以下是的一些我们精选的小学数学教研组校本教研活动记录校本教研活动是学校里面经常会组织的，是一个学习的好机会，是需要对活动做一个记录的，小学数学教研组校本教研活动记录请参考！
活动一：数学课堂
小学数学教研组校本教研活动记录
姜汇老师和三（3）班的孩子一起进行了《测量》练习课的教学。课堂的第一板块，同学们首先分享交流了自己课前精心梳理的长度单位进率关系图。姜老师精心挑选代表性作品，有的用弧线表示之间的关系，有的用线段图，有的用手指图，还想办法将米和千米这两个单位的进率特意突出……通过比较再次沟通几率之间的联系，形象、直观、思维可视。紧接着，姜老师带领同学们回忆1千米有多长？1米有多长？……们用手势比划或用代表性的物品说明。此环节充分调动前期已有的所有经验，比如新授课做过的“体验1千米”的活动中，同学们充分感受了步行和跑步1千米的所用时间以及行走步数。第二板块，以任务驱动的方式展开，开放且富有趣味，任务一之“帮小马虎查日记”，独立改正单位之后，针对有争议答案如眼镜的厚度重点展开了交流。任务二之“有图有真相”，体会测量在实际生活中的应用。任务三之“选择合适的出行方式”，这也是一种重要的经验。与此同时，对步行、公交车、高铁、飞机等常用出行交通工具的时速有了更为深刻的沟通。第三板块，分层练习，设计了两套题目，一套为基础练习，一套为发展练习。给予同学们充分的选择和挑战自由，收获满满的成就感。约十分钟左右安静独立练习，然后是反馈交流。最具亮点的是挑战组设计选项的练习，设计新颖。编写的选项答案极富精彩。同时从命题的角度丰富的数学思维。活动二：互动交流首先备课组顾沈楚老师对本节课的设计和课堂阐述设计意图。紧接着各备课组分组十分钟交流，本节课优点有哪些？有何建议？张琦、方亚莲、方锦宏、邹雷刚、潘小雪五位老师分别代表备课组的发表观点。汇聚观点如下：其一，设计好，充分体现了生活性、开放性、趣味性。比如给选择题设计选项，在错误选项的反馈中提升。比如很多课堂资源都源于。其二，有前置性的梳理作业，课堂分享交流充分。其三， 课前有效体验充分，课中全情投入，课后收获满满。平老师对我校老师们的观点给与充分肯定。同时阐述自己的感受并给出教学引领，数学组老师获益匪浅。平老师整体评价这堂课优点多多，其一“设计的好”，其二“上的好”，其三“测量经验丰富”。比如知识梳理到位，测量经验很重视且处理很充分，将“课前、课中、课后”的经验相融合，充分体现了“以学定教”。同时，提及课堂中再多关注完成任务时的策略和方法的累积，如借助经验解决问题。利用改单位牙长度的经验，请同学们设计牙杯的长度。即通过练习中形成的经验再次使用起来，作为一种解决问题的经验。平老师最后总结到，关注经验，我们大家以后多做这样的设计。
活动三：模拟上课研讨活动模拟上课是近期兴起一种教学评比形式，还属于探索阶段。如何通过短短的十五分钟更好呈现教学课程理念以及教学理念呢？此次活动是上次教研《基于核心素养的练习设计》之练习课模拟上课比赛的延续，这次也有幸邀请到平老师给与指导。单媛媛老师进行15分钟的模拟上课《100以内的加法和减法》练习课。
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单老师精彩演绎，充分体现了教学设计中的以生为本，多方面评价，分层教学……同时提出了困惑的方面，如“的表达该如何呈现呢？是转述还是呈现在课件中亦或是老师扮演？”“解决问题类型的练习课如何更好的展开？”平老师思考如下发表了自己的观点：其一，设计整合，要体现设计意图，其二，节奏有快有慢，有些内容重点展开，有些简单呈现。其三，体现师生互动，可适当重点内容借助PPT的动态效果，展示的思考过程和表达。核心素养究竟如何落地？如何开展深度化学习通过核心素养为导向的课堂教学，深度化策略有哪些？通过今天的练习课的研讨，我们大家有感而发，其一，数学学科的角度。用数学学科特有的文化和精神打造的学科素养，用学科特有的魅力和美感去激发培的学习动力。致力于培养问题的意识、角度和眼光。形成一定的思维方式。 其二，知识的角度。如测量的生成过程和测量经验。其三，教师的角度。 钻的深、研得透，努力深入浅出，教到点子上。即便是一些简单的内容，如果能深刻理解、感悟透彻，也是一种深度学习。其四，的角度。 有深度的教学就是让进行深度思维的教学。注重引导深入知识的背后，获取知识背后丰富的思维价值，从而实现知识和思维同步发展。激发个性思维和批判性思维。最新小学数学教研组校本教研活动记录可以看看这篇名叫英语教研活动记录的文章，可能你会获得更多小学数学教研组校本教研活动记录以下是的一些我们精选的英语教研活动记录
小学数学教研组校本教研活动记录
