问过。孩子们撤嘴说：不，没觉得谁爱我们。我大惊，循循善诱着：你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭；爸爸在外面挣钱养家，多不容易!他们多么爱你们啊……孩子们很漠然地说：那算什么呀，他们是应该的，我以后做了爸爸妈妈也会这样的：我又问了一个孩子，那你什么时候感到别人是爱你的呢?
妈妈给我买小汽车，妈妈给我买新衣服，妈妈给我买巧克力，爸爸带我去公园……。听了这些话，我大大地惊异了，孩子心中的爱往往只是满足自己的欲望而已。对付出了那么多爱，孩子根本不在乎，也许是太爱孩子了，所以才导致孩子对爱的误解：要理性施爱，应节制无益的物质奉献，克制奴仆行为，给予孩子必要的教导。一句话，让孩子回到原本属于他的位置。
三、营造良好的家庭环境当今社会，们在充分满足孩子物质需求的同时，往往忽略了对孩子健康心理的培养。有些无视孩子或以不当的方法对待孩子成长中的“出格”和“异样”，直到最后无法教育时，才异口同声地说：“现在的孩子怎么越来越不懂事啦。”其原因往往在身上。要想使孩子健康成长，不妨少点物质投资，多付出点精神代价，即全心全意地投入。
首先，多给孩子一点爱心。意大利教育家蒙台梭利曾说过：“爱，胜过人类已经发现和学习利用的任何能量，是宇宙间最强大的力量。”一家人对孩子都倾注了爱心，使孩子在爱的耕耘下健康成长，但大人遇到烦事时，容易冷遇孩子；当孩子不听话时，大人容易发火。这时，“多一点爱”的约定及时提醒，一定要以赤诚的爱对待孩子，即使孩子犯了错误，切不能采取粗野的态度给孩子施加压力或说一些伤孩子心的话，更不能在众人面前数落孩子，以免使孩子产生反感情绪和反叛心理。应在批评后让孩子知道自己的错误以及怎样改正，然后抱抱他，亲亲他，使他知道父母是爱他的。
其次，是多一点耐心培养孩子，只有爱心是不够的，还必须有足够的耐心。否则，对孩子动不动就发脾气，会伤害孩子的自尊心。我班有一位，把孩子送到幼儿园，就好象万事大吉了，“教好教不好都是老师的责任，我没有耐心，有时间我一个人清闲清闲。”面对这样的，我还是要提醒天下的父母们，多一点耐心，舍得拿出点时间陪陪你的孩子，哪怕是几分钟的时间和他交谈，尽量站在孩子的角度上思考问题，引导孩子，那么孩子的心里会是充满快乐的。
最后，多与孩子进行心理沟通。亲子之间的交流是维护孩子健康情感的关键因素，也是最为有效的教育途径之一，许多孩子的心理问题都是因为父母与孩子缺乏交流而引起的。每个孩子都是一部特殊而又惟一的“著作”，随着生命的成长渐渐地增加内容，了解孩子的内心世界就是细心地研读这部著作，而亲子之间的交流和沟通则是走进孩子内心的捷径。通过交谈，不仅可以使孩子获得各方面的知识和能力，更重要的是能够及时沟通亲子情感，使更好地了解孩子的心理特点，发现孩子需要解决的问题，也可以使孩子更深切地感受到来自父母的爱，从而有一种心理上的安全感和满足感。亲子之间的交谈是随时随地的，父母要善于利用和孩子在一起的任何时间，比如，坐在汽车上可以和孩子讲讲花草的生长，去商场时可以让孩子说说喜欢的物品，接孩子回家的路上可以问问孩子在幼儿园开心的事。不必担心孩子听不懂，不在于说什么内容，只要用孩子喜欢的语言加上亲切的笑容就可以了。因为这种交流的习惯和气氛，会使孩子从中得到一种健康向上的情感，从而不断地在自己成长的著作中勾画出精彩绚丽的一页。
【篇六】在健康教育的实施策略中，保健人员要注重树立“大保健观”，采用渗透方法，将健康知识、保健观念如春雨般渗透到幼儿一日生活的各个环节，渗透到保教人员、、幼儿的心中，健康宣教是保健医生的一项常态工作，但是怎样才能让健康宣教不流于形式，切切实实地为教育教学服务，为幼儿的健康成长护航，值得我们深入思考。从而实现保健工作与保教工作的无缝对接。
健康教育内容生活化《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：幼儿园要“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力”。也就是说，健康教育的内容要来自于幼儿一日生活，来自于保健人员深入班级捕捉、发现的具体问题，避免健康宣教的内容脱离实际。我们的做法是，在幼儿盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略，探寻日常生活中幼儿健康教育的特点与科学规律。如，初春时节，乍暖还寒，一些不知如何为幼儿穿衣，我们就适时地对进行幼儿穿衣指导，对教师提出幼儿生活照顾的具体要求。早春三月，小班出勤率骤然下降，我们就主动、深入地分析原因，对保教人员进行春季幼儿保健知识培训，对幼儿生活护理工作提出明确要求，如，小班教师在幼儿入厕后要帮助幼儿整理服装，中大班教师督促检查幼儿整理服装情况，不能露肚皮;注意调节室内温度，饭菜注意保温等。同时，将宣教内容确定为《换季了，我们应该这样做》，从穿衣、饮食、生活起居、运动等几个方面告诉、教师们早春时节幼儿保健的具体方法。
健康教育常态化幼儿健康教育是根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿健康认识，改善幼儿健康态度，培养幼儿健康行为，维护和促进幼儿健康的系统的教育活动。健康教育不是一时之功，更不能一做了事，需要长期、持续、有计划、有目的地进行。幼儿一日生活各个环节安排得非常紧凑，如何将健康教育进行到底呢?
我们的做法是，有效利用每周一升国旗时间，对全体教师和幼儿进行生动、有趣的健康教育。周一升国旗时间也就成为我园固定的健康教育时间。保健医提前准备好本周健康教育的内容，包括文字、图片、影像资料等交给周一负责升国旗的老师。准备的宣教内容都与幼儿的生活习惯、健康行为或者季节性防病知识有关。教师将这些健康教育的内容进行二次加工，将其转化为孩子们能够理解的儿歌形式或是故事形式，用琅琅上口的语言讲给全园师生们。孩子们利用升国旗时间学会了爱牙歌、预防手足口病儿歌、护眼歌、冬季防病歌、安全教育歌等，强化了教师和孩子们对于健康的理解和认识。
健康教育与主题活动相结合传播健康知识要着眼于幼儿的内化程度，培养健康态度要着眼于幼儿的情感体验，形成健康行为要着眼于幼儿的自觉自动，任何时候，健康教育都要调动幼儿参与的积极性，遵循幼儿的身心发展规律。怎样做才能调动幼儿的积极性，让他们有兴趣参与进来呢?
我们的做法是，根据不同年龄段幼儿的年龄特点与心理特点探索多种形式的健康教育，并与主题活动相结合，充分调动幼儿的情感体验，强化认知，让健康的生活理念在孩子们的心中播下种子。
为了让全园幼儿从小养成良好的健康习惯，根据幼儿的年龄特点，我们先后开展了“牙齿的秘密”(大班)、“神奇的水”(小班)、“五官好朋友” (中班)等主题活动。大班幼儿到了换牙的年龄，孩子们大多感到既好奇又手足无措，如何让孩子们对换牙这一生理现象形成正确的认识呢?
