以下是的一些我们精选的读教师的课堂管理艺术读后感原创8篇只有管理的好，才能做到双赢，与班主任而言，管理好一个班级比教学更重要。今天小编给大家带来的是读教师的课堂管理艺术读后感原创8篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看！【篇一】利用空余时间，读了《教师的课堂管理艺术》这本书，读后让我受益良多。作为教师，我一直在寻找课堂管理这方面的书籍来丰富自己，但从没找到一本用大量鲜活案例说理，让读者在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长方面的书籍。
全书分为八章，内容涵盖比较全面，比较适合老师的阅读。第一章：课堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”；第二章：调整好自身角色，首先做好你自己；第三章：加大课堂管理制度的建设，制度重于一切；第四章：把握好课堂管理的第一步即第一次就把事情做对；第五章：课堂管理中的策略智慧，用好策略管好事；第六章：善于吸引的注意力即抓住的眼球；第七章：关注课堂教学中的细节，从细节中来，到细节中去；第八章：沟通是管理的生命线。其中印象最深的是第一章中还自由的空间、学会授权，省事省心、既“放得开”，又“收得拢”的章节；根据自己平时的已有教学经验浅谈如下：
一、还自由的空间在课堂上，要尽量让多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。把学习方式和学习内容也还给，尽可能地给他们更多的学习机会，最大限度的激发的学习兴趣，激发他们的创造力。相信只要给一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。
二、学会授权，省事省心美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。这个理论也同样可以应用到课堂管理中。在班集体中，老师应该放一点权力给。如果我们经常怕这怕那，不敢放手让去策划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好像扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。而教育中的授权就是老师对的一种信任，被授权的会认识到老师对自己的信赖，从而大大激发他们的创造性、主动性。所以，我在日常的教育教学中，就会多一些机会、多创造一些条件让我的去参与，不要怕他们会失败。只有让他们从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。
三、既“放得开”，又“收得拢”在课堂管理中，所谓“放”，就应该给创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许自由想象。应该尊重的思维成果，改变过去在统
一、规范的要求掩盖下，忽略个体的存在及限制在课堂上发言、质疑、提问权利的现象，调动主动、愉快学习的积极性。所谓“收”，既结合学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定创造性思维成果，激励的“闪光点”，挖掘和点燃的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正对问题的认识，纠正理解上的偏差。教师要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有真正理解教育，才能改变教师课堂上的教育教学行为，才能真正做到：即“放得开”又“收得拢”。
【篇二】读了《教师的课堂管理艺术》这本书，让我受益良多。书中用大量鲜活案例说理，让读者在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。现根据自己平时的已有教学经验浅谈如下：
一、还自由的空间：在课堂上，要尽量让多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。把学习方式和学习内容也还给，尽可能地给他们更多的学习机会，最大限度的激发的学习兴趣，激发他们的创造力。相信只要给一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。
二、学会授权，省事省心：美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。这个理论也同样可以应用到课堂管理中。在班集体中，老师应该放一点权力给。如果我们经常怕这怕那，不敢放手让去策划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好像扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。而教育中的授权就是老师对的一种信任，被授权的会认识到老师对自己的信赖，从而大大激发他们的创造性、主动性。所以，我在日常的教育教学中，就会多一些机会、多创造一些条件让我的去参与，不要怕他们会失败。只有让他们从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。
