以下是的一些我们精选的学校开展第30个爱国卫生月系列活动总结范文关于第30个爱国卫生月的活动总结怎么写呢？还是不会写吗？小编今天整理了学校开展第30个爱国卫生月系列活动总结范文，希望与大家分享。01今年四月是全国第30个爱国卫生月。xx中心学校多举措扎实开展“关注小环境 共享大健康”为主题的“爱国卫生月”活动。
一是提高认识，加强领导。学校及时召开了全体教师会议，要求全体师生以第30个爱国卫生月活动为契机，大力开展校园环境卫生整治工作，结合学校实际，精心策划，认真部署，确保工作实效。二是广泛宣传，创设氛围。学校充分利用LED、宣传栏、黑板报、主题班会、国旗下讲话等形式，积极开展春夏季传染病的预防、饮食安全卫生知识的宣传，营造浓厚的活动氛围，动员全校师生积极参与到爱国卫生月活动中来。
三是集中开展健康知识教育。以《中小健康教育指导纲要》为主要内容，通过健康教育课、专题培训、家校共育、主题班会、演讲征文、师生自学等途径和方式，集中开展健康知识教育，加深师生对健康知识的了解。四是加强健康行为习惯的培养。教育从日常生活小事做起，引导科学用眼、合理膳食、注重口腔卫生，积极参加有益身心健康的健身活动，引导养成良好的健康行为习惯。
五是加强精细化管理，全面整治学校环境卫生。学校组织师生开展校园内外环境卫生整治活动，从细节抓起，实行一日三清扫、两周大清扫的卫生打扫制度，确保学校环境、宿舍、办公室、功能室卫生达标。同时，彻底整治校园“四害”、 厕所污垢和异味问题，为师生创造环境优美的卫生环境。02今年4月份，是我国第28个爱国卫生月活动，主题是“城市化和健康”。本次卫生月活动要重点做好四个方面的工作，一是大力开展环境卫生综合整治，各单位在活动期间做好室内外的卫生清扫工作;二是加大力度针对农村的改水改厕工作;三是开展除四害工作;四是全面普及健康知识。为认真落实各级爱卫会有关爱国卫生月活动的要求，增强的文明卫生意识，引导形成良好的卫生习惯，我校结合实际情况，于四月份开展爱国卫生月活动，在广大师生共同努力下，学校爱国卫生工作有了显著进度，取得了一些良好成绩。现总结如下：
一、宣传创设氛围，人人知道爱国卫生月。
1、政教处在接到通知后，利用班会的时间给明确要求，让全体知道爱国卫生月的事情，同时对全体提出要求：既要注意环境的卫生，还要注意个人的卫生习惯的养成，更要在灭鼠、灭蚊蝇、灭蟑螂的活动中注意卫生，防止中事件的发生。
2、在教师会议上组织全体老师学习文件精神，要求班主任在班级的管理中重视动卫生习惯的培养。
二、活动促进成效，人人参与爱国卫生月。
(一)针对吃零食的普遍现象，为克制少吃垃圾食品，政教处和卫生室联合讲授注意饮食饮水的的食品安全知识。并将本次活动要求告知，让配合学校，教育子女做好零食和零用钱的管理工作。
(二)环境卫生----争做卫生保持的好
1、针对学校的卫生工作中存在的问题，召开全校的卫生值日工作会议。
由卫生保健老师提出要求，并在班主任的带领下，卫生委员的辅助下，做好本班的值日。各班根据自己的室内外卫生情况合理安排值日岗位，并在有效的时间内，保质保量的做好值日。同时各班召开全体会议，查找出教室、卫生区内不卫生现象，发动大家深挖造成卫生环境脏、乱、差的原因，通过“查找”、“深挖”，使同学们增强文明卫生意识，提高讲究卫生的自觉性。
2、校园环境的整治。每周利用周一大扫除的时间，全校师生对校园环境卫生进行了一次彻底清理，重点把各教室、办公室和活动室彻底整理一遍。让明白，爱护自己身边的环境，就是对“爱国卫生月”的最好支持。做到教室、卫生区内无卫生死角，每人不得随地乱丢废弃物品，随手处理地面垃圾。
(三)卫生习惯教育。的文明学习、生活习惯，是保证环境卫生的根本所在。因此学校利用爱国卫生月活动，对全校进行了文明礼仪再教育和卫生习惯教育。卫生委员利用晨检时间督促同学经常洗手，手要洁，衣要净方能进校园。同时在课间班主任经常教育饭前便后要洗手，在检查和教育中注意个人卫生。
(四)用眼卫生。针对全校做眼保健操的随机检查，仍有不完善的做法。为了增强大家保护视力的意识，教师会议上，校长多次明确提出做眼保健操中存在的问题。各班进行纠正做眼操动作，明确提出正确的要求。
(五)进行预防传染病的讲座针对春季多疾病的特点，政教处和卫生室联合利用广播对全体进行一次预防春季传染病的知识讲座，让明白什么传染病，传染病的种类，发病情况、传播途径，如何预防等知识内容，养成良好的卫生习惯，保证身体健康。
三、活动告一段落，没有终点的爱国卫生月爱国卫生月即将过去，在政教处的精心安排和组织下虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足。今后，我校将继续加大卫生工作力度，进一步实干，争取在工作效率和工作质量上取得更大的成绩，更好地宣传卫生工作和开展卫生工作，为全体师生创设一个整洁、优美的校园工作、学习环境，促进身心和谐、健康地成长。
03四月是我国第28个爱国卫生月，我校学校领导高度重视，结合学校实际，围绕以“全民参与爱国卫生，共建共享健康中国”为主题的爱国卫生月活动，通过丰富的活动内容，让广大师生学习和了解卫生知识，形成崇尚健康生活方式，养成文明健康的行为，营造“人人关心卫生，人人讲究卫生”的爱国卫生新局面，取得了一定的成效。现将我校爱国卫生月活动总结如下：
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为确保爱国卫生月活动和创卫工作的顺利开展，学校成立了以校长为核心，各班主任为成员的“爱国卫生月活动”工作领导组。布置学校今年“爱卫月”活动的重点是整治校园卫生环境工作。结合学校实际，学校卫生工作领导组于四月初在全校进行了广泛宣传和动员，以“全员参与”为主，利用学校教职工会、集会、校园广播站、黑板报等形式，进行“爱国卫生月”主题宣传。全面多次动员，号召全体师生员工参与治理环境，重点清理校园卫生死角、公共绿化带和师生个人卫生，并对全体师生进行了保护环境的宣传，营造浓厚的氛围，使全体师生进一步提高对爱国卫生月活动的认识。在广泛宣传发动的基础上，我校在整个爱国卫生月中，开展了以下具体活动：
1、四月初，利用周一升旗仪式对全校进行了动员，召开了教职工大会，向全体教职工进行了爱国卫生月活动动员;利用校园广播站由学校领导和代表发表了“保护环境，人人有责”广播讲话，使全体师生思想意识得到提升;
2、结合学校实际办宣传专栏、健康教育宣传栏，坚持每周一节健康教育课。
3、对全校的食堂、班级、公共教室等进行环境卫生工作大检查。
4、组织全校师生打扫卫生，清除杂草。净化了校园，增强了师生保护环境卫生的意识。
5、学校投入专项整治经费，落实了具体工作人员对教室、体育室图书室、阅览室、音乐室、美术室、厕所等进行了消处理，净化了环境，保障了师生的生活环境质量。珍视天空，关爱大地;抵制污染，保护环境;清洁校园，从我做起;美化环境，人人有责!”。爱国卫生月即将过去，但我们仍将加大爱卫工作力度，真抓实干，争取在工作效率和工作质量上取得更大的成绩，为全体师生创设一个整洁、优美的校园工作、学习环境，促进身心和谐、健康地成长。
04今年4月份是我国第xx个爱国卫生月活动，本次卫生月的主题是“城市化和健康”。活动主要做好四个方面的工作，一是大力开展环境卫生综合整治，各单位在活动期间做好室内外的卫生清扫工作;二是加大力度针对农村的改水改厕工作;三是开展除四害工作;四是全面普及健康知识。为认真落实各级爱卫会有关爱国卫生月活动的要求，增强的文明卫生意识，引导形成良好的卫生习惯，我校结合实际情况，于四月份开展爱国卫生月活动，在广大师生共同努力下，学校爱国卫生工作有了显著进度，取得了一些良好成绩。现总结如下：
一、普及卫生月理念，宣传卫生月精神
1、政教处在接到通知后，利用班会的时间给明确要求，让全体知道爱国卫生月的事情，同时对全体提出要求：既要注意环境的卫生，还要注意个人的卫生习惯的养成，更要在灭鼠、灭蚊蝇、灭蟑螂的活动中注意卫生，防止中事件的发生。
2、在教师会议上组织全体老师学习文件精神，要求班主任在班级的管理中重视动卫生习惯的培养。
二、争取做到人人参与，人人共进
(一)为了告诫少吃垃圾食品，政教处和卫生室联合讲授注意饮食饮水的的食品安全知识。并将本次活动要求告知，让配合学校，教育子女做好零食和零用钱的管理工作。
(二)环境卫生----争做卫生保持的好
1、针对学校的卫生工作中存在的问题，召开全校的卫生值日工作会议。由卫生保健老师提出要求，并在班主任的带领下，卫生委员的辅助下，做好本班的值日。各班根据自己的室内外卫生情况合理安排值日岗位，并在有效的时间内，保质保量的做好值日。同时各班召开全体会议，查找出教室、卫生区内不卫生现象，发动大家深挖造成卫生环境脏、乱、差的原因，通过“查找”、“深挖”，使同学们增强文明卫生意识，提高讲究卫生的自觉性。
2、校园环境的整治。每周利用周一大扫除的时间，全校师生对校园环境卫生进行了一次彻底清理，重点把各教室、办公室和活动室彻底整理一遍。让明白，爱护自己身边的环境，就是对“爱国卫生月”的最好支持。做到教室、卫生区内无卫生死角，每人不得随地乱丢废弃物品，随手处理地面垃圾。
(三)卫生习惯教育。的文明学习、生活习惯，是保证环境卫生的根本所在。因此学校利用爱国卫生月活动，对全校进行了文明礼仪再教育和卫生习惯教育。卫生委员利用晨检时间督促同学经常洗手，手要洁，衣要净方能进校园。同时在课间班主任经常教育饭前便后要洗手，在检查和教育中注意个人卫生。