于是就生成了“牙齿的秘密”这一主题活动。保健部门的任务是为教师和孩子们大量的专业技术支持，将“换牙就意味着长大了”、“正确牙的方法”、“为什么会得龋齿”、“怎样从小保护牙齿”等知识和相关图片给老师，老师再按照教育活动的要求和方法逐步渗透给孩子，鼓励、启发幼儿自己找寻答案，并在主题活动中对自身日常行为进行评价，最后用图画的形式将自己心目中的健康好习惯画出来，进一步强化幼儿的健康意识，巩固健康知识，让良好的健康观念从小在孩子们的心中播下种子。
健康教育与工作相结合《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助提高教育能力。”健康教育更是如此。怎样做好的健康教育工作，取得的理解与支持呢?
本着面向全体，关注个体的原则，除了定期召开健康知识讲座、沙龙等集体活动以外，我们还会对个别进行现场指导，充分利用晨间接待、幼儿离园等环节及时与个别交流孩子的健康问题、生活卫生习惯问题。
每年幼儿大体检活动结束后，保健部门会统计并公布幼儿的体检报告及体质测定报告，向汇报幼儿的健康状况和体质状况。让从孩子的成长中，不仅仅看到孩子的进步，更从中学习到新的健康理念，并把它运用到自己的家庭教育中。当然，对于体检中发现的肥胖儿、视力异常儿童、龋齿儿童等，我们会与进行一对一的交流。从幼儿的生活习惯中探寻原因，站在为幼儿健康着想的角度帮助提高认识，取得的配合。如，在肥胖儿的管理上，首先要了解幼儿在家庭中的生活习惯、饮食习惯及家人的饮食观念，探寻幼儿肥胖形成的原因。继而从专业的角度，帮助转变观念，制定出合理的肥胖儿童的干预措施。家园共同配合，从调整孩子的膳食结构，纠正幼儿不良的膳食行为，培养健康的生活方式，加强适量的有氧运动入手，帮助孩子梳理体型。
健康教育与环境创设相结合《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”为了健康教育取得实效，幼儿园应创设健康的物质生活环境，让孩子们在耳濡目染中受到影响与教育。如，在玩具架上的归类标识、园内设置安全警示标识、班级洗手池上方老师精心设计了有关幼儿洗手、牙的分解图示;幼儿水杯格上方老师设计的“今天，你喝水了吗”，孩子每喝一杯水，就会在自己的照片下面插上一个小水杯，以此激励孩子们多喝水。小班老师在入厕设施上设计了拟人化的动物形象，帮助幼儿克服入厕时的恐惧感，而冲水按钮上装饰的“小尾巴”促使幼儿在入厕后养成冲水的好习惯。大班师生共同创作了膳食金字塔，孩子们和老师一起讨论，哪些是有利于身体健康的食物，应该多吃;哪些食物可以适当吃;哪些食物控制吃，孩子们将食物金字塔画出来，老师布置后张贴在墙上。每每经过食物金字塔，孩子们都会重温一下，为孩子们从小养成健康的饮食观念播下了种子。
【篇七】小孩不听话、不爱学习，和父母有着很大的关系，只是父母们没有发现过而已。在教育孩子的过程中，如何才能让一个小孩天然成长呢？在亲子教育中，要解决小孩的问题，首先解决我们自已的问题。这是在根子上解决问题。没有一个有问题的，就不存在一个有问题的小孩。一个小孩只是家庭和社会之树上的一枝花朵，它开出了家庭或社会的优点，同时它把整个家庭或社会隐藏的毛病也给开出了。
父母是原件，家庭是复印机，孩子是复印件。孩子是父母的未来，父母更是孩子的未来如果一棵树长的花朵有了毛病，我们通常就要深入树根去治疗，而不仅仅停留在花朵本身。同样的道理，如果一个小孩出了问题，我们该深入何处对他加以帮助呢？显然，家庭和社会是根源。也可以说，心就是一台投影仪，如果我们在生命的画面上看见了问题存在，那么请看一看我们的投影仪吧。如果我们发现在孩子教育上存在问题，解决的方式一样：先看看我们自己的投影仪，然后再检查别人的投影仪吧。这才是解决问题的有效之道呢。所以说，父母是孩子的第一任导师，家庭是孩子的第一所学校！重要是我们如何创造营养健康的土壤，最终才会长出健康丰硕的果实！
幼儿园健康教案(精选25篇)
你在孩子身上看到的问题，是你自己问题的投射对于一个家庭来讲，你是树根，孩子是花朵。如果花朵有问题，多半树根也有问题。们常常“看到”的孩子的问题，其实是他自己的问题在孩子身上的“开花”。孩子是你的投射银幕，当你在孩子身上看到了问题，那是你自己问题的外在投射。从本质上讲，不存在有问题的孩子，只存在有问题的。如果你眼中有有问题的小孩，那是谁的问题？谁制造出了一个有问题的小孩？你，你创造了一些问题概念，然后你投射在孩子身上。是你眼花，把一块完美无瑕的玉看成了一块丑陋的石头。如果你看到你有一个有问题的小孩，要寻找他的问题，先反过来，在你自己身上寻找问题。如果你看到银幕上有一些瑕疵，先看看投影仪的镜头上有没有问题。
你自己的恐惧越多，你要求孩子就越多如果你是一个恐惧的，你肯定有一个有问题的小孩。你的恐惧越大，你眼中小孩的问题就越多。恐惧导致掌控。你越恐惧，你越倾向于去把握住某种东西，以让你自己有安全感。掌控者是头脑，而小孩通常都是自由的心，他们像水一样流动，很难被掌控。这使得你越想抓住、越想驾驭、越想掌控，越抓不住，越驾驭不了，越掌控不住。
你的恐惧越多，你要求孩子就越多，因而你眼中小孩的问题也就越多。小孩是一个有问题的小孩，真是这样吗？没有你的恐惧，没有你的压制或判断，他是一个很难教育的小孩，这是真的吗？问一问你自己。当你是一个完全无惧的父母时，你的孩子才能天然成长人们都期待自己的小孩长大以后有足够的智慧和能力。如何才能使一个小孩长大以后呈现出“最大”的智慧和能力？那就是让他按照天性成长。如果一个小孩按照他天性本然的样子成长，他长大以后的智慧和能力将会最大化。但是如果不是那样，而是你特别有意识地去培养或训练他，成年以后，或许他在某方面的能力不错，但是他的智慧心将发挥不足。
【篇八】我们多了解一些心理学知识，对于我们的教育教学工作和平时对孩子进行教育都是很有益处的。让我们关注心理健康与生理健康的分析。心与身的关系问题是一个古老的哲学问题，也是现代健康教育必须明确的一个基本的观念问题。早在公元前三百年前后，我国古代唯物主义思想家荀子就在《天论》中提出了“形具而神生”的唯物主义观点，成为我国中医理论“形神合一”学说的指导思想之一。我国中医理论认为：“形者神之体，神者形之用；无神则形不可活，无形则神无以生。”其中神是形体的主宰者。对此，我国医学典籍《黄帝内经》中也早有论述：“心者，君主之官，神明出焉。”说明人的心身活动都是在心神的统摄和协调之下进行的。
这表明早在两千多年前，我国古代思想家和医学家即已明确地认识到，心与身是统一体，两者互相影响，而心又是主导方面。事实表明，对于外界环境因素的刺激，人的心与身是作为一个整体来反应的，因而在研究健康和健康教育时，就要充分注意心与身两个方面，不能只注意一个方面而忽视另一个方面。因为心理健康和生理健康不是孤立存在的，而是互相联系、相互制约、交互影响着的。
例如在人体内分泌系统中，甲状腺的生理功能是分泌甲状腺素，调节机体的新陈代谢，如果甲状腺机能亢进，甲状腺素分泌过多，新陈代谢加速，就会引起个体产生紧张性心理反应，如情绪易激动，注意分散，焦虑不安，甚至产生妄想和幻觉；相反，甲状腺素分泌不足，代谢作用减慢，个体心理的智能活动就会减慢，反应迟滞，记忆减退，思维缓慢，常会出现悲观、抑郁等消极否定性的心理状态。这表明生理功能的异常变化会引起心理功能降低或紊乱。反之亦然，心境不良也会导致生理病变。比如，一个人如果长期处于紧张、焦虑、忧愁和愤懑的心境状态，就会导致食欲减退，胃酸分泌增多，胃壁充血，胃黏膜出现延展，使充血部位变得单薄，保护胃壁的作用降低，使胃壁经常处于胃酸的侵蚀之中，久而久之就会导致胃炎、胃肠溃疡等消化性疾病。心身医学研究表明，任何生理病变，都有可能引起心态消极变化，出现抑郁、悲观、焦虑、恐惧甚至绝望等消极心态，严重者可能出现各种形式的伴发性精神障碍。
相反，任何过分的心理反应或异常的心态变化，也有可能导致生理病变，即心因性疾病。因而在任何形式的健康教育中，既要重视生理健康教育，更要重视心理健康教育，两者不可偏废。总之，健康的本质就在于和谐。【篇九】摘要：通过上述的做法，幼儿的良好个性不断地被培养出来。们在家、园互动的过程中，提高了教育孩子的水平，显示出了家园共同教育幼儿的力量......