三、既“放得开”，又“收得拢”：在课堂管理中，所谓“放”，就应该给创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许自由想象。应该尊重的思维成果，改变过去在统
一、规范的要求掩盖下，忽略个体的存在及限制在课堂上发言、质疑、提问权利的现象，调动主动、愉快学习的积极性。所谓“收”，既结合学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定创造性思维成果，激励的“闪光点”，挖掘和点燃的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正对问题的认识，纠正理解上的偏差。教师要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有真正理解教育，才能改变教师课堂上的教育教学行为，才能真正做到：即“放得开”又“收得拢”。
通过本书的阅读和借鉴，总结了有效课堂管理的以下方法：
1、打好爱的底色：能时常站在自己童年的角度理解当下的孩子；通过观察自己孩子的成长，将心比心地看待，多发现孩子的优点，孩子是我们眼中的全世界；如果下节课是我的课，下课铃一响我就有想立刻冲进班级和孩子们待在一起的冲动。
2、创设安全的课堂气氛。
3、充满自信与基情走进课堂。充满基情、自信、阳光走进课堂，因为情绪是可以传染的。
4、让学习变得容易。
（1）抓住教材的核心要点和的学习心理。
（2）会用最简洁、明晰的语言把核心内容讲清楚。
（3）善于把复杂问题简单化。
5、合理的课堂结构。
（1）减少单纯听的时间，增加的参与时间。如：让摆一摆、画一画、说一说、议一议、动手操作操作。
（2）保持动量，让不同的始终有事情可做，关注维护整堂课的积极动量。
（3）管理过渡。有效管理好过渡主要有环节之间的过渡和行为过渡的一致性。
（4）动静搭配。
（5）时间管理。明确时间意识，本次课在学习的过程中，课的导入需要几分钟，新授需要几分钟，课的练习又需要几分钟等等。
读教师的课堂管理艺术读后感原创8篇
6、忽略和表扬。
（1）善于淡化甚至忽略课堂中的某些不当行为。
（2）改变表扬方式。（做对的向老师招招手、微微笑。。。。。。）
7、别等事情变得更坏。
8、学会等待。在课中不要让几个优生垄断课堂。要注意差生的情绪变化。
9、重复很重要。
（1）学习指导语的重复。例如：万以内加法自主合作学习要求：A、自学书本第16页例1，和同伴交流一下计算方法；B、试着完成第16页的做一做。
（2）技能的重复。例如：教学有余数的除法时，教师在例题讲完的情况下，在让练习做一做，做一做讲完，再让按刚才的再做一遍。
10、移开讲台，到中间去。读完此书，能够让我在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。【篇三】作为一名有多年教龄的教师，总感觉课堂有些松垮，对管理组织的不理想。课堂的管理上总觉缺乏足够的智慧和艺术，仅凭借直觉经验。阅读了这本书中的《关注课堂教学中的细节》。俗话说：“细节决定成败。”课堂教学的艺术要从细节中来，到细节中去。书中生动有趣的案例，让我品味教师在课堂管理中的每一个细节。不禁感叹：教育是艺术，教学管理更加是艺术。我开始反思自己的课堂管理：一堂课，纪律不好，是的问题还是老师的问题？对这门学科的学习不感兴趣，老师是否有一定的责任？为什么有些课可以上的生动精彩，有些课就显得平淡无趣？为什么同样的教学设计不同的老师上起来就有完全不一样的感觉？我认为这就是管理艺术的区别，其实就是展示教师个人修养?
品位?
气质和精神风貌的艺术，同时也是尊重自己尊重的艺术。通过阅读此书，让我不断反思，不断的感悟。比如在尊重这一点上，我就做的很不到位，遇到课堂中有吵架，我不是静下心来冷静处理，或者调查以后再处理，而是武断地将训斥一通，不分青红皂白。这样有些就感觉很委屈，对我也产生敌意，从而导致对我的课也产生厌烦。这就是不尊重，不理解。除此之外，还缺乏幽默风趣的语言，不能缓解之间的矛盾，也不能包容。而在这本书中，要求教师对待的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇，穷追猛打，不要把他批驳的体无完肤，誓不罢休。
《左传》曾说：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”其实，有缺点和错误是难免的，教师要能包容的过失，允许犯错误，更要允许改正错误。“严师出高徒，”这个严不应该排斥教师对的包容和理解，严师应该是严格而不是严厉，对的包容当然也不是放任自流，必须矫正不良的学习和生活习惯，要严在当下严处，爱在细微处，要把包容心和责任心贯穿教育的始终。包容也绝不等同于教师对的缺点或错误的一味纵容，不是教师对待的软弱无能，而是对的缺点和错误的包容?
理解和原谅，是对能够克服困难?