(四)用眼卫生。针对全校做眼保健操的随机检查，仍有不完善的做法。为了增强大家保护视力的意识，教师会议上，校长多次明确提出做眼保健操中存在的问题。各班进行纠正做眼操动作，明确提出正确的要求。
(五)进行预防传染病的讲座针对春季多疾病的特点，政教处和卫生室联合利用广播对全体进行一次预防春季传染病的知识讲座，让明白什么传染病，传染病的种类，发病情况、传播途径，如何预防等知识内容，养成良好的卫生习惯，保证身体健康。
三、卫生活动不能一劳永逸爱国卫生月即将过去，在政教处的精心安排和组织下虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足。今后，我校将继续加大卫生工作力度，进一步实干，争取在工作效率和工作质量上取得更大的成绩，更好地宣传卫生工作和开展卫生工作，为全体师生创设一个整洁、优美的校园工作、学习环境，促进身心和谐、健康地成长。
05我校认真贯彻落实《学校卫生工作条例》，以“队伍建设年”为契机不断强化队伍建设，本着开拓、进取、务实、创新的精神，努力抓好常见病、传染病工作，推进健康教育、心理健康教育工作课，增强的自我维护意识，促进身心健康成长。现将本学期卫生保健工作总结如下：
一、具体工作：
1、积极开展了春季爱国卫生运动，树立了讲文明、树新风的良好道德风尚。
2、加强学校传染病的督管理，强化晨检工作，因病缺课追查工作，本学期学校没有传染病发生。
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3、加强了常见病防治，做好日常的防治工作。
4、强化学校卫生室建设，提高学校卫生工作的管理水平。
5、认真做好学校红十字会工作，抓好卫生员的培训。
6、强化学校饮食饮水卫生管理，把住病从口入关。
7、积极开展心理健康教育团体辅导、团体咨询等活动，为健康成长做好服务。
8、加强健康教育宣传，做好健康教育课程的落实工作 。
二、具体措施：
(一)传染病管理工作：加强晨检(学校环境卫生、个人卫生、因病缺课情况)做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。使传染病的报告制度、隔离制度、消杀制度得以深入落实。做到认真督、检查，能在第一时限掌握因病缺课情况，做好因病缺课追查工作，凡是缺课3日以上的都要进一步追踪，直至查明诊断并作好记录。加强卫生员的培训，充分发挥卫生员的作用，卫生员能认真填写《卫生员工作手册》，做到定期检查，及时纠正填写错误。
如果发现传染病及时网上报告和电话报告，并做好传染病登记。
(二)常见病矫治工作：
1、近视眼防治工作：
(1)做好眼操、读写姿势的规范工作。
(2)为了能够有效的控制小近视眼的发病率，要积极的做好小学新生读写姿势的规范工作，积极倡导各学校一年级的班主任日常的行为规范工作。使一年级新生入学伊始，就养成良好的卫生习惯。
(3)利用老花镜做好一年级新生、边缘视力、
4.8—
4.9假性近视的近视眼的矫治工作。幷统一规范全区边缘视力矫治统计表。
(4)学校在体检完成后，要及时将近视眼患病的信息反馈给，使能够及时的掌握近视眼患病的情况。
(5)近视复查率城市小学均达到要求。
2、龋齿防治工作：建立了龋齿档案，凡是进行治疗的，填写龋齿矫治登记表。
3、营养不良、肥胖和超重的防治工作：学校能为营养不良、超重和肥胖的制定相应的干预措施，从合理的膳食搭配、健康的生活方式和适时的体育锻炼着手，降低患病率。
(三)积极参加课题研究，注重行为习惯的养成教育积极参与省级十二五重点课题“在中小文明的养成教育中注重培养其良好的行为形成”的子课题的研究。要结合的日常养成教育促进良好行为习惯的形成。本学期要利用一次主题升旗仪式表彰上学期开展的“文明小卫士”活动的获奖的同学，倡导争做文明小市民同时提出八要八不要。即：不打架不骂人，要学会礼貌待人;不在公共场所大声喧哗，要遵守公共秩序;不说粗话，要尊敬师长;乘坐公共汽车不争抢座位，要主动给弱势群体让座;不随意横穿马路，要走斑马线;不随意乱丢乱弃，要主动拾遗;不乱写乱画，要主动爱护公共环境;不随意浪费粮食，要学会节约;以此来扎实开展良好行为形成的养成教育。
(四)健康体检工作积极配合保健所做好本校体检前的准备工作。体检结束后能尽快把结果输入微机，并按规定时间将软件及电子表格及时、准确上报保健所。并充分发挥体检数据的反馈，及时将患病情况传达给领导及班主任和，并能采取相应的措施。
(五)加强卫生工作管理
1、及时通过博客上传学校常规工作情况，
2、争取参加省标准化学校建设验收工作。
(六)健康教育
1、加大对健康知识的宣传力度，充分利用卫生宣传日开展校园广播、校园网、黑板报、宣传栏等宣传活动。
2、做好3月防近月工作，并有方案、有纪实、有总结。
3、学校要按照《中小学健康教育指导纲要》的要求具体目标和基本内容，开设好健康教育课，使健康教育开课率达到100%。总之，我校认真贯彻区保健所的工作方针，努力做好卫生保健工作。但由于经验不足，工作中难免存在不足，我要边学边练，努力使工作更上一层楼。
学衉沟�30个爱国卫生月系列活动总结范文
06今年，我校的爱国卫生工作在乡委政府的直接领导下，以“三个代表”为思想指导，认真学习贯彻全国农村卫生工作会议精神，掌握新形势下爱国卫生工作的特点、内涵。坚持实事求是思想路线，把握因地制宜、分类指导、量力而行、循序渐进的工作原则，紧紧围绕除四害、农村改水、改厕、创卫、健康教育等中心内容，使我校爱国卫生水平再上一个新台阶，促进我校两个文明建设。现将创建的工作总结如下：
一、领导重视，精心部署。卫生事业发展与社会经济发展相辅相成，共同促进。我校始终把爱卫工作作为仁村中心小学精神文明建设一项不可获缺的内容，一直倍受领导的重视。我校把将爱卫工作纳入学校工作计划之中，明确了任务、职责。为此，我校在年初按工作思路认真部署2007年爱国卫生工作，相应制定了一些具体措施。爱卫办公室人员在工作分工上各有所重点，形成了具体工作负责制，这有利于工作人员进一步做好本职工作。另一方面，我校根据县乡爱委会的要求，相应制订《仁村中心小学爱国卫生工作三年规划》，层层落实，明确责任。形成了领导负责抓、办公室工作人员具体抓、各部室协调抓的良好局面。
二、进一步加强健康教育宣传和创卫工作开展全体师生健康教育活动，向全体师生输送卫生知识是提高农村小科学文化素质的好形式，也是加强社会主义精神文明建设的一项重要措施。我校建立了仁村中心小学健康教育领导小组。今年我校一如既往地开展卫生知识宣传普及工作，征订健康博览杂志，办黑板报。通过向中小学校师生宣传卫生知识，通过一系列的宣传，让中小学校师生更深入地了解并掌握卫生基本常识，提高中小学校师生的自我保健能力，从而树立“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的新风尚。
三、抓好爱国卫生月活动，加大环境整治力度。四月份是全国爱国卫生月，为了扎实有效地开展爱卫工作，进一步整治改善校园环境卫生状况，创造优美整洁的生活环境，提高中小学校师生的卫生意识。我校认真贯彻县、乡有关文件精神，在总结往年活动经验的基础上，精心安排，广泛宣传，动员中小学校师生参与到此项活动当中。此次爱国卫生活动月共出动中小学校师生达400余人次，清除卫生死角5处，进一步加强环境综合治理力度。同时，我校根据本职工作特点，着重进行除“四害”消杀和改水、改厕等卫生基础设施的工作。
四、狠抓除四害工作“四害”作为爱国卫生工作的一项重要内容，对于推动卫生防疫工作具有重要意义。我校开展除“四害”工作活动已有二年，从总体效果来看是好的，但今后的任务还很重，尤其是要进一步宣传普及科学除害防病知识，加强除“四害”科研和技术水平，更好地为中小学校师生生活服务。开展除“四害”消杀工作是爱国卫生当中一项必不可少的组成部分，是环境整治的一项重要内容。我校今年于5月～7月先后对校园范围开展4次环境消杀活动，基本上控制了蚊蝇密度，使之达到不足为害水平，保证了中小学校师生的日常生活环境。
回顾半年来的工作，我们取得了一些成绩，但存在的问题还不少，少数师生的卫生意识偏低，健康教育卫生宣传工作还不够深入，经常国卫生管理工作不够，改厕还需进一步加大力度，除四害工作体系需待完善，这些都是中小学校今后工作中的重点。我们应当继续坚持以《中央、国务院关于卫生改革发展的决定》为指导，学习《全国农村卫生工作会议》的精神，在的十六大指引下，认真组织实施爱国卫生方针，真抓实干，巩固提高中小学校师生卫生成果，促进仁村两个文明建设。
最新学校开展第30个爱国卫生月系列活动总结范文可以看看这篇名叫学校开展“防灾减灾日”系列活动工作总结报告的文章，可能你会获得更多学校开展第30个爱国卫生月系列活动总结范文以下是的一些我们精选的学校开展“防灾减灾日”系列活动工作总结报告防灾减灾日活动的开展主要是巩固我们遇到危险时自救措施以及对危险的防范意识。这里给大家带来的是学校开展“防灾减灾日”系列活动工作总结报告，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
为了增强广大师生防灾减灾意识，提高广大师生自救互救、抵御和应对紧急突发事件的能力，保障广大师生的生命安全，确保灾害来临时把损失降到最低限度。我校开展了一系列 “
5.12防灾减灾日”宣传活动。?