关键词：幼儿;心理健康《规程》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质......促进幼儿的能力和个性的全面发展”。许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心里健康的重要标志。古往今来，任何一个成功者，无一不是在良好个性的支配下，经过克服重重困难、百折不挠才取得了事业的成功。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要，智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。有的幼儿自尊水平低下，自信心极差;有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识;还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题......为了培养幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，从小就养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面不怕吃苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德……做一个身体健康，心理健康的好孩子。我很重视对幼儿进行良好个性的培养。尤其是很重视从小班幼儿开始抓起。其目的是为了让幼儿从入园那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利于身心发展的消极东西。使幼儿在教师与的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。为幼儿将来走入学校，适应高速度、快节奏的学校生活打下坚实的基础。为此，我做了以下工作：
1. 在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。由于幼儿初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。老师要抓住有利的时机，在为幼儿创设良好的生活环境和丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。
2. 在游戏中促使幼儿良好个性的形成健康的游戏和有兴趣的劳动，满足了幼儿渴望实践的要求。有助于培养幼儿活泼开朗的性格，能促进幼儿逐渐形成良好的个性。例如：在玩《开汽车》的游戏中，虽然无人售票车上没有售票员，但是，孩子们在游戏中，还是模仿着无人售票汽车上的声音，一字不差的重复着：“本车5路，由火车站开往太和医院方向，全程运行20分钟......”、“无人售票车，前门上，后门下，票价一元，上车的乘客请往里面走......”、“请哪位乘客为老人和抱小孩的乘客让个座位，谢谢您的合作...... ”孩子们在快乐的游戏中，学会了讲文明，懂礼貌，学会了与人交往。
幼儿的积极性是需要大人激励和保护的。一旦孩子们的积极性被激发出来，孩子们的情绪就会饱满，接受教育就会有效果。为了给幼儿表现自己能力的机会，我们通过各种有趣的游戏，让孩子们在游戏中品尝“吃苦”的滋味，锻炼耐劳的意志，感受学本领的快乐，鼓励向上的精神。例如：在“我把玩具送回家”(收拾玩具的劳动)、“我帮椅子洗洗脸”(擦椅子的劳动)、“我给手绢洗个澡”(洗手绢的劳动)、“我给鞋子扎蝴蝶结”(学习系鞋带的劳动)以及“小椅子真听话”(饭后摆椅子的劳动)等趣味劳动中，孩子们感受到了自己一双小手的价值。自我服务意识提高了，爱惜物品的情感增强了，自私、懒惰的坏习惯改掉了......懂得了劳动的意义，品尝了经过克服困难取得成功的快乐，提高了做事的坚持性。收到了意想不到的效果。在幼儿的实践活动中，教师若能积极地参与他们的活动，并在活动中给予幼儿大力的支持，合作和引导，将有助于幼儿形成坚韧的性格和有“主见”的个性。
3. 用优秀的儿童文学作品对幼儿进行良好个性的培养优秀的儿童文学作品是向幼儿进行良好个性培养的源泉。在对幼儿进行良好个性培养的过程中，我们很注重根据幼儿的年龄特点和当时发生在幼儿身上的事情，来创编幼儿能理解的、有教育意义的故事，儿歌以及儿童歌曲等。用发生在幼儿身边的事情，去教育幼儿本人。优秀的儿童文学作品和优秀的儿童歌曲，使幼儿摒弃了不良的习惯，养成了良好的行为，更为幼儿模仿美好的事物了平台。幼儿在生活中通过讲好听的故事和唱好听的儿童歌曲，陶冶了情趣，增长了知识，懂得了道理，提高了自信，学会了交往，磨练了意志，健康了心理，规范了行为......例如：孙野桐小朋友很聪明，但是，他的性情暴躁，攻击性行为很强。他经常欺负小朋友，经常对同伴搞“恶作剧”。许多小朋友都害怕他。为了教育孙野桐小朋友改掉身上的缺点，能与同伴们一起快乐的学习与生活，我们创编了故事“没人理睬的小猴子”(自编)，并让孙野桐在故事中扮演小猴子。使孙野桐小朋友在扮演小猴子的过程中受到很大的教育。
4. 把爱、尊重和严格要求融入到幼儿良好个性的培养中在对幼儿进行良好个性培养的过程中，教师把爱、尊重和严格要求融入到培养幼儿良好个性的工作中，是幼儿的个性得以巩固和发展的重要保证。幼儿虽然年龄小，但是，他们也是有独立意识的个体;幼儿虽然单纯幼稚，但是，他们也有自己的尊严;幼儿虽然体单力薄，但是，他们也有渴望参与大人活动的愿望......我们常常问自己：为什么要尊重幼儿?
尊重幼儿什么?
怎样做才能尊重幼儿?
怎样掌握严格要求幼儿的尺度?
我们在学习《规程》和《纲要》的过程中不断的提高了这方面的认识。我们在与幼儿交往的时候，都非常注意与孩子们保持平等的关系，我们会在孩子们发生“矛盾”的时候，认真倾听孩子们的争论。通过争论，让幼儿认清自己错在哪里，今后应该如何改正。引导幼儿在争论中明辨是非，学会友好交往和团结友爱，不断培养孩子们优秀的性格。有一天，老师在与孩子们一起活动的时候，一不小心碰倒了一个孩子。老师立刻给这个孩子道歉。一句“对不起”的歉意，让这个孩子高兴了整整一天。当晚上妈妈来接她的时候，这个孩子高兴的告诉妈妈：“今天老师真懂礼貌，她把我碰倒了，还给我道歉.....”老师的一句“对不起”，就让孩子们有了这么愉快的情绪，足以证明教师对 幼儿施以爱与尊重的教育是多么重要。
在爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求，有助于幼儿良好性格的形成。我们在教育孩子的过程中，很重视把爱、尊重与严格要求紧密地结合在一起。在爱、尊重与严格要求中，使孩子们懂得了为什么要遵守集体规则?