初中英语教研活动记录项目名称英语组教研会议项目负责人刘改君活动时间2016年5月6日活动地点英语组办公室活动主题交流研讨初中英语听力教学策略主持人刘改君参加对象英语全组教师主管领导周丽活动内容及进程本人:在平时的英语教学过程中，我们对英语说、读、写能力等的训练都做得比较到位，但对于听力的训练不够或者说不很有效，今天我们就提高英语听力能力来讨论交流，希望各位老师各抒己见。徐亚杰：做好会话表演，提高英语语感。这应注意四点：１、要让模仿原声带中的语音、语调。２、老师领读时声音、语调要有感情人彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。３、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使有身临其境之感。胡成喜：在初三听力教学中，教师要注意对进行听力技巧训练。掌握听力技巧有助于提高听力水平。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。英语听力技巧训练不能孤立进行，要与学英语其它技巧训练有机地结合起来，才能形成良好的思维定势。因此在内容呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，作到先听后说、先说后读、先读后写。
赵婧：“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而中学阶段的听说训练侧重听音答问和听后复述。听音答问就是让就所听句子、对话或短文回答问题。这就要求听音时要根据不同句式和不同疑问词来确定不同的听的重点。
我(刘改君):通过观看英语动画片、英语教学节目及英语电影也是培养英语语感的一种有效途径，这培养在特定环境中领悟使用语言的能力，拓宽视野，获得乐趣和成就感。①要求能简单复述所看内容，能回答教师提出的问题，能就教师提出 的问题做出判断。②在进行视听训练过程中，教师要和取得联系，密切配合。③教师要注意引导养成良好的视听习惯，观看动画片和电影时要注意倾听语言，根据画面和听到的语言去猜测内容而不要去抢看字母。抓住大意而不要字字句句计较，以免影响的成就感。④与孩子在家共同观看电视节目。记录孩子观看的时间和投入的程度，把看电视作为提高听力的一种辅助措施，使与学习融为一体，让在欣赏中听英语。
活动反思与意见老师们很重视平时的课堂实践，并毫无保留地与同课头教师交流，取长补短，不断改进。希望以后，每位教师能把有利于发展的教学学法和策略真正落实在日常教学中。过程确认有具体过程，效果明显。教务处或教科室负责人签字：周丽最新英语教研活动记录可以看看这篇名叫英语教研组活动记录的文章，可能你会获得更多英语教研活动记录
以下是的一些我们精选的英语教研组活动记录 初中英语教研活动记录项目名称英语组教研会议项目负责人刘改君活动时间2016年5月6日活动地点英语组办公室活动主题交流研讨初中英语听力教学策略主持人刘改君参加对象英语全组教师主管领导周丽活动内容及进程本人:在平时的英语教学过程中，我们对英语说、读、写能力等的训练都做得比较到位，但对于听力的训练不够或者说不很有效，今天我们就提高英语听力能力来讨论交流，希望各位老师各抒己见。
徐亚杰：做好会话表演，提高英语语感。这应注意四点：１、要让模仿原声带中的语音、语调。２、老师领读时声音、语调要有感情人彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。３、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使有身临其境之感。胡成喜：在初三听力教学中，教师要注意对进行听力技巧训练。掌握听力技巧有助于提高听力水平。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。英语听力技巧训练不能孤立进行，要与学英语其它技巧训练有机地结合起来，才能形成良好的思维定势。因此在内容呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，作到先听后说、先说后读、先读后写。
赵婧：“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而中学阶段的听说训练侧重听音答问和听后复述。听音答问就是让就所听句子、对话或短文回答问题。这就要求听音时要根据不同句式和不同疑问词来确定不同的听的重点。
我(刘改君):通过观看英语动画片、英语教学节目及英语电影也是培养英语语感的一种有效途径，这培养在特定环境中领悟使用语言的能力，拓宽视野，获得乐趣和成就感。①要求能简单复述所看内容，能回答教师提出的问题，能就教师提出 的问题做出判断。②在进行视听训练过程中，教师要和取得联系，密切配合。③教师要注意引导养成良好的视听习惯，观看动画片和电影时要注意倾听语言，根据画面和听到的语言去猜测内容而不要去抢看字母。抓住大意而不要字字句句计较，以免影响的成就感。④与孩子在家共同观看电视节目。记录孩子观看的时间和投入的程度，把看电视作为提高听力的一种辅助措施，使与学习融为一体，让在欣赏中听英语。
活动反思与意见老师们很重视平时的课堂实践，并毫无保留地与同课头教师交流，取长补短，不断改进。希望以后，每位教师能把有利于发展的教学学法和策略真正落实在日常教学中。过程确认有具体过程，效果明显。教务处或教科室负责人签字：周丽
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