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一、广泛宣传，营造氛围5月14日班会课统一全校51个在校班级网上观看安全教育平台“512”防灾减灾专题教育的学校版视频，约23分钟。并且布置我校的高
一、高二年级，从2018年5月12日—6月12日课后自行完成该专题的网上安全作业。同时，我校利用广播、宣传橱窗、横幅、LED显示器、黑板报、等形式，向广大师生做好各类自然灾害知识的科学普及和宣传教育，加强防范台风、洪涝及山体滑坡等地质灾害专题知识宣传教育。
二、开展应急逃生演练?
我校5月21日下午组织全校师生开展应急逃生演练，当广播响起预报声音时，师生全部按照预定的疏散路线，快速而有序地撤离到操场中央，吴楚锟副校长做了《加强疏散演练，确保学师生平安》的总结。由于前期准备工作充分，从警报响起到全部疏散到指定的安全位置，历时仅1分33秒，由于老师认真负责，无一受伤。今后我校将不定期、不事先通知地组织疏散演习，切实提高的避险逃生能力。加强我校应对重大安全事故的能力，保障师生安全。
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三、加强隐患排查，及时整改?
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我校把教室、宿舍、食堂、实训场所、图书室、会议室、围墙作为检查的重点，及时发现和消除隐患。同时对校园周边地质环境、上下学途径路段环境等进行彻底深入的排查整治，发现问题及时向相关部门反映意见，严防校园重特大安全事故发生。今年是我校开展的第十个“防灾减灾日”主题宣传周活动,使防灾减灾教育真正的走进了校园、也走进了的头脑，提高了广大师生的安全意识和应对突发事件的避险自救能力。
最新学校开展“防灾减灾日”系列活动工作总结报告可以看看这篇名叫科研课题结题报告的文章，可能你会获得更多学校开展“防灾减灾日”系列活动工作总结报告以下是的一些我们精选的科研课题结题报告 西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2017XKT-XXSX047课题名称以“大问题”为导向的数学课堂教学研究负责人李响玲所在单位
高陵区教研室结题报告关键词大问题 数学 课堂教学结题报告摘要构建以“大问题”为导向的小学数学课堂教学模式，要从了解数学课堂教学现状入手，通过理论学习、课题研讨、听课评课，最终形成“情景交流→尝试探索→成果分享→总结概括→拓展延伸”的教学模式,并在教学中得到了很好的应用。结题报告
一、课题背景及界定在我们现在的数学课堂上，常会看到这样一些现象，教师简单、重复、随意的问，肤浅、赶场、敷衍的答，或者是不愿问、不善问、不敢问．造成这样的现状，首先是没有真正体现主体地位，没有让真正参与到发现、解决问题的过程中去，忽视了有效问题导向的设计，其次就是以问代讲的新满堂灌，对问题导向教学的片面理解，没有真正理解问题导向的教学意义。
“义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于整体素质的提高，促进全面、持续、和谐发展”。但是小步子，密节奏的课堂教学提问严重压缩了的发展空间，在强化教师主导地位的同时，从根本上失去了对的生命存在及其发展的整体关怀，某种程度上成为被肢解的人、被窒息的人。“以为主体”、“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”成了一句空话。目前，国内外一些教育同行已经意识到问题繁、杂、小、碎的弊端，很多有识之士也已经作出了探索。但是这些探索主要集中在两个方面：一，优质提问的研究；二，问题意识的培养。但是，纵览这些研究，也大多只是在问题的指向性和精确性上下功夫，为了“牵引”而“问”，真正“为了不教”而“教”、“不问”而“问”的研究还很少。因此即便在倡导以为主体的新课程理念引领下的课堂，“教”与“学”也不相和谐，甚至严重脱离，一本教材、一支粉笔、一张嘴“一问到底”的现象依然普遍存在，是学习的工具，是盛装知识的容器的角色始终未从根本上得到改变！
所谓“大问题”，可以将其理解为一棵树的 树干，而树枝就是由“大问题”催生的大量新问题，而且这棵树必须是可以硕果累累的大树！所以，以“大问题”为导向的数学课堂教学的核心就在于“关注课程的主要内容，全面达成课程教学目标，改变课堂教学单一线性的逻辑结构，生成一种更开放、更灵活，多线分层并进的新的教学结构。”
二、理论依据及意义《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布实施，更是把培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力提到了前所未有的高度。为此，我们结合学校现状，从探索“大问题”的内涵展开，重点从问题导向的课堂教学进行设计，提炼出问题导向课堂教学设计的原则和方法，从中找出有规律的教学流程，再在课堂教学中进行验证的实践研究。
为教之道在于导，为学之道在于悟。思考是老师送给最好的礼物。小学数学课堂，必须改变目前课堂教学“满堂问”的教学模式，给充足的思考时间，所以我们课题组很认同黄爱华老师的观点，以“大问题”为导向的课堂教学，在“大问题”教学模式中，由几个“大问题”组织起来的课堂教学活动呈“板块式”结构，层层深入，从不同的角度深化课堂内容的学习，更好的诠释了“以学定教”的教学理念，使课堂教学走向丰富与厚重，实现师生的生命对话和成长,使的思维得到充分的发展，学习的主体地位也体现的淋漓尽致。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一）研究的目标
1、小学数学课堂教学“大问题”设计的原则和方法。
2、以“大问题”为导向的小学数学课堂教学展开的模式。
（1）情境交流。在创设情境等多种方式下，师生共同发现、提出并整理出大问题。
（2）尝试探索。根据已有的知识经验和课本内容自主或小组合作学习解决问题，探究新知。
（3）成果分享。让充分利用黑板、实物展台、教具、学具等展示自己的研究成果，在积极主动参与下分享各自的成果，教师适时追问，引发深层次的对话和碰撞，解决教学的重难点。
（4）总结概括。师生围绕“大问题”及“大问题”的解决过程，共同参与梳理和提炼，得出结论。
（5）拓展延伸。通过设疑解答等多种形式，对知识进行巩固、深化和延伸。
（二）研究的内容
1、什么是“大问题”？问题是数学的心脏。我们提出的“大问题”是相对于以往课堂中的“小问题”、“问题串”而言的，是指关注课程的主要内容，便于全面达成教学目标；能够改变课堂教学的逻辑结构进而生成新的教学结构；能触及数学本质，具有思维的开放性，以探究为主的问题。
2、如何设计“大问题”？问题在精不在多！两到三个能覆盖全局，直指本质，涵盖重、难点的“大问题”，能为搭建自主学习的脚手架，促使独立思考、主动操作、勇于表述、乐于观察。“大问题”从哪来？从文本中来，这就要求我们课前应精心研读文件。“教师的工作是通过向问他们应当自己问自己的问题来对学习和问题解决进行指导。这是参与性的，不是指示性的，其基础不是要寻找正确答案，而是针对专业的问题解决者当时会向自己提出的那些问题。”（美国学者巴拉布与达菲语）由此可见，能够提出恰当的问题事实上也正是数学思维的一种表现。为此，在课堂上，我们还可以将提出的雏形问题生成为本节课的“大问题”。
3、以“大问题”为导向的小学数学课堂教学的相关案例。
（三）研究的方法
1、文献资料法：借鉴已有的研究成果和经验，少走弯路，为课题研究寻求理论支持和方法指导。
2、行动研究法：在充分调查和整理分析文献的基础上开展课堂实践研究，便实践边总结。
3、案例分析法：对典型案例进行分析研究。
4、问卷调查法：采取访问、座谈、问卷等方法，了解需求，寻找有效方法。
5、经验总结法：在实践和研究中得到的经验上升到理论高度。
（四）研究步骤及过程
1、准备阶段：
(1)确定研究内容，成立课题组，明确人员分工，制定课题研究方案，申请立项。
(2)、搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。
2、实施阶段：
(1）、设计关于课堂教学的调查问卷，撰写调查报告。
(2）、教师如何设计“大问题”。通过课堂教学实践，教师根据的年龄特征创设不同形式的情境，结合教学目标设计问题，也可以在问题的基础上教师提炼出“大问题”，怎样用最少的问题概括出最多的内容，怎样表述才能使我们的问题更贴近的思维等等，解决“大问题”提出的方法及原则。
(3）、定期召开研讨会，及时小结“大问题”设计的方法。
(4）、收集资料，写出阶段性小结。
(5）、以“大问题”为导向的小学数学课堂教学的模式的研究。主要通过教学案例进行研究，基本模式如下：情景交流。在创设情景等多种方式下，师生共同发现并提出并整理出大问题，整体呈现。尝试探索。根据已有的知识经验和课本内容自主或小组合作学习解决问题，探究新知。
成果分享。让充分利用黑板、实物展台、教具学具等展示自己的研究成果，在积极主动参与下分享各自的成果，教师适时追问，引发深层次的对话和碰撞，解决教学的重难点。总结概括。师生围绕“大问题”及“大问题”的解决过程，共同参与梳理和提炼，得出结论。拓展延伸。通过与、与教师之间共同设疑解答等多种形式，对知识进行巩固、深化和延伸。
“大问题”教学改变了课堂原有的顺序结构，如知识呈现的先后顺序，教学时间的分配等都将是我们要考虑解决的。根据以往的教学实践经验和对本课题的理解，我们拟定以下的基本技术路线：倾听——呈现——追问——提炼——延伸，有待于在案例中研究。