为什么不能“随心所欲”?
通过爱、尊重与严格要求的有机结合，使孩子们感受到了老师对他们的严格要求，就是在爱他们，就是在尊重他们的。
5. 家园携手 共育幼儿家园共育幼儿，是培养幼儿良好个性的最佳途径。由于幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所中，因此，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，幼儿良好的个性培养就得不到衔接，就会出现“事倍功半”的效果，幼儿就会出现“两面性”的倾向。这不利于幼儿良好个性的形成。为此，我做了以下几点工作：
(1)向宣传“理性”教育孩子的重要性。帮助克服溺爱孩子的心理，尤其是祖孙三代居住在一起的家庭，更应该保持家庭成员教育孩子的一致性的态度;
(2)帮助走出教育孩子的“误区”。引导对孩子进行合理的培养，不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情，重视对孩子进行能力培养，引导孩子参加社会活动;
(3)真诚的向有关家教方面的书刊，指导在孩子面前如何以身作则，如何摆正家庭成员之间的关系 增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用;
(4)建立《家园练习册》，在家园双方互相反馈孩子“表现”的过程中，加强对幼儿家、幼儿园一致性培养的作用，达到家园共同教育孩子的目的。
(5)请参与幼儿园的教育活动，帮助不断端正教育孩子的态度，在引导参与幼儿园教育的过程中，配合幼儿园对孩子进行家园一致的良好培养。
(6)经常性的电话联系，以最直接、最简便的方式让们运用自如。它方便了的时间，减少了的负担，满足了的心愿。使电话联系成为一个很好的沟通渠道。
通过上述的做法，幼儿的良好个性不断地被培养出来。们在家、园互动的过程中，提高了教育孩子的水平，显示出了家园共同教育幼儿的力量......【篇十】家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据
相当的地位。为此了解家庭教育的重要性是十分必要的。
一、家庭教育是教育人的起点和基点家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。
（一）家庭教育早期性家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100％，那么4岁时就达到了50％。4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3－4岁时,父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程 说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。据《中国妇女报》披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们与外界接触,长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭教育早期性的作用，
（二）家庭教育连续性 家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育世家”等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清未《国朝馆选录》，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓。看得出、家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况。古、近代比较突出，在当代随科学的发展、社会的需求、待业的增多，人们择业面宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不乏见到这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出现成绩、受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育连续性有着很大的关系。
（三）家庭教育权威性家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父每对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，当出现争执情况时，往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：“我爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。孩子与父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。在这种关系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子尔后走向社会，在各种人际关系中就会反映出来。因此强调父母权威的重要，还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存的保护者，又是人生启蒙的向导。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必须
建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的制上，明智的很懂得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。
（四） 家庭教育感染性
父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对所持的态度很容易引起共鸣。在高兴时，孩子也会参与欢乐，在表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好；如果处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。
（五） 家庭教育及时性家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故此做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。而幼儿园、学校之中，教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育，因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感，而可以及时引导孩子端正认识。因此对孩子进行正确的家庭教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为习惯，为接受集体教育奠定了很好的基础，又可以弥补集体教育的不足。
二、良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指明：“今天的儿童是21世纪的主人，儿童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。”并提出：“在2000年要使90％儿童（14岁以下）的不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。”这顶目标明确了们肩负着为国家造就21世纪人才的重任。能否把这一代孩子培养成为德智体美劳全面发展的人，这关系到国家是否后继有人的百年大计。福禄贝尔还说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了在教育子女中所起到的作用。首先要明确教育方向与国家利益、人民要求相一致的原则，不能把孩子视为私有财产，要树立为国教子的思想，端正教育目的。我国的21世纪是什么情况，拿邓小平同志的话来讲，要使我国在21世纪中叶达到中等发达国家水平，人均收入达4000美元，年国民生产总值达6万亿美元。21世纪的人应该是具有良好的思想意识、高尚的道德情操、健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、吃苦耐劳的全面发展的一代新人。如果21世纪没有这样一批高素质的建设者是很难完成此大任的，具备这样的素质不是一朝一夕所能办得到的，而良好的家庭教育正是培养高素质人的必备条件。