改正错误，提高成就的信任，更是对发展缓慢地一种等待，期待。教师的包容是自信心的保护伞，是发展的一种动力，为的成长留足了自主反思的空间。
在教学过程中，宽容体现在对的教育上。教师处理问题要有余地，但不是无原则的放任自流。教师对有过错的应因势利导，要用宽容的心教育。人非草木，孰能无过。因缺乏自控力而犯错误，这是人成长过程中必然出现的一种现象。从某种意义上讲，成长的过程就是犯错误的过程。宽容的错误是理解爱的表现。因为宽容，教师给了足够的尊重，给留足了面子，更给一个反省和该过的机会。当教师有了包容之心的时候，才能全面了解事物发展的规律，并且按照事物的发展规律来做事，不违背规律做事自然能使事情朝和谐方面发展。
通过阅读这本书，我首先从理论上了解掌握了一些管理课堂的基本方法基本手段；其次，通过具体案例，我真正懂得了一些具体的教学艺术，管理课堂的模式。再是从心理上心态上认识了课堂管理的必须性必要性。我今后会努力进取！【篇四】《教师的课堂管理艺术》一书是一本供教师阅读的课堂管理艺术读本，该书完全摒弃了以往同类书籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在这里，没有动辄以“某某理论”自诩，而是用大量鲜活真实的案例说理，让你在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长……这是一本完全不同于既往的书，会带给我全新的感受和莫大的裨益。课堂管理艺术和技巧是以发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。
该书中的每一节都使我感受颇深。金老师强调第一次就把事情做对，不能忽视第一堂课，一分钟也不要拖堂，这也正是我忽略的地方。老师的首次亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些、圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。如果一个老师要接手一个全新的班级，第一节课就应该精心准备，给留下深刻的印象，这样才会“死心塌地”地爱上你的课。很多时候，一些老师为了把讲了一半的知识讲完，或者为完成教学任务所需，不顾下课铃声已响，仍在继续进行教学活动。其实我也有意无意地偶尔“拖堂”，以为这样做是抓紧学习进度，提高成绩。殊不知这样做不但没有用处，反而适得其反。“拖堂”不仅侵犯了下课10分钟的休息权，损害的身心健康，还会影响到下一节课的教学效率，这样无形中也损害了其他学科教师的利益。而且“拖堂”跟提高成绩并没有必然的因果联系。凡是喜欢“拖堂”的老师，一般来说口碑都不好，成绩优异的也非常少。看了金老师的文章，我想我在今后的实际教学中我也不会再“拖堂”了。 金老师的余下许许多多的教育箴言都值得我深深记住，她的课堂管理技巧是值得许多新教师学习运用的。通过阅读这本书，本人对课堂管理有了新的更全面的认识，受到了很多的启示。我会在今后的日常教学中，讲书中的知识，逐步运用到课堂中。我想只要我们能掌握课堂管理艺术，那么上课将会是一种享受。
【篇五】我捧起了《教师的课堂管理艺术》这本书。它是一本为一线教师、精品教师使用的教师用书。课堂管理艺术和技巧是以发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。
这本书包含的内容非常丰富实用。我想说说读完第一章后的感觉吧。如同很多人看这本书的感觉一样，我也受益匪浅。在“还自由空间”这一节中，我了解到了在课堂上，要尽量让多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间，想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。在教学中，应该引导孩子用自己的眼睛去观察大自然中的一切事物，而不是把我们成年人眼中观察到的东西强加到他们身上。少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示威性的东西，多给孩子一点自由想象的空间，教给观察分析事物的方法，逐步提高他们的观察能力。相信只要你给一个自由开放的空间，他们定会给你一个意料的惊喜。
韦尔奇有一著名的管理理论就是，“管得少”才能“管得好”。教育中的授权激励就是老师对的一种信任。教学本身不是目的，引起真正自主地学习，使其自愿地不断长进才是最终归属。适当的授权可以锻炼提高自我学习能力。提高自理、自主和自治的能力同时也提高班级建设的水平，使积极展现自身价值、锻炼个人综合能力、培养自信心和激发上进心。让“当官”不仅满足了他们的自尊和自我表现的心理需要，在一定程度上也带动了全体同学的聪明才智，使班级的各项学习得以高效率中展开。