3、总结阶段：（ 1）全面收集、整理与课题有关的材料。
（2）对课题进行系统的总结，撰写结题报告。
四、研究结果与成效课题开题至今经过了几个月的研究，刚开始，李老师带领大家认真学习了有关“大问题”的理论知识，大家对“大问题”有了一定的了解，为后面的课题研究打下了基础。之后课题组开展了多种形式的研究活动，收集了大量的第一手资料，完成了课题研究第一阶段和第二阶段有关工作。通过我们多次对教学实践案例的研讨，关于小学数学课堂教学“大问题”设计的原则和方法已基本形成，在课题研究中积极贯彻一切有利于儿童生命健康发展的教育宗旨，体现以人为本的教育理念，全面激发的学习兴趣，全面提高学习数学的积极性，培养良好学习习惯和问题意识，把教学导向透彻、自主、高效，把终身目标导向的可持续发展，以问题为主线，以提出问题为终极目标，引导学会思考和提问。下面是本课题研究的结果及成效：
1、设计调查问卷，访谈。为了了解对理想课堂的实际需求，我们对二——六年级部分班级从学习兴趣、学习方法、思维能力三个方面进行问卷调查和访谈，从调查结果来看，百分之五十点四的比较喜欢的学习方式是师生互动讨论式教学，而且都很乐意提问题，但孩子们对以“大问题”为导向的教学模式也没有概念，对于这样的结果，我们课题组成员经过多次讨论，把本课题的活动目标锁定，找准了课题研究的切入点，同时也为我们今后的工作提出了要求。
2、积极撰写教学设计，总结“大问题”设计的原则和方法。围绕课题研究的目标，以问题探究为主题开展了“大问题”导向的教学设计，着重就教学过程中问题的设计作用、途径及类型做了优化。我们组每位老师都设计了几节以“大问题”为导向的数学课堂教学设计，在我们数次尝试设计以“大问题”为导向的教学设计并实践于课堂后，组内教师交流讨论，总结出了一些“大问题”设计的原则和方法，老师们再次尝试设计教学，如程希娟老师设计的《年、月、日》，王雪伟老师的《长方体的表面积》，支敏老师的《四边形》，老师们针对如何引导提问，教师怎样归纳提出主问题（大问题），如何与教学目标及教学重难点联系起来，再引向知识的学习。通过课题组成员多次研讨，我们总结出了“大问题”设计的原则和方法，教师在课堂教学中更好的引导和启发进行思考。
“大问题”设计的原则和方法我们课题组目前总结了三种：
（1）直接出示课题，老师引导提出问题。例如王雪伟老师的《长方体的表面积》一课，王老师一开始就用课件出示了一个长方体，师：同学们，本单元我们认识了长方体，你还想知道关于长方体的哪些知识呢？自由回答，教师引导提出本节课的问题，也就是本节课研究的“大问题”——什么是长方体的表面积？长方体的表面积如何计算？。又如程希娟老师的《年月日》一课，一开始，老师就开门见山的出示了课题：年、月、日。师问：看到这个课题，你能想象一下，我们这节课要学习那些知识吗？
自由回答，教师总结并板书：一年有几个月？每个月都有多少天？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？教师根据的提问归纳出本节课的“大问题”，即本节课的重点。
（2）出示情景图，让说说需要解决什么问题（主要针对低年级）。例如支敏老师老师的《搭配》一课，课件出示情境图，观察情境图，图上显示：三只小动物到了企鹅博士家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁，但是有密码提示。（密码提示是：请用
1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样。──企鹅博士留。）让从中发现问题，从而提出本节课研究的内容——数学中的搭配，即本节课的“大问题。”又如郭金老师的《认识时间——解决问题》，一开始，郭老师出示了本节课的情境图，让先认一认图中的时间，再让说一说老师在这些时间里做什么。引导那句图中的时间可以提出什么问题，从而引出本节课的教学内容。
（3）通过旧知引入，让进行知识延伸提出问题针对（不同的提出有针对性的问题）。例如郭金老师的《认识时间》一课，上课开始，郭老师拿出钟表，复习前面学习的有关钟表及认识整时和半时的方法，紧接着郭老师在钟面上拨了几时几分，问：你们认识吗？你们是钟面认识的？本节课的“大问题”——如何认识几时几分?
即本节课的重难点。
3、深入课堂实际，开展教学模式研究。通过我们多次的尝试教学及课题研讨活动，并决定将“大问题”教学模式在课堂教学中进行实践，课题组相继听取了支敏、王雪伟、郭金等教师的研讨课，课后我们又进行了多次研讨，教学模式已经成熟，适应了“大问题”课堂教学结构顺序，的学习能力得到提高，教师的教学能力也相应提升。例如王雪伟老师的《长方体的表面积》一课，教学环节如下：
（一）、情境交流：师：同学们，本单元我们认识了长方体，正方体，请同学们回忆一下它们都有哪些特征？师：同学们说得真好，大家都知道长方体和正方体是由6个面围成的主体图形，这些面存在什么关系？师：生活中有很多长方体和正方体，说明长方体的应用非常广泛，今天我们还要继续研究它，你还想知道关于长方体的哪些知识呢？（长方体的表面积）。课题长方体的表面积。
（二）、尝试探索：
1、你对“表面积”这三个字有怎样的理解？表面积到底指的是用所用的面积？（本节课的“大问题”）
2、怎样求长方体的表面积呢？小组合作：
1、同桌2人为一组，先独立思考，然后交流方法。
3、小组内2人交流，方法如果不一样，探讨那种方法更简便。
（三）、成果分享：
1、方法:方法1：长方体的表面积二（上面的面积+前面的面积+左面的面积）×2，方法2：长方体的表面积=（上面的面积×2+前面的面积×2+左面的面积）×2。
2、为什么要给它们乘2呢？这几种方法你喜欢哪一种？
（四）、总体概括：计算长方体表面积的关键是找点到面的长和宽，不管用哪种方法，要求长方体的表面积都必须知道什么条件（长，宽，高）。长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2。
（五）、拓展延伸，全课小结。
1、怎样计算正方体的表面积？想一想，说一说，正方体的表面积=楼长×楼长×
62、求下列图形的表面积 课本练一练第1题
3、同学们，这节课你有哪些收获？
五、存在问题及改进
1、存在问题
（1）本课题研究现在仅停留在“教师”角度，对“”方面的研究比较少。
（2）本学期教学时间紧，教师在课题研究上的精力和时间有限。
（3）课堂教学实践机会有点少。课堂是课题研究的主阵地，能较好的解决研究过程中的问题，但我们在这方面做的还不到位，特别是对课堂教学效率的提高方面还需加大研究力度，以进一步做好质的研究。
2、改进方法
（1）课题组成员继续探索以“大问题”为导向的数学课堂教学模式，不断改进自己的教学方法，定期上一课以“大问题”为导向的课。
（2）在研究的过程中，对“参与”的研究要更全面更深入一些。
（3）应根据学校教学实际及时调整研究方法、安排合理的时间进行课堂教学实践。授课教师课前做好充分的准备，课题组其他教师要克服一切困难深入课堂听课，课后及时进行研讨，找出本节课的亮点和不足，并提出宝贵的意见，授课教师进行二次备课，力求在课堂中体现“大问题”教学的优越性。
以“大问题”为导向的数学课堂教学的研究，将会是课程改革中常有的新话题。作为一名普通的数学教师，只有在平时的教学上做出坚持不懈的探索与尝试，加强对“以‘大问题’为导向的数学课堂教学”的研究，探索符合自己的研究方向，不断改善的学习方式方法，关注的学习经历，促进的自主发展，以培养的创新和实践能力为依据，坚持素质教育的要求，努力贯彻新课改新理念，才能最终实现从有效教学走向优质教学的迈进。
参考文献【1】 黄爱华、张文质等·《“大问题”教学的形与神》.江苏教育出版社，2013年【2】 黄爱华数学教学工作室，《洗尽铅华，粉饰尽去——以“大问题”为导向的数学课堂教学的实践与探索》【3】 《义务教育数学课程标准（2011年版）》最新科研课题结题报告可以看看这篇名叫课题中期报告：课题研究中期报告的文章，可能你会获得更多科研课题结题报告
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一、中期检查活动简况：检查时间、地点、参与人员/、活动情况等。
检查时间地点参与人员活动情况2015年6月活动中心全体课题人员课题组成员积极参与讨论申报了课题2015年10月活动中心全体课题人员课题组成员积极参与讨论开课题2016年3月活动中心全体课题人员课题组成员一起学习如何评价探究实验的方法。2016年4月活动中心全体课题人员在实验教学中，教师应对的学习情况进行评价2016年4月活动中心
全体课题人员课题组成员一起学习如何设计好探究的方法？2016年4月活动中心全体课题人员课题组成员一起学习如何评价探究实验的方法？
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，（可加页）。
（一）、课题简介