三、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入大社会，接触家庭外的人群、事物。社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，大人采取隔离手法是行不通的，因为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映着当今社会的现实，问题既有正面的，也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非能力，但有着比大人敏锐的感受能力。他们对身边发生的亲切的可怕的事物，敏感性强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力的良好基础，做为应利用这一拓点帮助孩子在这种感受能力的基础上，发展对社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。如果在日常生活中能针对孩子年幼接受能力不太强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发生的是是非非，让他们具体地感受到真善美光明的一面，也体会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩子增强扬善除邪的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视录像几乎步入城市居民中的每个家庭，孩子们几乎天天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知天下事。从中可以接受到来自世界各地的各种信息。这里有政坛风云、科技进步、凡人俗事的各种内容，从中可以学习很多知识，了解国内外大事，家内外小事。但也不可避免地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼睑。要针对这些问题进行及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时还要随时检点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化儿童心灵，预防儿童犯错误，甚至于违法违纪。家庭做好这方面的工作，有助于安定小家庭大环境。家庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的肌体，细胞有病，就会引起肌体发病。古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。为此做好优化儿童心灵的工作对安定社会，安定国家功在千秋。
总之，做为 要充分家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育工作，尽好家 长的责任与义务，为国家培养出合格的建设人才。【十一】
(一)为孩子制定合理的生活制度。所谓生活制度指的是有科学根据的生活秩序。为孩子制定生活制度就是把孩子一天在家里的各种活动和休息时间，如起床、吃饭、活动、睡眠等的时间和次序科学地安排，并将它固定下来，待之以恒。制定合理的生活制度，是保证幼儿大脑皮层兴奋与抑制有规律地转换，做到劳逸结合的重要条件，从而进一步保证幼儿身心得到健康发展。问时，这对来说也是一件太好事、省去了许多不必要的烦恼，家里也安宁多了。
(二)饮食习惯的养成。应根据月龄的增长训练小儿独立进食的能力。如6个月的婴儿就要训练他拿着奶瓶喝奶。再大一些就可以培养按进餐的马惯，进餐前避免过度兴奋或疲劳，进餐的环境应安静、舒适，固定进餐的位置和餐具，有些发愁自己的孩子木认真吃饭，吃几口就去干别的，饿了又回头找吃的，这是孩户开始独立吃饭时大人没有把握好造成的。进餐除定时外，还应定量，孩子饭前短时间内木要吃杂食。以免影响正餐的食量。平衡膳食，荤素搭配，为养成孩子不挑食的习惯，父母要做好榜样。
(三)唾眠习惯的训练。充足的睡眠是保证小儿身体健康的重要条件。婴儿睡眠时间的长短。可因年龄而有不同，一昼夜所需睡眠时间新生儿约18-20小时，2-3个月为16-18小时、5-9个月为15-16小时.1岁时为14-15小时。1-3岁小儿每日睡眠时间12-14小时，白天安排睡1-2次，晚上开窗睡眠，冬开气窗，夏开门窗，养成习惯可防止呼吸道感染。
在规定的睡眠时间内，要培养孩于主动入睡的习惯。不要抱着、拍着或唱催眠曲使孩子入睡。要给孩子创造良好睡眠条件，如室内要安静、温度要适宜，睡前要大小便，换干尿布，使婴儿能适当入睡。睡眠时，要注意孩子姿势正确，独立安静的睡眠习惯。有一个问题让许多父母感到头痛，随着年龄的增大，孩子入睡开始慢了，或者贪玩，或者要吃的，或者要听故事。这是因为孩子心理发育不稳定，入睡前无所适从。为了保证睡眠质量，要根据孩子的特点，诱导他尽快入睡。
省一种办法是把闹钟放在孩子旁边，告诉他指针指到哪一点之后我们就安睡觉。虽然孩子不会看钟，但他知道钟的指针的运行方向，并且闹钟走动的轻微的声音也可以起到诱导作用。这个方法还可以让孩子逐渐学会看钟。孩子独自入睡前不要让他剧烈地玩耍。要和孩子平静地玩一会儿。也可以让孩子熟悉的玩具或小动物模型陪伴在身边。
(四)大小便习惯的养成。
要养成小儿夜间少尿或不尿的习惯，这要从满月后开始训练，入睡前要少喂或尽量不喂水，喂饱奶、入睡前把一次尿。做父母的要纠心观察小儿排便时间，掌握其排尿规律。每天在固定时问让小儿坐盆排便，逐渐养成每日定时排便的习惯。训练排便也同排尿一样，要摸清其规律，良好的排便习惯，不仅有利于卫生，也有利于消化系统活动的规律性。
(五)个人清洁卫生习惯。着力培养孩子勤洗澡、勤换内农，每天洗脚、洗屁股。经常洗头，2岁起学会自己洗手的习惯。还要注意培养孩子保持家庭舒适整治、干净卫生的环境，自己养成良好的衣着习惯。
(六)培养孩子生活自理的习惯。较好的生活自理技能会促进孩子良好个性的发展。生活自理技能发展良好的接子会有较强的自信心、也会表现得较愉快、较活泼。在日常生活中也能观察到两类孩子：一类是生活自理技能发展良好的；一类是处处要人照顾的。包括饮食、穿衣等。前者显得乐观自信；后者显得被动退缩。
因此，在孩子对学习生活自理技能显得有兴趣的时候，便要把握时机，让他们学习做他们能做的事，例如进食、洗手、洗脸、牙甚至上厕所时脱下和穿上裤子等。起初做得不好不要紧，最重要的是肯做。如果孩子乐意做事，而成年人不给他们机会，他们会觉得很扫兴，日子一长、这“想做事”的年龄一过，他们便会失去想做的兴致，以后叫他们做事，他们就提个起劲来做事了。这是十分可惜的。
【十二】[摘要] 关键经验是近年来学前教育理论研究中备受重视的概念，是联接《3~6岁儿童学习与发展指南》与幼儿园教育实践的桥梁。依据关键经验的内涵与价值，《3~6岁儿童学习与发展指南》健康领域的条目须进一步细化与完善为“身心保健”和“身体运动与发展”两个子领域，应体现保健与锻炼先行融合、运动与发展紧密联系、健康与全面发展协调进行等特点。在具体实施时，应在课程理念中嵌入健康领域关键经验，并在领域内将关键经验做深做透，通过具体活动形成结构网点，才能更好地贯彻和落实《3~6岁儿童学习与发展指南》有关健康领域的要求。
[关键词]关键经验；儿童健康；课程实施我国教育部出台的国家指导性文件《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对新时期幼儿园教育改革提出了时代要求，学习与贯彻《指南》成为当前幼儿园教育发展的重要任务。《指南》对幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的发展进行了分龄描述，有利于幼儿园教师掌握幼儿的身心特点，合理进行教育活动。幼儿已发展到什么程度、存在哪些问题、下一步应该做什么、多长时间能达到，这是教师们在教育实践中急需明确的。因此，基于《指南》的导向和内容，对每个领域幼儿发展的阶段特点进行完善，并进一步细化为日常课程的具体要求，有利于架构起《指南》文本与幼儿园实际工作的桥梁。
在理解和实施《指南》时，首先需要明确的是，《指南》的内容并不是幼儿必须达到的固定目标，而是期望发展的基本经验。经验对于儿童的学习和发展具有重要意义，行为遗传学、分子遗传学和脑发展科学等都表明，经验和脑成长的交互作用为儿童的发展了动力。神经生理学描绘了经验通过产生和修删塑造大脑结构的过程。早期经验在基因上留下的化学痕迹决定了基因如何表达，经验与环境交互作用的结果会导致大脑结构朝不同方向发展变化。其中有一些对促进儿童进一步发展具有关键作用的经验，被美国高宽课程(High/Scope Curriculum)称之为“关键经验”，其核心理念即是“让儿童在主动获取关键经验中学习”。
一、关键经验的内涵与价值所谓关键经验，如前所述，指儿童在所处年龄段应有的、必要的经验，它们在很大程度上决定了教育的内容，既包括知识，也包括知识的运用，具有教育目标的属性，对于选择课程内容和评估儿童发展具有直接的指导意义。关键经验在儿童的经验系统或经验结构中起着节点和支撑的作用，通过整合和跨越关键经验来建立经验间的联系，有助于儿童在直接经验的基础上学习上位概念，获得适度发展。
关键经验具有如下特性：一是基础性。关键经验是儿童发展的经验基础，能为儿童学习和理解更复杂的概念和解决问题思维工具；二是连续性。关键经验是一个连续的生长过程，包括相关联系和前后联系，不同领域的关键经验是互相联系的，一个领域的关键经验可作为吸收其他领域经验的支撑；前涉经验为后继经验做准备，可以作为学习的新起点；三是层次性。关键经验与儿童的年龄特征相关，是渐进的、分阶段的，具有螺旋上升的进阶性；四是互动性。关键经验需要儿童主动地与他人和环境发生交互作用来建构，大人不能传授、灌输或包办、代替；五是反复性。关键经验不是一次完成的，而是在反复进行中逐渐获得的，否则很容易消失。
关键经验的价值如下：有助于将视线转向儿童，从儿童出发，强调儿童学习和发展的身心特点和基本规律，关注每个儿童的个体差异、真实体验和当下生活，保护儿童继续吸收经验的能力和终生学习的求知欲；有助于引导教师的专业发展，围绕关键经验的评价可以推动简单评价向积极促进式评价的转变；有助于幼儿园课程的发展，有利于厘清和凸显幼儿园课程各领域自身的规律和方法，促进各领域课程纵深发展，将发展目标、课程内容、评估指标紧密联系在一起，有效解决学科、主题的形式之争，同时还可以作为整合的突破口，实现各领域内在经验的前后联系和不同领域之间经验的相互联系，达致课程的深层整合。
二、儿童健康领域关键经验的内容构架