【篇六】作为一名教师，课堂管理一直是让人非常头痛的问题，所以我就特别想学习课堂管理方面的知识，《教师的课堂管理艺术》一书正好帮我填补了空缺。它是一本一线教师非常需要的教师用书。课堂管理艺术和技巧是以发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。
这本书包含的内容非常丰富实用。第一章是最好的管理就是“少管理”。它又分成以下这几个专题，“还自由的空间”、“学会授权，省事省心”、“有所为有所不为”、“既‘放得开’，又‘收得拢’”。第二章是首先做好你自己。它分成“要‘解惑’不要‘解气’”、“威严不等于尊严，敬畏不一定敬重”、“有些话，少说为佳，不说最好”、“你烦，会更烦你”、“‘大人’不记‘小人’过”、“在‘揭短’中升华自己”。第三章是制度重于一切。它下面内容包括“不依规矩，不成方圆”、“第一节课就与订下规矩”、“把契约引入课堂”、“探究学习也不能没有约束”。第四章是第一次就把事情做对。包括“好的开始就是成功的一半”、“千万不能忽视第一堂课”、“一开始就叫对名字”、“一分钟也不要拖堂”。第五章是用好策略管好事。包括了“没有管不好的作业,只有不管用的方法”、“化冲突于无形中”、“将计就计，因势利导”、“斗气不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一点智慧的佐料，让教学的汤鲜起来”。第六章是抓住的眼球。包括了“用你的基情点燃的热情”、“保持语调的“魅力”“、“语速不是小问题”、“让你的眼睛学会说话”、“肢体语言，不是语言胜似语言”、“让教学情境，“情”“境”交融“。第七章是从细节中来，到细节中去。包括了“未成曲调先有情——候课的细节”、“透过现象看本质——课堂观察的细节”、“专注才能专心——集中注意力的细节”、“评价要到位——课堂评价用语的细节”、“常变才能常新——改变课堂环境的细节”。第八章是沟通是管理的生命线。包括了“有效的沟通是成功的基石”、“要对话不要对抗”、“拥有坚定的立场”、“给以积极的回应”、“培养会“听”话的“。从以上对整本书的剖析来看，这本书真的可以算是一本非常有指导性意义的书，而且它的语言非常实用，对教师的一生都非常受用。相信严格按照这本书的要求来做，我也一定能成为一名优秀的教师。当我拿到这本书的时候有一种遇到救命稻草的感觉，就想着一口气把它看完，说不定看完以后我就能变成一个脱胎换骨的老师了，因为每一章节的内容都是那么活生生的摆在我的面前，好像我就是遇到了这样的问题，而有一个非常有经验耐心的老师在教授我如何解决这样的问题。
【篇七】近期，学校组织全体教师学习了《教师的课堂管理艺术》一书，通过这次学习，给了我很多的启发。本书与以往传统的理论说教形式不同，全书以大量生动鲜活的真实案例说理，让我们在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。
读教师的课堂管理艺术读后感原创8篇
本书主要讲了关于课堂管理的七个方面：一是课堂管理的尺度。在课堂上应该尽量给机会，让多参与，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。同时，也要保证课堂是在有序状态下进行，能达到教育、教学的目标和目的，教师能做到收放自如。二是教师的角色认知。教师以什么样的态度面对，决定着的成长，以什么样的行为对待工作，决定着工作的成败。作为教师首先应该调整好自己的心态和情绪，能以平等、公平、尊重的态度对待，要充满耐心和爱心，从而在管理中提升自己的修养。三是课堂管理制度的建设。课堂制度的建设是维持正常的课堂教学秩序，提高课堂的教学质量，树立良好的教风、学风的前提。即使是探究式的学习也不能忽略对的约束，要保证课堂教学朝着平稳有序的方向前行。四是课堂管理的第一步。良好的开始是成功的一半。教师在上课之前特别是课程的第一堂课，第一次与接触时，一定要了解好的特点及各方面情况，认真准备，把握好课堂的教学秩序，尽量减少课堂失误，给留下一个好印象。
五是课堂管理中的策略。有效的课堂管理能保证学习效果，保证教学步骤的有序进行。作为教师要善于钻研和改善自己的管理方法，运用自己的智慧和经验化冲突于无形，正确处理课堂教学中发生的诸多问题，适当运用自己的幽默和语言技巧，从而使严肃的管理方式活跃起来。六是的学习兴趣。要调动的学习兴趣，首先要营造良好的课堂气氛，要善于创设学习情境，要运用机智幽默和合适的体态语言进行教学，让走入教学情境之中体会情和境的完美交融。
七是课堂教学中的细节。细节决定成败，一堂成功的课堂教学，不仅要求教师具有较高的教学组织艺术，做好课前的准备工作，还要求教师在实施课堂教学的过程中，正视听课的反应，注意的一举一动，培养良好的行为习惯，注重评价性的语言对的影响，做到使在宽松愉悦的氛围中学习。 课堂管理是常规教学工作中最重要也是最难的工作，中职学校的普遍在行为习惯、纪律性、学习态度方面比较差，的管理工作更是难上加难，作为教师教育教学的主阵地，课堂管理是开展教学活动的基石，决定着一个教师的成与败。