1、课题由来：实验能提高的学习兴趣，是一种带有情感色彩的认识倾向,具有无形的动力,是促使人们在某一领域追求成功的驱动力。良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。在我国，由于种种因素的影响，课堂实验探究教学的实施是不容乐观的，很多教师认为实验探究教学会影响知识的落实和教学进度，除了公开课上把实验探究当成时髦工具向听课教师展示一番，似乎课堂有了实验探究就是体现新课程理念了，甚至于有一些验证实验也贴上探究实验的标签，学案或投影 上打出来的实验栏目总冠以“实验探究”一名，其实并无探究之实。平时的常态课更是很少去设计实验探究。多数教师在实验教学中倾向于低水平的探究，一方面是观念的问题，视课堂的“乱”为洪水猛兽，怕失去对课堂的控制；另一方面是技能的问题。某些新知识的学习，虽然也借助于实验引入，但往往在处理实验时，忽视其所蕴藏的思想性、探究性和发展性的功能，造成教师的讲实验与的记结论。虽然能通过演示实验培养的观察能力和实验训练的操作技能，但不利于培养的探究能力。在更多的时候需要从多种多样的不同层次的探究实验活动中学习各种科学探究方法和科学探究技能。我们应该加强初中实验教学，多进行探究性实验的研究，为构建开放、宽松的学习环境，从而让形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养和提高的观察能力、语言表达能力、分析能力、合作精神等探究能力。
2、课题的界定《初中实验教学探究能力策略研究》课题中的实验教学是指：基础教育课程改革以来，原来的初中理化生演示实验、分组实验、课后小实验中部分演变为探究实验活动，因此本课题实验包括初中理化生演示实验、分组实验、课后实验和探究性实验。课题中“培养科学探究能力”主要有：观察、思考并提出问题的能力；猜想与假设的能力；制定计划和设计实验的能力；进行实验与收集数据的能力；分析与论证的能力；评估的能力；交流与合作的能力
3、课题研究的目标①.根据理化生课程标准的要求，通过对理化生中的典型实验的探究，培养具有一定的探究能力，为的自主学习打下良好的基础。②.提高学习理化生的兴趣，让积极、主动的参与实验探究活动，从而改变的学习方式，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。③.通过课题的研究，更新转变教育观念，提高自身的理论水平和教育教学能力。
4、课题研究的内容
（1）.用典型实验设计教学活动，让有更多的机会主动的体验探究过程，改变的学习方式，让在知识的形成、联系、应用过程中养成科学态度，获得科学的方法，初步具有独立设计实验的能力。①创设情景，引导“提问”，培养提出问题的能力。“提问”是进行探究的动力。鼓励多提问，改变“教师问答”呆板的模式，变“学答”为“学问”，活跃思维，培养探究能力。
②借助依据，鼓励“猜想”，培养形成假设的能力。在设计中有意识的让对知识进行猜想，既可以培养的想象能力，又可以激发的探究能力。③师生互动，指导“操作”，培养动手实践的能力。俗话说“实践出真知。”放手让进行开放性操作，使操作不仅成为获取知识的途径，更重要的是使操作成为培养探究能力的源泉，让新知识在操作中产生，让探究能力在操作中培养。
④领悟过程，鼓励“奇思妙想”，培养自主创新的能力。对奇思妙想的及时鼓励，使那些善于动脑的真正体会到成功的乐趣，有助于培养良好的思维习惯，增强的探究能力。
（2）.借助典型实验进行探究，引导进行剖析，讲清一类实验的操作内容，阐明一类实验规律，在剖析、总结、归纳中培养的探究能力。①确定典型实验，从原理入手，引导剖析。每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此我们在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向分析这类实验的设计原理和内容要求。而后再指导亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的。
②引用典型选题，把握原理，多方求证。选用贴近生活，有现实意义、具有开放性的题目，如证明自来水不是纯净物实验方案要求多样化。本类研究注重探究的过程，让在实验中体验探究的乐趣，达到提高探究能力的目的。③改进和重设计典型实验，挖掘内涵，形成思路。引导发散思维，提出新问题，探讨不足，寻找弥补不足的新方法，对实验写出详细的方案，让多方面探索知识、概念、原理的形成途径，培养的创新实践能力。
（3）.根据课堂教学案例的设计，制作适合课堂教学的典型实验课件，辅助课堂教学。
（二）、课题研究情况介绍
（1）2015年12月至2016年3月份，课题组根据课题计划。对八上和九上的教学内容进行不同类型的实验教学,分工开设研究课并进行反思，再全组讨论总结探明苏科版教材中
八、九年级上册的教学内容从提高的探究能力角度选择是什么样的探究点来进行课堂实验教学。8年级和9年级中由一些内容例：温度计的原理及使用；杠杆五要素尤其是力臂知识的教学，这些内容的教学最容易被老师设计成讲授和实验验证教学模式不利于探究能力的培养。因此9月份8年级课题组的任务便是针对这种以“内容认知”为主学习内容，选定怎样的探究点，采用什么样探究实验活动方式进行教学以有效培养探究能力。课题组经过反复讨论以“温度计的原理及使用”为研究课例展开了实验，这节的教学采用了让课堂上和老师一起自制温度计，在动手制作的过程中通过“制作温度计时用何种液体，瓶子里的水是否灌满，怎样标刻度”一系列问题引领思考解决，充分调动积极性，通过教师和之间的相互评估，使不断发现问题并进行不断的改进，培养了科学探究的思维能力。而在接下来的“温度计的使用”环节，课题组采用“我来测温度”让在具体操作的过程中相互评估，从而顺利掌握普通温度计和体温计的使用方法。9年级备课组的研究内容是“杠杆五要素”的探究式教学，以往教学是在了解杠杆定义后便直接介绍杠杆的五要素，力臂概念的得出过程被简单的处理成“告诉”，课题组在讨论这一教学过程的处理时觉得还是以实验感知引导发现比较能提高思考能力，于是设计了如图所示的实验方案，让沿F和F3方向施力，发现力的方向不一样，但力的大小一样而且对杠杆的作用效果是一样的，引起疑问，在此时介绍力臂效果较好。
通过课题组的努力，在2016年下学期我们通过对教材的分析、研讨，在使用苏科版实验教材中补充设计了一些探究实验。例如：
1、在熔化和凝固教学中设计了把冰和蜡烛放入热水中后取出，触摸冰和蜡看看有何不同。
2、在光的反射教学中设计实验：用激光笔平面镜去照射被吊在空中但直接照射有障碍物遮住玩具，让感受光的反射与角度的关系。
3、在参照物的教学中设计了“哪个福娃动了”小实验等等都取得了很好的教学效果，培养了提问、分析、归纳、评估的能力。
（2）2016年2月至3月份，课题组针对书本上的探究性实验，根据前几年的“讲多了，实验不充分；讲少了，不会做，实验课堂乱糟糟”的教学实际，挑选“探究凸透镜成像规律”“电流和电压、电阻的关系”等课题进行探究性实验教学，探明探究性实验教学采用什么样的教学模式，更有利于探究能力的提高。“探究凸透镜成像规律”这个实验教学处理不好很容易变成验证型实验，变成假探究。经过课题组同课异构在一个星期内每位老师都开设“探究凸透镜成像规律”研究课，然后一起研究最后得出这样的结论：实验教学中的讨论比实验操作更有效，课堂时间有限，时间分配优先考虑放在实验前的讨论上。以这节课为例：教师通过情景设置让体会凸透镜可以成不同的像，然后让讨论：
1、实验器材如何放置，又如何调节会对我们找像有帮助？（帮助探讨光源是否固定，蜡烛和光屏是否都需要移动）
2、找到像时需要记录什么？
3、找到缩小像的同学请举手。
4、找到放大像的同学请举手。
5、会不会有等大的像？如何尽快找到这个像？……多年的教学告诉我们对于凸透镜成像规律的记忆是非常薄弱的，许多当时记住，到了初三就全忘记了，究其根本还是在于知识是老师，告诉不是探究的来。而针对上述问题展开讨论，自我发现效果较好。对自己经过思考探究的知识掌握牢固，但不经过引导，放任自我探究，探究出错误结论对将来影响也会很大，所以通过老师引导实验前讨论是非常重要的。
（3）2015年12月份对八上和九上的内容设计一个课外探究实验方案，使用生活资源开展实验探究活动，引导利用一种器材开展多个探究实验，培养发散思维能力，并收集优秀实验方案和成果。具体案例如下：在学习《液体的压强》时，指导做“模仿帕斯卡裂桶实验”。制作方法：用一根两端带玻璃管的橡皮管，一端连接一个剪成漏斗状的可乐瓶，另一端连接一个刻有浅槽的可乐瓶。
进行实验：通过剪成漏斗状的可乐瓶向刻有浅槽的可乐瓶内注满水，抬高剪成漏斗状的可乐瓶，再倒入一杯水，可看到刻有浅槽的可乐瓶裂开。
（4）2016年2-3月份对八下和九下的实验内容重复上学期的研究思路，这一阶段的研究不仅要完成苏科版教材中
八、九年级下册与第一阶段对应的实验教学研究工作更主要要进行探究能力是否提高的观察和评价，设计合理的评价量表。这一阶段八年级下课题组以《力、弹力》课题为研究内容，弹簧测力计的使用如果照本宣科会让的探究能力得不到锻炼，因此可以由以小组为单位利用教师的器材：橡皮筋、大小不同的两个弹簧（带指针，带保护绳）、钩码、铁架台、带有夹子的白纸板、尺，设计实验讨论方案并完成探究刻度划分的实验，通过对比发现利用橡皮筋划分出的刻度线间距不均匀、利用大小不同弹簧划分出的刻度的虽然均匀但施加同样大小的力间距不同最终可得出为什么不适宜用橡皮筋代替弹簧制成测力计，为什么不同的弹簧测力计量程，分度值不同，以及弹簧测力计测力原理等相关内容。
通过研究刻度划分既引导完成了一次利用身边器材制作一个简易测力计的过程，使深切地感受到科学的真实性。这节课的标题显示出它并不是一堂规定的科学探究课，但对弹簧测力计刻度划分的研究的过程就是教师寻找的个探究过程，把探究的一个或几个环节落实在非科学探究标题的课中，更加有助于培养的科学探究能力，科学探究能力的培养要从点滴做起。
（5）2016年2-3月份根据在研究中获得的反馈资料，发现探究性实验教学在培养探究能力存在的问题，并制定调整方案和措施，进行新一轮的实验、反馈和调整。