（一）研制过程本研究提出的健康领域关键经验不是凭空想象出来的，也不是简单记录的幼儿经验，而是经过了长期的理论准备和扎实的实践检验，并反复研讨、修改而成。本研究的基础来自四方面的准备工作：一是在全面把握《指南》内容的同时，参考了其他国家的儿童发展标准；二是以南京师范大学学前教育专业长期以来关于学前课程五大领域的研究成果为累积；三是参照了国内外儿童健康、体育发展的最新研究成果；四是以南京第二幼儿园为实验基地，进行了为期一年的现场观察和课程实践，在行动研究的基础上对关键经验的内容进行反思和改进，同时提交南京师范大学“幼儿园渗透式领域课程”课题组进行专家专题研讨，依托南京市幼儿园教师健康领域共同体组织教学观摩讨论，并听取广大一线教师的意见，逐条核定内容的真实性与准确性。
（二）框架结构本研究将健康领域分为“身心保健”和“身体运动与发展”两个子领域，其中“身心保健”着眼于保护，“身体运动与发展”着眼于锻炼。“身心保健”子领域下辖5条关键经验：“情绪安定愉快”“具有一定的适应能力”“具有良好的生活与卫生习惯”“具有基本的生活自理能力”“具备基本的安全知识和自我保护能力”，将身心保健与心理、社会性、认知相联系，然后分别展开。
“身体运动与发展”子领域关键经验特点：
1.依据儿童运动发展理论，按“粗大动作”到“精细动作”到“体质描述（力量、耐力）”再到“空间知觉和身体控制”的顺序进行架构，体现了动作发展从移动能力到非移动能力再到操控能力的规律性和系统性；2．将动作分成“粗大动作”和“精细动作”两类，既与其他多国发展指标的分类一致，也符合幼儿园教师以往的思维习惯，便于他们在实践中对照操作；3．将“保持正确的姿势”作为“运动与发展”下首条关键经验，因为正确的姿势既是运动发展的基础，也凸显了健康教育创造儿童身体美、有助于儿童感知和体验身体美的作用；4．没有保留《指南》里的“平衡能力、协调灵敏”这条发展目标，而是按体育领域的研究成果，将之归人体质健康而不是动作发展，分散在“粗大动作”和“精细动作”的能力描述中；5．忝列“空间知觉及身体控制良好”这一条关键经验，因为“空间知觉”属于动作发展范畴，也是对儿童发展来说很有必要的内容。
（四）主要特点1．保健与锻炼先行融合。在以往的健康领域中，身体保健与身体锻炼是分开的，这往往导致幼儿运动与锻炼偏向纯技术性发展。本研究将二者紧密相连，倡导在日常保健活动中进行体育锻炼，强调健康教育就是生活教育，从一日生活环节中提炼关键经验，并将日常生活活动作为儿童主要的学习途径和方式，如“能用抹布按一定方向把桌子抹干净，用小扫帚和拖把扫地、拖地”，学习“剥豆子”，“调拌蔬菜沙拉、涂抹面包”，“包饺子、洗切山芋、择菜，使用简单的工具”等，既关照了日常保健又锻炼了身体。另外，本研究还注重在保健和锻炼中养成良好习惯。习惯是儿童健康行为的重要保证，儿童不像大人一样具有很强的健康动机，只能靠习惯约束，而且年龄越小，某些健康行为越易形成，因此我们把“稍加提醒自己洗手并且把手擦干”列为3～4岁阶段的关键经验，并在4～5岁、5—6岁年龄段持续给出相似的要求。
2．运动与发展紧密联系。本研究与《指南》相比增加了许多动作发展的内容，体现了运动促进学习与发展、学习促进运动发展的观念。如在内容设计中融人了国内外健康领域对运动的新理解，强调了身体发展是儿童认知发展的途径之一，设计了诸如“能熟练地玩钉板、雪花片等穿插类游戏材料”等涉及认知发展的运动关键经验，同时十分重视基础运动能力(FMS)，抓住3—8岁这一学习基础运动能力的重要年龄段，设计了一系列走、跑、跳、钻、攀爬等运动关键经验，为儿童今后的体育活动和运动能力打基础；运用多种运动刺激培养儿童的运动能力，设计了“能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬”等关键经验；强调对儿童的自然运动给予科学指导，设计了“准确地用脚尖踢绒布球或其他适宜脚踢的东西”等定向锻炼的关键经验；依据“器官的结构和效能不仅依赖于遗传，它首先和负荷的数量以及质量紧密相关”，设计了“用小水桶拎大半桶水并送到目的地，不洒水”等内容；运动行为总是与情感、认知以及社会性紧密结合在一起，由此设计了“喜欢玩、会玩、与同伴玩木头人游戏”等内容。
3．注重感受，体验运动。本研究尤为关注在活动中增强儿童的亲身感受和体验。为此，在“身心保健”方面，在每个年龄段都加入了“人园不过分焦虑”“开学不焦虑”“开学愉快”的内容。依据儿童以颜色区分食物的认知特点，利用儿童对食物唯美的感官认识，设计了“根据食物颜色、荤素搭配食物，合理进食，细嚼慢咽”的关键经验，在保证膳食营养的基础上，培养儿童对食物的感受和体验。在“身体运动与发展”方面，一是重视儿童自己对于运动特性的领悟，了尽可能多的运动类型和感受体验；二是关注运动体验对儿童自我概念和自我形象的影响，正如诺伊鲍尔( Neubauer)认为的，儿童的身体征状和肢体能力是儿童自我意识发展的“定位变量”，运动体验是儿童同一性发展的基础，据此设计了“能够指挥同伴做出某个动作，能够选择身体的某个部位做出某个动作”等内容；三是考虑到运动给儿童带来的乐趣，依据精神运动学的研究成果，儿童的运动是和他们对物体的认知、体验结合在一起的，由此设计了“在运动中感知环境比如空气的变化，注意到身体的感觉”等内容。
4．关注空间知觉及身体控制。空间知觉及身体控制和儿童的生活息息相关，儿童需要通过身体来探究空间、适应环境。“学前幼儿的空间学习包括：各项与自身相关事情的学习——身体各个不同部位能做什么，它们之间如何联结，以及发展他们对身边的物体及这些物体与其他物体间关系的了解。”压缩儿童的动作和感觉发展空间，使他们远离感性经验和物理实在，会在相当程度上剥夺他们通过动作主动建构自身经验的机会。多个国家的儿童发展指南里都关注到了空间意识与身体控制，如英国的《儿童早期奠基阶段》指出儿童对自身和他人所需要的空间应有所了解，《基础阶段课程指南》身体发展领域也包括了空间感觉发展（如空间意识、了解自己与他人的空间关系、知道上下左右等）。意大利的《国家幼儿园教育活动指南》也提出儿童要认识空间位置等。可见，儿童的空间知觉和身体控制能力需要得到练习和发展，因此本研究专设了“空间知以及身体控制良好”这一关键经验，下含3条具体的内容。
5．注重儿童整体、全面发展。身心保健和运动发展的最终目标是人格养成、全面发展。健康领域的关键经验体现了发展的整体性和全面性，不着重于单一方面的发展，而是根据儿童的生活情境来定学习情境，包含了交往、游戏、生活的机会，关注儿童表现的多样性和个体差异，引发教师观察和思考每个儿童的经验水平和发展可能性，具体来说包括以下发展目标：一是培养儿童快乐、好奇的探究意识。儿童行为的动机被厄尔特( Oerter)归为第一动机体系，是由本能和需求驱动的。对儿童来说，行为的直接动因是快乐，儿童做出健康行为的动机完全出于纯粹的快乐，而不像大人可以附加减肥等外在目标，因此本研究设计了“玩串珠子、套杯、剪纸、粘贴、魔方、拍打揉制粘土等游戏”等多种活动形式，满足儿童的本能欲望，并进一步激发其探究的好奇心，让儿童在快乐中获得经验生长；二是培养几童的合作与责任意识，为此我们设计了“能参与讨论有关医生、交警工作的重要性，知道配合他们的工作”“能够指挥同伴做某个动作”“能参与收拾玩具和图书，能按类别整理好自己的物品”等内容；三是培养儿童的自主和自立能力，为此我们了大量让儿童自己动手的机会，以此激发儿童的主动性和自我效能感，而不同年龄的分阶设计更是可以让儿童体会到长大了的感觉，如“如厕后能自己擦拭干净并把内衣塞进裤腰，整理好衣裤”“能自己穿脱衣服，会系鞋带，能根据冷热增减衣服”“能把锅碗瓢盆等厨具归类放在生活区域或生活室等合适的地方”“能用抹布把桌子抹干净，用小扫帚扫地”等；四是培养儿童的判断和处理能力，了危险情境下的经验指导，如“有人荡秋千时能避开秋千前后的区域”“知道打1
10、求助警察”“能自觉遵守基本的安全规则和交通规则”，并通过运动培养儿童快速反应和果断行动的能力，设置了“能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包”“能在跑的时候很快停止、转弯而不撞到别人”等内容。
6．内容丰富翔实，可操作性强。与《指南》的笼统性相比，本研究设计的关键经验更加全面、具体、贴切，且经过多年的观察研讨以及为期一年的课程实施验证，内容具有较强的可操作性。例如，在关键经验“情绪安定愉快”下面的三个年龄段里都设计了对开学情绪的关注内容，因为这是幼儿园里一个切实、普遍且容易反复的问题。同时，还关注到了儿童牙、洗手、如厕后整理衣服、收拾玩具等日常行为中的关键经验。又如，我们对《指南》中原“具有一定的适应能力”的发展目标添设了明确的温度内容，将“较冷”“较热”的说法具体化；对儿童上下楼梯的经验进行了详细描述，3—4岁“能双脚灵活交替上下楼梯”，4～5岁“能一只手拿着东西，双脚灵活交替上下楼梯”，5—6岁“能两只手拿着东西，双脚灵活交替上下楼梯”；在拍球的关键经验中详细列出了不同年龄段可达到的拍球经验水平，在精细动作的发展里具体列出了儿童在不同年龄段积木垒高的具体块数等。再如，我们设计的分阶递增的难度使得目标定位更加切合幼儿实际。如在3～4岁年龄段设计了关键经验“能为自己扣扣子、解扣子、拉拉链，能一遍一遍地尝试完成”，在4—5岁年龄段设计了“能自己扣钮扣、拉拉链、穿脱衣服和鞋袜”，在5—6岁年龄段设计了“能自己穿脱衣服，会系鞋带，能根据冷热增减衣服”等内容。
此外，我们还增强了可行性，如在3～4岁年龄段设置了说出“至少一位的电话号码”，在4—5岁年龄段设置了“不吃陌生人的东西”，在5～6岁年龄段设置了“不跟陌生人走”。这些新增内容都是根据相应年龄段的儿童实验所反映的真实问题设计的，具备年龄适宜性。再如，“自己把茶壶里的温水倒人杯子，把大量杯里的水或豆浆倒入用漏斗的瓶子里，能拧开和旋紧瓶盖”等，也都是在实验园里开展过的活动，儿童表现得非常专注并有兴趣，是适宜儿童掌握的关键经验。
三、实施路径