为了能不断提高自己的课堂管理能力与水平，更好的为教学服务，我会从以下几个方面进行努力：
一、多看课堂管理和教育教学方面的书籍，从中不断学习好的经验和方法，为开展课堂管理打下良好的基础。
二、多参加各种听课、观摩、学习，多向有经验的老师请教，虚心学习， 从不同老师身上学习好的方法和经验。
三、多参与到的管理工作当中，不断总结经验和方法。多参加展示活 动，不断提高管理能力和水平。
四、积极收取和其他教师关于教学、管理工作方面信息，不断调整及 改进。 借着这次学习的契机，我会严格要求自己，不断努力和提高！【篇八】利用空余时间，读了《教师的课堂管理艺术》这本书，读后让我受益良多。其中印象最深的是第一章中还自由的空间章节；第七章中关注课堂教学中的细节。根据自己平时的已有教学经验浅谈如下：
一、给孩子自由的空间。在课堂上，要尽量让孩子多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。把学习方式和学习内容也还给，尽可能地给他们更多的学习机会，最大限度的激发的学习兴趣，激发他们的创造力。相信只要给孩子一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。
二、关注教学中的细节。俗话说：“细节决定成败。”课堂教学的艺术要从细节中来，到细节中去。书中生动有趣的案例，让我品味教师在课堂管理中的每一个细节。不禁感叹：教育是艺术，教学管理更加是艺术。我开始反思自己的课堂管理：一节教学活动，孩子纪律不好，是孩子的问题还是老师的问题？孩子对这个活动不感兴趣，老师是否有一定的责任？为什么有些活动可以上的生动精彩，有些活动就显得平淡无趣？为什么同样的教学设计不同的老师上起来就有完全不一样的感觉？我认为这就是管理艺术的区别，其实就是展示教师个人修养·品位·气质和精神风貌的艺术，同时也是尊重自己·尊重的艺术。通过阅读此书，让我不断反思，不断的感悟。比如在尊重这一点上，我就做的很不到位，遇到教学活动中有孩子吵架，我不是静下心来冷静处理，或者调查以后再处理，而是武断地将孩子训斥一通。这样有些孩子就感觉很委屈。这就是不尊重孩子，不理解孩子。除此之外，还缺乏幽默·风趣的语言，不能缓解孩子之间的矛盾，也不能包容孩子。而在这本书中，要求教师对待的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇，穷追猛打，不要把他批驳的体无完肤，誓不罢休。包容绝不等同于教师对的缺点或错误的一味纵容，不是教师对待的软弱无能，而是对的缺点和错误的包容·理解和原谅，是对能够克服困难·改正错误，提高成就的信任，更是对发展缓慢地一种等待，期待。教师的包容是自信心的保护伞，是发展的一种动力，为的成长留足了自主反思的空间。
这是一本供教师阅读的课堂管理艺术读本。该书完全摒弃了以往同类书籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在这里，没有动辄以“某某理论”自诩，而是用大量鲜活真实的案例说理，让你在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长……最新读教师的课堂管理艺术读后感原创8篇可以看看这篇名叫时间管理艺术的文章，可能你会获得更多读教师的课堂管理艺术读后感原创8篇
| 只要你愿意，你的一天将是四十八小时，而不是二十四小时。 时间就是上帝给你的资本。命运之神是公平的，他给每个人的时间都是公平的，他给每个人的时间都不多不少；但女神却是挑剔的，她只让那些能把24小时变成48小时的人接近她。下面就是她的助手时间使者透露出来的成功秘笈：
1、直奔主题、聪明人要远离琐碎，保持焦点
读教师的课堂管理艺术读后感原创8篇由于我们一次只能踏上一条船，“船”的选择便显得格外重要。为此，经济学家告诉我们，要保持焦点：一次只做一件事情，一个时期只有一个重点。西屋电脑公司总经理迪席勒办公室门上的标语是：“不要带问题给我，带答案来。”2、80/20原则 要把精力集中在最出成绩的地方，所谓“好钢用在刀刃上。”只要你细心地总结一下，你就会发现：你得到的80%的帮助来自于你20%的朋友，与此同时，你投入的80%的精力却只得到20%的收益。我们常常是把大多数时间和精力花在并不很重要的地方。一位年轻的推销员售油漆时，头一个月仅挣了160美元。他仔细分析了他的销售图表，发现他的80%收益来年历20%的客户，但是他却对所有的客户花费了同样的时间。于是，他要求把他最不活跃的36个客户重新分派给其他销售员，而他则把精力集中到最有希望的客户上。不久，他一个月赚了1000美元。他从未放弃这一原则并最终成为这家公司的大大。
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