（三）、取得的阶段成果介绍
1.教师和明确了科学探究在理化生教学中的价值和作用要发展，就要不断提高自身的科学素养，而许多重要科学素养的培养目标离开了感受、领悟和理解的学习过程是无法真正达到的。在学习理化生的过程中，通过科学探究能够让获得对过程的感受、体验和理解，能有效保持对自然界的好奇，激发他们的求知欲，让他们体验探究过程的喜悦和艰辛，促进主动建构具有个体意义的科学知识，获得科学探究思维的方式、方法和能力；科学探究还有利于更多地接触生活和社会，从而领悟科学、技术与社会的互动关系。
2.教师基本掌握了优化探究式教学的方法根据一年的课题研究教师基本熟悉苏科版教材中如何有效开展探究式教学并形成一定的教学模式。例如
（1）理化生方法的教学：在声音的教学中，要求教师在本节课结合探究事例完成引导体会“比较法”、“归纳法”、“转换法”、“理想化思维方法”
（2）探究情景的设置：通过同课异构的研究方式，发现探究情景的设置要关爱生命（速度引入时用羚羊被猎豹吃掉情景不合适）、要符合最近发展区的认识特点（光的直线传播引入用“小孔成像”和“日食、月食”不如用“手影游戏”）
（3）教师掌握了如何有效提问：当探究实验内容较复杂时，教师的提问要指向鲜明。比如在“升华和凝华”一课教学中，演示碘升华实验时用这样的问题“你看到什么？想到什么？”不如用“观察碘的状态有何变化？瓶壁上有析出物吗？
（4）开发了许多激发兴趣的教学设计：光的折射引入采用“视频展示台展示，刚开始碗中没有东西，倒水后看到”；参照物的教学采用“粘在黑板上的福娃在你闭上眼睛的两秒内是否移动”小实验效果都很好。
（5）培养了教师和的创造能力探究式教与学由于开放性，极大的培养了教师和的创造能力。
（三）主要创新点
1.在参与实验教学中培养探究能力的研究活动中，开发了教师和个人智慧，教师的业务水平和的物理素质都有不同程度的提高在研究的过程中，通过学习教育理论、读书做笔记、开研讨课、公开课，撰写教学案例、论文等不同方式，感悟新理念，提升新思想，在行动中研究，在研究中行动，自己的思想理念、敬业精神、教科研水平以及的物理素养等都有长足进步。
2.体验到了做课题的辛苦与快乐，培养了敬业精神为了做好课题研究，不断提高自身的教科研水平，课题组成员利用几乎所有的业余时间找资源，抢着上公开课，敢于发表自己的见解。魏书生曾说“有一苦必有一乐”，有了创造的乐趣就不会觉得研究苦了。3．通过实验探究活动，充分发挥教师的主导作用和的主体作用，充分调动的积极性，培养观察实验现象、分析问题、解决问题的能力，不断提高的逻辑思维、独立操作和自学能力，使获得比较熟练的实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度，使初步学会用实验手段研究问题的方法。真正突出参与实验，主动探究实验的主体地位，关注科学探究能力的培养。
（四）存在的问题（疑难困惑）
1、课题研究中发现课堂探究式教学比较合适在教师引导下进行探究，留给动手的时间相对较少，有许多实验素养较弱，不少是在凑热闹的心态中完成实验，只追求实验结果，不重视实验过程。今后的设想，如何培养理解性实验操作。
2、有一些实验如：观察晶体和非晶体熔化和凝固实验、比热容实验、焦耳定律实验，由于分组实验准备工作量大，演示实验效果又不明显，给探究性学习带来一定困难。
3、有的教师评上高级教师后参与课题积极性不高，给课题组工作带来一些困难。
（五）、下一阶段计划下一阶段继续以课堂实践为课题研究的主阵地，继续对课内实验进行研究，研究课内实验教学对探究能力的培养；同时进行课外探究性实验教学对探究能力的培养研究，研究课外如何使用生活资源开展实验探究活动，如何引导利用一种器材开展多个探究实验，培养发散思维能力。下一阶段最关键的研究内容研究并探明探究能力提高的可观测特征评价量表，并进行基于网络环境的自主实验探究式教学模式的构想的实践。
（六）、可预设成果①实验教学对探究能力培养的途径与方法研究②实验教学中培养探究能力的深度思考与培养策略研究论文集③探究能力提高可观测特征的研究量表分析④体现探究实验过程和结果的影像⑤实验教学中培养探究能力的结题报告课题负责人签名年 月 日
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。
（一）主要阶段成果
1.教师和明确了科学探究在理化生教学中的价值和作用要发展，就要不断提高自身的科学素养，而许多重要科学素养的培养目标离开了感受、领悟和理解的学习过程是无法真正达到的。在学习理化生的过程中，通过科学探究能够让获得对过程的感受、体验和理解，能有效保持对自然界的好奇，激发他们的求知欲，让他们体验探究过程的喜悦和艰辛，促进主动建构具有个体意义的科学知识，获得科学探究思维的方式、方法和能力；科学探究还有利于更多地接触生活和社会，从而领悟科学、技术与社会的互动关系。
2.教师基本掌握了优化探究式教学的方法根据一年的课题研究教师基本熟悉苏科版教材中如何有效开展探究式教学并形成一定的教学模式。例如
（1）理化生方法的教学：在声音的教学中，要求教师在本节课结合探究事例完成引导体会“比较法”、“归纳法”、“转换法”、“理想化思维方法”
（2）探究情景的设置：通过同课异构的研究方式，发现探究情景的设置要关爱生命（速度引入时用羚羊被猎豹吃掉情景不合适）、要符合最近发展区的认识特点（光的直线传播引入用“小孔成像”和“日食、月食”不如用“手影游戏”）
（3）教师掌握了如何有效提问：当探究实验内容较复杂时，教师的提问要指向鲜明。比如在“升华和凝华”一课教学中，演示碘升华实验时用这样的问题“你看到什么？想到什么？”不如用“观察碘的状态有何变化？瓶壁上有析出物吗？
（4）开发了许多激发兴趣的教学设计：光的折射引入采用“视频展示台展示，刚开始碗中没有东西，倒水后看到”；参照物的教学采用“粘在黑板上的福娃在你闭上眼睛的两秒内是否移动”小实验效果都很好。
（5）培养了教师和的创造能力探究式教与学由于开放性，极大的培养了教师和的创造能力
（二）实践成果
1、苏科版初中物理、化学、生物优秀活动设计汇编
2、实验课、示范课、观摩课（课件）录像。
3、获奖情况：
（1）冯娟的论文《用爱浇灌希望之花》在《科教新报教育论坛》
（2）罗霞的论文《浅谈初中化学复习课中的技巧》”发表在《新课程》
(3) 秦利霞论文《多媒体课件在中学物理新课程中的应用》发表在《中学课程辅导》
（4）师静静论文《趣味教学法在中物教学中的应用》发表在《中学课程辅导》
(5) 张瑞霞论文发表在《初中实验教学探究能力策略研究》
（6）孙萍丽论文发表在《也谈轻松学好物理的教学方法》发表在《中学课程辅导》
(7) 张娟论文《浅谈学困生的转变》发表在《学周刊》
（8）马跃论文《浅谈如何培养的反思能力》发表在《学周刊》
（9）封建泽的论文发表在《中学物理教学参考》2013年第三期
4、实验作品集:自制潜水艇、浮沉子、简易机器人、简易报警器等
（三）、阶段成果影响等
1、改变长期以来一直恪守的被动地接受教师知识传输的学习方式，即偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式，在帮助开展有效的接受性学习的同时，将置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。
2、将被动听课、“看实验”转变为主动探索实验原理、设计实验过程，根据实验主动的分析归纳和总结，丰富的学习经历，提高学习的积极性和主动性，激发他们探究物质世界的兴趣。
3、通过实验探究活动，充分发挥教师的主导作用和的主体作用，充分调动的积极性，培养观察实验现象、分析问题、解决问题的能力，不断提高的逻辑思维、独立操作和自学能力，使获得比较熟练的实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度，使初步学会用实验手段研究问题的方法。
4、培养具有科学素养的新世纪公民，使他们熟悉自然世界并承认其多样性和统一性，能够运用科学知识和科学思维方式考虑和处理个人与社会问题。
5、通过实验探究活动，充分发挥教师的主导作用和的主体作用，充分调动的积极性，培养观察实验现象、分析问题、解决问题的能力，不断提高的逻辑思维、独立操作和自学能力，使获得比较熟练的实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度，使初步学会用实验手段研究问题的方法。真正突出参与实验，主动探究实验的主体地位，关注科学探究能力的培养。
四、所在单位意见盖章年 月 日
五、区（县）教研部门意见盖章年 月 日最新课题中期报告：课题研究中期报告可以看看这篇名叫课题研究中期报告的文章，可能你会获得更多课题中期报告：课题研究中期报告以下是的一些我们精选的课题研究中期报告
学衉沟�30个爱国卫生月系列活动总结范文
延 安 市 教 育 科 学 规 划 课 题中 期 报 告课题批准号课 题 名 称 初中实验教学探究能力策略研究课题负责人 秦利霞所 在 单 位 宝塔区第五中学填 表 日 期延安市基础教育科研课题管理办公室制一、中期检查活动简况：检查时间、地点、参与人员/、活动情况等。
检查时间地点参与人员活动情况2015年6月活动中心全体课题人员课题组成员积极参与讨论申报了课题2015年10月活动中心全体课题人员课题组成员积极参与讨论开课题2016年3月活动中心全体课题人员课题组成员一起学习如何评价探究实验的方法。2016年4月活动中心全体课题人员在实验教学中，教师应对的学习情况进行评价2016年4月活动中心