（一）在课程理念中嵌入健康领域关键经验首先，教师头脑中要有健康关键经验的意识。意识是行动的前提，如果教师自己没有健康的意识，就不可能提醒幼儿遵循和养成健康行为。例如关键经验中有一条“在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势”，如果教师自己看书写字时就没有“一拳一尺一寸”的意识，就不会提醒孩子保持正确的姿势；再如带领幼儿去超市买面包的活动中，如果教师自己就没有洗手的意识，也就不会提醒幼儿洗手后再吃面包。
其次，要捕捉儿童关键经验的发展机会。无时无刻不是教育契机，教师要提升对儿童发展的敏感体验，视线与儿童对接，而不是追随课程文本，围绕关键经验生成课程，抓住健康问题的特殊时点，有的放矢地进行随机健康教育和及时行为培养。例如学习“不在马路上奔跑”这个关键经验，可以利用离园时机提醒儿童耐心等待和红绿灯，不能归心似箭地奔向马路对面。
再次，用关键经验扫描课程资源。教师应根据对关键经验的理解来搜索、选择、发掘课程资源，然后将关键经验分解到具体的课程资源设计和上，实现课程资源的多样性和有效性。例如发展精细动作时，可以利用身边的多种物品，让儿童把茶壶里的温水倒入杯子，让儿童开启各种瓶子或盒子的盖子等，这些都是锻炼儿童手眼协调能力的极好机会。
第四，围绕关键经验创设物质环境、心理环境和信息环境。物质环境的布置应从儿童的已有经验出发，心理环境应匹配儿童的内心情境，充分利用电化教育和传播媒体创设信息环境，避免环境创设流于形式、停于感性，以促成交互作用为效度，以生成关键经验为目的。如水池处张贴洗手顺序图来帮助儿童对照学习与自我指导，给儿童留有足够的运动空间来经验和体认自我，用多媒体动画来帮助儿童了解换牙的过程及有效牙的方法。
第五，在各领域中渗透健康关键经验，进行领域整合发展。健康领域与其他领域的整合是必要的，因为“学前儿童健康的价值和学前儿童成长的特点决定了托幼机构在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进学前儿童的健康放在首位”，这需要教师真正持有健康第一的教育观念，自然地将健康领域与其他领域进行本质性融合。同时，健康领域与其他领域的整合又是最可行的，因为“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，因此各领域的目标实质上是协调统一的，差异仅仅是侧重点的不同”，这需要教师从关键经验出发寻找各领域间的必然联系，为整合立足点。如提醒儿童遵循“打喷嚏或咳嗽时转过头去，不对着食物和人”的关键经验，就既是一种健康习惯，也是一项良好的社交礼仪。
（二）在领域内将关键经验做深做透首先，关键经验与主题内容有机结合。关键经验是领域教育的基础，主题活动是经验群的集合，教师在明确和把握健康领域自身固有的特点和规律的基础上，可以通过主题发展促进儿童关键经验的发展。为此，教师需要理解关键经验的生发特点，以关键经验的发展路径为基础，根据关键经验的认知地图来设计主题路径展开图，以关键经验为经线，以儿童现状为纬线，交织互动，相互促进，循序渐进。如在中班“好邻居”主题里开展一系列的活动，让儿童讨论医生、交警工作的重要性，从而知道配合他们的工作，获得基本的安全知识和自我保护能力。
其次，将关键经验融人生活中。儿童健康教育的发展历史经历了由单一的日常生活教育或单一的健康教育活动向日常生活教育和健康教学活动相结合的发展，可见健康领域关键经验的落实离不开日常生活。“学前儿童健康教育是生活教育，应在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略”。应让儿童在生活中锻炼自己，如如厕后整理衣裤、收拾玩具和图书、扫地抹桌椅、使用厨房用具等，既是健康领域的关键经验，也是儿童生活的必备技能，对其大、小肌肉以及心理发展都有锻炼价值，需要教师给予机会，耐心等待，不能包办代替。
第三，教育途径多样化。教师要采取适合儿童的教育方式，将关键经验嵌入合适的教育活动中，高效而全面地带动儿童发展。“学习标准和具有发展适宜性的教育实践事实上是可以同时实现的，教育实践无须为学习标准的达成而改变，学习标准可以被整合到游戏、生成课程及项目、小组以及集体活动中去。”如除了健康教学之外，日常活动、区域活动、小组活动、家园活动、游戏、个别交流等任何活动都可以实现健康领域关键经验的发展，延续儿童的经验生长，增强教育的过程性和有效性。
（三）通过具体活动形成结构网点首先，在活动中落实。活动是发展儿童关键经验的重要渠道，从活动准备、活动过程到活动延伸，都要紧紧围绕儿童经验，教师不仅应保证教案实施的完整，更重要的是应对儿童的现有经验和促进经验生长。“通过观察生活丰富儿童的直接经验，通过反映生活让儿童运用经验，通过创造表现让儿童整理经验，通过激发动机让儿童养成健康行为”。可以通过多种形式，如情境表演、移情练习、感知体验、同伴示范、电化教育、小团体教学等激发儿童的认知和内化。例如学习关键经验“自觉遵守安全规则和交通规则”时，可以设计这样一个活动：将多个鸡蛋分别放入网兜里，装进窄口瓶，让儿童设法把它们拎出来，通过不同的尝试，儿童可以深刻理解遵守规则的重要性。
其次，在活动间落实。如可以利用活动间隙，针对个别儿童的问题进行差异教育，支持和保护儿童关键经验的连续性。教师不仅要重视活动环节的过渡，更要重视儿童的即时状态。以儿童为出发点，对照关键经验判断每一个教育活动对儿童发展的价值，客观’、科学、准确地评价儿童，并据此进行个别指导和教学规划。如中班剥虾活动，个别儿童由于精细动作发展较慢，不能在活动结束时完成，就应在活动间隙给予他们一定的时间，而不能一刀切强制结束。此外，还可以利用关键经验设计减少等待时间，其他活动替代静坐，避免让儿童长时间坐着不动。如活动间可请儿童帮忙递东西或传话，让儿童活动起来，同时学习“在教室里走动不碰到桌椅和其他设备”等关键经验。
第三，拓展活动空间，进行活动整合。让每个活动成为一个结构网点，以点带面，撒网式铺设，正如陈鹤琴所说，“在孩子生活中结成教育的网”。有利性是儿童健康行为最基本的特征，任何健康活动除了有利于健康，也必然直接或间接地有利于他人和社会，因此健康活动可以自然地进行经验整合。没有一条关键经验只能在一个活动中进行，也没有一个活动只能发展一个领域的关键经验，一个活动中达成的关键经验可以是跨越多个领域的，有效的活动可以包含若干个关键经验，众多活动覆盖领域各层面的关键经验，而关键经验之间是相互联系的，从而可以带动儿童整体、全面发展。比如包饺子活动，通过设计可以将儿童的动手能力、身心保健、社会交往、日常生活、亲子互动等联系在一起，多方面促进儿童的发展。
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1、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。
2、爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！
3、爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
4、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
5、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
6、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
7、尊重和爱护的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
8、热心对待工作，真心呵护幼儿。
9、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
10、用心做事，珍惜每天，以诚待人，知足常乐。
11、给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳！用心，用爱，努力做到最好！
12、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
13、教师最大的幸福就是看到们在成长！
14、献出一片真情，呵护幼小心灵。
15、用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。
16、关爱童心，感受真爱，欣赏童趣。
17、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。
18、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
19、每一位都是一个小精灵，他们的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。我愿尽我的全力去点燃心中求真、求善、求知的火把。
20、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
21、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
22、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
23、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
24、蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
25、爱我们的每一个孩子，因为在爱的天平上，每个人都是平等的。
26、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
27、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
28、在淡泊中追求，在奋斗中奉献。
29、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞。
30、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
31、信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑！
32、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
33、用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。
34、把爱心献给孩子，诚心送给，信心留给自己。
35、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！
36、让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年！
37、做一片绿叶、一丝春风、一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们！
38、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智育，那你就得教给他思考。
39、童心是个宝，让我们共同呵护！做孩子的良师益友，与孩子共同成长！
40、一个孩子就是一个天使，一个天使就是一个希望，一个希望就是一段快乐的成长
41、当你埋怨太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
42、教育者的关注和爱护在的心灵上会留下不可磨灭的印象。
43、故事。让天使快乐茁壮，让希望如花儿般绽放，让故事如叙事般优美――这就是我们一生无悔的追求！
44、抓住今天，尽可能少的依靠明天！
45、关爱童心、欣赏童趣。
46、我愿化作-爱的天使，用真情浇灌小天使的心灵。
47、在阳光下做人，在风雨中做事。
48、当孩子们的眼睛里闪耀着快乐，歌声里飘荡着快乐，舞蹈里跳跃着快乐，故事里洋溢着快乐，这就是我一生最大的快乐。
49、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
50、用我们的爱关心每一个幼儿。
51、选择了远方，就要风雨兼程。
52、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。
53、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
54、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。
55、关心多一点，放心多一点；爱心多一点，信任多一点。
56、教师是的镜子，是老师的影子。
57、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
58、"教学相长"，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
59、有爱，就会有奇迹！
60、让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。
61、童心是绿色的种子，只有辛勤耕耘，才能有桃李缤纷满天涯。
62、工作着并快乐着，因为孩子在我心中，我又在孩子心中！
63、用心对待每个孩子，用诚对待每位。
64、、做一片绿叶、一丝春风、一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们！
65、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
66、微笑是一种境界，更是一种责任。
67、牵着孩子们的手，快乐地迎接每一天！
68、花儿开放需要一定时间，孩子成才需要一个过程，做一个有爱心、有智慧的教师，用自己的汗水去浇灌每一种“植物”，让他们开出独特、芬芳的花朵。
69、我们呵护孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的点滴进步，让他们能更好地书写中国美好的我们未来！
70、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
71、快乐工作，快乐生活。
72、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
73、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
74、生命需要燃烧激-情，教育更需要燃烧激-情，燃尽自己的一切，铸造不朽的诗篇。
75、孩子的健康成长，是我们最大的希望。
76、用爱倾听每一个孩子心底的声音。
77、一年最美是春季，一生最美是奉献，播撒教师所有的爱，让孩子们茁壮成长。
78、用金子般的爱心收获纯洁的欢笑与真诚，感受彼此心灵的贴近。
79、太阳的幸福，是给人以光明；月亮的幸福，是给人以温馨；园丁的幸福，是让每一棵小树苗茁壮成长。愿每一棵小树都能够接受阳光的照耀、月亮的关怀；愿每一棵小树都能够成为参天大树。为此，我们努力着、奋斗着、奉献着……
80、我们的每一个孩子都是好孩子。
81、用欣赏的眼光看待孩子，让尊重伴随他们的成长。
82、要得到的尊重和爱戴，首先要学会尊重的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
83、踏踏实实做人、认认真真做事。
84、将一切美好传递给孩子！(www.sbkk
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85、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
86、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
87、教育加赞赏等于教育的平方。
88、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。最新幼儿教育格言大全可以看看这篇名叫幼儿教师人生格言大全的文章，可能你会获得更多幼儿教育格言大全 幼儿教师人生
(一) 让我们用自己的行和自己的心去jiaoyu我们的孩子。 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
"教学相长"，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。' 教师最大的幸福就是看到们在成长! 当你埋怨太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。 教师施爱宜在严爱与宽爱之间。 把爱带给每位。 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?
发脾气谁不会?
讽刺挖苦不属于专业技术。 将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。 教育的根本任务是帮助学会生存，而不是代替生存。 教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。 教育加赞赏等于教育的平方。 面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。 让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
首先做研究者，其次才做管理者。 外面的世界很精彩(孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和-谐动人的乐章。 我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。 我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。 要做孩子的老师，先做孩子的朋友。 用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
正是的溺爱，了孩子自私和不孝。 幼儿教师
(二) 教师面对的孩子都是最终要独立的大人。 关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐! 热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务。 关于幼儿园教师的格言，幼儿园教师在我们印象里都是一些喜欢小孩儿，并且十分有爱心的人，那么来看一下他们的格言吧： 有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。 教师是的镜子，是老师的影子。 尊重和爱护的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。 要得到的尊重和爱戴，首先要学会尊重的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。 教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。 主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。
幼儿园健康教案(精选25篇)