全体课题人员课题组成员一起学习如何设计好探究的方法？2016年4月活动中心全体课题人员课题组成员一起学习如何评价探究实验的方法？
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，（可加页）。
（一）、课题简介
1、课题由来：实验能提高的学习兴趣，是一种带有情感色彩的认识倾向,具有无形的动力,是促使人们在某一领域追求成功的驱动力。良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。在我国，由于种种因素的影响，课堂实验探究教学的实施是不容乐观的，很多教师认为实验探究教学会影响知识的落实和教学进度，除了公开课上把实验探究当成时髦工具向听课教师展示一番，似乎课堂有了实验探究就是体现新课程理念了，甚至于有一些验证实验也贴上探究实验的标签，学案或投影 上打出来的实验栏目总冠以“实验探究”一名，其实并无探究之实。平时的常态课更是很少去设计实验探究。多数教师在实验教学中倾向于低水平的探究，一方面是观念的问题，视课堂的“乱”为洪水猛兽，怕失去对课堂的控制；另一方面是技能的问题。某些新知识的学习，虽然也借助于实验引入，但往往在处理实验时，忽视其所蕴藏的思想性、探究性和发展性的功能，造成教师的讲实验与的记结论。虽然能通过演示实验培养的观察能力和实验训练的操作技能，但不利于培养的探究能力。在更多的时候需要从多种多样的不同层次的探究实验活动中学习各种科学探究方法和科学探究技能。我们应该加强初中实验教学，多进行探究性实验的研究，为构建开放、宽松的学习环境，从而让形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养和提高的观察能力、语言表达能力、分析能力、合作精神等探究能力。
2、课题的界定《初中实验教学探究能力策略研究》课题中的实验教学是指：基础教育课程改革以来，原来的初中理化生演示实验、分组实验、课后小实验中部分演变为探究实验活动，因此本课题实验包括初中理化生演示实验、分组实验、课后实验和探究性实验。课题中“培养科学探究能力”主要有：观察、思考并提出问题的能力；猜想与假设的能力；制定计划和设计实验的能力；进行实验与收集数据的能力；分析与论证的能力；评估的能力；交流与合作的能力
3、课题研究的目标①.根据理化生课程标准的要求，通过对理化生中的典型实验的探究，培养具有一定的探究能力，为的自主学习打下良好的基础。②.提高学习理化生的兴趣，让积极、主动的参与实验探究活动，从而改变的学习方式，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。③.通过课题的研究，更新转变教育观念，提高自身的理论水平和教育教学能力。
4、课题研究的内容
（1）.用典型实验设计教学活动，让有更多的机会主动的体验探究过程，改变的学习方式，让在知识的形成、联系、应用过程中养成科学态度，获得科学的方法，初步具有独立设计实验的能力。①创设情景，引导“提问”，培养提出问题的能力。“提问”是进行探究的动力。鼓励多提问，改变“教师问答”呆板的模式，变“学答”为“学问”，活跃思维，培养探究能力。
②借助依据，鼓励“猜想”，培养形成假设的能力。在设计中有意识的让对知识进行猜想，既可以培养的想象能力，又可以激发的探究能力。③师生互动，指导“操作”，培养动手实践的能力。俗话说“实践出真知。”放手让进行开放性操作，使操作不仅成为获取知识的途径，更重要的是使操作成为培养探究能力的源泉，让新知识在操作中产生，让探究能力在操作中培养。
④领悟过程，鼓励“奇思妙想”，培养自主创新的能力。对奇思妙想的及时鼓励，使那些善于动脑的真正体会到成功的乐趣，有助于培养良好的思维习惯，增强的探究能力。
（2）.借助典型实验进行探究，引导进行剖析，讲清一类实验的操作内容，阐明一类实验规律，在剖析、总结、归纳中培养的探究能力。①确定典型实验，从原理入手，引导剖析。每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此我们在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向分析这类实验的设计原理和内容要求。而后再指导亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的。
②引用典型选题，把握原理，多方求证。选用贴近生活，有现实意义、具有开放性的题目，如证明自来水不是纯净物实验方案要求多样化。本类研究注重探究的过程，让在实验中体验探究的乐趣，达到提高探究能力的目的。③改进和重设计典型实验，挖掘内涵，形成思路。引导发散思维，提出新问题，探讨不足，寻找弥补不足的新方法，对实验写出详细的方案，让多方面探索知识、概念、原理的形成途径，培养的创新实践能力。
（3）.根据课堂教学案例的设计，制作适合课堂教学的典型实验课件，辅助课堂教学。
（二）、课题研究情况介绍
（1）2015年12月至2016年3月份，课题组根据课题计划。对八上和九上的教学内容进行不同类型的实验教学,分工开设研究课并进行反思，再全组讨论总结探明苏科版教材中
八、九年级上册的教学内容从提高的探究能力角度选择是什么样的探究点来进行课堂实验教学。8年级和9年级中由一些内容例：温度计的原理及使用；杠杆五要素尤其是力臂知识的教学，这些内容的教学最容易被老师设计成讲授和实验验证教学模式不利于探究能力的培养。因此9月份8年级课题组的任务便是针对这种以“内容认知”为主学习内容，选定怎样的探究点，采用什么样探究实验活动方式进行教学以有效培养探究能力。课题组经过反复讨论以“温度计的原理及使用”为研究课例展开了实验，这节的教学采用了让课堂上和老师一起自制温度计，在动手制作的过程中通过“制作温度计时用何种液体，瓶子里的水是否灌满，怎样标刻度”一系列问题引领思考解决，充分调动积极性，通过教师和之间的相互评估，使不断发现问题并进行不断的改进，培养了科学探究的思维能力。而在接下来的“温度计的使用”环节，课题组采用“我来测温度”让在具体操作的过程中相互评估，从而顺利掌握普通温度计和体温计的使用方法。9年级备课组的研究内容是“杠杆五要素”的探究式教学，以往教学是在了解杠杆定义后便直接介绍杠杆的五要素，力臂概念的得出过程被简单的处理成“告诉”，课题组在讨论这一教学过程的处理时觉得还是以实验感知引导发现比较能提高思考能力，于是设计了如图所示的实验方案，让沿F和F3方向施力，发现力的方向不一样，但力的大小一样而且对杠杆的作用效果是一样的，引起疑问，在此时介绍力臂效果较好。
通过课题组的努力，在2016年下学期我们通过对教材的分析、研讨，在使用苏科版实验教材中补充设计了一些探究实验。例如：
1、在熔化和凝固教学中设计了把冰和蜡烛放入热水中后取出，触摸冰和蜡看看有何不同。
2、在光的反射教学中设计实验：用激光笔平面镜去照射被吊在空中但直接照射有障碍物遮住玩具，让感受光的反射与角度的关系。
3、在参照物的教学中设计了“哪个福娃动了”小实验等等都取得了很好的教学效果，培养了提问、分析、归纳、评估的能力。
（2）2016年2月至3月份，课题组针对书本上的探究性实验，根据前几年的“讲多了，实验不充分；讲少了，不会做，实验课堂乱糟糟”的教学实际，挑选“探究凸透镜成像规律”“电流和电压、电阻的关系”等课题进行探究性实验教学，探明探究性实验教学采用什么样的教学模式，更有利于探究能力的提高。“探究凸透镜成像规律”这个实验教学处理不好很容易变成验证型实验，变成假探究。经过课题组同课异构在一个星期内每位老师都开设“探究凸透镜成像规律”研究课，然后一起研究最后得出这样的结论：实验教学中的讨论比实验操作更有效，课堂时间有限，时间分配优先考虑放在实验前的讨论上。以这节课为例：教师通过情景设置让体会凸透镜可以成不同的像，然后让讨论：
1、实验器材如何放置，又如何调节会对我们找像有帮助？（帮助探讨光源是否固定，蜡烛和光屏是否都需要移动）
2、找到像时需要记录什么？
3、找到缩小像的同学请举手。
4、找到放大像的同学请举手。
5、会不会有等大的像？如何尽快找到这个像？……多年的教学告诉我们对于凸透镜成像规律的记忆是非常薄弱的，许多当时记住，到了初三就全忘记了，究其根本还是在于知识是老师，告诉不是探究的来。而针对上述问题展开讨论，自我发现效果较好。对自己经过思考探究的知识掌握牢固，但不经过引导，放任自我探究，探究出错误结论对将来影响也会很大，所以通过老师引导实验前讨论是非常重要的。
（3）2015年12月份对八上和九上的内容设计一个课外探究实验方案，使用生活资源开展实验探究活动，引导利用一种器材开展多个探究实验，培养发散思维能力，并收集优秀实验方案和成果。具体案例如下：在学习《液体的压强》时，指导做“模仿帕斯卡裂桶实验”。制作方法：用一根两端带玻璃管的橡皮管，一端连接一个剪成漏斗状的可乐瓶，另一端连接一个刻有浅槽的可乐瓶。
进行实验：通过剪成漏斗状的可乐瓶向刻有浅槽的可乐瓶内注满水，抬高剪成漏斗状的可乐瓶，再倒入一杯水，可看到刻有浅槽的可乐瓶裂开。
（4）2016年2-3月份对八下和九下的实验内容重复上学期的研究思路，这一阶段的研究不仅要完成苏科版教材中
八、九年级下册与第一阶段对应的实验教学研究工作更主要要进行探究能力是否提高的观察和评价，设计合理的评价量表。这一阶段八年级下课题组以《力、弹力》课题为研究内容，弹簧测力计的使用如果照本宣科会让的探究能力得不到锻炼，因此可以由以小组为单位利用教师的器材：橡皮筋、大小不同的两个弹簧（带指针，带保护绳）、钩码、铁架台、带有夹子的白纸板、尺，设计实验讨论方案并完成探究刻度划分的实验，通过对比发现利用橡皮筋划分出的刻度线间距不均匀、利用大小不同弹簧划分出的刻度的虽然均匀但施加同样大小的力间距不同最终可得出为什么不适宜用橡皮筋代替弹簧制成测力计，为什么不同的弹簧测力计量程，分度值不同，以及弹簧测力计测力原理等相关内容。
通过研究刻度划分既引导完成了一次利用身边器材制作一个简易测力计的过程，使深切地感受到科学的真实性。这节课的标题显示出它并不是一堂规定的科学探究课，但对弹簧测力计刻度划分的研究的过程就是教师寻找的个探究过程，把探究的一个或几个环节落实在非科学探究标题的课中，更加有助于培养的科学探究能力，科学探究能力的培养要从点滴做起。
（5）2016年2-3月份根据在研究中获得的反馈资料，发现探究性实验教学在培养探究能力存在的问题，并制定调整方案和措施，进行新一轮的实验、反馈和调整。
（三）、取得的阶段成果介绍
1.教师和明确了科学探究在理化生教学中的价值和作用要发展，就要不断提高自身的科学素养，而许多重要科学素养的培养目标离开了感受、领悟和理解的学习过程是无法真正达到的。在学习理化生的过程中，通过科学探究能够让获得对过程的感受、体验和理解，能有效保持对自然界的好奇，激发他们的求知欲，让他们体验探究过程的喜悦和艰辛，促进主动建构具有个体意义的科学知识，获得科学探究思维的方式、方法和能力；科学探究还有利于更多地接触生活和社会，从而领悟科学、技术与社会的互动关系。
2.教师基本掌握了优化探究式教学的方法根据一年的课题研究教师基本熟悉苏科版教材中如何有效开展探究式教学并形成一定的教学模式。例如
（1）理化生方法的教学：在声音的教学中，要求教师在本节课结合探究事例完成引导体会“比较法”、“归纳法”、“转换法”、“理想化思维方法”
（2）探究情景的设置：通过同课异构的研究方式，发现探究情景的设置要关爱生命（速度引入时用羚羊被猎豹吃掉情景不合适）、要符合最近发展区的认识特点（光的直线传播引入用“小孔成像”和“日食、月食”不如用“手影游戏”）
（3）教师掌握了如何有效提问：当探究实验内容较复杂时，教师的提问要指向鲜明。比如在“升华和凝华”一课教学中，演示碘升华实验时用这样的问题“你看到什么？想到什么？”不如用“观察碘的状态有何变化？瓶壁上有析出物吗？
（4）开发了许多激发兴趣的教学设计：光的折射引入采用“视频展示台展示，刚开始碗中没有东西，倒水后看到”；参照物的教学采用“粘在黑板上的福娃在你闭上眼睛的两秒内是否移动”小实验效果都很好。
（5）培养了教师和的创造能力探究式教与学由于开放性，极大的培养了教师和的创造能力。
（三）主要创新点
1.在参与实验教学中培养探究能力的研究活动中，开发了教师和个人智慧，教师的业务水平和的物理素质都有不同程度的提高在研究的过程中，通过学习教育理论、读书做笔记、开研讨课、公开课，撰写教学案例、论文等不同方式，感悟新理念，提升新思想，在行动中研究，在研究中行动，自己的思想理念、敬业精神、教科研水平以及的物理素养等都有长足进步。
2.体验到了做课题的辛苦与快乐，培养了敬业精神为了做好课题研究，不断提高自身的教科研水平，课题组成员利用几乎所有的业余时间找资源，抢着上公开课，敢于发表自己的见解。魏书生曾说“有一苦必有一乐”，有了创造的乐趣就不会觉得研究苦了。3．通过实验探究活动，充分发挥教师的主导作用和的主体作用，充分调动的积极性，培养观察实验现象、分析问题、解决问题的能力，不断提高的逻辑思维、独立操作和自学能力，使获得比较熟练的实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度，使初步学会用实验手段研究问题的方法。真正突出参与实验，主动探究实验的主体地位，关注科学探究能力的培养。
（四）存在的问题（疑难困惑）
1、课题研究中发现课堂探究式教学比较合适在教师引导下进行探究，留给动手的时间相对较少，有许多实验素养较弱，不少是在凑热闹的心态中完成实验，只追求实验结果，不重视实验过程。今后的设想，如何培养理解性实验操作。
2、有一些实验如：观察晶体和非晶体熔化和凝固实验、比热容实验、焦耳定律实验，由于分组实验准备工作量大，演示实验效果又不明显，给探究性学习带来一定困难。
3、有的教师评上高级教师后参与课题积极性不高，给课题组工作带来一些困难。
（五）、下一阶段计划下一阶段继续以课堂实践为课题研究的主阵地，继续对课内实验进行研究，研究课内实验教学对探究能力的培养；同时进行课外探究性实验教学对探究能力的培养研究，研究课外如何使用生活资源开展实验探究活动，如何引导利用一种器材开展多个探究实验，培养发散思维能力。下一阶段最关键的研究内容研究并探明探究能力提高的可观测特征评价量表，并进行基于网络环境的自主实验探究式教学模式的构想的实践。
（六）、可预设成果①实验教学对探究能力培养的途径与方法研究②实验教学中培养探究能力的深度思考与培养策略研究论文集③探究能力提高可观测特征的研究量表分析④体现探究实验过程和结果的影像⑤实验教学中培养探究能力的结题报告课题负责人签名年 月 日
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。
（一）主要阶段成果
1.教师和明确了科学探究在理化生教学中的价值和作用要发展，就要不断提高自身的科学素养，而许多重要科学素养的培养目标离开了感受、领悟和理解的学习过程是无法真正达到的。在学习理化生的过程中，通过科学探究能够让获得对过程的感受、体验和理解，能有效保持对自然界的好奇，激发他们的求知欲，让他们体验探究过程的喜悦和艰辛，促进主动建构具有个体意义的科学知识，获得科学探究思维的方式、方法和能力；科学探究还有利于更多地接触生活和社会，从而领悟科学、技术与社会的互动关系。
2.教师基本掌握了优化探究式教学的方法根据一年的课题研究教师基本熟悉苏科版教材中如何有效开展探究式教学并形成一定的教学模式。例如
（1）理化生方法的教学：在声音的教学中，要求教师在本节课结合探究事例完成引导体会“比较法”、“归纳法”、“转换法”、“理想化思维方法”
（2）探究情景的设置：通过同课异构的研究方式，发现探究情景的设置要关爱生命（速度引入时用羚羊被猎豹吃掉情景不合适）、要符合最近发展区的认识特点（光的直线传播引入用“小孔成像”和“日食、月食”不如用“手影游戏”）
（3）教师掌握了如何有效提问：当探究实验内容较复杂时，教师的提问要指向鲜明。比如在“升华和凝华”一课教学中，演示碘升华实验时用这样的问题“你看到什么？想到什么？”不如用“观察碘的状态有何变化？瓶壁上有析出物吗？
（4）开发了许多激发兴趣的教学设计：光的折射引入采用“视频展示台展示，刚开始碗中没有东西，倒水后看到”；参照物的教学采用“粘在黑板上的福娃在你闭上眼睛的两秒内是否移动”小实验效果都很好。
（5）培养了教师和的创造能力探究式教与学由于开放性，极大的培养了教师和的创造能力
（二）实践成果
1、苏科版初中物理、化学、生物优秀活动设计汇编
2、实验课、示范课、观摩课（课件）录像。
3、获奖情况：
（1）冯娟的论文《用爱浇灌希望之花》在《科教新报教育论坛》
（2）罗霞的论文《浅谈初中化学复习课中的技巧》”发表在《新课程》
(3) 秦利霞论文《多媒体课件在中学物理新课程中的应用》发表在《中学课程辅导》
（4）师静静论文《趣味教学法在中物教学中的应用》发表在《中学课程辅导》
(5) 张瑞霞论文发表在《初中实验教学探究能力策略研究》
（6）孙萍丽论文发表在《也谈轻松学好物理的教学方法》发表在《中学课程辅导》
(7) 张娟论文《浅谈学困生的转变》发表在《学周刊》
（8）马跃论文《浅谈如何培养的反思能力》发表在《学周刊》
（9）封建泽的论文发表在《中学物理教学参考》2013年第三期
4、实验作品集:自制潜水艇、浮沉子、简易机器人、简易报警器等
（三）、阶段成果影响等
1、改变长期以来一直恪守的被动地接受教师知识传输的学习方式，即偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式，在帮助开展有效的接受性学习的同时，将置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。
2、将被动听课、“看实验”转变为主动探索实验原理、设计实验过程，根据实验主动的分析归纳和总结，丰富的学习经历，提高学习的积极性和主动性，激发他们探究物质世界的兴趣。
3、通过实验探究活动，充分发挥教师的主导作用和的主体作用，充分调动的积极性，培养观察实验现象、分析问题、解决问题的能力，不断提高的逻辑思维、独立操作和自学能力，使获得比较熟练的实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度，使初步学会用实验手段研究问题的方法。
4、培养具有科学素养的新世纪公民，使他们熟悉自然世界并承认其多样性和统一性，能够运用科学知识和科学思维方式考虑和处理个人与社会问题。
5、通过实验探究活动，充分发挥教师的主导作用和的主体作用，充分调动的积极性，培养观察实验现象、分析问题、解决问题的能力，不断提高的逻辑思维、独立操作和自学能力，使获得比较熟练的实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度，使初步学会用实验手段研究问题的方法。真正突出参与实验，主动探究实验的主体地位，关注科学探究能力的培养。
四、所在单位意见盖章年 月 日
五、区（县）教研部门意见盖章年 月 日
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